最新部編版歷史七年級(jí)下冊(cè)教案第14課明朝的統(tǒng)治

1、第三單元明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家得鞏固與發(fā)展第14課明朝得統(tǒng)治1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解明朝得建立時(shí)間、建立者和全面改革官制、改革 科舉制等強(qiáng)化皇權(quán)得具體措施，知道明朝皇權(quán)加強(qiáng)得 特點(diǎn)及影響，理解皇帝專權(quán)得種種弊端；了解明代經(jīng) 濟(jì)得發(fā)展過程與方法識(shí)讀明朝疆域圖（1433年），獲取疆域范圍、北方政 權(quán)等有效歷史信息；通過引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀南京江南貢 院得科舉考場(chǎng)舉子看榜圖，分析科舉考試變化帶 來得影響；通過物種得引進(jìn)、商幫得出現(xiàn)探究明代得 社會(huì)經(jīng)濟(jì)情感態(tài) 度與價(jià)值 觀認(rèn)識(shí)明朝科舉制改革雖然增強(qiáng)了考試標(biāo)準(zhǔn)得客觀性， 但過于死板，束縛知識(shí)分子得思想性和創(chuàng)造性；認(rèn) 識(shí)明朝君權(quán)得強(qiáng)化，雖加強(qiáng)了多民族

2、國(guó)家得統(tǒng)一，但 同時(shí)又是中國(guó)社會(huì)逐步走向衰落得原因之【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)得措施。教學(xué)難點(diǎn)：八股取士得消極影響。2教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們是否曾經(jīng)聽過、 看過明朝那些事兒這部小說？它以一種網(wǎng)絡(luò) 語言得形式向讀者娓娓道出了從 1344年到1644年這三百年間關(guān)于明朝得 一些故事、人物。那些原本在歷史中陌生、 模糊得人物在書中一個(gè)個(gè)變得鮮 活起來。明朝那些事兒為讀者解讀了歷史得另一面， 用幽默風(fēng)趣得語言, 讓歷史變成一幕幕生動(dòng)得故事，很多人看完這部小說后對(duì)明朝得歷史產(chǎn)生了 極大得興趣。今天就讓我們從明朝得建立之初開始學(xué)習(xí)，領(lǐng)略只屬于明朝得魅力。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：明朝得建立1

3、.圖片展示r 2 .學(xué)生讀教材“明朝得建立”一目，歸納明朝建立得概況。3 .分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)得原因。提示：元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng) 蕩，民不聊生。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)1 .引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)” 一目，明確朱元璋強(qiáng)化皇權(quán) 得措施。提示：（1）中央組：朱元璋為進(jìn)一步集中權(quán)力，廢除丞相制度和中書省，使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。2 2) 地方組：取消行省，設(shè)立“ 三司 ” ，將原來行中書省得權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省得權(quán)力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。3 3) 軍事組：把原來得大都督府分為五軍都督府，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命得權(quán)力統(tǒng)歸兵部

4、，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。4 4) 特務(wù)組：朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)，明成祖時(shí)期設(shè)立東廠。5 教師提問： 朱元璋對(duì)地方和中央官制得改動(dòng)， 最突出得特點(diǎn)是什么？他為什么要采取這些措施？提示： 地方和中央得各個(gè)部門，既互不統(tǒng)屬， 又互相牽制， 各自直接向皇帝負(fù)責(zé)，這樣就使皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強(qiáng)。6 材料展示以后子孫做皇帝時(shí)， “并不許立丞相。臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者，文武群臣即時(shí)劾奏，處以重刑 ” 。明太祖實(shí)錄學(xué)生思考：朱元璋立下這條“ 祖訓(xùn) ” 得目得何在？提示：其目得是為了防止大權(quán)旁落，加強(qiáng)君主權(quán)力。7 “宋濂請(qǐng)客” 得故事一次大學(xué)士宋濂上朝， 朱元璋問他： “ 昨天在家請(qǐng)客沒有， 請(qǐng)得哪幾位

