教師成為研究者(1)

1、整理ppt教師成為研究者教師成為研究者 優(yōu)秀教師走向卓越的路徑邱邱 小小 捷捷2012.07整理ppt關(guān)于教育的說(shuō)法關(guān)于教育的說(shuō)法v前蘇聯(lián)教育家前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基v什么是教育呢？教育就是學(xué)生把老師所教的什么是教育呢？教育就是學(xué)生把老師所教的知識(shí)忘得差不多，但在忘掉知識(shí)的同時(shí)，還知識(shí)忘得差不多，但在忘掉知識(shí)的同時(shí)，還留下一點(diǎn)什么東西，這留下的一點(diǎn)東西就是留下一點(diǎn)什么東西，這留下的一點(diǎn)東西就是教育。教育。整理ppt 教育科研是一門充滿智慧和教育科研是一門充滿智慧和技巧的學(xué)問(wèn)技巧的學(xué)問(wèn) 其實(shí)質(zhì)是對(duì)教育領(lǐng)域未知的其實(shí)質(zhì)是對(duì)教育領(lǐng)域未知的問(wèn)題做出答案問(wèn)題做出答案 教師專業(yè)化的一個(gè)必要

2、條件教師專業(yè)化的一個(gè)必要條件 整理ppt怎樣做怎樣做教育科研教育科研誰(shuí)來(lái)做誰(shuí)來(lái)做教育科研教育科研什么是什么是教育科研教育科研為什么要做為什么要做教育科研教育科研整理ppt一、什么是教育科研一、什么是教育科研教育科研的含義教育科研的含義教育科研的性質(zhì)教育科研的性質(zhì)教育科研的特點(diǎn)教育科研的特點(diǎn)整理ppt（一）教育科研的含義教育科研的含義v教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究是采用科學(xué)而系是采用科學(xué)而系統(tǒng)的方法，對(duì)教育現(xiàn)象和教育統(tǒng)的方法，對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐進(jìn)行研究，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)實(shí)踐進(jìn)行研究，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)及客觀規(guī)律識(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)及客觀規(guī)律的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。整理ppt學(xué)校教

3、育科學(xué)研究v研究對(duì)象研究對(duì)象：教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐：教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐v研究目的研究目的：溝通教育理論與實(shí)踐：溝通教育理論與實(shí)踐v研究結(jié)果研究結(jié)果：解決學(xué)校教育教學(xué)中具體問(wèn)題：解決學(xué)校教育教學(xué)中具體問(wèn)題v研究過(guò)程研究過(guò)程：科學(xué)的方法：科學(xué)的方法 規(guī)范的程序規(guī)范的程序整理ppt（一）教育科研的特點(diǎn)教育科研的特點(diǎn)v綜合性與層次性綜合性與層次性v實(shí)踐性和應(yīng)用性實(shí)踐性和應(yīng)用性v群眾性和日常性群眾性和日常性整理ppt1、綜合性和層次性、綜合性和層次性綜合性綜合性 教育學(xué)教育學(xué)心理學(xué)心理學(xué)社會(huì)學(xué)社會(huì)學(xué)政治學(xué)政治學(xué)倫理學(xué)倫理學(xué)哲哲 學(xué)學(xué)整理ppt層次性層次性專門機(jī)構(gòu)專門機(jī)構(gòu) 教師作為實(shí)踐者教師作為實(shí)踐者 學(xué)學(xué)

4、 校校 教師作為參與者教師作為參與者教教 師師 教師作為操作者教師作為操作者123整理ppt2、實(shí)踐性和應(yīng)用性、實(shí)踐性和應(yīng)用性結(jié)果：解決教育教學(xué)中具體問(wèn)題結(jié)果：解決教育教學(xué)中具體問(wèn)題單擊此處添加段落文字內(nèi)容單擊此處添加段落文字內(nèi)容單擊此處添加段落文字內(nèi)容對(duì)象：課堂與學(xué)生 來(lái)源：日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)來(lái)源：日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)整理ppt3、群眾性和日常性、群眾性和日常性群眾性群眾性日常性日常性專職教育科研人員兼職教育科研人員及時(shí)性 不可預(yù)測(cè)性 不可重復(fù)性反復(fù)實(shí)踐 反復(fù)驗(yàn)證 教育管理人員 教師隊(duì)伍整理ppt（二）誰(shuí)來(lái)做教育科研（二）誰(shuí)來(lái)做教育科研教師是主體教師是主體v教師為什么說(shuō)是學(xué)校教育科研的主體教師

