部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8課《賣(mài)火柴的小女孩》優(yōu)質(zhì)教案

1、第三單元集體備課本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的四篇中外童話。這些童話充滿(mǎn)了豐富而奇特的想象，引人入勝，又發(fā)人深思。賣(mài)火柴的小女孩中的小女孩擦燃火柴后看到了奇異的幻象；那一定會(huì)很好的主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實(shí)現(xiàn)了；在牛肚子里旅行中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行；一塊奶酪中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)因?yàn)樾⌒〉哪汤以?，有著激烈的思想斗?zhēng)。單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫(xiě)認(rèn)識(shí)45個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)字，會(huì)寫(xiě)33個(gè)詞語(yǔ)。能運(yùn)用減一減的方法，認(rèn)識(shí)生字。能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。語(yǔ)言積累朗讀、背誦關(guān)于“理”的3條諺語(yǔ)。閱讀理解默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容；能對(duì)文中的人物作

2、出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。能展開(kāi)想象，體會(huì)人物心情的變化；分角色朗讀課文，能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。能把在牛肚子里旅行的故事講給別人聽(tīng)，能體會(huì)故事中朋友之間的真摯情誼。能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。書(shū)面表達(dá)能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話故事。能了解改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號(hào)的用法；能?chē)L試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)；能給習(xí)作加題目。快樂(lè)讀書(shū)吧能產(chǎn)生閱讀安徒生童話稻草人格林童話的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。能感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱

3、讀的成果。8 賣(mài)火柴的小女孩 教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“柴、舊”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“火柴、圍裙”等15個(gè)詞語(yǔ)。2能說(shuō)出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。3能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)出自己的感受。 教學(xué)重難點(diǎn)1能說(shuō)出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。2能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)出自己的感受。 教學(xué)準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件；安徒生的資料。 教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“柴、舊、裙、憐、餓、焰”6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“火柴、圍裙

4、、可憐、哪怕、暖和、火焰、蠟燭、亮光”8個(gè)詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文脈絡(luò)。3感受小女孩處境的悲慘。 教學(xué)過(guò)程板塊一激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字1書(shū)寫(xiě)生字，導(dǎo)入課題。教師在田字格里范寫(xiě)“柴”字，邊寫(xiě)邊提示：此木為柴，上下部分之間要緊湊一些，“木”的撇、捺要伸展。學(xué)生練寫(xiě)。2課件出示：火柴。學(xué)生認(rèn)識(shí)火柴。3導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們走進(jìn)一篇與火柴有關(guān)的童話故事賣(mài)火柴的小女孩。（板書(shū)課題）4生齊讀課題。5簡(jiǎn)介單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：從這節(jié)課開(kāi)始，我們一起走進(jìn)童話世界，乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國(guó)，感受童話豐富的想象?！驹O(shè)計(jì)意圖】“火柴”既是串起整個(gè)故事的線索，又有本課要求會(huì)寫(xiě)的生字“柴”，用

5、“柴”字的書(shū)寫(xiě)導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)單明了。引入課題后，勾連單元篇章頁(yè)，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)有的放矢。板塊二初讀課文，整體感知1自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方畫(huà)上記號(hào)。2出示本課生字詞，檢查生字詞認(rèn)讀情況。第一組：舊圍裙又冷又餓富商卷發(fā)第二組：點(diǎn)燃火焰蠟燭劃著第三組：掙幾晃噴（1）學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，通過(guò)看圖片、找反義詞等方法加深對(duì)生字及詞語(yǔ)的理解。（2）觀察“燃、焰、燭”，發(fā)現(xiàn)偏旁的共同特點(diǎn)，利用偏旁表義的特點(diǎn)了解字義。特別關(guān)注“蠟”是蟲(chóng)字旁，通過(guò)了解“蠟”的本義加強(qiáng)理解識(shí)記。（3）回顧“掙、幾、晃、噴”這幾個(gè)字在以前學(xué)過(guò)的讀音。引導(dǎo)關(guān)注新讀音：這幾個(gè)字，可不止一個(gè)讀音，在下面

6、的句子中它們讀什么？她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙（zhèn）到一個(gè)錢(qián)。她的一雙小手幾（j）乎凍僵了。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃（hun）晃的蠟燭。暖和的火爐，噴（pèn）香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)不見(jiàn)了。學(xué)生用不同的讀音組詞語(yǔ)，比較辨讀。3檢查朗讀情況，指名朗讀。4整體感知后，結(jié)合課文和自己初步的理解填一填。一個(gè)（）的小女孩填寫(xiě)時(shí)，可簡(jiǎn)單說(shuō)明填寫(xiě)的依據(jù)。對(duì)“一個(gè)（）的小女孩”的填寫(xiě)，鼓勵(lì)多種填法，如：可憐、悲慘、孤單、美麗、乖巧、善良。5再讀課文，理清脈絡(luò)。引導(dǎo)：這篇童話很長(zhǎng)，為了更好地讀懂它，我們可以把它分成幾個(gè)部分，這篇課文可以分成幾個(gè)部分呢？你為什么這么分？預(yù)設(shè)：第一部分（14

7、）：寫(xiě)大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩赤著腳走在街上，因賣(mài)不掉火柴而不敢回家。第二部分（59）：寫(xiě)小女孩為了讓自己暖和一些，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到了種種幻象。第三部分（1011）：寫(xiě)小女孩凍死在街頭?！驹O(shè)計(jì)意圖】 珍視閱讀初體驗(yàn)，是基于兒童立場(chǎng)的教學(xué)的起點(diǎn)。這一板塊通過(guò)幾個(gè)詞語(yǔ)的填寫(xiě)，為學(xué)生搭建表達(dá)的支架，能幫助學(xué)生總結(jié)初讀文本的感受，然后理清脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的整體把握。板塊三朗讀課文，感受悲慘1由圖及文，感受“可憐”。（1）出示課文插圖，觀察插圖。引導(dǎo)：你看到了什么？圖中的哪些情景讓你感受到小女孩的可憐？（2）自由讀第14自然段，找出文中與插圖對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪些描