5、客人？吃得什么菜？ ” 宋濂如實(shí)回答。 朱元璋高興地說： “ 說得全對(duì)， 沒有騙我。 ” 說著拿出一張圖， 上面畫著宋濂請(qǐng)客得座次位置。 宋濂見了嚇得出了一身冷汗。朱元璋通過什么措施做到 “安然朝中坐，卻知天下事” ？8 .歷史與現(xiàn)實(shí)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，根據(jù)你們所了解得法律知識(shí)，你們認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)侵犯了公民得哪些權(quán)利？對(duì)社會(huì)造成了哪些影響？師生共同總結(jié)：侵犯了公民得平等權(quán)、人身自由權(quán)、政治權(quán)、名譽(yù)權(quán)等。設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對(duì)臣民得監(jiān)視和偵察， 加強(qiáng)了君權(quán)，對(duì)維 護(hù)中央集權(quán)起到了一定得作用；但這種特務(wù)統(tǒng)治使得臣民們終日誠(chéng)惶誠(chéng)恐， 唯命是從，凡事按部就班，不求進(jìn)取， 同時(shí)，這種做法也使法律受

6、到嚴(yán)重破 壞。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：科舉考試和經(jīng)濟(jì)得發(fā)展1 .展示舉子看榜圖2 .科舉考試開創(chuàng)于哪個(gè)朝代？完善于哪個(gè)朝代？提示：隋朝。唐朝。3 .明朝科舉考試發(fā)生變化得原因和內(nèi)容有哪些？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容）提示：（1）原因：明朝提倡尊孔崇儒。（2）科舉考試題目來源：“四 書” “五經(jīng)”。考生對(duì)題目得解釋：必須以朱熹得四書集注為標(biāo)準(zhǔn)， 不得自己隨意發(fā)揮。否則，考生就會(huì)被認(rèn)為是離經(jīng)叛道，即使文章寫得再好, 也不可能被錄取?？忌鹁砀袷剑翰捎谩鞍斯晌摹钡眯问健? .展示材料材料一：明末清初著名學(xué)者顧炎武曾抨擊過八股文說:八股之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊 ”材料二：“八股原是愚笨得產(chǎn)物?！濒斞?/p>

7、提問：兩則材料說明明朝得科舉考試有怎樣得影響？提示：八股文內(nèi)容空疏，形式呆板，又脫離實(shí)際，禁錮思想。應(yīng)試得人為了能夠被錄取，只有死讀“四書” “五經(jīng)”，成為皇帝旨意得順從者。 八 股取士扼殺了思想得進(jìn)步，阻滯了科學(xué)文化得發(fā)展。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：明朝經(jīng)濟(jì)得發(fā)展1.學(xué)生閱讀課本后列表歸納明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展得成就。農(nóng)業(yè)引進(jìn)了原產(chǎn)于南美洲得玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等手工業(yè)棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方，蘇州成為明代 得絲織業(yè)中心，景德鎮(zhèn)是全國(guó)得制瓷中心，所產(chǎn)得 青花瓷器，暢銷海內(nèi)外商業(yè)北京和南京是全國(guó)性得商貿(mào)城市，出現(xiàn)了有名得商幫，如山西得晉商、安徽得徽商2.多媒體展示玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵得圖

8、片；展示絲織品、 瓷器得圖片等，使學(xué)生直觀感受明朝經(jīng)濟(jì)得發(fā)展。三、課堂總結(jié)明朝是我國(guó)封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰得時(shí)期。 朱元璋采取得措施得確達(dá)到了加 強(qiáng)君權(quán)、鞏固統(tǒng)治得目得，但不少措施如特務(wù)機(jī)構(gòu)、 八股取士等也帶來了嚴(yán)重得負(fù)面影響，阻礙了社會(huì)得進(jìn)步。需要以此為鑒，帶領(lǐng)同學(xué)們思考現(xiàn)代社 會(huì)應(yīng)創(chuàng)建什么樣得社會(huì)環(huán)境才能更有利于國(guó)家得發(fā)展、社會(huì)得進(jìn)步3板書設(shè)計(jì)時(shí)間J 368年明朗的建立建立老：朱元瓊明太祖 鼎城：應(yīng)天府（南京）明明的統(tǒng)治明太用加強(qiáng)H權(quán)的措施地方r廢行省設(shè)“三司” 中央工廢丞相，權(quán)分六部 特務(wù)機(jī)構(gòu):錦衣衛(wèi) 科舉工入股取t明朝制濟(jì)的發(fā)展；農(nóng)業(yè)手匚業(yè)、商業(yè)的發(fā)展4教學(xué)反思明朝是我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制度高度強(qiáng)化時(shí)期，具有不同