中考語文詩歌鑒賞+現(xiàn)代文閱讀真題匯編(答案)

1、+現(xiàn)代文閱讀真題匯編（ 答案 ）一、中考語文詩歌鑒賞訓練1 閱讀唐詩，完成小題。次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。（ 1 ）本詩表達了詩人怎樣的情感。（2）明代胡應麟在詩 內(nèi)編里說，本詩頸聯(lián)形容景物，妙絕千古"，你能從煉字上說說它妙在哪里嗎？【答案】（ 1 ）鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思之情。（ 2）妙在詩中用“日 ”“ 春 ”作為新生的美好事物的象征，并且用“生 ”“ 入 ”兩字使之擬人化。（ “生 ”“ 入 ”采用擬人手法，將“日 ”和 “春 ”人格化，賦予它們?nèi)说囊庵竞颓樗?。）【解析】【分析?這首詩是作者游吳中之時，在北

2、固山下停泊時所作。詩人通過對江南秀麗景色和自己的處境的描寫，表現(xiàn)了自己的思鄉(xiāng)之情。 “海日生殘夜，江春入舊年”這兩句煉字煉句也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日 ”與“春 ”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置而加以強調(diào)，并且用“生 ”字和 “入 ”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意 ”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)?/p>

3、。這時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽的?。≡娙讼肫鹆恕把阕銈鲿钡墓适?，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。故答案為： 鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思之情。 妙在詩中用“日 ”“ 春 ”作為新生的美好事物的象征，并且用“生 ”“ 入 ”兩字使之擬人化。（ “生 ”“ 入 ”采用擬人手法，將“日 ”和 “春 ”人格化，賦予它們?nèi)说囊庵竞颓樗肌＃军c評】 本題考查體會思想感情。答題時應注意，從作家、作品的相關背景資料人手，把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。抓住詩詞中關鍵的動詞的用法、含義及作用去賞析。

4、 本題考查賞析詩歌的煉字。答題時應注意，步驟為： 解釋該字在句中的含義； 展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象； 點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果（點出表現(xiàn)手法） 。2 閱讀下面唐詩，回答問題。南湖早春（唐）白居易風回云斷雨初晴，返照湖邊暖復明。亂點碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水頻生。翅低白雁飛仍重，舌澀 黃鸝語未成。不道 江南春不好，年年衰病 減心情。【注】 本詩白居易遭到貶謫后在江州時所留下的作品。 發(fā)：開花。 舌澀：指言語不流利。澀，形容叫聲艱澀，尚不連慣婉轉(zhuǎn)。 不道：不是說。 衰?。核ダ?。（ 1 ）下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A. 本詩前六句描寫南湖早春景象

5、，最后兩句主要是直接抒發(fā)作者對南湖早春景象的喜愛。B. 頷聯(lián) “亂點 ”將杏花隨意開放、隨處點染的神態(tài)活畫出來。“亂 ”并非雜亂、零亂，而是自然、隨意，詩人寫西湖春景時亦說“亂花漸欲迷人眼”（錢塘湖春行），異曲同工，都從 “亂 ”中見出天然情趣，毫無人工的矯揉。C.第四句中 平”字作用有二：一是描述水it的整齊，其次它與鋪”字合用，有平展、闊大無邊的意思，令人想見湖面的闊遠與水頻的茂盛。D. 頸聯(lián) “翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語未成”抓住最具生命活力的動物來寫，白雁因為身上雨水未干，翅膀變得沉重，不得不低空飛行；同樣由于雨水的淋澆，黃鸝的舌頭也頗有些生澀不聽使喚之感。（ 2）請從情景關系的角度鑒

6、賞這首詩?！敬鸢浮浚?1 ） A（2）以樂景寫哀情。詩前六句描寫南湖早春，春雨初晴，陽光返照，山杏吐艷，水it爭綠，白雁低飛，黃鸝語澀的景象。渲染了清新明麗、生趣盎然的氛圍。末兩句突然一轉(zhuǎn)，抒發(fā)仕途不順的憂悶心情，以樂襯哀，造成反差強烈的藝術效果?！窘馕觥俊痉治觥浚?） A 對這首詩的賞析不正確?！爸饕侵苯邮惆l(fā)作者對南湖早春景象的喜愛 ”不準確，有喜愛，但主要表達的是遭到貶謫后消沉郁悶的心情。（ 2）詩前六句描寫南湖早春明媚動人的景物，描繪的是多彩多姿、生趣盎然的春天畫卷。末兩句突然一轉(zhuǎn)，抒發(fā)憂悶心情，造成反差強烈的藝術效果。詩人正是以南湖早春景色的生機勃勃、明媚可愛，反襯詩人遭貶后的衰病不

7、堪，抒發(fā)了詩人面對美景卻無心欣賞的消沉郁悶的心情。故答案為： A；以樂景寫哀情。詩前六句描寫南湖早春，春雨初晴，陽光返照，山杏吐艷，水it爭綠，白雁低飛，黃鸝語澀的景象。渲染了清新明麗、生趣盎然的氛圍。末兩句突然一轉(zhuǎn)，抒發(fā)仕途不順的憂悶心情，以樂襯哀，造成反差強烈的藝術效果?！军c評】 本題考查對詩歌總體把握能力。解答此題， 是要熟讀并了解整首詩歌內(nèi)容， 是要理解重點詞語及詩句表達的意思， 是要能夠理解詩歌所表達的思想感情， 是要分析詩歌的表現(xiàn)手法和語言特點。答題時需在對這首詞總體把握的基礎上，根據(jù)選項逐一比對。 本題考查從寫作手法的角度賞析古詩的能力。古詩的寫作手法有：動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、聯(lián)想

