第四單元 (2)

1、有余數(shù)的除法P50-51例1例2各位評(píng)委老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第四單元有余數(shù)的除法的第1課時(shí)，它在教材第50-51頁(yè)。下面我將從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。說教材生活中，我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法主要是研究“正好分完”的情況，而有余數(shù)的除法主要是研究“分后還有剩余”的情況。有余數(shù)的除法這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后

2、者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。教材中安排了兩個(gè)例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí)，然后著重對(duì)表內(nèi)除法的豎式計(jì)算進(jìn)行教學(xué)，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)。例2是對(duì)有余數(shù)的除法進(jìn)行教學(xué)。教材通過一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的橫、豎式寫法，使學(xué)生掌握試商的方法。2、使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除

3、法和有余數(shù)除法。3、進(jìn)一步鞏固有余數(shù)除法的意義，會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決實(shí)際問題。4、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會(huì)探究的樂趣。經(jīng)過初步分析，我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：在具體的情境中，感知有余數(shù)除法的意義和學(xué)會(huì)筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法。說教學(xué)法三年級(jí)的孩子比較活潑好動(dòng)，還有他們的年齡結(jié)構(gòu)也決定了他們還是無(wú)意注意為主，對(duì)主要與次要特點(diǎn)分辯不清，特別喜歡在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí),所以根據(jù)本課活動(dòng)課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法：(1)游戲教學(xué)法。在上課開始拿出一組按紅、黃、藍(lán)、綠、黑、紫六種顏色規(guī)律編號(hào)的小球圖，故意打亂順序排列讓學(xué)生去猜。通過這個(gè)小游戲，

4、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。通過9根小棒，讓學(xué)生擺一個(gè)三角形又?jǐn)[一個(gè)獨(dú)立的正方形，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩題最大的不同點(diǎn)在哪？從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。（3）動(dòng)手操作法。通過讓學(xué)生擺小棒，再分一分，再讓學(xué)生動(dòng)腦想、親自擺和說，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，在操作實(shí)踐中理解“余數(shù)”的含義，整個(gè)教學(xué)過程形象化、直觀化。（4）互動(dòng)教學(xué)法。在全課小結(jié)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，暢談感受。從而達(dá)到教與學(xué)互融，教是為了不教的目的。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐也

5、是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?！币曰顒?dòng)為主的學(xué)習(xí)方式，它既順應(yīng)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，又可集中注意，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)新知，體驗(yàn)創(chuàng)新，使學(xué)生在親自創(chuàng)造中獲得真正的理解。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我綜合、交替采用如下學(xué)習(xí)方式：（1）自主探究法（2）合作交流法（3）實(shí)踐活動(dòng)法說教學(xué)過程恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，所以我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程：首先，是“游戲?qū)?，激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)。上課開始，我拿出一組按紅、黃、藍(lán)、綠、黑、紫六種顏色規(guī)律編號(hào)的小球圖，故意打亂順序排列。對(duì)學(xué)生說：“最近，老師學(xué)了一套魔法，不管你們說是第幾號(hào)氣球，我

6、都能猜出它是什么顏色？”學(xué)生的好奇心一下子就上來(lái)了，躍躍欲試，都想見識(shí)我的魔法。結(jié)果，正如我所說的，不管學(xué)生說第幾號(hào)氣球，我都能一猜就中，學(xué)生就覺得奇怪了，為什么老師能中呢？這里面一定藏著秘密。在學(xué)生欲罷不能時(shí)，我問：“想知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生情緒激昂，“想”字脫口而出。這樣，將學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)欲望調(diào)到最高點(diǎn)。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，原來(lái)游戲中也藏著很大的學(xué)問呢！就讓我們帶著這個(gè)問題進(jìn)入到今天的這節(jié)課。等學(xué)了新知識(shí)后，你也就擁有了這一魔法。通過這個(gè)游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望空前高漲，為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。接著，進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“操作體驗(yàn)，建立模型”。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段分四個(gè)層次進(jìn)行

7、教學(xué)：1、引發(fā)問題，感知新知首先，要求學(xué)生用小棒擺一個(gè)三角形，說說需要多少根小棒，用9根小棒能擺幾個(gè)獨(dú)立的三角形？引出除法算式“9÷3”，利用已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，明確商是3，再結(jié)合剛才學(xué)生“分一分”的活動(dòng)，使學(xué)生清楚地看到每個(gè)三角形要3根小棒，正好擺三個(gè)，沒有多余。接著，我出示豎式，學(xué)習(xí)筆算表內(nèi)除法。在豎式中，重點(diǎn)讓學(xué)生說說“990”說明了什么？旨在強(qiáng)調(diào)，9根小棒全部用完，沒有多余，在新知的生長(zhǎng)點(diǎn)上引起學(xué)生的有意注意，為學(xué)習(xí)新知“余數(shù)”埋下了伏筆。2、操作演示，建立表象在感知了我們?cè)谄骄忠恍┪锲贰罢糜猛辍边@一情況后，我再要求學(xué)生用9根小棒可以擺成幾個(gè)獨(dú)立的正方形？并要

