課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)模板

1、附件1 項(xiàng)目化專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式××××課程標(biāo)準(zhǔn)課程編碼： 課程類別： 適用專業(yè)： 授課單位： 學(xué)時(shí)： 編寫執(zhí)筆人及編寫日期：學(xué)分： 審定負(fù)責(zé)人及審定日期：1.課程定位和課程設(shè)計(jì)1. 1課程性質(zhì)與作用課程的性質(zhì) 課程是××專業(yè)的專業(yè)核心課程，是校企合作開發(fā)的基于工作過程的課程。課程的作用 本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用，與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系。1.2課程基本理念（注：指導(dǎo)性的思想觀念）例如：終身學(xué)習(xí)的教育觀，多元智能的學(xué)生觀，建構(gòu)主義的知識觀；課程設(shè)計(jì)遵循“設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的職教觀，能力本位的質(zhì)量觀，過程導(dǎo)向的課程觀，行動(dòng)

2、導(dǎo)向的教學(xué)觀等。1.3課程設(shè)計(jì)思路（注：指課程實(shí)施藍(lán)圖和路徑的描述）例如：企業(yè)專家深度參與課程建設(shè)工作：典型工作任務(wù)分析和教學(xué)文件的咨詢；課程教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)、教學(xué)內(nèi)容組織安排的思路；教學(xué)模式及教學(xué)方法設(shè)計(jì)思路等。先會(huì)后懂。項(xiàng)目教學(xué)是將相對獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息采集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的檢查評價(jià)，都由學(xué)生負(fù)責(zé)；教師在教學(xué)過程中起到咨詢指導(dǎo)、組織引導(dǎo)作用。2.課程目標(biāo)專業(yè)核心課程應(yīng)該提出課程工作任務(wù)目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)該能夠完成的完整工作任務(wù)。職業(yè)能力目標(biāo)：基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力（或知識、能力、素質(zhì)）培養(yǎng)要求。要突破“知識、技能”取向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)完成綜合性工作任務(wù)的職業(yè)能力！要深化對職

3、業(yè)能力的理解，既要重視外顯化、行為化的職業(yè)技能、職業(yè)資格要求，又要重視職業(yè)能力的內(nèi)隱性、過程性、動(dòng)態(tài)性。課程目標(biāo)書寫格式：建議提出行為化、可觀察、可測量的目標(biāo)，多采用“能或會(huì)+動(dòng)作要求（程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對象）”的格式，減少使用“了解”、“熟悉”之類對知識掌握要求的動(dòng)詞（不是一概不用）。例如，“能（會(huì)）操作（使用）”(動(dòng)作技能)、“能（會(huì)）分析（判斷）”(智力技能)、“敘述（記錄）”(陳述性知識)、“能說明（描述、解釋）”(解釋性知識)。3.課程內(nèi)容與要求3.1項(xiàng)目課程的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容在“典型工作任務(wù)分析的現(xiàn)場調(diào)查和研討”的基礎(chǔ)上，確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容。描述學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定工作

4、和學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)反復(fù)思考和漸進(jìn)式的過程。項(xiàng)目課程的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容（見參考文獻(xiàn)p86 實(shí)例5.7）項(xiàng)目課程名稱：教學(xué)時(shí)間安排： 學(xué)時(shí)工作領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）描述學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)基地和課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)）工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容工作對象工具工作方法勞動(dòng)組織工作要求3. 2項(xiàng)目（或?qū)W習(xí)情境）設(shè)計(jì) 項(xiàng)目(學(xué)習(xí)情境)子項(xiàng)目(子情境)學(xué)習(xí)內(nèi)容(具體工作任務(wù))學(xué)習(xí)要求(基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力)課時(shí)1.（名稱應(yīng)是工作任務(wù)）行為化、可觀察、可測量2.按照專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，確定學(xué)習(xí)要求，說明學(xué)生應(yīng)獲得的基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力。表述中，更多采用“能或會(huì)+動(dòng)作要求（程度副詞+操作動(dòng)詞

5、+操作對象）”的格式。4.教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段4.1教學(xué)模式 課程應(yīng)采取行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)過程。學(xué)生以個(gè)體或小組的形式獨(dú)立制定工作計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃并進(jìn)行評價(jià)反饋，以這種“完整的行動(dòng)模式”替代按照外部規(guī)定完成給定任務(wù)的“部分行動(dòng)”模式。教師通過設(shè)計(jì)開發(fā)合適的學(xué)習(xí)情境，通過多種輔助手段（如學(xué)材）幫助學(xué)生獨(dú)立獲得必需的知識并構(gòu)建自己的知識體系。4.2教學(xué)方法與手段 對應(yīng)具體項(xiàng)目（或?qū)W習(xí)情境）1、2，逐一說明教學(xué)過程如何靈活運(yùn)用的各種教學(xué)方法與手段，如角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、分組討論法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法、社會(huì)實(shí)踐和各種信息化教學(xué)手段。4.3教學(xué)評