8、寫(xiě)中感受到小女孩的可憐。（3）緊扣外貌，初感“可憐”。學(xué)生交流，相機(jī)出示句子。天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把?？蓱z的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)，感受“可憐”。預(yù)設(shè)：.時(shí)間、天氣：大年夜，天下著雪，又冷又黑的夜晚。引導(dǎo)理解：大年夜是一年中最熱鬧喜慶的日子，是團(tuán)圓溫暖的日子。這樣的日子，小女孩本應(yīng)該在溫暖的家里和家人一起迎接新年。

9、可是，此刻她在街上干什么？b小女孩的外貌、動(dòng)作、神態(tài)：赤著腳、一雙小腳凍得紅一塊青一塊、又冷又餓、哆哆嗦嗦、金黃的長(zhǎng)頭發(fā)。引導(dǎo)：“紅一塊青一塊”說(shuō)明了什么？你從“哆哆嗦嗦”中感受到了什么？為什么她沒(méi)注意自己那美麗的長(zhǎng)頭發(fā)？指名朗讀。2對(duì)比朗讀，再悟“可憐”。（1）關(guān)注貧窮的處境。引導(dǎo)：同學(xué)們，這樣冷的夜，這樣特殊的日子，小女孩卻一個(gè)人光著腳在街上賣(mài)火柴，這是為什么呢？（2）交流語(yǔ)句，讀出處境的悲慘。（課件出示）她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。引導(dǎo)：這是一雙怎樣的鞋？你從中感受到了什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生在朗讀中關(guān)注到：“一雙拖鞋”聯(lián)系下著雪

10、，感受寒冷。“那么大”，聯(lián)系下文“可以用它當(dāng)搖籃”對(duì)比一雙小腳，感受不合腳?！笆撬龐寢尨┑摹睕](méi)有屬于自己的鞋，家里也沒(méi)有比拖鞋更好的鞋。可憐的小女孩！她又冷又餓。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。引導(dǎo)：從“又冷又餓、烤鵝的香味”中，你感受到了什么？學(xué)生理解后朗讀：家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，但風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。引導(dǎo)：同學(xué)們看到圖畫(huà)中的房子，感受到了什么？讀讀寫(xiě)小女孩家里情況的句子，你又感受到了什么？（3）小結(jié)引導(dǎo)：風(fēng)雪交加的大年夜里，小女孩沒(méi)有保暖的鞋子，只能赤著腳在街上走著；沒(méi)有可以吃的食物，只能餓著肚

11、子在街上凍著；沒(méi)有可以遮蔽風(fēng)雪的房子，只能哆哆嗦嗦地蜷縮在墻角里。讓我們?cè)俅握f(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的女孩。學(xué)生交流后回讀板書(shū)：一個(gè)（可憐）的小女孩，一個(gè)（悲慘）的小女孩。3關(guān)注細(xì)節(jié)，感受“孤單”。（1）讀句子，找細(xì)節(jié)。導(dǎo)語(yǔ)：此刻，如果有一件棉衣在你身上，有一雙鞋子在你家中，有一份食物在你面前，你最想做的是什么？引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱囊挛铩⑹澄锬脕?lái)幫助小女孩，這是多么可貴的同情心哪。讀一讀這些句子，句子中一定有一些細(xì)節(jié)深深地刺痛了你，找到那些細(xì)節(jié)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么刺痛了你。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)

12、買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。她在一座房子的墻角坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。（2）學(xué)生互相交流，在交流中朗讀。預(yù)設(shè)：抓住句中細(xì)節(jié)，如，“馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)”“撿起來(lái)拿著跑了”“誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)”“誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)”“不敢回家”“爸爸一定會(huì)打她的”，感受小女孩無(wú)人關(guān)心，沒(méi)人疼愛(ài)，孤獨(dú)可憐。（3）課堂小結(jié)。走進(jìn)課文，我們看到了一個(gè)可憐、悲慘、孤單的小女孩。這樣寒冷的夜里，小女孩最后會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】圖，是直觀的會(huì)說(shuō)話的文字，課文插圖是教學(xué)中重要的資源。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，用插圖引入，由圖及文，為學(xué)生進(jìn)入文本打

13、開(kāi)大門(mén)，為理解小女孩的“可憐”埋下伏筆。通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，從品讀圖片、追問(wèn)原因、關(guān)注細(xì)節(jié)，三個(gè)層次，由淺入深地感受到小女孩的悲慘處境，她的可憐、悲慘，不僅在于生活的極度貧困，還在于心靈的孤苦無(wú)依。板塊四觀察發(fā)現(xiàn)，練寫(xiě)生字1書(shū)寫(xiě)生字。（1）出示“舊、憐、焰”。引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？（這3個(gè)字都要寫(xiě)得左窄右寬）教師范寫(xiě)“憐、焰”，特別讓學(xué)生注意“憐”字左右等高，豎心旁要寫(xiě)得長(zhǎng)一些；“焰”字右下部分的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，展示。（2）教師范寫(xiě)“裙、餓”。學(xué)生練寫(xiě)，展示評(píng)議。2抄寫(xiě)詞語(yǔ)。學(xué)生抄寫(xiě)帶生字的詞語(yǔ)，以及課后要求掌握的詞語(yǔ)“火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、火

14、焰、蠟燭、亮光”。這一環(huán)節(jié)首先是承上啟下，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)，既是幫助學(xué)生梳理對(duì)小女孩的印象，加深對(duì)其悲慘處境的認(rèn)識(shí)，為后文理解幻象背后深藏的強(qiáng)烈愿望埋下伏筆，又是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。寫(xiě)字練習(xí)本著識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，逐步落實(shí)的原則，夯實(shí)書(shū)寫(xiě)能力。第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)1會(huì)寫(xiě)“蠟、燭、伸”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“忽然、地板、燭光、溫和、趕緊、痛苦、清晨”7個(gè)詞語(yǔ)。2朗讀課文，能說(shuō)出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。3通過(guò)和同學(xué)交流印象深刻的部分，充分表達(dá)自己多角度的感受。 教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。火柴圍裙可憐哪怕暖和火焰蠟燭亮光忽