5、為什么說(shuō)是學(xué)校教育科研的主體v教師怎樣才能成為學(xué)校教育科研的主體教師怎樣才能成為學(xué)校教育科研的主體整理ppt1、教師是學(xué)校教育科研的主體教師是學(xué)校教育科研的主體v學(xué)校教育科研：教師從參與者到研究者學(xué)校教育科研：教師從參與者到研究者v學(xué)校教育科研的主體，是指能夠積極主動(dòng)學(xué)校教育科研的主體，是指能夠積極主動(dòng)地、有目的合規(guī)律地從事學(xué)校教育研究活地、有目的合規(guī)律地從事學(xué)校教育研究活動(dòng)的人。動(dòng)的人。v主體：哲學(xué)上指對(duì)客體有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力主體：哲學(xué)上指對(duì)客體有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力 的人的人 ，是客體的存在意義的決定者。，是客體的存在意義的決定者。 整理ppt教師作為研究者的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)教師作為研究者的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)v第一

6、，教師最了解學(xué)校，最了解課堂，最了第一，教師最了解學(xué)校，最了解課堂，最了解學(xué)生，最知道什么需要研究。解學(xué)生，最知道什么需要研究。v第二，教師占有第一手資料。第二，教師占有第一手資料。v第三，教師的研究成果來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用于第三，教師的研究成果來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐。實(shí)踐。 整理ppt“教學(xué)本身可以被看作正在進(jìn)行中的行動(dòng)研究，教學(xué)本身可以被看作正在進(jìn)行中的行動(dòng)研究，教師通常會(huì)與學(xué)習(xí)者一起對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生質(zhì)教師通常會(huì)與學(xué)習(xí)者一起對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生質(zhì)疑，從而收集資料，進(jìn)行解釋，并與同事一疑，從而收集資料，進(jìn)行解釋，并與同事一起分享他們的結(jié)論。起分享他們的結(jié)論?！?v與大學(xué)里開(kāi)展的研究相比，以教師實(shí)踐為基與

7、大學(xué)里開(kāi)展的研究相比，以教師實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究其實(shí)更有意義礎(chǔ)的研究其實(shí)更有意義闡述的問(wèn)題更切闡述的問(wèn)題更切合教育本身，調(diào)查更為直接，研究發(fā)現(xiàn)對(duì)于合教育本身，調(diào)查更為直接，研究發(fā)現(xiàn)對(duì)于實(shí)際也更有效。實(shí)際也更有效。整理ppt2、教師成為研究主體的意義、教師成為研究主體的意義v時(shí)代發(fā)展的需要v教育自身的需要v學(xué)校教育教學(xué)改革的需要學(xué)校教育教學(xué)改革的需要v教師專業(yè)發(fā)展的需要教師專業(yè)發(fā)展的需要整理ppt 教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的核心，是學(xué)生發(fā)展的教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的核心，是學(xué)生發(fā)展的前提。教育科研可以使教師始終站在教育發(fā)展前提。教育科研可以使教師始終站在教育發(fā)展的前沿。的前沿。 教育科研可以提高教師的教學(xué)

8、質(zhì)量，可以使教教育科研可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，可以使教師的教學(xué)富有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性教學(xué)是教師發(fā)展師的教學(xué)富有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性教學(xué)是教師發(fā)展的根本所在。的根本所在。整理pptv專業(yè)發(fā)展階段專業(yè)發(fā)展階段v朱旭東教授提出的朱旭東教授提出的“五階段五階段” 前經(jīng)驗(yàn)層次前經(jīng)驗(yàn)層次 經(jīng)驗(yàn)主體層次經(jīng)驗(yàn)主體層次 認(rèn)識(shí)主體層次（經(jīng)驗(yàn)理性認(rèn)識(shí)主體層次（經(jīng)驗(yàn)理性 理論理性）理論理性） 價(jià)值主體價(jià)值主體 審美主體審美主體整理ppt不同層次的教師在科研方面的要求v成為一個(gè)教師成為一個(gè)教師v成為一個(gè)骨干教師成為一個(gè)骨干教師 v成為一個(gè)學(xué)科帶頭人成為一個(gè)學(xué)科帶頭人v成為一個(gè)特級(jí)教師成為一個(gè)特級(jí)教師 v成為一個(gè)名師成為一個(gè)名師