8、想象、借物抒情、用典等。答題時要在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎上通過分析詩歌中的景物描寫體會詩人表達的思想感情。3 閱讀韋莊的早發(fā)，回答問題。 早霧濃于雨，田深黍稻低。出門雞未唱，過客馬頻嘶。樹色遙藏店，泉聲暗傍畦。獨吟三十里，城月尚如珪 ?！咀ⅰ揩暎阂环N玉器。（1）詩歌題為 早發(fā)”，請簡要分析全詩四聯(lián)分別是如何體現(xiàn)早”字的。（2）請選擇合適的角度，簡析尾聯(lián)運用的手法和蘊含在尾聯(lián)中的思想感情?！敬鸢浮浚?）首聯(lián)用早霧”直接點題，第二聯(lián)用 雞未唱，馬頻嘶”強調(diào)客人起得早，第三 聯(lián) 樹色遙，泉聲暗”突出了時間之早，尾聯(lián)寫詩人行 土十里”后月亮依然高掛，可見詩人 出發(fā)之早。（2）示例1:運用比喻，將月亮比作一

9、種玉器（珪），突出了早行時月光的皎潔；尾聯(lián)蘊含（表達）了詩人遠行時的孤獨寂寞之感；示例 2:運用襯托，用行了 三十里”后月亮依 然高掛，來突出出發(fā)之早；尾聯(lián)蘊含（表達）了詩人遠行時的孤獨寂寞之感?！窘馕觥俊痉治觥浚?）首聯(lián)用 早霧”直接點題，頷聯(lián)用 雞未唱”強調(diào)客人起得早；頸聯(lián)用樹色遙，泉聲暗”突出了時間之早；尾聯(lián)寫詩人行土十里”后，城月尚如珪”，敘寫月亮依然高掛，可見詩人出發(fā)之早。據(jù)此分析作答。（2）詩歌的尾聯(lián) 獨吟三十里，城月尚如珪 ”，將 月亮“比作 珪”，運用了比喻的修辭手 法，用獨吟三十里”后月亮依然高掛，運用了襯托的寫作手法，生動形象地寫出早行時月 光的皎潔和出發(fā)時間之早，表達了詩

10、人遠行時的孤獨寂寞之情。據(jù)此理解作答。故答案為： 首聯(lián)用 阜霧”直接點題，第二聯(lián)用 雞未唱，馬頻嘶”強調(diào)客人起得早，第三 聯(lián) 樹色遙，泉聲暗”突出了時間之早，尾聯(lián)寫詩人行 土十里”后月亮依然高掛，可見詩人 出發(fā)之早。 示例1:運用比喻，將月亮比作一種玉器（珪），突出了早行時月光的皎潔；尾聯(lián)蘊含（表達）了詩人遠行時的孤獨寂寞之感；示例 2:運用襯托，用行了 三十里”后月亮依然高掛，來突出出發(fā)之早；尾聯(lián)蘊含（表達）了詩人遠行時的孤獨寂寞之感。【點評】本道題考查學生對詩歌內(nèi)容的總體把握能力，通讀全詩，把握詩意，揣摩是如 何體現(xiàn)早”字的。本道題考查學生對詩歌修辭手法和情感內(nèi)涵的分析能力。獨吟三十里，城

11、月尚如珪 ”這一句用了比喻的修辭手法，把月亮比作珪”。說自己已經(jīng)走出了三十里，天上的殘月依舊高懸，極力說明行路之早，表達了遠行時的狐獨寂寞之感。4.依據(jù)這組詩的某個共同點，分別闡述你對這三首詩的理解。枕石竹里館題破山寺后禪院廷龍王維常建心同流水凈，獨坐幽篁里，清晨入古寺，初日照高林。身與白云輕。彈琴復長嘯。曲徑通幽處，禪房花木深。寂寂深山累,深林人不知，山光悅鳥性，潭影空人心。微聞鐘磬聲。明月來相照。萬籟此都寂，但余鐘磬音?！敬鸢浮?示例1:三首詩都抒發(fā)了遠離塵世的快樂。枕石中詩人枕在山石上，靜聽流 水，遙望白云，忘卻時間，忘記身形，享受自然帶來的美好。竹里館中詩人獨坐、彈 琴、長嘯，和明月相

12、伴，感受隱居生活的美好情趣。題破山寺后禪院中詩人漫步古 寺，在內(nèi)靜謐祥和的氛圍中參悟出禪意。示例2:三首詩都用映襯手法表達情感。枕石中的鐘馨聲使暮色中的深山更顯幽深， 傳遞出詩人斷絕塵世的心境。竹里館中琴聲、長嘯與竹林的幽靜相互映襯，詩人內(nèi)心 的淡定與環(huán)境的幽靜自然融合在一起。題破山寺后禪院的鐘馨音使清晨的古寺更顯清 幽，詩人淡泊的情懷、內(nèi)心的感悟隨著鐘磬音起伏飄揚。示例3:三首詩都通過多種角度的描寫表達情感。枕石中詩人看悠悠的白云、清澈的 流水，產(chǎn)生物我相融之感；聽若有若無的鐘磬聲，斷絕塵想，神往物外。竹里館中詩 人看明月，聽琴音，感覺月華如水蕩滌胸懷，淡然自適。題破山寺后禪院中詩人看古 寺

13、、高林、曲徑，體味遠離塵世的快樂；聽裊裊鐘磬音，參悟禪意?！窘馕觥俊痉治觥糠治鏊枷雰?nèi)容和藝術手法，首先必須明確詩歌的表層意思與深刻意義， 把握詩歌的主旨和思想傾向。要立足于對詩歌形象、語言、表達技巧的賞析之上，做到全 面、準確、深入、客觀、恰如其分地進行分析評價。三首詩都抒發(fā)了遠離塵世的快樂，運用映襯手法表達情感，通過多種角度的描寫表達情感。枕石寫 詩人枕在山石上，靜聽流水，遙望白云，忘卻時間，忘記身形，享受自然帶來的美好竹里館寫隱者的閑適生活以及情趣，描繪了詩人月下獨坐、彈琴長嘯的悠閑生活，遣詞造句簡樸清麗，傳達出詩 人寧靜、淡泊的心情，表現(xiàn)了清幽寧靜、高雅絕俗的境界。題破山寺后禪院寫清晨游

