2019年語(yǔ)文教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展總結(jié)

1、2019年語(yǔ)文教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)開(kāi)展總結(jié)-范文匯編一、用全新的教育教學(xué)理念 ,改革課堂教學(xué)。 隨著實(shí)施課程改革以來(lái) ,我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論 ,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神 ,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際 ,研究學(xué)生 ,探究教法 ,逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身開(kāi)展為目的的教學(xué)思想 ,樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念 ,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力 ,有助于學(xué)生能力提高與開(kāi)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維 ,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知探究反思延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等 ,收到了較好的教學(xué)效果。 二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式 ,體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)煥發(fā)

2、課堂活力。 新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式 ,激活學(xué)生好奇心 ,探究欲 ,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力 ,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此 ,我們仔細(xì)研究教育心理 ,準(zhǔn)確把握二年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn) ,積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí) ,我們始終采用整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸的教學(xué)模式 ,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題 ,組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué) ,課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友 ,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂 ,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的

3、模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難 ,或浮想聯(lián)翩 ,或組間交流 ,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng) ,生生互動(dòng) ,組際互動(dòng) ,環(huán)境互動(dòng) ,在有限的時(shí)間內(nèi) ,每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。師生的情感與個(gè)性融在其中 ,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂 ,學(xué)生在互動(dòng)中求知 ,在活動(dòng)中探索 ,既輕松地掌握了知識(shí) ,又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高 ,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。 三、利用媒體資源 ,創(chuàng)設(shè)美麗課堂。 四、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣 ,開(kāi)展求異思維能力。 在語(yǔ)文教學(xué)中 ,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟 ,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解

4、水平有關(guān)。為此 ,在語(yǔ)文教學(xué)中 ,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì) ,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁 ,智者見(jiàn)智 ,大膽 ,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中 ,教師穿針引線(xiàn) ,巧妙點(diǎn)撥 ,以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭(zhēng)辯中 ,在思維的碰撞中 ,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo) ,讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后 ,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn) ,知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解 ,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論 ,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然 ,懂得了知識(shí)無(wú)窮的 ,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知 ,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課 ,課堂氣氛很活潑 ,其間 ,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間 ,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考 ,爭(zhēng)辯 ,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)

5、到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) ,充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟 ,使學(xué)生理解和表達(dá) ,輸入和輸出相輔相成 ,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。 五、重視朗讀品評(píng)感悟 ,感悟語(yǔ)言文字的魅力。 語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作 ,其語(yǔ)境描述的美妙 ,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙 ,思想表達(dá)的深邃 ,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到 ,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限 ,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象 ,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn) ,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀 ,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵 ,意義內(nèi)涵 ,情感內(nèi)涵。同時(shí) ,讓學(xué)生在感悟的根底上 ,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng) ,在品評(píng)中深化理解 ,升華認(rèn)識(shí) ,填補(bǔ)空白。 總之 ,在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中 ,本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué) ,堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念 ,重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 ,提倡合作學(xué)習(xí)精神 ,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取開(kāi)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料 ,在文字教材和生活教材的結(jié)合中 ,開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí) ,也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多缺乏 ,眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。有