多媒體教學(xué)的利弊分析及對(duì)策

1、多媒體教學(xué)的利弊分析與對(duì)策孟繁增 1，閆惠蘭2（ 1. 陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安710302； 2. 西安北方惠安化學(xué)工業(yè)有限公司，西安 710302）摘要 ： 本文以科學(xué)認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)多媒體教學(xué)的利弊進(jìn)行了詳細(xì)分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的對(duì)策。關(guān)鍵詞 ： 多媒體教學(xué)；輔助手段；利弊分析；對(duì)策0 引言多媒體教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了重大影響，它在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生操作技能、提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等方面，均起到了積極作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)多媒體教學(xué)缺乏研究，致使多媒體教學(xué)存在較多問(wèn)題。只有對(duì)多媒體教學(xué)的利弊有

2、了充分的認(rèn)識(shí)，才能合理、慎重、有效地加以利用，使多媒體教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量和效率方面充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為：（ 1 ）多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)采用圖、文、聲、像等多種形式直觀、生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的感官刺激更為強(qiáng)烈，有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。（ 2）多媒體教學(xué)有利于提高教學(xué)效果。首先，多媒體教學(xué)在教學(xué)方法上具有交互性。在設(shè)計(jì)和制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，圍繞如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)積極性，合理設(shè)計(jì)交互界面，增加學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，有利于突出“主導(dǎo) - 主體相結(jié)合”的現(xiàn)代教學(xué)理

3、念，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。其次，多媒體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上具有精確性。多媒體課件所展示的教學(xué)信息是教師事先經(jīng)過(guò)斟酌整理的，字跡清楚，字體規(guī)范，版面整潔，圖形、圖像直觀、清晰、精確，改善了視覺(jué)效果，克服了因教師口音不正和板書(shū)不清造成的信息誤傳和漏傳，大大提高了教學(xué)信息傳遞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和有效性。（ 3）多媒體教學(xué)有利于提升教學(xué)效率。據(jù)研究表明：人們對(duì)語(yǔ)言信息的接受能力約為 4.4 比特 /秒，對(duì)圖像信息的接受能力約為46 比特 /秒。從傳輸容量看，傳統(tǒng)教學(xué)的最佳通道容量為25比特，而視聽(tīng)媒體的最佳通道容量為70比特。與傳統(tǒng)的黑板書(shū)寫(xiě)、模型演示、掛圖示意等教

4、學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有節(jié)奏快、信息量大、表述清晰、內(nèi)容精練且易于更新等優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)效率明顯提高。（ 4）多媒體教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)資源共享。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教材、教具、錄像等為載體，難以實(shí)施本學(xué)科內(nèi)容的更新和共享。多媒體課件作為多媒體教學(xué)的核心載體，既可以便捷的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取本學(xué)科的新內(nèi)容和新消息并及時(shí)地反映到多媒體課件中，又可以長(zhǎng)久保存并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他通訊手段傳播，實(shí)現(xiàn)了多媒體信息的傳遞和資源的共享，提高了教學(xué)資源的利用率。2 多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)輔助手段，如果使用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會(huì)產(chǎn)生所料不及的負(fù)面影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題主要

5、表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：2.1 多媒體教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用從理論上講，多媒體教學(xué)可以通過(guò)交互性的課件設(shè)計(jì)，多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是其顯著優(yōu)勢(shì)。但實(shí)際上，由于機(jī)械地使用多媒體，使得大多數(shù)多媒體教學(xué)過(guò)程變得枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)興趣。主要表現(xiàn)為：教師一言堂。教師埋頭演示課件，沒(méi)有形體語(yǔ)言，沒(méi)有師生眼神的接觸與碰撞，無(wú)暇顧及觀察學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的注意力集中在幕布上，只能被動(dòng)地接受，弱化了師生互動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用；師生被禁錮。由于 ppt激光演示筆、無(wú)線麥克、音響及燈光等多媒體設(shè)備配置不到位，教師被無(wú)形的腳鐐禁錮在多媒體控制臺(tái)，學(xué)生被“關(guān)

