人教部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)課文教學(xué)反思匯總

1、1教學(xué)反思本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。1 借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫(huà)面，輕松快樂(lè)識(shí)字。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫(huà)面。 學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。2教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識(shí)字。 這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去

2、認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)了識(shí)字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。識(shí)字2教學(xué)反思1 趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲， 生生問(wèn)答游戲，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜，開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。2自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流不同的識(shí)字方法， 使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生

3、字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。識(shí)字3教學(xué)反思1. 導(dǎo)入新課時(shí)采用猜謎語(yǔ)的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。2. 能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，在讀文識(shí)字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。3. 本文節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達(dá)到了讓學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容，感知形聲字特點(diǎn)的效果。教學(xué)反思1. 導(dǎo)入新課時(shí)采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點(diǎn)，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2. 能夠引導(dǎo)學(xué)生采

4、用多種方法識(shí)記生字，從讀詞、讀短語(yǔ)識(shí)字，到小組內(nèi)互助識(shí)字，再到游戲闖關(guān)鞏固識(shí)字等，認(rèn)字有層次、有梯度，通過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。猜字謎教學(xué)反思一、借助拼音，自學(xué)生字詞：學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開(kāi)想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。二、指導(dǎo)寫(xiě)字，筆筆到位：人教版教

5、材字詞手冊(cè)每課都安排了筆順表，可見(jiàn)非常重視漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。讓學(xué)生看字詞手冊(cè)上的筆順表，邊說(shuō)筆畫(huà)名稱邊書(shū)寫(xiě)，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。寫(xiě)前先唱寫(xiě)字歌，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅 星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。吃水不忘挖井人教學(xué)反思1讓孩子動(dòng)情：毛主席的名字學(xué)生都較為熟悉，開(kāi)始我害怕上這樣一些偉人、名人的文章，覺(jué)得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大，甚至覺(jué)得沒(méi)必要選入教材中。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多

6、男生談到長(zhǎng)大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會(huì)如此喜歡它呢那是因?yàn)椤皧W特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠(chéng)善良、易受熏陶感染的特點(diǎn)，把我們文章中的人物也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來(lái)，孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動(dòng)情呢？在第一課時(shí)教學(xué)中，我首先讓學(xué)生樹(shù)立形象，在導(dǎo)入課文時(shí)我非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。在第二課時(shí)的教學(xué)中，

7、我再加以朗讀指導(dǎo)，最后把學(xué)生對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地把握課文的基調(diào)，訓(xùn)練表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)感，滲透情感和價(jià)值觀教育。教學(xué)反思21. 在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來(lái)之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒(méi)水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)的煩惱，使孩子們切實(shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。2. 在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀通、讀順，抓住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好品質(zhì)，從

8、而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。我多想去看看教學(xué)反思本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。山村的孩子對(duì)天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如：當(dāng)我播放錄像“升國(guó)旗”的時(shí) 候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！ ”并隨著國(guó)歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說(shuō)，我真的很想去北京看看，有的說(shuō)我

9、長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí)，我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、 理解， 再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如： 齊讀， 賽讀，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。三、通過(guò)拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。如果說(shuō)這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入。在課后我讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料國(guó)旗歌，讓學(xué)生了解中華人民共和國(guó)國(guó)旗法，欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲我

10、愛(ài)北京天安門(mén)，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。教學(xué)反思2我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國(guó)的風(fēng)貌，讓學(xué)生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，從而激起他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)反思一個(gè)接一個(gè)是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī)，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的 年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)低 年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué) 生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓 學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講， 讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考， 就會(huì)得到

11、不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用， 從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內(nèi)化的過(guò)程。四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思一、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自 然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過(guò)檢查朗讀來(lái)檢查 自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，可以自 己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開(kāi)想象給春天畫(huà)太 陽(yáng)，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。二、以讀帶說(shuō)，深思善感一年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言正處在發(fā)展階段，掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思。更難回答老師提出的問(wèn)題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問(wèn)題的形式用文