15、然地板燭光溫和趕緊痛苦清晨（2）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌改錯(cuò)。（火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、火焰、蠟燭、亮光）2看圖說(shuō)話，回顧“可憐”。（1）學(xué)生觀察課文第一幅插圖。教師提出要求：同學(xué)們，看著這幅圖畫(huà)，咱們回顧一下小女孩的處境，用幾句話說(shuō)一說(shuō)，并在這幾句話的開(kāi)頭和結(jié)尾用上“可憐的小女孩”。（2）出示結(jié)局，導(dǎo)入新課。第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。質(zhì)疑：小女孩凍死在大年夜了，可是為什么嘴角帶著微笑呢？預(yù)設(shè)：小女孩死前曾經(jīng)看到過(guò)許多美麗的幻象。板塊二研讀幻象，讀懂愿望1默讀課文第59自然段，初步了解內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)：讓我們走進(jìn)小女孩看到的幻象，想想小女孩幾次

16、擦燃火柴，每次擦燃火柴看到了什么。預(yù)設(shè)：學(xué)生交流第五次擦燃火柴看到什么時(shí)，可能有難度。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在讀中辨析，得出看到的是“和奶奶一起在光明和快樂(lè)中飛走了”。（根據(jù)學(xué)生概括，相機(jī)出示課件）2研讀第一次擦燃火柴，習(xí)得閱讀方法。（1）讀第5自然段，找出文中小女孩擦燃火柴后看到的景象，讀一讀。（課件出示第5自然段，學(xué)生找出后把描寫(xiě)幻象的部分打上加粗的紅色波浪線）（2）朗讀感悟，讀懂愿望。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)義，用邊讀邊想象畫(huà)面的方法，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?，感受火光的奇異、火爐的精致、爐火的旺盛。聯(lián)系課文中小女孩的處境，說(shuō)一說(shuō)：如果你是這個(gè)小女孩，看到這樣的火爐，你是什么心情？又會(huì)怎么做？預(yù)設(shè)：抽出火柴時(shí)，那

17、么緊張，火柴劃著了又是那么激動(dòng)，看到火柴發(fā)出奇異的光，又是那么驚奇，感受到溫暖是那么興奮。根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著體會(huì)的心情讀帶感嘆號(hào)的句子。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！讀后引導(dǎo)：這一切都是真的嗎？一根小小的火柴有這樣的光亮嗎？真的能帶來(lái)這樣的溫暖嗎？為什么小女孩會(huì)有這樣的幻想呢？聰明的你，能讀懂小女孩內(nèi)心的渴望嗎？（3）小結(jié)學(xué)法。引導(dǎo)交流：我們剛才是怎么學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴部分的？教師小結(jié)：先找出擦燃火柴后看到的幻象，再讀出幻象的美麗，最后在讀中體會(huì)出小女孩內(nèi)心的渴望。

18、3遷移學(xué)法，讀懂其余四次愿望。（1）學(xué)生按教師要求自主研讀。找出火柴擦燃后看到的幻象，畫(huà)上波浪線。自主朗讀，讀出幻象的美麗、奇異。小組內(nèi)討論：透過(guò)小女孩的幻象，你看到了她怎樣的愿望？完成圖表。（2）交流閱讀成果。根據(jù)學(xué)生交流，出示相應(yīng)的句子，學(xué)生朗讀展示。利用填寫(xiě)的圖表，交流幻象背后的愿望。這一環(huán)節(jié)首先從整體入手，概括提煉出5次擦燃火柴看到的幻象，然后以第一次擦燃火柴為例，通過(guò)朗讀感受幻象的神奇，從而感受到小女孩內(nèi)心的渴望。讓學(xué)生掌握學(xué)法后，自主閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。板塊三回讀課文，再悟愿望1.整體閱讀，發(fā)現(xiàn)小女孩擦燃火柴的變化。教師引導(dǎo)：小小的火柴，多么神奇，帶給我們小女孩那樣美麗的幻象

19、，讓我們感受故事中的想象多么豐富、奇妙。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，找到那些描寫(xiě)小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，看一看你能發(fā)現(xiàn)什么。2關(guān)注擦燃火柴的變化，再悟強(qiáng)烈愿望背后的“可憐”。（1）閱讀后發(fā)現(xiàn)小女孩擦燃火柴的行為是怎樣變化的，為什么會(huì)這樣。學(xué)生交流。她終于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦著了一根火柴。她在墻上又擦著了一根火柴。她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。 導(dǎo)語(yǔ)：從不敢到猶豫，從猶豫不決到一根接著一根，從一根一根到擦燃一大把火柴，是什么力量推動(dòng)著小女孩這樣做呢？（2）把現(xiàn)實(shí)與幻象形成對(duì)比（幻象源于現(xiàn)實(shí)）：現(xiàn)實(shí)的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)等與幻象對(duì)比更能體會(huì)小女孩的悲慘。引導(dǎo)：每一次火柴熄滅后，

20、小女孩看到的是什么？（3）教師小結(jié)。一根小小的火柴，不過(guò)螢火之光，可對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，卻是如此溫暖，如此美好，如此幸福，一旦靠近，便再也控制不住想要緊緊抓住，可是眼前的幻象一次次破滅，希望一次次落空，所以小女孩一次又一次擦燃火柴，直到最后，不顧一切，想要留住慈愛(ài)的奶奶，留住這世上曾經(jīng)唯一疼愛(ài)過(guò)她的奶奶。（4）入境體會(huì)。引導(dǎo)：我們看到了小女孩對(duì)幸福如此強(qiáng)烈的渴望，同時(shí)，我們的心也為之輕輕顫抖，是什么使我們的心為之顫抖呢？（學(xué)生交流）一個(gè)多么可憐的小女孩！一個(gè)多么悲慘的小女孩！一個(gè)多么孤單的小女孩！學(xué)生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】美妙的幻象與內(nèi)心的渴望都不過(guò)是作者描寫(xiě)的表象，作者經(jīng)由這個(gè)表象要傳達(dá)的真正用意是

