部編版小學(xué)五年級下冊語文【2祖父的園子教學(xué)反思】教學(xué)反思

1、部編版小學(xué)五年級下冊語文【2祖父的園子教學(xué)反思】教學(xué)反思2祖父的園子教學(xué)反思課文祖父的園子節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說呼蘭河傳。這篇課文以富有孩子氣、且又帶著濃郁的詩情畫意的語言，重點(diǎn)描述了作者在祖父的 因子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來， 學(xué)生讀 來感覺這事就像發(fā)生在自己身上，親切、神往。一、教學(xué)效果我采用了 “以讀代講”的方法，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)交流作者 在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久 久不能忘懷。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落， 讀出自己的體會，感受作者的 語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。二、教學(xué)收獲整個過程有兩個地方

2、感覺學(xué)生講得很好：（一）抓住詞語感受喜歡。文中許多ABB式的詞語，如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了 作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過程中都體會到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里 一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴， 胖乎乎的。在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨， 榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一 樣”時，學(xué)生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣，會叫， 會冒煙，還會發(fā)光，在她看來一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩，他們用 自己獨(dú)特的想法感悟作者，感悟文字。（二）在聯(lián)想中感受自

3、由。文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的， 是豐富多彩的，吃黃瓜，追 蜻蜓，捉螞蚱，澆菜對于學(xué)生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一 定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個全新 的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么， 學(xué)生一個個都舉起 了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆、搖果子、摘花、撒花 正因?yàn)閷W(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己 喜歡事情。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。三、不足之處課下，認(rèn)真反思這堂課的教學(xué)，存在很多問題。首先，沒有放手讓學(xué)生充分 自主地學(xué)習(xí)，總是一步一步牽著學(xué)，對學(xué)

4、生不放心。其次，學(xué)生活動的面兒小， 站起來發(fā)言的總是個別同學(xué)。再次，文章語言優(yōu)美，文中出現(xiàn)了許多ABB式的詞， 如：胖乎乎、圓滾滾等，應(yīng)在學(xué)習(xí)課文的同時讓學(xué)生積累下來，而我根本就沒提 到。四、改進(jìn)措施針對以上存在的問題，我想：教師在課堂教學(xué)中一定要機(jī)智，要能根據(jù)課堂 上學(xué)生的活動及出現(xiàn)的突發(fā)性事件，調(diào)整教學(xué)方法。另外，要特別重視語文的工 具性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，得到語言文字的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的語文素 養(yǎng)得到全面提升。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，增加知識儲備。2 祖父的園子（教學(xué)反思）祖父的園子選自呼蘭河傳，講述的是作者蕭紅童年的故事。那份藏在祖父園子里無拘無束，無憂無慮，自由自在的童年生活

5、令人向往。文中字字句句童心四溢，貼近兒童生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語言非常有特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn)用擬人排比的修辭手法，使語言整齊而優(yōu)美?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：1. 教學(xué)效果（思效）句式比較，感受作者用語的精妙。在語文閱讀中。文本語言的載體就是語言文字。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語言。教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)課文的第3、 13 自然段文字的描述與我們平時寫作時的用語有所不同，一種近似于反復(fù)的寫作手法，對于凸現(xiàn)主旨有很好的作用。我想：何不讓學(xué)生也來體會作者用語的精妙之處，或許對他們今后的寫作有幫助呢？于是在學(xué)習(xí)

6、這兩處時，我嘗試進(jìn)行句式比較，出示一段平時常用的描寫，如針對第3 自然段前半部分內(nèi)容出示“我和祖父一天都在園子里邊，我們帶著草帽一起摘花、一起拔草?！比缓笞寣W(xué)生讀讀原文中的語句，讓學(xué)生體會到“我”的好奇、活潑以及園子給予“我”的自由外，感受作者用語的精妙，接受一次寫作方法上的熏陶。2. 教學(xué)收獲（思得）（ 1）抓住詞語，感受喜歡。這篇課文很多詞語很有特色，都是兒童的表達(dá)形式，很受學(xué)生喜歡，文中許多ABB式的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感；有些動作的詞語也是很口語化，如“東一腳、西一腳、踢飛”，這些動詞充分寫出孩子無拘無束，園子里的活動豐富多彩的特點(diǎn)。學(xué)生在讀的過

7、程中都體會到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，學(xué)生用自己獨(dú)特的想法感悟作者，感悟文字。（ 2）推己及彼，感悟快樂。課上完后，學(xué)生們對文中的小蕭紅羨慕不已，文中所寫的小事雖然內(nèi)容看似零散，但都圍繞“趣”字展開。此時，如果課文僅僅停留在這是一個怎樣的園子，遠(yuǎn)未觸及課文的教學(xué)價值，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落在作者獨(dú)特的表達(dá)方式上，讓學(xué)生明白：小蕭紅是快樂的，她看到的蜜蜂、螞蚱等都是快樂的，都是別有一番情趣的，我們也有自己的童年，自己的“趣事”，我們的快樂和自由不僅僅局限于田野、圖書館、操場、河邊，包括屬于自己的房間，我們也應(yīng)該有不一樣的快樂，學(xué)生暢所欲言，由童

8、年的快樂拓展開來，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年生活，課堂就會變得更有生趣了。3. 不足之處（思失）反觀整堂教學(xué)，也有一些遺憾：在總結(jié)升華這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了第三次小練筆：如果你是文中的作者，當(dāng)你來到這生機(jī)勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么？學(xué)生練筆后內(nèi)容不充實(shí)，我在練筆時應(yīng)該給出句式：請用上“想 就愿意就”，這樣學(xué)生在寫作時就很有條理了。4. 改進(jìn)措施（思改）以后教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入，出示三組詞語“第一組：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”，“第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗”，“第三組：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜”讓學(xué)生注意這五個詞語之間有哪些內(nèi)在的聯(lián)系，然后激情導(dǎo)入：“我和祖父的園子里，有

9、這么多的昆蟲、這么多的莊稼。在我童年的眼里，這些昆蟲、這些莊稼又是怎樣的呢？讀讀描寫昆蟲和莊稼的兩個段落。大聲、用心地讀，要讓老師聽得到你讀書的聲音”，這樣的導(dǎo)入和預(yù)習(xí)課文結(jié)合起來，不空洞，切實(shí)有效。2 祖父的園子教學(xué)反思3反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：一、 注重訓(xùn)練學(xué)生默讀。根據(jù) “默讀有一定速度， 默讀一般讀物每分鐘不少于300字”這一要求，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中根據(jù)需要搜索信息。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。二、課堂中以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行理解感悟，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積累閱讀的方法，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。 在課堂中，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法深入閱讀和感悟，深入領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情。3、 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以多種讀書方式穿插進(jìn)行，在課堂上，學(xué)生時而瀏覽課文，時而默讀片段，時而在我的引領(lǐng)下深情朗誦，通過個別讀、范讀、師生對讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。4、 為了將學(xué)生引進(jìn)