12、中語(yǔ)句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問(wèn)題表達(dá)得確切，說(shuō)得流利、暢通， 幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰。我向?qū)W生提出： “你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小哥哥嗎？”讓學(xué)生先讀課文，然后讓學(xué)生通過(guò)思考再回答：1、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天？ 2、 小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天？3、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天？4、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天？發(fā)問(wèn)促讀，問(wèn)讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題有利于學(xué)生的讀說(shuō)訓(xùn)練，以讀帶教學(xué)反思2本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：1. 巧妙地運(yùn)用

13、多媒體課件，幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗(yàn)，為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。2. 關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)等方面提出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。小公雞和小鴨子教學(xué)反思昨天結(jié)束了優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比。此次采用的是全新的評(píng)比方法。課堂錄像， 然后選取評(píng)委，一個(gè)一個(gè)錄像觀看點(diǎn)評(píng)。這樣， 既保存了資料，同時(shí)也讓每個(gè)人清楚地認(rèn)識(shí)到自己上課的風(fēng)格。這次，我選了低年級(jí)小公雞和小鴨子教學(xué)內(nèi)容，總體來(lái)說(shuō)，這次上課取得了進(jìn)步。但是有很多遺憾之處。現(xiàn)總結(jié)與反思如下：成功之處：1. 教態(tài)是值得肯定的，提問(wèn)題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話、表演，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生

14、也表現(xiàn)出了真感情。2. 預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)，也很成功。小公雞是如何救小鴨子的?小鴨子是如何救小公雞的?學(xué)生學(xué)得也很快樂(lè)。3. 采取想象對(duì)話。文本上小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃。就沒(méi)有內(nèi)容了，我設(shè)計(jì)了情景式表演，戴上頭飾練習(xí)對(duì)話，這一點(diǎn)也是我上課的臨場(chǎng)反應(yīng)， 事先備課沒(méi)有設(shè)計(jì)到。如小公雞幫助了小鴨子，小鴨子會(huì)說(shuō)：?有的學(xué)生回答很精彩，生1 說(shuō)：很好吃，謝謝你。生2 說(shuō)：謝謝你，我們是好朋友。4. 課堂氣氛很活躍，我采取了開(kāi)頭和結(jié)尾都動(dòng)起來(lái)的形式。不足之處：1. 教學(xué)設(shè)計(jì)備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場(chǎng)反應(yīng)。2. 學(xué)生情景表演的時(shí)候，我應(yīng)該放音樂(lè)，然后配音。效果會(huì)更好。3. 三個(gè)教學(xué)

15、片斷可以在精簡(jiǎn)一點(diǎn)，有的問(wèn)題顯得反復(fù)了。教學(xué)機(jī)智：1. 戴頭飾情景對(duì)話，很好。2. 思想教育，小公雞不聽(tīng)小鴨子的話，以此來(lái)叫教育生做個(gè)好孩子。學(xué)生創(chuàng)新：本科遺憾的是，學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi)，沒(méi)有我想象中的活躍，這說(shuō)明我沒(méi)有引導(dǎo)好。平時(shí)上課過(guò)于教教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。教學(xué)設(shè)計(jì)：花了心思備好，完全是為了備課而備課，寫(xiě)好后，自己卻不熟悉就匆匆地上課了。到了上課的時(shí)候，才覺(jué)得時(shí)間是多么寶貴。總想再給自己一天的話，一定會(huì)上得更好些。其實(shí)這也是每次的通病，希望下次一定要謹(jǐn)記。提前準(zhǔn)備好，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。希望以后教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。教學(xué)反思2

16、小公雞和小鴨子是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級(jí) 學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得比較好。1 多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字。我設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。我還注重范寫(xiě)，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)。2創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)?！皟和翘焐膶W(xué)習(xí)者”， 在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象