21、什么呢？閱讀的過(guò)程就是讀者與作者對(duì)話的過(guò)程，如何對(duì)話？小女孩一次次擦燃火柴的行為就是對(duì)話的入口。因此在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生關(guān)注火柴的變化，拎出擦燃火柴的句子，集中感受小女孩的渴望，同時(shí)對(duì)比朗讀美妙的幻象與殘酷的現(xiàn)實(shí)，最后把自己放進(jìn)文本中去，讓學(xué)生深切感受小女孩的可憐、悲慘和孤單，對(duì)小女孩產(chǎn)生深切的同情。板塊四探索主題，走向童話1研讀“微笑”。（1）學(xué)生自主朗讀第10自然段。第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。導(dǎo)語(yǔ)：小小的火柴，一次次擦燃，一次次熄滅，美麗的幻象一次次出現(xiàn)，一次次破滅，同學(xué)們，小女孩擦燃的僅僅是火柴嗎？破滅的僅僅是幻象嗎？引導(dǎo)：在這句話中，是什么深深打動(dòng)了

22、你？小女孩為何微笑？沒(méi)有溫暖，沒(méi)有食物，沒(méi)有關(guān)愛(ài)，在這樣悲慘的處境里，小女孩有過(guò)抱怨嗎？有過(guò)哀痛嗎？在擦燃火柴的過(guò)程里，她心里只有什么？預(yù)設(shè)：只有希望、只有溫暖、只有光明、只有幸福。引導(dǎo)：這希望、這溫暖、這光明、這幸福是誰(shuí)給予的呢？?jī)H僅是火柴嗎？?jī)H僅是幻象嗎？小結(jié)：是小女孩一顆向往美好的心?。⌒膽衙篮?，追求美好，哪怕處境悲慘，也能讓小女孩嘴角帶笑，哪怕凍死街頭，也會(huì)幸福安詳?。?）理解“幸福”：理解最后一個(gè)自然段中兩個(gè)“幸?！钡暮x。（課件出示）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起向新年的幸福中走去。引導(dǎo)交流：結(jié)合前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生讀后談?wù)剬?duì)小女孩的幸福的理解

23、。引導(dǎo)對(duì)話：此刻，這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在你心里又是一個(gè)怎樣的小女孩呢？你想對(duì)她說(shuō)什么？仿照下面的句子填一填。賣(mài)火柴的小女孩，你是一個(gè)（可憐）的小女孩，更是一個(gè)（美麗）的小女孩。如果你來(lái)到我的身邊，我會(huì)（把好吃的、好玩的都送給你，讓你不再孤單、寒冷）。2回味故事，走近童話。（1）交流印象深刻的地方。請(qǐng)?jiān)俅螢g覽童話，說(shuō)一說(shuō)：你喜歡這個(gè)故事嗎？喜歡的原因是什么？學(xué)生自由交流閱讀感受。（2）簡(jiǎn)介作家。導(dǎo)語(yǔ)：這樣動(dòng)人的故事，是誰(shuí)寫(xiě)的呢？就是一個(gè)叫作安徒生的丹麥作家寫(xiě)的。安徒生（18051875），丹麥文學(xué)家，世界童話文學(xué)的代表人物之一。著有賣(mài)火柴的小女孩丑小鴨皇帝的新裝拇指姑娘等。小結(jié)：今天，我們讀安徒生

24、爺爺?shù)馁u(mài)火柴的小女孩，發(fā)現(xiàn)了藏在童話中豐富而奇特的想象，同時(shí)透過(guò)想象，學(xué)會(huì)了用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)故事中深藏的秘密，獲得新的力量。這是安徒生爺爺帶給我們的全新體驗(yàn)，也是童話帶給我們的全新體驗(yàn)。（3）推薦閱讀安徒生童話?！驹O(shè)計(jì)意圖】 賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代與現(xiàn)在的孩子生活的時(shí)代相隔甚遠(yuǎn)，讀懂她的悲慘，對(duì)其命運(yùn)產(chǎn)生同情，不應(yīng)該是最終的目的。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。 因而，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“微笑”去探索悲慘境遇中小女孩給予我們的精神力量，并由此走向安徒生童話，走向童話的閱讀

25、。同時(shí)，把“快樂(lè)讀書(shū)吧”的部分內(nèi)容前置，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元教學(xué)的整體架構(gòu)。板塊五指導(dǎo)寫(xiě)字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)1指導(dǎo)寫(xiě)字。（1）寫(xiě)“蠟、燭、伸、板”。引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）教師范寫(xiě)“蠟”，特別指導(dǎo)“蠟”右半邊的筆順。學(xué)生練寫(xiě)“蠟”，展示評(píng)價(jià)。學(xué)生自主練寫(xiě)“燭、伸、板”，同桌互評(píng)。（2）寫(xiě)“忽、富、顆”。引導(dǎo)觀察：這三個(gè)字怎樣寫(xiě)才美觀？（學(xué)生交流）教師范寫(xiě)“忽”，提示：注意上下部分的中心對(duì)正，寬窄協(xié)調(diào)。學(xué)生自主寫(xiě)“富、顆”。2抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（忽然、地板、燭光、溫和、趕緊、痛苦、清晨）【設(shè)計(jì)意圖】 采用由扶到放的教學(xué)手段，教師示范，學(xué)生練寫(xiě)，提示學(xué)生認(rèn)真觀察漢字，讓學(xué)生手、腦并用，提高書(shū)寫(xiě)能力