14、 寺后禪院的觀感，以凝煉簡潔的筆觸描寫了一個景物獨特、幽深寂靜的境界，表達了詩人 游覽名勝的喜悅和對高遠境界的強烈追求。全詩筆調(diào)古樸，層次分明，興象深微，意境渾融，簡潔明凈，感染力強，藝術上相當完整故答案為：示例1：三首詩都抒發(fā)了遠離塵世的快樂。枕石中詩人枕在山石上，靜聽流水，遙望白云，忘卻時間，忘記身形，享受自然帶來的美好。竹里館中詩人獨坐、 彈琴、長嘯，和明月相伴，感受隱居生活的美好情趣。題破山寺后禪院中詩人漫步古 寺，在內(nèi)靜謐祥和的氛圍中參悟出禪意。示例2:三首詩都用映襯手法表達情感。枕石中的鐘馨聲使暮色中的深山更顯幽深，傳遞出詩人斷絕塵世的心境。竹里館中琴 聲、長嘯與竹林的幽靜相互映襯

15、，詩人內(nèi)心的淡定與環(huán)境的幽靜自然融合在一起。題破 山寺后禪院的鐘馨音使清晨的古寺更顯清幽，詩人淡泊的情懷、內(nèi)心的感悟隨著鐘磬音 起伏飄揚。示例3:三首詩都通過多種角度的描寫表達情感。枕石中詩人看悠悠的白云、清澈的 流水，產(chǎn)生物我相融之感；聽若有若無的鐘磬聲，斷絕塵想，神往物外。竹里館中詩 人看明月，聽琴音，感覺月華如水蕩滌胸懷，淡然自適。題破山寺后禪院中詩人看古 寺、高林、曲徑，體味遠離塵世的快樂；聽裊裊鐘磬音，參悟禪意。【點評】本題考查對詩歌內(nèi)容和藝術的賞析和比較閱讀。答題時應注意，首先要仔細閱讀 三首詩，理解各自的寫作背景、主要內(nèi)容和抒發(fā)的情感，然后比較分析作答，分析內(nèi)容相 同之處的理解要

16、在理解兩首詞的作者、寫作背景、內(nèi)容的基礎上完成。5.閱讀下面這兩首詞曲，回答各題?！炯住磕相l(xiāng)子 登京口北固亭有懷何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少喜？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜萎，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀?！疽摇可狡卵蜾P懷古峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都,意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都 做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。(1)請對這兩首詞曲中加線的句子進行簡要賞析。“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流?！本渲?悠悠”一語雙關，有哪兩層含義 ？中國古典詩詞意蘊豐富，字字珠磯。請自選角度品析 峰巒如聚，波濤如怒，山河表里 潼關路(2)這兩首詞

17、曲均為懷古之作，說說它們分別表達了作者怎樣的懷古之情?！敬鸢浮?1)“悠悠”既指時間之漫長久遠，又指詞人思緒之無窮?！熬邸弊中稳蒌P在重重山巒包圍中，怒”字形容黃河之水的奔騰澎湃；用 聚“怒”將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來，從視覺和聽覺兩個方面寫出了潼關的地勢險要。(2)在南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷中，作者借古諷今，對茍且偷安、毫無振作之氣的南宋朝廷進行了暗諷，表現(xiàn)了詞人的愛國情懷。山坡羊潼關懷古中作者撫今追昔，表現(xiàn)了作者對歷史的思索和對人民的同情。【解析】 【分析】(1) 悠悠：本義是連綿不盡的樣子。結(jié)合千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流”理解，這幾句詩的意思是：世人們可知道，千年來在這塊

18、土地上經(jīng)歷了多少朝代的興亡更替？千古多少興亡事，逝者如斯乎？詞人胸中倒來倒去的不盡愁思和感慨，又何嘗不似這長流不息的江水呢！據(jù)此可知悠悠”的兩層含義分別是： 悠悠”既指時間之漫長久遠，又指詞人思緒之無窮。 可以從煉字的角度進行賞析， 聚”字讓讀者眼前 呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀；因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，如聚”化靜為動，一個 聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無生命的，而如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個 怒'字，寫出了波濤的洶涌澎湃。怒”字還把河水人格化，怒”字注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。(2)

19、結(jié)合詩歌內(nèi)容和寫作背景理解詩人的思想感情，南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷通過 對古代英雄人物的歌頌，表達了作者渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬，收拾舊山河，為 國效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛國思想，但也流露出作者報國無門的無限感慨，蘊含著對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的憤懣之情。山坡羊潼關懷古是張養(yǎng)浩赴陜西救災途經(jīng)潼關所作的。此曲撫今追昔，從歷代王朝的興衰更替，想到人民的苦難，一針見血地點出了封建統(tǒng)治與人民的對立，表現(xiàn)了作者對歷史的思索和對人民的同情。據(jù)此分析答 題意對即可。故答案為： “悠悠”既指時間之漫長久遠，又指詞人思緒之無窮?！熬邸弊中稳蒌P在重重山巒包圍中，怒”字形容黃河之水的奔騰澎湃；用

20、聚”怒”將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來，從視覺和聽覺兩個方面寫出了潼關的地勢險要。在南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷中，作者借古諷今，對茍且偷安、毫無振作之氣的南宋朝廷進行了暗諷，表現(xiàn)了詞人的愛國情懷。山坡羊潼關懷古中作者撫今追昔，表現(xiàn)了作者對歷史的思索和對人民的同情。【點評】 本題考查理解詞義的能力。答題時，首先必須理解詩歌內(nèi)容和主旨，然后再結(jié)合上下文理解，不僅要理解表面意思，更重要的是分析其深層內(nèi)涵， 此題考查鑒賞古詩經(jīng)典詞句的能力。解答時要抓住詩歌中的關鍵詞語來鑒賞，可以從詞性、色彩、修辭以及所表達的思想感情去把握它的內(nèi)涵。值得提醒的是分析時要結(jié)合全詩的意境和作者的情感去回答，不能孤立地談這個詞

21、的作用。 此題考查學生對思想感情的理解能力。理解詩句所表達的情感，一是間接的從詩中所描寫的景物特點上揣摩，理解詩人心境和情緒，二是抓住詩中詩人直接表達情感的句子理解，三是結(jié)合詩歌的寫作背景理解。6 對這首詩理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ┬新冯y（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。A. 開頭兩句描繪了隆重而豐盛的宴會場面，反襯詩人悲憤、失望的情緒。B. “欲渡”兩句運用比喻的修辭手法，表現(xiàn)詩人想有所作為但事與愿違，志向難以實現(xiàn)的矛盾、痛苦的