6、”在黑屋子里，既束縛了教師手腳，又澆滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；多媒體唱主角。多媒體課件的格式化、定義化、程序化，嚴(yán)重束縛了教師的教學(xué)行為，強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，違背了 學(xué)生的主體要求。2.2 多媒體教學(xué)信息量過(guò)大，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一就是有助于提高課堂教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)密度。但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)加大教學(xué)信息量，則易形成“內(nèi)容多，演示快，思考少，消化難”的惡性循環(huán)。即：內(nèi)容多。教師將與課程內(nèi)容有關(guān)的材料盡數(shù)羅列，但許多信息是游離在教學(xué)目標(biāo)之外的 無(wú)用信息，既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間；演示快。為了 在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師唯一

7、能做的就是提高講解和點(diǎn)擊PPT文稿的速度，加快教學(xué)節(jié)奏；思考少。在接受快節(jié)奏、大容量信息傳遞過(guò)程中，學(xué)生窮于應(yīng)付， 被動(dòng)接受。因沒(méi)有足夠的思考時(shí)間而無(wú)暇思維；因知識(shí)和答案的直接呈現(xiàn)而無(wú)權(quán)思考； 消化難。多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)奏快，但知識(shí)對(duì)大腦皮層刺激不深，致使學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間消化、理解所授知識(shí)，形成消化不良，不利于加深記憶、知識(shí)內(nèi)化與能力培養(yǎng)。2.3 多媒體課件質(zhì)量不高，不利于發(fā)揮多媒體自身優(yōu)勢(shì)教師在制作課件時(shí)，因受多媒體技術(shù)水平所限和對(duì)“教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式”的關(guān)系理解不到位，沒(méi)有把多媒體手段與課程內(nèi)容恰如其分的整合，不能達(dá)到多媒體教學(xué)的目的。主要表現(xiàn)在：界面設(shè)計(jì)不盡合理，影響教學(xué)信息的展現(xiàn)

8、。教師在制作課件時(shí)，往往過(guò)分注重視覺(jué)效果，過(guò)度渲染屏幕和音效，冗余信息過(guò)多，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，忽視了界面設(shè)計(jì)是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是否有利于輔助教學(xué)，學(xué)生的注意力落在了多媒體本身，而非教學(xué)內(nèi)容；內(nèi)容編排跳躍性太大，阻斷了學(xué)生的連續(xù)思維。從人類認(rèn)識(shí)和記憶的規(guī)律來(lái)看，多媒體教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是它可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將豐富多彩、復(fù)雜多樣的信息通過(guò)瀏覽、查詢、注釋等操作進(jìn)行展示。然而，有些教師在多媒體教學(xué)中，過(guò)多改變?cè)滩膬?nèi)容的順序，出現(xiàn)內(nèi)容的頻繁鏈接和跳轉(zhuǎn)，學(xué)生的思路容易被打斷，影響學(xué)習(xí)效果；形式簡(jiǎn)單呆板，不能發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)。多媒體課件的設(shè)計(jì)者多為授課教師本人

9、，大多對(duì)多媒體課件制作要求及制作軟件不夠熟悉，再加上課程資料儲(chǔ)備較少，導(dǎo)致課件利用多媒體技術(shù)單一。最常見(jiàn)的就是將教材內(nèi)容或教案機(jī)械地搬到屏幕上，枯燥無(wú)味，缺乏吸引力，不能真正發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的價(jià)值。2.4 注重多媒體教學(xué)的形式，忽視了教學(xué)基本功的訓(xùn)練和對(duì)多媒體教學(xué)方法的研究多媒體教學(xué)雖然有其他傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性，但如果不加選擇地濫用，既不利于正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，又不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。主要表現(xiàn)為：脫離傳統(tǒng)教學(xué)手段，忽視多媒體教學(xué)的“輔助”地位。一些教師不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織多媒體教學(xué)，而是盲目地、不加分析地用多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。一些青年教師忽視了傳統(tǒng)