17、當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話，當(dāng)時(shí)他們的心情。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系， 談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話，很從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。教

18、學(xué)反思從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺(jué)得有幾點(diǎn)做法比較成功。1 多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵?！绑w驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。2啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來(lái)理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂(lè)于接

19、受，樂(lè)于交流。靜夜思教學(xué)反思靜夜思是唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下面說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了靜夜思，看到這種情況，我停止了原先的教學(xué)安排，而是話題一轉(zhuǎn)，問(wèn)學(xué)生： “你能站起來(lái)背背你所知道的古詩(shī)嗎？”這下教室里可熱鬧了，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來(lái)一背方休，但請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)，面對(duì)這樣的情況，我又微笑著問(wèn)學(xué)生： “你能背誦一些老師沒(méi)有介紹過(guò)，你也沒(méi)有從課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎？”這下舉起的小手減少了一些，但不一會(huì)，就有學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)了，先后有學(xué)生站起來(lái)了背誦、講解了 春曉 、 鋤禾 、靜夜思等 , 但仍局限與書(shū)本中

20、學(xué)過(guò)的詩(shī)句, 其中沈思言同學(xué)站起來(lái)了背誦了一首同學(xué)們都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的詩(shī)經(jīng)上的詩(shī)篇, 但解釋不出來(lái), 只能照著所有的課外書(shū)念, 因?yàn)橛行┳植徽J(rèn)識(shí), 再加上不理解, 所以解釋的讓人一頭霧水, 連我都聽(tīng)著累, 何況學(xué)生呢! 針對(duì)這樣的情況, 聯(lián)系到平時(shí)不主動(dòng)去看課外書(shū)的情況, 我問(wèn)學(xué)生： “這個(gè)時(shí)候， 你最想的是什么？”學(xué)生紛紛表示“以后回家都看點(diǎn)書(shū)本以外的知識(shí)，增加自己的知識(shí)量，豐富自己的課外知識(shí)，那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。 ”我想此時(shí)的教育可能比平時(shí)空洞的說(shuō)教，空洞的要他們看半小時(shí)課外書(shū)的魅力更足、效果更佳。接下來(lái)，我就針對(duì)學(xué)生的情況讓學(xué)生自由地讀靜夜思，看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩(shī)句，聽(tīng)著學(xué)

21、生瑯瑯地朗讀，我想詩(shī)句的意思學(xué)生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢？最后我決定摒棄教案上的東西，讓學(xué)生在找朋友說(shuō)詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生自己找朋友，準(zhǔn)備表演靜夜思，事先我作了說(shuō)明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩(shī)，一人在旁邊講解，還有一人表演詩(shī)人李白的情況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)解釋詩(shī)句意思的同學(xué)在邊上開(kāi)始合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時(shí)李白也在臺(tái)上表演開(kāi)了，一會(huì)舉頭望明月，一會(huì)低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)的熱情空前高漲，人人都積極參與，出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動(dòng)參與，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生！教學(xué)反思2利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué)。通過(guò)出示靜夜思背景插圖，優(yōu)美

22、的配樂(lè)，李白的圖像，以及理解“霜”這個(gè)詞的圖片等，能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境，開(kāi)啟學(xué)生想象的大門(mén)，走進(jìn)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情懷中。夜色教學(xué)反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面通過(guò)這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)夜色的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低學(xué)級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)很清晰。由于使用了信息技術(shù)，課堂氛圍很熱烈，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感興趣，注意力集中，學(xué)習(xí)的積極性比較二、知識(shí)掌握方面由于是第二課時(shí)，本節(jié)課對(duì)生字詞只是做了簡(jiǎn)單的認(rèn)讀，認(rèn)讀的方式比較單一，部分學(xué)生可能是敷衍認(rèn)讀，對(duì)不會(huì)讀的學(xué)生沒(méi)有做到針對(duì)指導(dǎo)。以后的教學(xué)中我會(huì)多加注意認(rèn)讀生字問(wèn)題。另外雖然對(duì)一些有重點(diǎn)句子做了理解品味，但是缺少修飾手法的分析，以后我會(huì)注意慢慢進(jìn)行修飾手法的