22、心情。C. “閑來”兩句連用兩個歷史典故，表現(xiàn)詩人對乘舟垂釣悠閑生活的渴望、向往。D. 末尾兩句是全詩的最強音，表現(xiàn)詩人擺脫苦悶，相信理想終會實現(xiàn)的樂觀與自信?！敬鸢浮緾【解析】【分析】C 項有誤，“垂釣碧溪上”是引用了姜太公渭水河邊垂釣，遇周文王，被重用的典故?！俺酥蹓羧者叀笔且昧艘烈鼔粢娮约撼舜?jīng)過日月之旁，不久受到國君重用的典故。借用這兩個典故是為了表明作者雖遭權貴的排擠，但對從政仍有所期待，仍希望有一天會被朝廷起用，為國家做出一番事業(yè)。故答案為：C【點評】本題考查對詩歌內(nèi)容的理解和賞析。答題時應注意，準確把握各個選項的說法，再和詩詞相關詞句比照，字斟句酌歸納辨析正誤。7 閱讀下面的詩

23、歌，完成小題。憶江南（唐）白居易江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？（ 1 ）詞中 “勝 ”的意思是；作者用“勝 ”突出了江花色彩的。（2）這首詞的結(jié)尾句，起到了什么作用？【答案】（ 1 ）超過（或：勝過）；濃艷（或：艷麗）（ 2） 照應開頭“江南好 ”一句，使全詞首尾呼成、渾然一體。 點明中心，強化了作者對江南春色的無限贊美與懷戀之情?！窘馕觥俊痉治觥浚?） “日出江花紅勝火”的意思是：江邊盛開花朵顏色鮮紅勝過火焰。根據(jù)句意，可知“勝 ”，超過。結(jié)合句意分析，可知作者用“勝 ”突出了江花色彩的濃艷（或：艷麗） 。（2）此句是詩的結(jié)尾句，從內(nèi)容方面分析，這首詞寫江南

24、春色，首句“江南好 ”，以一個既淺切又圓活的“好 ”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好 ”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗與親身感受。三、四兩句對江南之“好 ”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，因此最后一句話點明中心。從結(jié)構方面分析， 照應開頭“江南好 ”一句，使全詞首尾呼成、渾然一體。故答案為： 超過（或：勝過）；濃艷（或：艷麗） 照應開頭“江南好 ”一句

25、，使全詞首尾呼成、渾然一體。 點明中心，強化了作者對江南春色的無限贊美與懷戀之情?！军c評】 本題考查賞析古詩煉字的能力。煉字，即根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達意。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。答題步驟： 解釋該字在句中的含義； 展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象； 點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。 本題考查分析詩句作用的能力。首先要明確詩句的位置，不同的位置作用也不同。具體答題時要在理解詩歌內(nèi)容和作者思想感情的基礎上再從結(jié)構和內(nèi)容方面進行分析。8 閱讀黎明的通知中的選段，回答問題。 為了我的祈愿詩人啊，你起來吧

26、 而且請你告訴他們說他們所等待的已經(jīng)要來 說我已踏著露水而來已借著最后一顆星的照引而來 我從東方來從洶涌著波濤的海上來 我將帶光明給世界又將帶溫暖給人類 借你正直人的嘴請帶去我的消息 通知眼睛被渴望所灼痛的人類和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊 請他們來歡迎我白日的先驅(qū)，光明的使者（ 1 ）這首詩的作者是原名 ，中國現(xiàn)代詩人。（2） “黎明 ”的任務是：詩人的任務是：（用文中原話回答）?！敬鸢浮浚? ）艾青；蔣正涵（2）我將帶光明給世界/又將帶溫暖給人類；告訴他們/說他們所等待的已經(jīng)要來【解析】【分析】（1 ）黎明的通知是艾青創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩，他原名蔣正涵，號海澄，浙江省金華人，中國現(xiàn)代詩人。（

27、2）詩人把黎明擬人化，以黎明的口氣把人們的期盼道出，“我將帶光明給世界，又將帶溫暖給人類”就是黎明的任務。詩人是傳達黎明的祈愿的使者，“請你告訴他們，說他們所等待的已經(jīng)要來”就是詩人的任務。摘抄下來即可。故答案為： 艾青 ； 蔣正涵 我將帶光明給世界/ 又將帶溫暖給人類； 告訴他們/ 說他們所等待的已經(jīng)要來【點評】 本題考查名著作家作品的把握，注意把握黎明的通知的作者。 本題考查詩歌內(nèi)容的理解，注意通讀全詩，把握詩意，得出“黎明 ”的任務及詩人的任務。9閱讀下面這首詞，完成小題。滿江紅秋瑾小住京華，早又是中秋佳節(jié)，為籬下黃花開遍，秋容如拭。四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙?？鄬z強派作蛾眉，殊來

28、屑！身不得，男兒列，心卻比，男兒烈。算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我？英雄末路當磨折，莽紅塵何處覓知音？青衫濕?。?1 ）請對 “四面歌殘終破楚”一句作簡要賞析。（ 2） “身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？【答案】（ 1）運用 “四面楚歌”的典故（或使用比喻的修辭手法），寫出國家四面受敵、孤立無援的困境，表達了作者對國家命運的擔憂。（ 2）抒發(fā)了作者決心比超男子，渴望投身革命、匡國濟世的思想感情。【解析】【分析】（ 1 ）結(jié)合這句話的內(nèi)容分析，“四面歌殘終破楚”是史記項羽?本紀“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚”故事，結(jié)合寫作背景分析用典的作用，這是秋瑾在1903