6、價(jià)、考核的多元性要求 項(xiàng)目考評、產(chǎn)品考評、過程考評、報(bào)告考評、知識考評等，形成性評價(jià)和中介性評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評和互評，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等進(jìn)行全面評價(jià)。5.課程實(shí)施條件5.1專任教師和兼職教師組成的具有“雙師”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求對專任教師的教師資格、行業(yè)企業(yè)工作閱歷、職業(yè)資格及能力和知識結(jié)構(gòu)的要求。對兼職教師的行業(yè)企業(yè)相應(yīng)工作崗位年限、職業(yè)資格及能力和知識結(jié)構(gòu)的要求。5.2校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件要求課程對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)性或?qū)嵨锬M仿真、混合仿真和計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和設(shè)施設(shè)備條件的要求。5.2.2課程對校外實(shí)訓(xùn)基地及條件要求。5.3課程資源的開發(fā)與利用教材的選用與

7、編寫教材的選用和編寫要求；教材編寫參照學(xué)校關(guān)于特色教材建設(shè)的指導(dǎo)意見。5.3.2課程網(wǎng)站和信息化課程資源的建設(shè) 課程網(wǎng)站建設(shè)，教學(xué)文件和資料、項(xiàng)目實(shí)施指導(dǎo)書、慕課、多媒體課件、多媒體素材、學(xué)習(xí)參考書、專業(yè)期刊和專業(yè)網(wǎng)站的開發(fā)與利用。附件2 理論為主課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式××××課程標(biāo)準(zhǔn)課程編碼： 課程類別： 適用專業(yè)： 授課單位： 學(xué)時(shí)： 編寫執(zhí)筆人及編寫日期：學(xué)分： 審定負(fù)責(zé)人及審定日期：1、課程定位和課程設(shè)計(jì)1. 1課程性質(zhì)與作用課程是×××（類）專業(yè)的基礎(chǔ)課程（專業(yè)課程、主干課程），或整合的學(xué)科課程，課程的作用 本課程

8、在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用，與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系。1.2課程設(shè)計(jì)理念（注：指指導(dǎo)性的思想觀念）例如：終身學(xué)習(xí)的教育觀，多元智能的學(xué)生觀，建構(gòu)主義的知識觀和學(xué)習(xí)觀，全面發(fā)展等。1.3課程設(shè)計(jì)思路（注：指課程實(shí)施藍(lán)圖和路徑的描述）理論為主課程可基本保持學(xué)科體系，但應(yīng)提倡以應(yīng)用為目的，以素質(zhì)培養(yǎng)為目的，選取學(xué)習(xí)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要靈活采取多種教學(xué)方法，以與課程內(nèi)容相適應(yīng)的生活事件、社會(huì)事件等，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，實(shí)施探索基于問題、基于任務(wù)、基于案例的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的模式。2、課程目標(biāo)學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。注重學(xué)生自

9、主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)。3、課程內(nèi)容與教學(xué)要求按教學(xué)單元詳細(xì)介紹課程的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)基本要求，重點(diǎn)和難點(diǎn)分析。建議：采用“能或會(huì)+動(dòng)作要求（程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對象）”的格式，表述對能力和知識的要求，可參照項(xiàng)目課程的要求；對知識的基本要求也可按“了解、基本了解”、“理解、基本理解”、“掌握、熟練掌握”三個(gè)層次寫明。附課時(shí)分配表。課時(shí)分配表內(nèi)“單元內(nèi)容”盡可能細(xì)化。要有實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配。4.教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段 提出本課程各部分主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段。也可以將教學(xué)方法和手段要求并入前面“課程內(nèi)容與教學(xué)要求”，按教學(xué)單元介紹所應(yīng)采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。重點(diǎn)推行基于問題、基于任務(wù)、基于項(xiàng)目、基于案例的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式?？己朔绞郊罢n程的成績評定。5.課程實(shí)施條件5.1對任課教師的教師資格、專業(yè)背景、教學(xué)能力和知識結(jié)構(gòu)的要求。5.2對教學(xué)條