九年級語文下冊第一單元4《海燕》教案1新人教版

1、精選4海燕教學目標知識與能力1了解作者及寫作背景，整體感知課文，理解作品的時代意義。2學習象征手法及對比、襯托等修辭手法的運用及其作用。過程與方法1通過反復朗讀課文，把握文章的主題。2理解“海燕”的象征意義，體會作品表達的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。重點難點教學重點1學習象征手法及對比、襯托等修辭手法的運用及其作用。2理解“海燕”的象征意義，體會作品表達的思想感情。教學難點學習“海燕精神”，培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。課時安排2課時教學過程第一課時一、新課導入海燕是一種海鳥，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很長，善于在海面飛行，被譽為“

2、大海里杰出的飛行家”。大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走進海燕這首充滿激情的時代奏曲。二、自主預習1作者介紹高爾基(18681936)，原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼什科夫，蘇聯(lián)作家。1906年發(fā)表了著名的長篇小說母親，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。代表作有自傳體小說童年在人間我的大學等。2背景資料本文是高爾基在1901年3月寫的短篇小說“幻想曲”春天的旋律的結尾部分，原題為海燕之歌，曾作為獨立的文章發(fā)表。那時俄國正處于1905年革命前夕最黑暗的時期，俄

3、國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。作者敏銳地預察到時代的風云變幻，塑造出搏擊風浪的勇敢的“海燕”形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰(zhàn)斗。這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到了列寧的熱情稱贊。3檢查預習(1)訂正字音海鷗(u)呻吟(shn)飛竄(cuàn)蠢笨(chn)膽怯(qiè)翡翠(fi)掠起(lüè)號叫(háo)困乏(fá)熄滅(x)深淵(yun)蜿蜒(wn yán)沖嚇(2)詞語釋義蒼茫：空闊遼遠；沒有邊際。高傲：自以為了不起，看不起人。文中是貶義褒用。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。蠢笨：

4、笨拙；不靈便。膽怯：膽?。蝗鄙儆職?。翡翠：一種珍貴的玉石，顏色多樣，以綠色最為常見。掠起：輕輕擦過或拂過而帶起。號叫：大聲叫。敏感：生理上或心理上對外界事物反應很快。精靈：傳說中多年的鳥獸草木等變成的妖怪。震怒：異常憤怒；大怒。困乏：因體力或腦力消耗過多而需要休息。轟響：發(fā)出轟隆轟隆的巨大聲音。蜿蜒：蛇類爬行的樣子。深淵：很深的水。預言家：能預先說出將來要發(fā)生什么事情的人。熄滅：停止燃燒；滅(燈火)。(3)詞語辨析“掩藏”和“躲藏”兩個詞都表示隱蔽的動作，但也有細微的差別?！把诓亍敝咐谜谘诘氖侄芜_到隱蔽的目的，“躲藏”則指利用避開的手段達到隱蔽的目的。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1閱

5、讀課文，給課文分層并概括各部分大意。答案示例：第一部分(16)：暴風雨將要來臨，海燕高傲地飛翔，以樂觀的激情和勝利的信心渴望著暴風雨的到來。第二部分(711)：暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，以必勝的信心迎接暴風雨的到來。第三部分(1216)：暴風雨一觸即發(fā)，海燕以“勝利的預言家”的姿態(tài)呼喚著暴風雨。2為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風、烏云？答案示例：是為了點明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象。(二)精讀課文，內容探究1海燕在暴風雨醞釀之時、逼近之時、即將爆發(fā)時各有怎樣的表現(xiàn)？答案示例：當暴風雨在醞釀之時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，熱切地迎接著它；當暴

6、風雨逼近時，海燕在風吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號叫著；當暴風雨即將爆發(fā)時，海燕飛翔著，預示著暴風雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來。2文中的海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)？這樣寫的用意是什么？答案示例：海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”，這樣寫是為了與海燕“高傲地飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明對比，以突出海燕的英勇、樂觀。3試分析文中意象的象征意義。答案示例：海燕：象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅。大海：象征革命高潮時廣大群眾的無窮力量。暴風雨：象征風起云涌的革命運動。海鷗、海鴨、企鵝：象征害怕革命會破壞他們安樂窩的假革命者和不革命者。太陽：象征光