29、年中秋節(jié)的述懷之作，值八國聯(lián)軍入侵后不久，她決心獻身救國事業(yè)，而其丈夫無心國事。中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王廷均發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧。后雖由吳芝瑛出面調(diào)解，但秋瑾下決心投身革命。東渡日本留學。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作。因此這個典故寫出國家四面受敵、孤立無援的困境，表達了作者對國家命運的擔憂。（ 2）結(jié)合詩歌內(nèi)容和寫作背景分析，這句話的意思是：今生我雖然不能身為男子，加入他們的行列。但是我的心，要比男子的心還要剛烈。結(jié)合寫作背景分析，作者這樣寫，抒 發(fā)了作者決心比超男子，渴望投身革命、匡國濟世的思想感情。意對即可。故答案為： 運用 四面楚歌”的典故（或使用比喻的修辭手法），寫

30、出國家四面受敵、孤 立無援的困境，表達了作者對國家命運的擔憂。抒發(fā)了作者決心比超男子，渴望投身革命、匡國濟世的思想感情?！军c評】本題考查賞析古詩經(jīng)典詞句的能力。這類題的答題模式： 從關鍵詞，句子的位置等入手，結(jié)合上下文析句子的表層，深層含義；指出句子中運用的藝術手法（如果使用了）分析其作運用； 分析作者的思想感情。本題考查理解詩人思想感情的能力。把握詩中詩人的思想感情，要結(jié)合詩歌的寫作背 景，作者所處的時代及詩歌的具體內(nèi)容來理解、分析作者的感情基調(diào)，同時，要聯(lián)系詩中 的景、物、意象來體會。10 .品讀下面的宋詞，按要求回答問題。浣溪沙 晏殊 一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？ 無

31、可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。 請具體分析畫線句中作者的情感變化?！敬鸢浮炕淙ァ北磉_了作者對春花消逝的憐惜和無力挽回的無奈之情；而歸來的燕子似乎給作者帶來一絲喜悅；但物是人非，作者獨自徘徊于香徑”，越發(fā)孤寂傷感?！窘馕觥俊痉治觥俊o可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！边@兩句都是描寫春天的，妙在對仗工整。為天然奇偶句，花的凋落，春的消逝，時光的流逝，都是不可抗拒的自然規(guī)律，雖然惋惜流連也無濟于事，所以說無可奈何"，這一句承上 夕陽西下”；然而這暮春天氣中，所感受到的并不只是無可奈何的凋衰消逝，而是還有令人欣慰的重現(xiàn)，那翩翩歸來的燕子就像是去年曾此處安巢的舊時相識。小園香徑

32、獨徘徊”，即是說他獨自一人在花間踱來踱去，心情無法平靜。這里傷春的感情勝于惜春的感情，含著淡淡的哀愁，情調(diào)是 低沉的。故答案為：花落去”表達了作者對春花消逝的憐惜和無力挽回的無奈之情；而歸來的燕子似乎給作者帶來一絲喜悅；但物是人非，作者獨自徘徊于香徑”，越發(fā)孤寂傷感?！军c評】本題考查體會思想感情。答題時應注意，從作家、作品的相關背景資料人手，把 握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。抓住詩詞中關鍵的動詞的用法、含義及作 用去賞析，從關鍵句（如主旨句、哲理句、情感句）著手，分析概括、推理解答。二、中考語文試卷文學類文本閱讀11 .讀張愛玲賈平凹先讀的散文，一本流言，一本張看。天下的文章誰敢這

33、樣起名，又能起出這樣的 名，恐怕只有張愛玲。女人的散文現(xiàn)在是極其的多，細細密密的碎布兒如戲臺上的旦角， 性急的人看不得，喜歡的又有一班只看顏色的看客，噢兒噢兒叫好，且不論了那些油頭粉面，單是正經(jīng)的角兒，翠翠、白素貞、七仙女哪一個又能比得崔鶯鶯？張的散文短可以不足幾百字，長則萬言，你難以揣度她的那些怪念頭從哪兒來的，連續(xù)性的感覺不停地 閃，組成了石片在水里的一連串地漂過去，濺一連串的水花。一些很著名的散文家，也是這般貫通了天地，看似胡亂說，其實骨子里盡是道教的寫法一一散文家到了大家，往往文體不純而類如雜說 一一但大多如在晴朗的日子，窗明幾凈，一邊茗茶一邊瞧著外邊；總是 隔了一層，有學者氣或佛道氣

34、。張是一個俗女人的心性和口氣，嘟嘟嘟地嘮叨不已，又風 趣，又刻薄，要離開又招聽，是會說是非的女狐子?？戳藦埖纳⑽?，就尋張的小說，但到處尋不著。那一年到香港，什么書也沒買，只買了她 的幾本，先看過一個長篇，有些失望，待看到傾城之戀、金鎖記、沉香屑那 一系列中她的毒已經(jīng)日深。一一世上的毒品不一定就是鴉片，茶是毒品，酒是毒品，大凡嗜好上癮的東西都是毒品。張的性情和素質(zhì)，離我很遠，明明知道讀她只亂我心，但偏是 要讀。古今中外的一些大作家，有的人的作品讀得多了，可以探出其思維規(guī)律，循法可 學，有的則不能，這就是真正的天才。張的天才是發(fā)展得最好者之一。我往往讀她的一部 書，讀完了如逛大的園子，弄不清了從哪

35、兒進門的，又如何穿過橋走到這里？又像是醒來 回憶夢，一部分清楚，一部分無法理會，恍恍惚惚。她明顯的有曹霆的才情，又有現(xiàn)今的 思考，就和曹氏有了距離，她沒有曹氏的氣勢，渾淳也不及沈從文，但她的作品的切入角 度，行文的詭謫以及彌漫的一層神氣，又是旁人無以類比。天才的長處特長、短處極短，孔雀開屏幕最美麗的時候也暴露了屁股，何況張又是個執(zhí)著 的人。時下的人，尤其是也稍耍弄些文的人，已經(jīng)有了毛病，讀作品不是浸淫作品，不是 學人家的精華，啟迪自家的智慧，而是賣石灰就見不得賣面粉，還沒看原著，只聽別人說 著好了，就來氣，帶氣入讀，就只有橫挑鼻子豎挑眼，這無損于天才，卻害了自家。張的 書是可以收藏了長讀的。與