26、。 板書(shū)設(shè)計(jì)8賣(mài)火柴的小女孩 作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)·對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 教學(xué)反思賣(mài)火柴的小女孩是一篇經(jīng)典童話，在原人教版教材中安排在六年級(jí)，統(tǒng)編版教材把它安排在三年級(jí)，內(nèi)容相同，目標(biāo)不同。綜合考慮編者的意圖、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和文本特點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)，現(xiàn)反思如下：這是統(tǒng)編教材第一個(gè)以文體為主題的單元，童話的顯著特征便是具有豐富的想象，在本單元的篇章頁(yè)里，提示語(yǔ)文要素也是“感受童話豐富的想象”。“想象”既是閱讀童話的路徑，也是閱讀童話的目標(biāo)。所以教學(xué)中，以小女孩5次擦燃火柴看到的幻象作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀感受想象的神奇。緊扣幻象，弄懂童話的意義。幻象的背后是小女孩怎樣的愿望？透過(guò)愿望看到了一個(gè)怎樣的小女孩

27、？整節(jié)課通過(guò)讀看到的幻象、品擦燃火柴的過(guò)程、把幻象與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比、剖析小女孩凍死街頭時(shí)嘴角的微笑，步步靠近、層層深入，最終抵達(dá)童話的意義無(wú)論生活怎樣痛苦，都要心懷美好。讓學(xué)生感受到童話的美不只在于故事中神奇的想象，更在于它綻放出的動(dòng)人心魄的人性之美，從而產(chǎn)生閱讀童話的欲望。教學(xué)要求1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,領(lǐng)悟故事深刻的思想內(nèi)涵,感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心,并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。2.理解課文內(nèi)容,感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)。3.有感情地朗讀課文,讓學(xué)生深入到字里行間以獲得情感的體驗(yàn)。在品讀中要有所感悟并形成見(jiàn)解,提高學(xué)生口語(yǔ)

28、表達(dá)的能力,使學(xué)生的潛能得以全面發(fā)展。重點(diǎn)難點(diǎn)1.了解本文作者及當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景,理解課文的內(nèi)容,領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵,感悟作者表達(dá)的思想感情。這是本課的難點(diǎn)。2.感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象,從而感悟賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。3.有感情地朗讀課文,激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情之心,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心,并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)講解 8賣(mài)火柴的小女孩作者:安徒生􀀋天冷極了,下著雪,又快黑了。 點(diǎn)明小女孩賣(mài)火柴的時(shí)間和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。對(duì)一般人而言,大年夜意味著快樂(lè)幸福、團(tuán)圓美滿(mǎn)。故事接下來(lái)卻是講一個(gè)小女孩的悲慘命運(yùn),快樂(lè)的節(jié)日氛圍更突出了小

29、女孩命運(yùn)的悲慘。這一句在全文中起什么作用?這是一年的最后一天大年夜。強(qiáng)調(diào)大年夜的作用是什么?在這又冷又黑的晚上,一個(gè)乖巧的小女孩,赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋那么大,一向是她媽媽穿的。“一向”可以去掉嗎?她穿過(guò)馬路的時(shí)候,兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái),嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著,另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō),將來(lái)他有了孩子可以用它當(dāng)搖籃。 不可以?！耙幌颉北砻髋⒓依锓浅８F,她自己根本沒(méi)有鞋。在寒冬臘月里,穿著媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的大拖鞋,又怎能御寒呢?這句說(shuō)明小女孩受人欺負(fù)。男孩撿起她的鞋跑了說(shuō)明什么?段導(dǎo)讀:本段講在大年夜的晚

30、上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。􀀌小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。段導(dǎo)讀:本段講小女孩一整天沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴。􀀍可憐的小女孩!她又冷又餓,哆(du)哆嗦(su)嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上, 小女孩饑寒交迫,掙扎在死亡線上,哪里還有什么閑暇顧及自己的美麗呢?這樣寫(xiě),以美寫(xiě)哀,足以引起巨大的震撼力,使讀者產(chǎn)生共鳴。這里流露出對(duì)小女孩深深的同情。作者用對(duì)比的手法告訴我們,資本主義社會(huì)是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。那頭發(fā)打成

31、卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。寫(xiě)小女孩的美麗有什么作用?每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。寫(xiě)烤鵝的目的是什么?段導(dǎo)讀:本段講小女孩又冷又餓,冒雪在街上走著。􀀎她在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷(quán)著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的。小女孩不敢回家說(shuō)明了什么? 小女孩凍了一天,餓了一天,沒(méi)有人關(guān)心,回去還要挨打,進(jìn)一步突出了小女孩的可憐。再說(shuō),家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。段導(dǎo)讀:本段講

32、小女孩不敢回家,蜷縮著在墻角坐下來(lái)。 講小女孩想從許多火柴中抽出一根來(lái),擦燃了暖暖手。她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴,自己卻想用掉一根火柴,爸爸會(huì)打她的。她敢嗎?難忍的寒冷逼得她顧不得考慮這些,終于抽出了一根。第一段(第14自然段):講大年夜小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴不敢回家。􀀏她的一雙小手幾乎凍僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。這句話怎樣理解?哧(ch)!火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭!這是一道奇異的火光! 小女孩把一根火柴的光看

33、得很神奇,一根火柴燃燒發(fā)出的熱讓她覺(jué)得非常溫暖,說(shuō)明她很冷?；糜X(jué)說(shuō)明小女孩非常寒冷,渴望溫暖。與現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,更突出了小女孩的不幸。小女孩為什么會(huì)覺(jué)得是一道奇異的光?小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!小女孩的幻覺(jué)說(shuō)明了什么?哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗(n)。段導(dǎo)讀:本段講小女孩擦燃了第一根火柴,在幻覺(jué)中感到自己坐在一個(gè)大火爐前面。􀀐她又擦了一根?；鸩袢计饋?lái)了,發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明,她

34、可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤(pán)子和碗,肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀和叉, “更妙”是更加美妙的意思,通常用在美好的事物和美好的感覺(jué)上,用在這里說(shuō)明小女孩非常饑餓,渴望食物。搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。“更妙”一詞如何理解?這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。段導(dǎo)讀:本段講小女孩第二次擦燃火柴,在幻覺(jué)中看到一只烤鵝向她走來(lái)。􀀑她又擦著了一根火柴。這一回,她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù),比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大,還要美。 幻覺(jué)說(shuō)明小女孩非常孤獨(dú),渴望快樂(lè)