9、v成為一個(gè)教育家成為一個(gè)教育家 整理ppt不同層次的教師在科研科研方面的要求v普通教師普通教師 不要求具備科研能力不要求具備科研能力v骨干教師骨干教師 參與課題的研究參與課題的研究v學(xué)科帶頭人學(xué)科帶頭人 課題研究的設(shè)計(jì)者、組織者課題研究的設(shè)計(jì)者、組織者v特級(jí)教師特級(jí)教師 課題研究課堂實(shí)踐化課題研究課堂實(shí)踐化v名名 師師 課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)化課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)化v教教 育育 家家 系統(tǒng)的研究能力和學(xué)術(shù)表達(dá)能力系統(tǒng)的研究能力和學(xué)術(shù)表達(dá)能力整理ppt小結(jié)：教師作為研究者v國(guó)外學(xué)者的觀點(diǎn)v教師盡管工作上特別忙，仍然能夠完成高質(zhì)量、有價(jià)值的研究。教師所開(kāi)展的針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究往往比專家更能引發(fā)課堂上的變革。v教師喜

10、歡針對(duì)工作中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展行動(dòng)研究。整理pptv結(jié)論：v有一點(diǎn)可以肯定，作為教師，你不僅可以成功地開(kāi)展有意義的教育研究，而且你的研究會(huì)比那些針對(duì)你的工作所開(kāi)展的正規(guī)研究更有價(jià)值，同時(shí)對(duì)其他的教育家也更有幫助。 整理ppt二、學(xué)校教育科研課題的選擇v愛(ài)因斯坦：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重愛(ài)因斯坦：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要要從新的角度來(lái)看待舊的問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)造想的從新的角度來(lái)看待舊的問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)造想的想象力。想象力。 教育科研的首要工作教育科研的首要工作v選題選題 教育科研的重要任務(wù)教育科研的重要任務(wù) 教育科研的最難步驟教育科研的最難步驟 整理ppt（一）學(xué)校教育科研選題（一）學(xué)校

11、教育科研選題v1、課題的類型、課題的類型功能： 基礎(chǔ)研究課題 應(yīng)用研究課題內(nèi)容、規(guī)模： 綜合性課題 單一性課題研究方法：實(shí)驗(yàn)性課題 實(shí)證性課題整理ppt2、一個(gè)好的科研課題的特征、一個(gè)好的科研課題的特征v一個(gè)好的課題應(yīng)該是有價(jià)值的課題理論價(jià)值 科學(xué)性 創(chuàng)新性 獨(dú)特性 新穎性實(shí)踐價(jià)值 指導(dǎo)性 可操作性整理pptv一個(gè)好的課題應(yīng)該具有可行性一個(gè)好的課題應(yīng)該具有可行性研究者具有順利地進(jìn)行這一課題研究的基本條件研究者具有順利地進(jìn)行這一課題研究的基本條件主觀條件：研究者自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)、能力等主觀條件：研究者自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)、能力等 研究經(jīng)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn) 學(xué)術(shù)基礎(chǔ)學(xué)術(shù)基礎(chǔ) 組織能力組織能力 寫作

12、能力寫作能力客觀條件：資料、技術(shù)、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力等客觀條件：資料、技術(shù)、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力等 單位支持單位支持 研究伙伴研究伙伴 研究對(duì)象合作研究對(duì)象合作 選題的時(shí)機(jī)：相關(guān)理論的進(jìn)展選題的時(shí)機(jī)：相關(guān)理論的進(jìn)展 研究工具研究工具 各條件成熟各條件成熟 過(guò)早過(guò)晚都不適宜過(guò)早過(guò)晚都不適宜整理ppt3、課題的來(lái)源v來(lái)源于社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要來(lái)源于社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要v來(lái)源與學(xué)科理論的深化和拓展來(lái)源與學(xué)科理論的深化和拓展v來(lái)源于個(gè)人對(duì)教育實(shí)踐的分析來(lái)源于個(gè)人對(duì)教育實(shí)踐的分析v來(lái)源于已有研究成果中的新問(wèn)題來(lái)源于已有研究成果中的新問(wèn)題v來(lái)源于各級(jí)課題指南來(lái)源于各級(jí)課題指南整理ppt（二）

13、關(guān)于課題的選擇v1、課題選擇的原則、課題選擇的原則v需要性原則：有意義需要性原則：有意義 有價(jià)值有價(jià)值v創(chuàng)新性原則：有創(chuàng)造創(chuàng)新性原則：有創(chuàng)造 有新意有新意v可行性原則：?jiǎn)栴}能被研究可行性原則：?jiǎn)栴}能被研究 具有現(xiàn)實(shí)的可能性具有現(xiàn)實(shí)的可能性整理pptv2、選題程序、選題程序v確定研究方向確定研究方向v分解研究問(wèn)題分解研究問(wèn)題v分析研究背景分析研究背景v明確研究目標(biāo)明確研究目標(biāo)v選擇研究方法選擇研究方法v科學(xué)表述課題科學(xué)表述課題整理pptv課題名稱不宜用肯定的語(yǔ)氣表述課題名稱不宜用肯定的語(yǔ)氣表述v課題的表述要明確、具體、完整課題的表述要明確、具體、完整v課題題目要有清晰的界定，不要產(chǎn)生歧義課題題目