23、分析，讓學(xué)生更能理解句子的優(yōu)美，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、信息技術(shù)運(yùn)用方面這節(jié)課整體設(shè)計(jì)運(yùn)用了多媒體信息技術(shù)，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生更能直觀認(rèn)識(shí)。但是，在課堂上運(yùn)用的信息技術(shù)比較單一，沒(méi)有真正發(fā)揮信息技術(shù)的巨大力量。我會(huì)努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)并運(yùn)用于教育教學(xué)中，比如動(dòng)畫(huà)課件等。教學(xué)反思2夜色 是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，本文以小朋友對(duì)夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí)，教師以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜晚，感受深夜時(shí)， 孩子們的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)短的詩(shī)歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗

24、讀訓(xùn)練中與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，在讀中識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，提高了學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力。端午粽教學(xué)反思1 端午粽是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之一。上課伊始，帶學(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過(guò) “品嘗” 端午粽，學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類及端午粽的由來(lái)有了進(jìn)一步的認(rèn)知。2 “品”粽從“讀”粽開(kāi)始，通過(guò)多種形式、方法的朗讀，增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。彩虹教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀

25、出感受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。動(dòng)物兒歌教學(xué)反思1、教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)們看文中插圖，說(shuō)：圖中有哪些小昆蟲(chóng)，它們正忙著干什么？有了感性的認(rèn)識(shí)，再讓大家自由拼讀兒歌，說(shuō)說(shuō)有哪些收獲。一些細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些小蟲(chóng)很可愛(ài)，“蜻蜓、蝴蝶”等這些小昆蟲(chóng)的名字左邊都有個(gè)“蟲(chóng)”字旁，它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握： “形聲字、左表義、右表音”的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了識(shí)記形聲字的方法，

26、培養(yǎng)了他們識(shí)字能力。2、借助現(xiàn)代教育手段，巧妙地“引”教學(xué)內(nèi)容上課伊始，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為形象。組織學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，識(shí)記生字，朗讀兒歌時(shí)介入多媒體，活化 教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。鞏固知識(shí)，檢查效果，拓展延伸中介入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高教學(xué)效率。教學(xué)反思2本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。1 集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12 個(gè)，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。 先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為

27、出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌， 落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類識(shí)字的意識(shí)。 隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字課的效率。2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此， 在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識(shí)字過(guò)程中，以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫(xiě)字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。古對(duì)今教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用以

28、下幾種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果：1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、 探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)； 在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)對(duì)子。教學(xué)反思2本節(jié)課力爭(zhēng)摒棄 “單純識(shí)字”的教學(xué)弊端，開(kāi)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野，使識(shí)

29、字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。1從“識(shí)字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。2從“學(xué)文”到“傳承”，且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點(diǎn)，在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對(duì)”字，并以此為節(jié)點(diǎn)，畫(huà)出每句中相對(duì)的詞。這樣，在師生靈動(dòng)的交流中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對(duì)的詞語(yǔ)，滲透“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。教學(xué)反

30、思在豐富的活動(dòng)中，在有趣的游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起 來(lái)，課堂一下子熱鬧起來(lái)。整堂課，無(wú)需老師過(guò)多語(yǔ)言的引領(lǐng)，學(xué)生 便踴躍地投入到學(xué)詞、識(shí)字中來(lái)。表演自己喜歡的體育活動(dòng)時(shí)，課堂 氣氛更是熱鬧非凡，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地到前邊表演，看著他們的演技， 我不禁感嘆“動(dòng)”起來(lái)的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開(kāi)火 車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)時(shí)，真是前所未有的順暢，一遍下來(lái)，全班無(wú)一人 停頓，看來(lái)，課下做足功課，課上就會(huì)收獲成功的喜悅。教學(xué)反思本文作為三字經(jīng)國(guó)學(xué)經(jīng)典的選文，教學(xué)中真正將識(shí)字與讀文，朗 誦與理解結(jié)合起來(lái)，將識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視為 難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)