35、。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫(huà)片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向她眨眼睛。這次的幻覺(jué)說(shuō)明什么?小女孩向畫(huà)片伸出手去。這時(shí)候,火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光?！坝幸粋€(gè)什么人快要死了?！毙∨⒄f(shuō)。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過(guò)她:一顆星星落下來(lái),就有一個(gè)人要離去了。這句話在文中有何作用?段導(dǎo)讀:本段講了小女孩第三次擦燃火柴,幻覺(jué)中小女孩坐在美麗的圣誕樹(shù)下。􀀓她在墻上又擦著了一根火柴。這一回,火柴把周?chē)樟亮恕Ｄ棠坛霈F(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛(ài)。這次的幻覺(jué)說(shuō)明了什么

36、?“奶奶!”小女孩叫起來(lái),“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道,火柴一滅,您就會(huì)不見(jiàn)的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣,就會(huì)不見(jiàn)的!” 這是小女孩內(nèi)心的呼喚。見(jiàn)到親愛(ài)的奶奶,她急迫地叫起來(lái),她知道奶奶也會(huì)在火柴熄滅時(shí)很快不見(jiàn),所以懇求奶奶把她帶走,她向奶奶表達(dá)了自己此時(shí)痛苦的心情。這句話反映了小女孩對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往,也反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的冷酷。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛(ài)溫和的奶奶就會(huì)不見(jiàn)。所以,她不顧一切,“趕緊擦著了一大把火柴”。這四個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的情感?段導(dǎo)讀:本段講小女孩第四次擦火柴,在幻覺(jué)中看到了慈愛(ài)溫和的奶奶。她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住?！摆s緊擦著了一大把火

37、柴”說(shuō)明了什么?一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。 說(shuō)明小女孩要想真正過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活,只有推翻那個(gè)人剝削人的社會(huì)。小女孩就是懷著這個(gè)美好的幻想,被寒冷、饑餓折磨死的。小女孩這次的幻覺(jué)說(shuō)明了什么?段導(dǎo)讀:本段是講小女孩為了把奶奶留住,擦著了一大把火柴,幻覺(jué)中奶奶把她帶走了。第二段(第59自然段):講賣(mài)火柴的小女孩五次擦燃火柴后看到的幻景。第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。作者為什么寫(xiě)小女孩帶著微笑死

38、去了?她死了,在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在她小小的尸體上。這兩句話表達(dá)了作者怎樣的感情?小女孩坐在那兒,手里還捏(ni)著一把燒過(guò)了的火柴梗。段導(dǎo)讀:本段講小女孩在大年夜凍死了。“她想給自己暖和一下?！比藗冋f(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 這句話中,兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望卻又是“誰(shuí)也不知道”的,說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。小女孩這些美好的愿望,與“誰(shuí)也不知道”形成鮮明的對(duì)比,突出了小女孩的悲慘命運(yùn)。兩個(gè)“幸?！?前一個(gè)指小女孩臨死前是在美好的幻想中度過(guò)的,是“幸?！钡?后一個(gè)意思是小女孩

39、死了,她的生活中就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦了,就徹底“幸福”了。通過(guò)這兩個(gè)“幸福”,我們可以感受到作者壓抑心頭的滿(mǎn)腔悲憤,可以感受到作者對(duì)窮苦人民寄予的深切同情和對(duì)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。怎樣理解兩個(gè)“曾經(jīng)”和兩個(gè)“幸福”?段導(dǎo)讀:本段講誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,曾經(jīng)多么幸福。第三段(第10、11自然段):寫(xiě)小女孩在大年夜凍死在大街上。1.有感情地朗讀課文,了解課文的內(nèi)容,感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘,激發(fā)對(duì)小女孩的深切同情。 2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次,劃分課文段落,概括段落大意。3.聯(lián)系小女孩的生活背景,體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象,初步感受作者表達(dá)的思想感情。本文的朗讀錄

40、音,安徒生的資料簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介錄音。一簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入新課1.板書(shū):賣(mài)火柴的小女孩安徒生同學(xué)們,你們喜歡世界著名作家安徒生的童話故事嗎?你們有誰(shuí)知道安徒生是哪國(guó)人嗎?他都寫(xiě)過(guò)什么作品?你們又聽(tīng)過(guò)他的哪些故事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生簡(jiǎn)說(shuō))今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)安徒生筆下的這篇名作賣(mài)火柴的小女孩。2.播放安徒生的簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介錄音。安徒生(18051875),19世紀(jì)丹麥著名童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪,受盡顛沛流離之苦,因此,他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創(chuàng)作生涯中,每逢圣誕節(jié),他總有一本新的童話集出版,作為獻(xiàn)給孩子們的禮物。他的作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。他的童

41、話被翻譯成多種文字,為世界各地的兒童和成人所喜愛(ài)。著名的作品有海的女兒皇帝的新裝賣(mài)火柴的小女孩丑小鴨等。在這些童話里,他對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭遇寄予了深切的同情,對(duì)達(dá)官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無(wú)情的揭露,對(duì)幸福生活充滿(mǎn)了向往和熱愛(ài)。寫(xiě)作背景:賣(mài)火柴的小女孩是安徒生的代表作之一,發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話,這幅畫(huà)讓安徒生想起了自己母親的苦難童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候,她就被趕出家門(mén)到街上求乞,但她不愿求乞,又不敢回家,于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒(méi)有鞋穿,她只好用雙手抱著雙腳取暖,安徒生就是懷著對(duì)母親深切的同情及對(duì)世道的