14、要有清晰的界定，不要產(chǎn)生歧義v課題題目不宜用否定的語(yǔ)氣表述課題題目不宜用否定的語(yǔ)氣表述v課題題目越小越好課題題目越小越好 意義越大越好意義越大越好v課題名稱不宜超過(guò)課題名稱不宜超過(guò)20個(gè)字個(gè)字整理pptv英語(yǔ)學(xué)困生的成因英語(yǔ)學(xué)困生的成因v學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接受知識(shí)的效果的差異性學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接受知識(shí)的效果的差異性v在高中階段因材施教全面提高學(xué)生素質(zhì)與能在高中階段因材施教全面提高學(xué)生素質(zhì)與能力力v學(xué)生個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng) 整理pptv高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與教師引導(dǎo)角色的矛盾統(tǒng)一v學(xué)校管理對(duì)于教師職業(yè)怠倦的影響整理pptv如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的持久熱情的研究v創(chuàng)意作文寫作方法研究v初中思品課“

15、活動(dòng)體驗(yàn)反思升華”教學(xué)模式的研究 （已經(jīng)立項(xiàng)，開(kāi)題報(bào)告；不知用何種方式和介質(zhì)反映體驗(yàn)、升華，做到何種程度才算完成？）整理pptv如何提高教學(xué)的有效性v如何有效批改學(xué)生作文的研究v學(xué)生個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng) v中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究v教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如何用理論指導(dǎo)整理pptv初中思想品德教學(xué)中，學(xué)生思維能力被束縛的調(diào)查研究v聰明的學(xué)生不“聰明”整理pptv根據(jù)個(gè)別個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行最優(yōu)最有效教育教學(xué)模式v新課標(biāo)下高中英語(yǔ)“實(shí)踐-體驗(yàn)”教學(xué)模式的探究的研究整理ppt選例：v初中思想品德教學(xué)中學(xué)生思維能力被束縛的初中思想品德教學(xué)中學(xué)生思維能力被束縛的調(diào)查研究調(diào)查研究v怎樣激發(fā)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性研究怎樣激發(fā)高中學(xué)生的

16、自主學(xué)習(xí)的積極性研究v新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)探究方式的研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)探究方式的研究v探究意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透探究意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透v關(guān)于高中英語(yǔ)快速閱讀教學(xué)實(shí)效性研究關(guān)于高中英語(yǔ)快速閱讀教學(xué)實(shí)效性研究 v學(xué)生作文主體意識(shí)的缺失與對(duì)策研究學(xué)生作文主體意識(shí)的缺失與對(duì)策研究整理pptv思想品德教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生思維能力現(xiàn)狀的思想品德教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生思維能力現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策研究調(diào)查及對(duì)策研究整理pptv激發(fā)高中學(xué)生（語(yǔ)文）自主學(xué)習(xí)興趣的研究激發(fā)高中學(xué)生（語(yǔ)文）自主學(xué)習(xí)興趣的研究整理pptv新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生英語(yǔ)（閱讀）探究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生英語(yǔ)（閱讀）探究學(xué)習(xí)方式研究方式研究整理p

17、ptv教師探究意識(shí)在數(shù)學(xué)（解題）教學(xué)中滲透的教師探究意識(shí)在數(shù)學(xué)（解題）教學(xué)中滲透的研究研究整理pptv高中英語(yǔ)快速閱讀教學(xué)有效方法研究高中英語(yǔ)快速閱讀教學(xué)有效方法研究 整理pptv高中學(xué)生作文主體意識(shí)的缺失與對(duì)策研究高中學(xué)生作文主體意識(shí)的缺失與對(duì)策研究 整理ppt3、課題論證及寫作規(guī)范、課題論證及寫作規(guī)范課題名稱課題名稱（一）研究背景分析（一）研究背景分析 1、選題背景、選題背景 2、核心概念的界定、核心概念的界定 3、選題的意義、目的、選題的意義、目的（二）文獻(xiàn)綜述（二）文獻(xiàn)綜述 1、國(guó)外相關(guān)研究綜述、國(guó)外相關(guān)研究綜述 2、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述整理ppt（三）研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)（三）研究?jī)?nèi)容及目標(biāo) 1、研究?jī)?nèi)容、研究?jī)?nèi)容 2、研究目標(biāo)、研究目標(biāo)（四）研究的方法及具體措施（四）研究的方法及具體措施 1、研究方法、研究方法 2、研究的具體措施（過(guò)程分析與預(yù)測(cè)）、研究的具體措施（過(guò)程分析與預(yù)測(cè)）（五）研究