31、的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí) 字，靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)；理解韻文意思時(shí)，采用 先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主 學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為課堂的主 體，將識(shí)字課教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。古詩(shī)二首教學(xué)反思這節(jié)課的開(kāi)始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)， 注重了資源開(kāi)發(fā)；在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)

32、，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣。寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主寫(xiě)字，注重提高學(xué)的生觀察能力和書(shū)寫(xiě)水平。本節(jié)課的背誦堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。1、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。2、出示畫(huà)面，引導(dǎo)觀察，播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。教學(xué)反思2語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)。在充分挖掘想象力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫(huà)面，配上音樂(lè)，多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。在

33、教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住 “偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學(xué)生難以體會(huì)的字、詞展開(kāi)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者 的情。在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，使朗讀層 層深入，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩(shī)句， 體會(huì)情感，升華情感。 在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)想象，在 學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助影視資源，讓學(xué)生感悟課文情感，達(dá)到情 感的升華，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。荷葉圓圓教學(xué)反思這節(jié)課我能樹(shù)立師生平等合作的觀念， 激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué) 氛圍：基礎(chǔ)教育課程改綱要明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同 發(fā)展的互動(dòng)過(guò)

34、程。強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流， 通過(guò)信息交流 實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互影響，相互補(bǔ)充從而達(dá)到共識(shí)、共享 共進(jìn)。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋 友，是伙伴，課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話為主體，在課 堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)” 的愿望和要求，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。首先，我 設(shè)計(jì)了游戲：小青蛀過(guò)荷葉橋，一下子激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愿望。其次, 我注重創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手，讓學(xué)生通過(guò)上臺(tái)貼板書(shū)、 一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容， 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生 感到既輕松又充實(shí)。最后，形象美觀的板書(shū)、生動(dòng)有

35、趣的課件，給學(xué) 生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂(lè)學(xué)氛圍。堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，你爭(zhēng)我辯，愛(ài)讀、想說(shuō)、會(huì)演、敢評(píng)，個(gè)個(gè)興趣盎然，樂(lè)學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。教學(xué)反思2這一節(jié)課，學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式，讓同學(xué)們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加喜歡朗讀了，并感受到了朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得了思想的啟迪和美的享受。要下雨了教學(xué)反思一、邊講邊畫(huà)，激發(fā)興趣根據(jù)低年

36、級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，我設(shè)計(jì)采用邊講邊畫(huà)的教學(xué)方法，使形象的語(yǔ)言文字和直觀的畫(huà)面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。二、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文， 認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：通過(guò)觀察圖畫(huà)理解“低”的意思；通過(guò)活動(dòng)教具的演 示理解“直”與“彎”的相反意義； 通過(guò)兩次不同的呼吸體會(huì)“悶”的感覺(jué)，理解詞義；通過(guò)動(dòng)作演示理解“挎”的意思等。將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。三、以文悟道，相機(jī)滲透根據(jù)課文內(nèi)容

37、，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問(wèn)一答的對(duì)話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)反思2在我們的課堂上， “學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，這些

38、教學(xué)理念正越來(lái)越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此， 在設(shè)計(jì)本教學(xué)過(guò)程時(shí)，我也有意識(shí)地實(shí)踐這些理念，試著將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與對(duì)文本的理解、 對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬，以及對(duì)個(gè) 體的尊重相結(jié)合。但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多值得深思 的問(wèn)題。比如在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的問(wèn)話：“你學(xué)懂了什么？ ” 課后我品評(píng)，發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的提出，可讓學(xué)生對(duì)文章作全景式的概括， 也可以作景點(diǎn)式的感知?？上У氖牵@樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)形式， 而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。文具的家教學(xué)反思文具的家這篇課文文字活潑，富有童趣