42、不平,創(chuàng)作出了這篇童話故事。二教學(xué)設(shè)計(jì)1.播放本文的朗讀錄音。(讓學(xué)生入情入境地聽(tīng),真正地走進(jìn)故事,了解故事梗概。)2.速讀課文,整體感知。(讓學(xué)生快速瀏覽課文,在老師的引導(dǎo)下,標(biāo)畫(huà)出相關(guān)詞句,回答相關(guān)問(wèn)題,整體感知全文內(nèi)容,初步感受作者表達(dá)的思想感情。)(1)作者是怎樣描述小女孩賣(mài)火柴的情景的?說(shuō)明了什么?(標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的詞句:“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團(tuán)”)學(xué)生甲:小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣(mài)火柴,說(shuō)明小女孩的生活很痛苦、很悲慘。老師小結(jié):大年夜本應(yīng)該是孩子與父母團(tuán)圓歡聚、最幸福的時(shí)候,可是賣(mài)火柴的小女孩卻在此時(shí)流浪街頭,

43、叫賣(mài)火柴。說(shuō)明小女孩的生活境遇非常悲苦。(2)小女孩“沒(méi)注意”什么?她“忘不了”什么?為什么?學(xué)生乙:小女孩“沒(méi)注意”的是她美麗的金發(fā),她“忘不了”的是大年夜。因?yàn)轲囸I與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗,她更需要的是溫暖與食物,突出了小女孩生活的悲苦。老師小結(jié):在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,小女孩走在又冷又黑的街上叫賣(mài)火柴,要為家里掙一點(diǎn)兒錢(qián)來(lái)維持生活。這是一個(gè)多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢(qián)人家窗戶(hù)里透出的燈光,無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫(xiě)流露出作者對(duì)小女孩深深的同情。(3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次?學(xué)生丙:小女孩五次擦燃火柴,是為了看到一次次美好的幻

44、境。(4)小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?之后的結(jié)果如何?你從中體會(huì)到什么?學(xué)生丁:因?yàn)椤八囊浑p小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴,感覺(jué)“自己好像坐在一個(gè)大火爐前面”但是,美妙的幻境很快就因?yàn)榛鸩竦南缍Я恕Ｂ?lián)系上面的內(nèi)容想象,一個(gè)赤著腳的小女孩,在冰天雪地的大街上,已經(jīng)走了一天了。這時(shí)候她是多么渴望得到溫暖啊,所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從作者的描述中,我可以體會(huì)到小女孩在幻境中的滿(mǎn)足與歡樂(lè),同時(shí)又與殘酷的現(xiàn)實(shí)作了鮮明的對(duì)照。(5)小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?饑餓食物烤鵝寂寞歡樂(lè)圣誕樹(shù)孤獨(dú)慈愛(ài)奶奶痛苦擺脫飛走(6)在當(dāng)時(shí)的社會(huì),小女孩真的能到?jīng)]有寒冷

45、,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方嗎?學(xué)生戊:當(dāng)然到不了,這只是小女孩死前的一種美好的幻覺(jué)。在那黑暗的社會(huì)中,小女孩只有饑餓與寒冷,沒(méi)有歡樂(lè)和溫暖,最后凍餓而死。這充分說(shuō)明社會(huì)的不公平。老師小結(jié):雖然小女孩一次次地擦燃火柴,可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒(méi)有火爐,只有寒冷;沒(méi)有烤鵝,只有饑餓;沒(méi)有圣誕樹(shù),只有寂寞;沒(méi)有奶奶,只有孤獨(dú);沒(méi)有得到擺脫,只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了寒冷,擺脫了饑餓,擺脫了痛苦!這更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。(7)本文講了一個(gè)怎樣的故事?表達(dá)出作者怎樣的思想感情?學(xué)生甲:這篇課文講了這樣一個(gè)故事:在寒冷的大年夜,一個(gè)赤著腳的小女孩在街頭叫賣(mài)火柴,她又冷又餓,為了取暖擦

46、燃了一根根火柴,在火光中,她看到種種美妙的幻境,最后凍死在街頭,表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。老師小結(jié):這篇童話記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的悲慘故事。作者通過(guò)用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí)生活作鮮明的對(duì)比,深刻地控訴了當(dāng)時(shí)的丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性,揭露了專(zhuān)制社會(huì)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情。3.再讀課文,理清脈絡(luò)。(讓學(xué)生分組討論,根據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。)(1)課文是按怎樣的順序記敘的?學(xué)生甲:全文以火柴為線索,先敘述了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩在街上賣(mài)火柴;之后寫(xiě)小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火

47、柴的亮光中看到了種種幻境;最后寫(xiě)小女孩捏著燒過(guò)的火柴梗凍死在街頭。(2)按故事情節(jié)的發(fā)展順序,全文可以分成幾段?學(xué)生乙:全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序,可分為三段。第一段(第14自然段):講故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩痛苦、悲慘的生活現(xiàn)狀。第二段(第59自然段):講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生種種幻境。美麗的幻境與冷酷的現(xiàn)實(shí)對(duì)比,體現(xiàn)出小女孩對(duì)美好生活的向往之情。第三段(第10、11自然段):講了小女孩在大年夜凍死街頭。4.體會(huì)作者想象的合理性。(讓學(xué)生聯(lián)系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶,都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎?為什么?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論,體會(huì)作者由

48、現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)想象的合理性。)老師小結(jié):這些都是小女孩在擦燃火柴時(shí)所看到的美妙幻境,不是實(shí)在的事物,是作者的想象。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,這個(gè)小女孩又冷又餓,沒(méi)有歡樂(lè),沒(méi)有疼愛(ài),她是多么渴望得到溫暖,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡樂(lè),得到圣誕禮物,她是多么想念疼愛(ài)她的奶奶呀!可是這些都根本無(wú)法得到,只能在她臨死之前的幻覺(jué)中出現(xiàn)。在這強(qiáng)烈的對(duì)比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。5.結(jié)束語(yǔ)。同學(xué)們,賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境,用心感受她內(nèi)心的痛苦,我們才能更深刻地理解文章的思想內(nèi)涵,感悟作者的思

49、想感情。1.“讀”是語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。通過(guò)朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說(shuō)的內(nèi)容、形式。全班交流時(shí),也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇,獨(dú)立體驗(yàn)。2.培養(yǎng)學(xué)生的三種能力:自主探究能力、想象和表達(dá)能力、朗讀能力。教學(xué)中教師要運(yùn)用讓學(xué)生談感悟、抓重點(diǎn)詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,達(dá)到以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情的目的。1.引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地品讀課文內(nèi)容,通過(guò)分析、理解重點(diǎn)詞句,進(jìn)一步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。2.整體把握故事的情感旋律,重點(diǎn)感悟文章最后兩個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句,深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。3.