36、許多人來談張的作品，都感覺離我們很遠，這不指所描敘的內(nèi)容，而是那種才氣如云， 以為她是很古的人，當知道張現(xiàn)在還活著，還和我們同在一個時候，這多少讓我們感到形 穢和喪氣。西廂記上說：不會相思，學會相思，就害相思！ ”西廂記上又說：好思量，不思量，怎不思量？”嗨，與張愛玲同活在一個世上，也是幸運，有她的書讀，這就夠了。(1)第一段中說：細細密密的碎布兒如戲臺上的旦角”,哪一個又能比得上崔鶯鶯 ”,這兩句中加線的詞在文章中分別指什么？(2)第一段中 單是正經(jīng)的角兒，哪一個又能比得崔鶯鶯？”，句中 翠翠、白素貞、七仙女、崔鶯鶯”分別是哪些作品中的人物？(寫兩個即可)(3)文章第一段中作者認為張愛玲的散

37、文作品有什么具體特點？試用自己的語言加以概括 (每項不超過4個字)。思想文體 語言(4)文章哪一語句與第三段中賣石灰就見不得賣面粉”這個比喻意思相同？（5） “天才的長處特長、短處極短”，張愛玲小說的長處和短處是什么？用原文中語句回答。【答案】（ 1 ） “戲臺上的旦角”：指女人的散文，“崔鶯鶯 ”：指的是張愛玲的散文。（ 2 ）翠翠邊城，白素貞白蛇傳。（或是七仙女天仙配，崔鶯鶯西廂記）3） 獨特、奇特 文體不純 風趣刻薄4） “橫挑鼻子豎挑眼”， “只聽別人說著好了，就來氣”（答對一點即可）（ 5）長處是：“ 她的作品的切入角度，行文的詭譎以及彌漫的一層神氣，又是旁人無以類比。 ”短處是 ：

38、 “ 沒有曹氏的氣勢、渾淳也不及沈從文?！薄窘馕觥俊痉治觥俊疤觳诺拈L處特長、短處極短”這句話是在上文基礎上寫出來的，結(jié)合上文對張愛玲作品特點的評論她明顯的有曹霆的才情，又有現(xiàn)今的思考，就和曹氏有了距離，她沒有曹氏的氣勢，渾淳也不及沈從文，但她的作品的切入角度，行文的詭譎以及彌漫的一層神氣，又是旁人無以類比?！本涂梢哉业介L處“切入角度（獨特），行文的詭譎以及彌漫的一層神氣，又是旁人無以類比”和短處 “沒有曹氏的氣勢，渾淳也不及沈從文”了?！军c評】語句都是在一定的語言環(huán)境下產(chǎn)生的，特別是有含義的語句，更要有前后特定內(nèi)容的照應、解釋。所以，先要知道語句的意思是什么，然后再到前后語段里去查找相關內(nèi)容。

39、當然，能在通讀全篇的基礎上整體把握語句含義，再去查找會更容易些。12 閱讀下面的文段,完成下題?？恐l(wèi)員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。他慢慢撫摸著楊光那濕漉漉的衣服，又摸摸楊光的額頭，親切地說道：“這么說，你們是吃了有毒的野菜？”“是。 ”楊光點了點頭。那種野菜是什么樣子呢？“這就是?！睏罟鈴膽牙锾统鲆豢靡安?。為了便于醫(yī)生救治，他臨走時帶上了它。周副主席接過野菜，仔細端詳著。野菜有些蔫巴了，但樣子還可以看得出來：有點像野蒜苗，一層暗紅色的薄皮包著白色的根，上面挑著四片互生的葉子?？粗恢怯捎谄＠圻€是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情。楊光擔心地看著周副主席

40、，他弄不明白：首長為什么對這棵野菜這么關心。他剛想勸首長休息，周副主席又問了：“這野菜，多半是長在什么地方呢？”楊光想了想：“在背陰靠水的地方?！薄拔兜滥?？還記得嗎？”楊光搖了搖頭。因為是煮熟了吃的，沒有嘗過。周副主席又舉起了那棵野菜看了看，慢慢地把它放進嘴里。醫(yī)生驚呼著撲過來，野菜已經(jīng)被咬下了一點。周副主席那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。嚼了一陣，吐掉了殘渣，把那棵野菜還給楊光，囑咐道：“你記著，剛進嘴的時候，有點澀，越嚼越苦?！睏罟庥贮c了點頭。周副主席把聲音提高了些，用命令的語氣講話了。他們的命令是非常明確的：要醫(yī)生馬上按楊光指出的方向，去救治中了毒的戰(zhàn)士們

41、。他又要擔架抬上楊光，用最快的速度趕到總部去報告。他的命令又是十分具體的：要求總部根據(jù)楊光他們的經(jīng)驗，馬上給部隊下發(fā)一個切勿食用有毒野菜的通報。在通報上，要畫上有毒野菜的圖形，加上詳細的說明，而且，最好是附上標本。（1 ）用簡潔的語言概括這幾段文字的主要內(nèi)容。（2）文中 “楊光擔心地看著周副主席，他弄不明白：首長為什么對這棵野菜這么關心”，聯(lián)系下文，你明白周副主席關心野菜的原因嗎？寫出你的看法。（3）周副主席在了解情況之后，做了哪些部署？（4）從選文中，我們可以了解到周副主席有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？（ 5）仔細體會下列描寫方法的作用。周副主席接過野菜，仔細端詳著。野菜有些蔫巴了，但樣子還可以看得出來：

42、有點像野蒜苗，一層暗紅色的薄皮包著白色的根，上面挑著四片互生的葉子?！敬鸢浮浚?1 ）周副主席詳細了解有毒野菜的情況。2）讓部隊掌握野菜的有關情況，以避免再次發(fā)生食用有毒野菜的事件。（ 3） 要醫(yī)生馬上去救治中毒的戰(zhàn)士們； 要擔架抬上楊光趕到總部去報告，并給部隊下發(fā)一個切勿食用有毒野菜的通報。4）周副主席平易近人、關心戰(zhàn)士、考慮事情全面周到。（5）動作描寫。寫出了周副主席對紅軍戰(zhàn)士中毒狀況十分關心，想辨別野菜，不讓中毒事件再次發(fā)生，也暗示了長期的軍中生活，使周副主席積累了豐富的斗爭經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。【解析】【分析】（1）選文詳細敘述了周副主席詢問、觀察、品嘗野菜，并進行部署的過程。（2）周副主席