39、，且配有三幅生動(dòng)有 趣的插圖，適合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。 這篇課文的內(nèi)容 也很符合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)。他們由于年紀(jì)小，自理能力較差，丟 三落四是常見(jiàn)的事，丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時(shí)我先出示 文具的圖片，問(wèn)圖片里有什么，學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說(shuō)完整。 一年級(jí)的學(xué)生看問(wèn)題時(shí)比較片面，自己看到了什么就說(shuō)什么，不能全 面的思考，為此在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)完整的句子，如“我看 到了”鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的伙伴一樣，每天和我們?cè)谝黄稹?quot;我手 里隨即拿著文具并說(shuō)：“這些文具都是同學(xué)們撿到放在老師這兒的！ 這些小伙伴被它們

40、的小主人弄丟了， 它們?cè)摱鄠陌?！讓我們一起?lái) 幫助它們找個(gè)家吧！”從而引出本課課題。師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)寫(xiě)并 提示學(xué)生仔細(xì)看課題，“文、具”是本課的學(xué)會(huì)寫(xiě)字。邊板書(shū)邊強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在田字格里的占格。學(xué)生自己在本上寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)坐姿，找一名學(xué)生在投影展示，其他同學(xué)找優(yōu)缺點(diǎn)，并提出建議。學(xué)生拿回去寫(xiě)，其他同學(xué)自己檢查，滿意的在后面畫(huà)星，不滿意的在旁邊再寫(xiě)一個(gè)。師解釋文具，加以深化，引導(dǎo)學(xué)生用“文、具”組詞。初讀課文, 自由讀，借助拼音這個(gè)小助手來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。三分鐘后指名分自然段讀課文。學(xué)生讀書(shū)時(shí)適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)姿勢(shì)：左手扶書(shū)，右手指字。指名讀時(shí)，提示其他學(xué)生找問(wèn)題，分自然段找問(wèn)

41、題。學(xué)生讀時(shí)，我把錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上。文章讀完后全班齊讀錯(cuò)字，正音。第三步同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音。識(shí)字環(huán)節(jié)，先出示帶拼音的會(huì)認(rèn)字，以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)。學(xué)生先自由讀，再找小老師領(lǐng)讀。最后我強(qiáng)調(diào)“時(shí)候”的“候”與“時(shí)”交朋友時(shí)讀輕聲。接著去掉拼音帽子開(kāi)火車讀，使大部分學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。接下來(lái)我說(shuō)： “生字寶寶單獨(dú)和我們見(jiàn)面了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？”這個(gè)環(huán)節(jié)只出示去掉拼音的會(huì)認(rèn)字，以摘蘋(píng)果的形式出現(xiàn)。此時(shí)我用激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再讀課文，我說(shuō)： “這些字、詞寶寶躲在了課文中，和我們捉迷藏呢！誰(shuí)已經(jīng)和它們成為了真正的朋友，快回到文章中讀讀吧！看誰(shuí)讀得通順、流利。 ”學(xué)生讀完后，我說(shuō)： “誰(shuí)有進(jìn)步？”讓學(xué)生

42、展示。我用不同的激勵(lì)語(yǔ)表?yè)P(yáng)學(xué)生如：你的聲音真洪亮！你讀得真有感情！最后，我總結(jié)： “下課后，同學(xué)們想一想愛(ài)護(hù)文具的好方法，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)！”教學(xué)反思2這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，目標(biāo)落實(shí)到位。通過(guò)朗讀、分析課文，學(xué)生明白了愛(ài)護(hù)文具的意義，再通過(guò)實(shí)際的“整理書(shū)包比賽”進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去愛(ài)惜、保護(hù)文具，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一分鐘教學(xué)反思一分鐘是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后，因?yàn)樗澦环昼姡谑窃谑致房谟錾狭思t燈；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時(shí)間，于