50、有感情地朗讀課文,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn),珍惜現(xiàn)在的幸福生活。賣(mài)火柴的小女孩錄像片段,本課重點(diǎn)句段及問(wèn)題投影。一觀看錄像,導(dǎo)入新課同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文賣(mài)火柴的小女孩。(板書(shū)課文題目)下面,我們一起觀看錄像,讓這個(gè)錄像片段把我們?cè)俅卫氐?9世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚(播放錄像片段)老師過(guò)渡:在一個(gè)又冷又黑的晚上,這是一年的最后一夜,賣(mài)火柴的小女孩孤苦伶仃,饑寒交迫,最終被凍餓而死。這是個(gè)多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學(xué)習(xí)課文,走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界,進(jìn)一步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。二教學(xué)設(shè)計(jì)1.標(biāo)畫(huà)詞句。(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心讀課文,標(biāo)畫(huà)出有深刻含義的詞句。)2.分析詞句。

51、(讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文分組討論,交流感受。弄明白作者這樣寫(xiě)的目的,鍛煉學(xué)生邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)的能力。)(1)課文幾次提到“大年夜”?都是在什么情況下提到的?作用是什么?學(xué)生甲:課文三次提到“大年夜”。第一次是在課文開(kāi)頭,寫(xiě)小女孩在“大年夜”出去賣(mài)火柴;第二次是寫(xiě)小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶(hù)透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫(xiě)小女孩在“大年夜”凍死在街頭。老師小結(jié):課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時(shí)間與特定環(huán)境?！按竽暌埂北緫?yīng)是歡樂(lè)的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶(hù)里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大

52、年夜凍餓而死。大年夜的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,更能引起人們對(duì)她的同情。(2)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根?！边@兩句話說(shuō)明了什么?學(xué)生乙:說(shuō)明火柴是小女孩一家人生活的來(lái)源,對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),每一根火柴都很珍貴。聯(lián)系上文她一根火柴都沒(méi)有賣(mài)掉,內(nèi)疚與怕挨爸爸打的恐懼使她更不敢浪費(fèi)一根火柴,但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出一根。(3)為什么說(shuō)“這是一道奇異的火光”?學(xué)生丙:這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿(mǎn)足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,這對(duì)于一個(gè)“赤著腳”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷

53、著腿縮成一團(tuán)”“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來(lái)說(shuō),實(shí)在是非常可貴的。(4)你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到了什么?學(xué)生丁:小女孩又冷又餓,饑寒交迫,“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣”。她已經(jīng)一整天沒(méi)有吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個(gè)饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇!(5)小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)?學(xué)生戊:大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻,可以圍著美麗的圣誕樹(shù)盡情地歡樂(lè)。又冷又餓的賣(mài)火柴的小女孩也不例外,她也需要?dú)g樂(lè),渴望得到歡樂(lè)。這體現(xiàn)出小女孩對(duì)美好生活的渴望和向往之情。(6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時(shí)看到了慈愛(ài)的奶奶?學(xué)生己:從“她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到

54、一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的”來(lái)分析,小女孩孤苦可憐,家里只有奶奶最疼愛(ài)她。在小女孩面臨絕境的情況下,她最想念的就是奶奶,自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么?學(xué)生庚:小女孩的目的是把奶奶留住。對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),這世界上沒(méi)有光明,沒(méi)有溫暖,奶奶的出現(xiàn)使她無(wú)比留戀。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛(ài)的奶奶就會(huì)不見(jiàn)了。所以,她不顧一切,“趕緊”擦著了“一大把”火柴。老師小結(jié):這里反映了小女孩對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往,也反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷無(wú)情。聯(lián)系上文,小女孩在多次幻想破滅之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴來(lái)留住這世界上唯一疼愛(ài)她的奶奶,所以她孤注一擲,擦燃了一整把火柴。讓我們深刻

55、感受到小女孩內(nèi)心的痛苦和絕望。3.整體把握故事的情感旋律,重點(diǎn)感悟文章最后兩個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句,深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。(出示語(yǔ)句及問(wèn)題)(1)“第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了?！背鍪締?wèn)題:小女孩既然是被凍死的,為什么還“嘴上帶著微笑”?學(xué)生甲:這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她就是在這樣美好的幻想中死去的,所以她的“嘴上帶著微笑”。老師小結(jié):幻想與現(xiàn)實(shí)、死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,引發(fā)人們對(duì)她的無(wú)限同情。(2)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗

56、的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！背鍪締?wèn)題:這句話是什么意思?把它放在全文的結(jié)尾,能給我們帶來(lái)什么樣的感受?學(xué)生乙:這句話的意思是小女孩凍死了,但誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)在幻境中看到過(guò)溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飛向天國(guó),去尋找那再也“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”的生活。把它放在全文的結(jié)尾,使我們感到小女孩死前是那樣向往美好的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的東西,而結(jié)局又是凍死在街頭。如此鮮明的對(duì)比,更使我們同情小女孩的不幸遭遇。學(xué)生丙:“她曾經(jīng)多么幸?！笔侵杆?jīng)有過(guò)的幸福,是指她擦著火柴時(shí)出現(xiàn)的種種美好的幻想。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,她是沒(méi)有幸福可言的。“走向新年的幸福中去”,是指在新的一年里她幸福了,這里的“幸?！睂?shí)際是反語(yǔ),真正的意思是死亡