43、仔細詢問、觀察并親口品嘗野菜后進行部署，就是為了防止中毒事件再次發(fā)生。（3）從最后一段“他的命令是非常明確的”和 “他的命令又是十分具體的”后面的內(nèi)容歸納出要點即可。（4） “他慢慢撫摸著楊光那濕漉漉的衣服，又摸摸楊光的額頭，親切地說道 ”表明他平易近人。他關心野菜中毒的事表明他關心戰(zhàn)士。他的部署明確具體，表明他考慮事情全面周到。（5） “接過、端詳”描寫周副主席觀察野菜時的動作。解題要結(jié)合具體語境，從表現(xiàn)周副主席的優(yōu)秀品質(zhì)方面入手分析?！军c評】（1）此題考查對人物形象的概括能力，解答此題可從人物的語言、動作、神態(tài)等描寫方面歸納，同時結(jié)合文章的主旨思考。（ 2 ）本題考查理解選段內(nèi)容。直接從原

44、文篩選信息。（3）本題考查理解重點語句的含義。理解句意，聯(lián)系上下文解釋含義。（4）本題考查對課文內(nèi)容的理解和概括，認真讀文，從原文篩選信息，提煉關鍵詞。（5）本題考查對刻畫人物的描寫方法及作用，答題公式：運用（）描寫，突出了人物（）特征，表達作者（）感情。13 閱讀下文，完成下面題目。換一種方式離成功更近梁勇 他出生在美國新澤西州一個貧窮的外來移民家庭，從小他是個靦腆內(nèi)向的孩子，和他一樣大的孩子都不喜歡和他在一起，因為他什么也不會。 每次考試他都是和倒數(shù)掛上名。老師不想讓他回答問題，因為他總是羞澀地說不知道。大家認為他是笨蛋，是個白癡?；锇閭兂靶λ?，說他永遠和失敗在一起，是失敗的難兄難弟。鄰居

45、們說，這個孩子將來注定一事無成。父母聽到這些話，暗暗為他擔心。 他努力過，可是收效甚微，自己在學業(yè)方面取得的進步似乎為零。但是，他還是在不斷加班加點苦讀。每天，他醒來后都害怕上學，害怕被嘲笑。周末，他坐在自家的門前，看著草地上喜笑顏開的男孩們，感到自己的未來一片渺茫。時間在一天天地流逝，而學校也在考慮勸其退學。 一次，他看到一個老人為了一張被老鼠咬壞的一美元鈔票而痛苦不已。為了不讓老人傷心，他悄悄回家將自己平時積攢的硬幣換成一張一美元的鈔票，交給了老人，說，這是他用魔法變回來的。老人激動不已，說他是個善良聰明的孩子。 父親知道這件事后，認為自己的孩子還不是個笨到家的人。接下來的這天，是孩子永遠

46、不會忘記的。父親要帶他出門，目的地是波士頓。他父親說：“我們坐汽車可以到達。 ”他們一起坐上汽車?？墒?，在中途的一個小站，父親下車買東西忘記了汽車出發(fā)的時間。就這樣，汽車在他喊叫聲中呼嘯而去。他很害怕，心想這下怎么辦，沒有汽車，父親怎么能到波士頓呢？波士頓汽車站到了，他下車時卻看到父親正在不遠處等著他。他快速跑了過去，撲進父親的懷抱，訴說一路的忐忑不安，害怕父親到不了波士頓，并驚訝父親是如何到達的。父親說：“只要我們能到達目的地，管它用什么方式呢，孩子，就像你學業(yè)不成功，并不代表你在其他方面不能成功，換一種方式吧！”此時，他猛然醒悟。 隨后，他看到很多人為了自己的理想不能實現(xiàn)而痛苦不已，就想假

47、如自己用魔法幫助他們實現(xiàn)，即使是假的，但起碼從精神上減輕了他們的痛苦。從此，他對魔術表現(xiàn)出濃厚的興趣，并跟隨一些魔術師學習魔術。 他克服心中的怯懦，為自己的夢想開始奮斗。他為了實現(xiàn)自己的夢想而進行的努力受到了父母的鼓勵。教他魔術的老師發(fā)現(xiàn)他在這方面具有很高的悟性，學東西很快，而且每次在原有的基礎上都能創(chuàng)新。很快老師的技巧便被他學光了，他不得不換老師。短短的兩年時間里，他換了四個魔術老師。他就是大名鼎鼎的魔術師大衛(wèi)科波菲爾，一個匪夷所思的成功人士。 有人問他是怎么成功的，大衛(wèi)科波菲爾說： 父親讓我醒悟，成功對我們來說好比是個固定的車站，我們在為怎么到達而絞盡腦汁，大家都在爭奪汽車上的座位，沒有得

48、到座位的人不得不等下一班汽車，可是，為什么我們不能騎馬或者乘輪船去車站呢？這樣，我們不是也到達了嗎？只不過我們換了一種方式?！?最后，大衛(wèi) 科波菲爾又說：后來我知道，這一切是父親安排好的，其實那個小站離波士頓很近，騎馬竟然比坐汽車還快，所以父親到得比我早。” 道理淺顯易懂，可是真正理解它，并付諸行動的人卻很少。當你發(fā)現(xiàn)自己不斷努力仍然不能取得成功時，你是否可以告訴自己換一種方式呢？如果你這樣做了，說不定你會離成功更近。（選自語文主題學習叢書有改動）（ 1 ）給下列詞語注音并解釋： 靦腆 。 怯懦 。（2）從第段看出大衛(wèi)科波菲爾以前是個怎樣的孩子？（ 3）父親為什么認為自己的孩子還不是一個笨到家