43、是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20 分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。一、生動(dòng)、有趣的導(dǎo)入為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文，以至受到教育。我在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入：今天早上我和高老師爭(zhēng)吵。孩子們立即興趣大增，一個(gè)個(gè)好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問(wèn)我：怎么回事??？為什么爭(zhēng)吵??？于是我笑著揭曉答案，有一道題引起了我們兩個(gè)老師的爭(zhēng)吵：一= 20 我板書(shū)在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑，一個(gè)個(gè)發(fā)表自己的看法?！扒?/p>

44、面的一是語(yǔ)文里的，后面的 20 是數(shù)學(xué)里的字，怎么可能相等?！?“ 一 里面有一個(gè) 1 ，20里有20個(gè)1，不可能相等。”孩子們從語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的角度，紛紛表達(dá)自己的見(jiàn)解，但就是沒(méi)有小朋友站在我這邊。這時(shí)，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了，他們迫不及待地打開(kāi)課本，有模有樣地朗讀起來(lái)。這時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)， 好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是因?yàn)樗屯瑢W(xué)偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的快樂(lè)！讀完課文，很多孩子對(duì)我喊著：我發(fā)現(xiàn)了，一是等于20，在我的提醒下，孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20 分鐘的結(jié)論。（多睡）（遲到 ）一分鐘=（導(dǎo)致）20 分鐘借助板書(shū)，

45、孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來(lái)，在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文，對(duì)課文有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。二、融入情境，身臨其境。理解課文時(shí)，我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文。感受正在貪睡時(shí)，鬧鐘突然想起，自己的討厭，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個(gè)難題， “他走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了?！薄霸愣伎梢宰哌^(guò)十字路口了，結(jié)果這時(shí)， 紅燈突然亮了，這時(shí)候， 你在想些什么？”生： “我好倒霉啊！ ”“天哪，紅燈啊，你怎么偏偏這時(shí)候來(lái)啊。這下我要遲到了！”是啊，所以他嘆了口氣，還沒(méi)等我說(shuō)完，孩子們異口同聲地苦著臉，“唉！”這時(shí)，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙

46、抓住這個(gè)閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)了他們，并鼓勵(lì)他們?cè)诶首x時(shí)，可以把這個(gè)“嘆氣聲”讀進(jìn)去，竟讀得出奇地有味道。三、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。咋一看， 朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了。 ”中的“剛”； “他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站

47、了，車子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等， 一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！?中的 “等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。四，結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文元元的明天 。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心： “元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間， 一分鐘也不能多睡?！?我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些

48、什么。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳( ) 個(gè)繩，能寫(xiě)( ) 個(gè)字的文章等。這時(shí)，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張鈔票，汽車生產(chǎn)線能生產(chǎn)1輛汽車，播音員能播放180個(gè)字學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)： “現(xiàn)在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫(xiě)下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們， 把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧?！?在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。一年之季在于春，一日之 季在于晨。蕭繹（中）今天的事不要拖到明天。富蘭克林（美） 合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間。培根這樣的課堂結(jié)尾，使

49、學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。教學(xué)反思21 “揣摩人物心理”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，而只有讀懂人物心理， 才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物心理，成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動(dòng)。2 注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)扎實(shí)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)多種形式的讀，感悟課文內(nèi)在的情感。動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)教學(xué)反思本課設(shè)計(jì)采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注重低年級(jí)教學(xué)中的識(shí)字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。多種策略，訓(xùn)練語(yǔ)言。本文是一篇蘊(yùn)含語(yǔ)言訓(xùn)練的童話故事