10、教學(xué)在處理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、師生交流等方面的優(yōu)點(diǎn)，過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂駕馭能力差，對(duì)多媒體照本宣科， 教學(xué)枯燥無(wú)味；對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度不夠，忽視了對(duì)多媒體教學(xué)方法的研究。許多教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，沒(méi)有把這種教學(xué)手段的改革同提高教學(xué)質(zhì)量的總體目標(biāo)有效地結(jié)合起來(lái)，而是作為孤立事件，就事論事。所以，教學(xué)方法改變了，但教育觀念、教學(xué)組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)模式等教學(xué)過(guò)程的其他組成部分卻依然如故；同時(shí)，由于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)多媒體教學(xué)藝術(shù)研究的欠缺，教師制作的課件不注重學(xué)習(xí)者的需求，沒(méi)有合理的層次結(jié)構(gòu)，甚至沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)；授課過(guò)程弱化了師生互動(dòng)，缺少了教師教

11、學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，致使多媒體教學(xué)成為一種形式，失去了它應(yīng)有的教學(xué)利用價(jià)值。2.5 長(zhǎng)期接受多媒體教學(xué)，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣長(zhǎng)期利用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的負(fù)面影響也不容忽視。不利于培養(yǎng) 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)過(guò)程類似工業(yè)化流水生產(chǎn)線，教師引導(dǎo)學(xué)生沿著課件編排的格式化軌跡思考，幾乎沒(méi)有給學(xué)生留出思考的空間和時(shí)間。這種定向式、模式化的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生自主思考和想象的權(quán)利，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。造成學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法激發(fā)想象力，不去思考，無(wú)法思考，懶于思考的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和提高；不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生長(zhǎng)期接受直觀

12、刺激，對(duì)過(guò)程、圖形、形象等信息過(guò)分依賴多媒體的真實(shí)再現(xiàn)，逐漸形成思考惰性，勢(shì)必影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。3 合理利用多媒體教學(xué)的對(duì)策如何在多媒體教學(xué)中揚(yáng)利棄弊，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)效果，其關(guān)鍵在于要從提升教師教學(xué)水平、提高多媒體課件質(zhì)量、優(yōu)化多媒體教學(xué)環(huán)境和構(gòu)建多媒體教學(xué)制度體系等方面出“組合拳”，形成立體化解決方案，才能逐步克服多媒體教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，使多媒體教學(xué)不斷走向成熟。3.1 加強(qiáng)教學(xué)技能培訓(xùn)，提升教師教學(xué)水平在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法僅僅是影響教學(xué)效果諸因素中的一種，而起決定性作用的則是教師的教學(xué)水平。教師的教育教學(xué)基本素質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)

13、實(shí)踐能力對(duì)教學(xué)效果有著重要影響。（ 1）更新教育理念，樹(shù)立正確的多媒體教學(xué)觀。首先，高職院校教師要在工作中以素質(zhì)教育為本，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，努力尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，逐漸形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格；其次，要在正確理解多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)到它只是具有鮮明優(yōu)勢(shì)的教學(xué)輔助手段，而不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。應(yīng)該秉承職業(yè)教育現(xiàn)代化理念，樹(shù)立正確的多媒體教學(xué)觀，即重視多媒體教學(xué)的形式，又重視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程，適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的職業(yè)教育要求，提升教學(xué)效能，提高教育質(zhì)量。（ 2）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能，提高學(xué)科學(xué)術(shù)水平?！皩W(xué)高為師，德高為范”。高職院校雙師基本素質(zhì)要求教師在扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要具有一

14、定的專業(yè)操作技能。教師不僅需要有深厚的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野、不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要通過(guò)下廠鍛煉、科研合作等方式加強(qiáng)專業(yè)技能錘煉，提高學(xué)科學(xué)術(shù)水平。（ 3）開(kāi)展教師職務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師教學(xué)基本功。高職院校教師大多來(lái)自理工專業(yè)本科生或研究生，普遍缺乏語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)、板書(shū)合理使用、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段綜合應(yīng)用等教師基本職務(wù)培訓(xùn)，因此，開(kāi)展教師入職和職中培訓(xùn)顯得尤為重要。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：一是開(kāi)展教育學(xué)、教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教育法規(guī)和高校教師職業(yè)道德等核心課程培訓(xùn)，增強(qiáng)教師入職教育的針對(duì)性和實(shí)效性；二是開(kāi)展教學(xué)方法、現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)基本功培訓(xùn)，使入職教育更有助于新教師起步；三是重視和