49、的人？他用什么辦法讓自己的孩子醒悟？（ 4）文中哪個人物給你印象最深刻？你覺得他是一個怎樣的人？試結(jié)合文中事例談一談?！敬鸢浮浚?） mi Gnti an因為怕生或者害羞而神情不自然。;qi 6 nu :膽小怕事（ 2）可以看出大衛(wèi)以前是一個內(nèi)向，膽小，怯懦，不自信的孩子。（ 3）因為大衛(wèi)有一顆善良的心，大衛(wèi)懂得幫助別人。父親善于借助生活中比較淺顯易懂的實際事例，幫助孩子找到自己的人生價值。（ 4）示例：父親：從中途下車后騎馬到達波士頓一事可以看出，父親善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，能采取恰當?shù)慕逃绞絾l(fā)和鼓勵孩子，選擇自己擅長的職業(yè)，發(fā)揮自己的特長。兒子：善良、有同情心，有悟性，能夠從日常生活中總結(jié)

50、經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)哲理，認準的目標努力去實現(xiàn)！【分析】1 ）注意對常見的字詞音形意考點進行針對性的認知。學會在語境中推斷詞語的含義。2）閱讀文本，了解情節(jié)，總結(jié)人物思想性格特征，意思表述正確即可。3）學會用原文的內(nèi)容來理解問題，做題時，學會從原文中找答案。4）只要緊扣文章內(nèi)容，言之有理即可。14 請運用所積累的知識，完成問題。我們婚后的頭兩年，他的眼睛一直是瞎的。也許正因為這樣，我們才如此親近 才結(jié)合得如此緊密。因為那時我就是他的眼睛，正如現(xiàn)在依然還是他的右手一樣。說實在的，我（像他常叫我的那樣）就是他的眼珠。他通過我看大自然，看書。我也從來不知厭倦地替他仔細察看，用語言來描述田野、樹木、城鎮(zhèn)、河流、

51、云彩、陽光 描摹我們面前的景色。周圍的天氣 還用聲音向他的耳朵傳達了光線已無法向他的眼睛傳達的印象。我永不厭倦地念書給他聽，領他到他想去的地方，替他做他想做的事。在這種效勞中，我盡管感到有點兒悲哀，但卻獲得一種最為充分、最為強烈的樂趣 因為他要求我為他做事時，并沒有感到痛苦羞慚，也沒有感到沮喪屈辱。他是如此真心地愛我，因為他知道，在接受我的照料時，根本用不著勉強。他也感到我是如此深情地愛著他，我這樣照料他就是滿足我自己最愉快的愿望。（ 1 ）上面的選段出自哪一部名著？該名著的作者是誰？文中的他指誰？ （ 2）上文選段的心理描寫運用了第幾人稱？請簡述這一人稱的表達效果。 （ 3）這部小說至今有一

52、百七十多年了，在世界文壇上一直閃耀著獨特的光芒。請結(jié)合你的 閱讀體驗，談談小說中哪一點“獨特的光芒”使你獲取了成長的力量。【答案】（1）簡 愛；夏洛蒂 勃朗特；羅切斯特（ 2）運用了第一人稱。表達效果： 親切、自然，便于拉近“我 “和讀者的距離，使讀者有身臨其境之感； 便于抒情通討 我”的口吻事能表達簡 愛和羅切斯特歷盡艱辛彼此相惜 的真摯感情。（3）示例一：小說塑造的勇敢自強、純潔坦蕩、自尊自愛敢于抗爭的簡愛，給了我成長路上克服困難，敢向上的積極力量。示例二：主人公簡愛在維多利亞時代等級森嚴、男權、神權至上的背景下敢于反抗、主張男女平等，追求人格獨立的精神，使我認識到“做自己的艱難和重要，我

53、從中獲取了成長的力量。示例二：從蓋茨海德府受到舅媽家的侮辱到 洛伍德學校的惡劣生活環(huán)境，簡愛只要有機會就會讀書學習，她在逆境中從未放棄自己，這使我從中獲取了成長的力量。 【解析】【分析】（1 ）根據(jù)羅切斯特先生以及語段內(nèi)容，可以判斷出自夏洛蒂?勃朗特的簡?愛。文中的他指的是羅切斯特。（ 2）這里運用了第一人稱，第一人稱的好處主要有以下幾點：親切自然，便于抒情。然 后結(jié)合語段進行作答即可。 （ 3）解答此題，要在正確審題的基礎上，選取小說中對你有啟發(fā)的一點，展開作答即 可。如勇敢自強的人物形象，勇于反抗的精神品質(zhì)等。 故答案為：（1）簡愛；夏洛蒂 勃朗特；羅切斯特 （ 2）運用了第一人稱。表達效

54、果： 親切、自然，便于拉近“我 “和讀者的距離，使讀者有身臨其境之感； 便于抒情通討 我”的口吻事能表達簡 愛和羅切斯特歷盡艱辛彼此相惜 的真摯感情。（3）示例一：小說塑造的勇敢自強、純潔坦蕩、自尊自愛敢于抗爭的簡愛，給了我成長路上克服困難，敢向上的積極力量。示例二：主人公簡愛在維多利亞時代等級森嚴、男權、神權至上的背景下敢于反抗、主張男女平等，追求人格獨立的精神，使我認識到“做自己的艱難和重要，我從中獲取了成長的力量。示例二：從蓋茨海德府受到舅媽家的侮辱到洛伍德學校的惡劣生活環(huán)境，簡愛只要有機會就會讀書學習，她在逆境中從未放棄自己，這使我從中獲取了成長的力量?！军c評】（1）本題考查學生對名著

55、的掌握情況。閱讀名著，首先要了解名著的故事內(nèi)容；其次對所讀名著有關的知識信息要大致的了解，比如作者的情況；再深一步，對名著中的人物要略加分析，掌握其形象特征，盡可能的寫點讀后感，這樣閱讀名著才會更有意義。閱讀名著最好讀原著，也可以讀一些介紹性的文字，總之對一些名著方面的常識要熟悉。（ 2）本題考查學生對名著人稱及作用的分析理解能力。解答此類題，要求學生掌握三種人稱的特點，理解采用不同人稱的不同效果。第三人稱有利于對事實作客觀的描述，更直白，更真實，更具有說服力；第二人稱能夠更加地抒發(fā)自己的情感，顯得更加親切；第一人稱給人以身臨其境之感，讓人讀起來更加有興趣，使情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了，便于進行心理描寫。（3）本題考查學生對作品主題、人物形象