50、，因此， 在教學(xué)過(guò)程中，采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能 力；提煉語(yǔ)言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的技巧；圍 繞通知，展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生在補(bǔ)充語(yǔ)言和分析提煉通知中的有效信息 的過(guò)程中了解通知的要領(lǐng)；最后通過(guò)復(fù)述故事、表演故事，達(dá)到訓(xùn)練 語(yǔ)言，提升語(yǔ)文綜合能力的目的。小猴子下山教學(xué)反思今天，我在一年級(jí)六班講授了小猴子下山這節(jié)課。小猴子下山是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)里的一篇看圖學(xué)文。這篇課文共四幅畫(huà)，講 的是一只小猴下山，先掰了一個(gè)玉米，后又看見(jiàn)桃子、西瓜、小兔， 見(jiàn)一個(gè)愛(ài)一個(gè)，扔下這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到的故事。這是 一篇趣味性很強(qiáng)的課文。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生在閱

51、讀中張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)自我。由于這是一篇選讀課文，因此我設(shè)計(jì)了很 多學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，便于學(xué)生利用小組互助的模式來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了七個(gè)部分：一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課； 二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字；三、整體讀文，明確路線；四、師生協(xié)作, 自主學(xué)習(xí)；五、積累運(yùn)用，“又（）又（）"；六、體會(huì)結(jié)尾，拓展 練習(xí)；七、寫(xiě)字指導(dǎo)?！巴谩薄＝虒W(xué)目標(biāo)一是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，快速了 解小猴子下山的路線。并以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（）又（）”形 式的詞語(yǔ)，會(huì)遷移運(yùn)用。以及能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追” 等動(dòng)詞。二是能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書(shū)等講述故事。三是由故事得到一定的啟示：在成長(zhǎng)過(guò)程中，

52、我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事，而事后難過(guò)后悔是無(wú)用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。通過(guò)這次的授課，我感覺(jué)到了工作一年來(lái)自己在教學(xué)方面的進(jìn)步。主要的優(yōu)點(diǎn)如下：1. 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精當(dāng)，連接巧妙，重難點(diǎn)突出。通過(guò)擴(kuò)詞、動(dòng)作表演、看圖說(shuō)話、續(xù)寫(xiě)故事等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練。2. 運(yùn)用“345”課堂模式，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用自主互助的學(xué)習(xí)形式。設(shè)計(jì)了形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。3. 課堂中注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)第一段，學(xué)生按照方式方法自主學(xué)習(xí)其他段落，學(xué)會(huì)舉一反三。當(dāng)然，這堂課中還存在著很多不足。主要缺點(diǎn)如下：1. 多媒體課件設(shè)

53、計(jì)精巧，對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)有些忽略，不夠充實(shí)。2. 這篇課文是自選課文，對(duì)課文中的字詞可以不用深挖，節(jié)省出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生更多的去讀課文、復(fù)述故事和談感想。每一次公開(kāi)課都是自己的一次成長(zhǎng)蛻變，在這樣的不斷反思中，我將繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。教學(xué)反思2本課教學(xué)設(shè)計(jì)，以識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的提高采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞， 隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片， 再講故事；圍繞小猴子所見(jiàn)，積累“又又”式的詞語(yǔ)；圍繞小猴 子所做

54、，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重 點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)合，有效地提高語(yǔ) 文教學(xué)的實(shí)效性。棉花姑娘教學(xué)反思我們學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)已深入人心， 重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生的自我參 與的過(guò)程中，了解自我，提高觀察能力和主動(dòng)探究的欲望。綜觀整節(jié) 課，我覺(jué)得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了學(xué)校課程教學(xué)改革的理o一、自主學(xué)習(xí)貫徹始終“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學(xué)習(xí)是這一理念 的主題，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在自我意識(shí)發(fā)展 基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；在學(xué) 生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān) 持學(xué)”。在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)：1、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。2、學(xué)生的參與面廣。3、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。4、學(xué)習(xí)積極性高。二、體驗(yàn)教學(xué)貫穿課堂重視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。1、在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我非常注重學(xué)生的體驗(yàn)。2、體驗(yàn)教學(xué)的形式多樣。我的課堂體