15、加強(qiáng)教師的職中培訓(xùn)，開(kāi)展教學(xué)問(wèn)題討論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享和教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)能力的持續(xù)互助提高。（ 4）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的多媒體教學(xué)實(shí)踐能力。多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)應(yīng)用、多媒體創(chuàng)作、教育理論、教學(xué)方法、美學(xué)、傳播學(xué)于一身，是一種多媒體技術(shù)與教育技術(shù)、專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)。這就要求對(duì)高職院校教師進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代教育媒體的工作原理，領(lǐng)會(huì)多媒體教學(xué)的形式，學(xué)會(huì)教學(xué)課件的制作方法，正確把握多媒體教學(xué)的使用原則，提高教師的多媒體教學(xué)實(shí)踐能力。（ 5）正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與有效融合。先進(jìn)教學(xué)媒體的出現(xiàn)不代表就要摒棄傳統(tǒng)媒體，

16、傳統(tǒng)教學(xué)在師生直接溝通、知識(shí)傳播、行為示范、情感交流等方面有著其不可替代的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終遵循“以教師為主導(dǎo)， 以學(xué)生為主體，以教學(xué)手段為輔助”的基本原則，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象，整合優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建靈活適用的教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。3.2 遵循創(chuàng)作原則，提高多媒體課件質(zhì)量多媒體課件作為信息呈現(xiàn)的載體，其質(zhì)量對(duì)課件的使用者和受眾都有著直接的影響。教師在加強(qiáng)教學(xué)技能培訓(xùn)的同時(shí)，還要掌握多媒體課件制作的基本原則，才能創(chuàng)作出高質(zhì)量的多媒體課件。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性原則。將那些易于用圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體元 素表現(xiàn)的形象化的內(nèi)容，以多媒

17、體教學(xué)課件形式呈現(xiàn)，重在突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；從教 學(xué)大綱要求出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)的范圍和教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度為設(shè)計(jì)依據(jù)來(lái)創(chuàng)作課件，使課件有實(shí)用價(jià)值；教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性展開(kāi)，設(shè)計(jì)實(shí)用的交互界面，增加學(xué)生的教學(xué)參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。（ 2）教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性原則：科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。多媒體課件是教師在課前預(yù)先制作的，因此強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性，加之，多媒體教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)生更加不易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，減少了揣摩和質(zhì)疑的時(shí)間和空間。為此，教師更應(yīng)對(duì)課件中顯示的文字、符號(hào)、公式、

18、圖表、概念和規(guī)律等內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲， 力求表述準(zhǔn)確無(wú)誤。（ 3）表現(xiàn)形式的藝術(shù)性原則：多媒體課件因其科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合而給人以美的享受，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件不僅要求設(shè)計(jì)實(shí)用、內(nèi)容準(zhǔn)確，而且還要求畫(huà)面美觀、聲音清晰、影像流暢、具有較好的可視性，有助于學(xué)生更加清楚、準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，更加深人地融入多媒體教學(xué)情境。（ 4）軟件平臺(tái)的適用性原則：課件的風(fēng)格與教師的教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)息息相關(guān)，在選擇軟件平臺(tái)時(shí)要充分考慮到主講教師的教學(xué)風(fēng)格、多媒體技術(shù)水平及其可操作性，它是創(chuàng)作多媒體課件的前提備件。目前， 多媒體制作工具很多，如 PowerPoint、 Authorware 、 F

19、lash 、方正奧思、課件大王等，其中，前三種應(yīng)用較為廣泛。3.3 合理配置硬件設(shè)備，優(yōu)化多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)是以多媒體教室和多媒體設(shè)備為物質(zhì)基礎(chǔ)的復(fù)雜的系統(tǒng)工程?？茖W(xué)規(guī)劃多媒體教室、合理配置多媒體硬件的目的在于，以現(xiàn)代教育思想和教育理論為指導(dǎo)，優(yōu)化多媒體教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使之更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，提高教學(xué)效果。（1）科學(xué)規(guī)劃多媒體教室，構(gòu)建人性化使用環(huán)境。根據(jù)教學(xué)要求，統(tǒng)一規(guī)劃院系 多媒體教室的數(shù)量與布局，避免利用率低下、管理不便、設(shè)備兼容性差等弊??；多媒體 教室建筑結(jié)構(gòu)要能滿足多媒體設(shè)備的安裝對(duì)建筑的需求，對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備各種接口位置、管線預(yù)埋等統(tǒng)籌考慮；注意設(shè)計(jì)教室的