7、明的未來。烏云、閃電、雷聲、狂風：象征一切反動的黑暗勢力。四、課堂小結在作者的筆下，我們可以看到一個勇敢無私、樂觀堅定、卓然不群的海燕的形象呼之欲出。作者謳歌海燕、贊美海燕，正是為了吹響一曲嘹亮的時代進軍的號角，喚醒民眾，鼓勵他們勇敢地投入爭取解放的斗爭中去。五、練習設計請完成本課對應訓練。第二課時一、課前復習選詞填空。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中_(號叫、呼叫、吼叫)，跟狂風爭鳴?？窗桑耧L緊緊_(抱、卷、刮)起一層層巨浪，惡狠狠地把它們_(摔、卷、甩)到懸崖上，把這些大塊的翡翠_(撕、砸、摔)成塵霧和碎末。答案示例：呼叫抱甩摔二、新課導入上節(jié)課我們把握了作者使用的意象的象征意義，明確了海燕

8、“戰(zhàn)斗者”的形象。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，重點掌握作者使用的多種修辭手法，來看看作者是如何刻畫海燕的形象的。三、合作探究(一)品讀課文，句段賞析1找出文中描寫海燕的語句，并體味其表達效果。(找出兩句即可)答案示例：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字就展現(xiàn)了海燕矯健勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕人的性格，運用了擬人的修辭手法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)?！斑@個敏感的精靈，它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，是的，遮不住的！”運用擬人的修辭手法顯示了海燕的勇敢和智慧；“烏

9、云遮不住太陽，是的，遮不住的”，運用反復的修辭手法，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。2“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。”這句話用了什么修辭手法？有什么作用？答案示例：擬人。以“歌唱”“沖向”“迎接”等詞語，賦予波浪以人的行為動作，突出了它積極主動的戰(zhàn)斗熱情和樂觀勇敢的革命精神。3品味下列句中加點的詞語，說說在表達上的好處。(1)狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。答案示例：“抱”“甩”“摔”“惡狠狠”分別賦予事物以人的行為和思想感情，突出了狂風勢力的猖獗。(2)大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。答案示例：“抓住”“熄滅”

10、以擬人手法突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。(3)烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。答案示例：“歌唱”“沖向”“迎接”運用擬人的修辭手法，突出了波浪積極主動的熱情和樂觀勇敢的革命精神。4“暴風雨！暴風雨就要來啦！”這句話使用反復在表達上有什么作用？答案示例：運用反復，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流不可逆轉。5“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”表達了作者怎樣的思想感情？答案示例：表達了作者急切要求懲治腐惡的義憤，渴盼經(jīng)受革命風暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望，召喚革命者奮起斗爭、搏擊風暴、掙脫桎梏、贏得解放的豪情，肯定

11、革命或遲或早總會發(fā)生并將取得勝利的信念。(二)熟讀課文，主旨探究1作者對海燕的情感態(tài)度如何？它是一個什么樣的形象？答案示例：贊美。勇猛、堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產(chǎn)階級革命先驅的形象。2作者對海鷗、海鴨、企鵝是怎樣的態(tài)度？答案示例：海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會破壞他們安樂窩的假革命者和不革命者。它們與海燕形成了鮮明的對比，詩的字里行間流露出作者對它們無情的嘲諷和蔑視。3本文的主旨是什么？答案示例：這首散文詩通過對海燕在暴風雨即將來臨之際勇敢、樂觀的形象的描寫，深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅堅強無畏的戰(zhàn)斗精神。(三)賞讀課文，鑒賞評價

12、1本文在結構上有什么特點？答案示例：本文在結構上層層推進，前后呼應，構成了一個有機的統(tǒng)一體。本文以暴風雨漸次逼近為線索，海燕也被安排在暴風雨“將來”“逼近”“即臨”的三個場景中進行刻畫。海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風雨的漸次逼近而逐步完善。2本文作者在刻畫海燕的形象時，運用了對比、烘托的表現(xiàn)手法，試分析。答案示例：這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏，與海燕那高傲地飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出

13、了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊的背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕號召戰(zhàn)斗時的豪邁激昂，振奮人心。(四)課外拓展，對比延伸閱讀李賀的南園十三首(其五)并簡要賞析。南園十三首(其五)(唐)李賀男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？賞析：這首詩由兩個問句組成，頓挫激越，直抒胸臆，把家國之痛和身世之悲都淋漓酣暢地表達了出來。第一個問句是泛問，也是自問，含有“國家興亡，匹夫有責”的豪情。然而“收取關山五十州”談何容易？書生意氣，自然成就不了大業(yè)，而要想擺脫眼前悲涼的處境，又非經(jīng)歷戎馬生涯、殺敵建功不可。這一矛盾，突出表現(xiàn)了詩人心中的憤激不平之情。第二個問句是反問，從反面襯托投筆從戎的必要性，進一步抒發(fā)了懷才不遇的憤激之情。全詩情調由昂揚激越轉入沉郁哀