20、光線效果。光線過(guò)強(qiáng)影響投影效果，光線過(guò)弱影響學(xué)生記筆記和師生表情的交流。長(zhǎng)時(shí)間在不適合的光線環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視覺(jué)疲勞，影響教學(xué)效果。止匕外，還要合理設(shè)計(jì)燈光位置，避免各種眩光的影響。按人機(jī)工學(xué)要求設(shè)計(jì)多媒體控制臺(tái)。計(jì)算機(jī)顯示器的安裝角度和控制臺(tái)的高度相協(xié)調(diào)，使教師能舒適地看清顯示器屏幕內(nèi)容；留有筆記本接口、U 盤接口、展臺(tái)接口并預(yù)留電源插孔，便于設(shè)備擴(kuò)展；根據(jù)使用教師要求，安裝操作系統(tǒng)和軟件的正確版本，優(yōu)化計(jì)算機(jī)運(yùn)行環(huán)境；實(shí)施硬盤分區(qū)保護(hù)，保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全。（ 2）合理配置硬件設(shè)備，優(yōu)化多媒體教學(xué)環(huán)境。根據(jù)多媒體設(shè)備更新?lián)Q代快、使用壽命短的特點(diǎn)，以“實(shí)用為主，兼顧長(zhǎng)久”為多媒體設(shè)備配置

21、的基本原則，從設(shè)備數(shù)量少而精、功能夠用為度、易于管理等方面全面考慮，優(yōu)化多媒體教學(xué)環(huán)境。設(shè)備數(shù)量少而精。在滿足教學(xué)要求的前提下，盡量減少設(shè)備的數(shù)量，提高設(shè)備的質(zhì)量。一是利于多媒體教學(xué)模式的普及，二是減少設(shè)備故障，三是減少設(shè)備投入；功能夠用為度。一是音頻系統(tǒng)、視頻及顯示系統(tǒng)等多媒體教學(xué)設(shè)備的功能要能保障教師便于實(shí)現(xiàn)其教學(xué)構(gòu)想，如配置實(shí)物展臺(tái)、激光筆、無(wú)線麥克等硬件，提供教學(xué)軟件、課件等教學(xué)資源，接入互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)等；二是設(shè)備功能不要追求多而全，避免不必要的功能投入；易于管理。采用單機(jī) 控制的多媒體控制系統(tǒng)，設(shè)備操作要盡量簡(jiǎn)單并符合多數(shù)人的理解和習(xí)慣，避免因操作不便導(dǎo)致的時(shí)間浪費(fèi)或者誤操作；有條件

22、的學(xué)校盡量采用多媒體教學(xué)設(shè)備集中控制管理模式，減少教學(xué)輔助時(shí)間，提高管理效能。3.4 加強(qiáng)教學(xué)管理，構(gòu)建多媒體教學(xué)制度體系多媒體教學(xué)管理制度缺失、監(jiān)控考核力度不夠等，也在一定程度上導(dǎo)致教師對(duì)多媒體教學(xué)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。因此，必須制定多媒體教學(xué)管理制度、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，構(gòu)建多媒體教學(xué)制度體系和評(píng)價(jià)體系，為營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，提供制度保障。(1)健全制度體系。日常管理制度。制定多媒體教室管理制度，完善工作流程，規(guī)范管理與維修人員工作職責(zé)；教師培訓(xùn)制度。以提高教師信息素養(yǎng)與教學(xué)能力為目標(biāo)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)、課件研發(fā)、多媒體設(shè)備使用等方面的培訓(xùn)，并形成相應(yīng)的培訓(xùn)制度，確保培訓(xùn)的經(jīng)?；⒄；?；審核認(rèn)證制度。建立多媒體教學(xué)的申請(qǐng)準(zhǔn)入制度、課件審核制度、持證上崗制度等，對(duì)教師使用多媒體教學(xué)進(jìn)行審核把關(guān)；獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度。制定多媒體教學(xué)