8、求把擺的過程和結(jié)果用算式表示出來(lái)。在這一環(huán)節(jié)，我著重追求的是讓學(xué)生充分理解算理，經(jīng)歷實(shí)踐到認(rèn)識(shí)這一過程。先讓學(xué)生擺一擺、分一分，理解余數(shù)的意義，接著，放手讓學(xué)生試著用橫式寫一寫分的結(jié)果，有的學(xué)生可能用文字表示余數(shù)，有的可能用圖形表示，也有的可能已通過其他渠道接觸過余數(shù)。再試著嘗試進(jìn)行有余數(shù)的除法的筆算，并針對(duì)橫式、豎式中的“商”和“余數(shù)”進(jìn)行針對(duì)性的提問，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，注意一下“商”和“余數(shù)”的單位名稱。這樣，除了鞏固對(duì)筆算除法的理解和掌握之外，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。眾所周知，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，讓學(xué)生動(dòng)腦想、親自擺和說，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，

9、在操作實(shí)踐中理解“余數(shù)”的含義，整個(gè)教學(xué)過程形象化、直觀化。3、觀察比較，強(qiáng)化表象觀察例1、例2，這兩題最大的不同點(diǎn)在哪？通過觀察、比較，揭示本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。4、演算結(jié)合，掌握方法我出示“26÷4”這一道計(jì)算題，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，遇到疑問時(shí)，同桌互相討論、交流，也可以借助小棒，尋求方法。思考、討論后回答：把26平均分成4份，每份是幾，怎樣想的呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方法：分成4份，每份是幾，就是4個(gè)幾，想4和幾相乘的積要比26小，不然的話不夠分。如果相乘時(shí)的積太小了，說明沒分完，還可以分，一直到不夠分為止。所以4和幾相乘的積不僅要小于26，還應(yīng)最接

10、近26。這樣，把擺和算統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)操作過程數(shù)學(xué)化，達(dá)到了操作和計(jì)算的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生的思維也經(jīng)歷了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的抽象化過程。還為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“應(yīng)用方法，拓展延伸”。計(jì)算能力是在不斷的明白算理，掌握法則，經(jīng)過多次合理的練習(xí)逐步形成的。因此，我根據(jù)由易到難的原則，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合分層次地設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。1、基本練習(xí)。獨(dú)立完成 “做一做”的兩道題，用于檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)基本知識(shí)的掌握情況。2、綜合練習(xí)。出示例2，讓數(shù)學(xué)回歸于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。3、發(fā)展練習(xí)。第一道題是課前的“猜氣球顏色”問題。這一題是開放題，讓學(xué)生用有余數(shù)的除法靈活多樣地

11、解決實(shí)際問題，既鞏固知識(shí)又活躍思維，再一次將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。第二題“÷5，猜猜余數(shù)可能是幾？”也是一道開放題，不僅鞏固了余數(shù)的含義，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆，使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望，讓課堂的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)延伸下去，不因課的結(jié)束而結(jié)束?？傊竟?jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)。說板書設(shè)計(jì)：至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。有余數(shù)的除法9÷3=3 9÷4=21以上就是我對(duì)“有余數(shù)的除法（第一課時(shí)）”的說課，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！有余

12、數(shù)的除法P52-54例3各位評(píng)委老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第四單元有余數(shù)的除法的第2課時(shí)，它在教材第52-54頁(yè)。下面我將從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。說教材有余數(shù)的除法（第二課時(shí)）是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法上，通過例3所列的算式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，明白為什么余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，是今后檢驗(yàn)初商是否過小的最有效的方法，也是本單元的難點(diǎn)。教材是知識(shí)的載體，我認(rèn)為，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。

13、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！北菊n突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。教材中的例3利用“布置會(huì)場(chǎng)”這一情境，在課堂中操作比較困難，所以我設(shè)計(jì)了擺正方形這樣的環(huán)節(jié)，結(jié)合算一算、擺一擺、想一想、說一說，幫助學(xué)生理解余數(shù)為什么不會(huì)大于或等于除數(shù)。讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立觀察、小組交流等多種形式探索、發(fā)現(xiàn)、歸納，親歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與形成過程。根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、通過改變被除數(shù)的大小，探討發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。2、理解除數(shù)和余數(shù)之間的關(guān)系。3、通過觀察、討論，能有條理、清晰地闡

14、述自己的觀點(diǎn)，并從中獲得成功的體驗(yàn)。而理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。這些目標(biāo)不是逐條逐條零散完成的，而是在學(xué)生自我探究、自我獲取的過程中一體化完成的。因此我采取了以下教學(xué)策略：說教學(xué)法(1)游戲教學(xué)法。讓學(xué)生玩一玩用小棒搭圖形的游戲。激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。通過讓學(xué)生用8根小棒9根小棒每次都增加一根，讓學(xué)生擺一個(gè)獨(dú)立的正方形，通過擺一擺，算一算等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。（3）動(dòng)手操作法。通過讓學(xué)生擺小棒，再分一分，再讓學(xué)生動(dòng)腦想、親自擺和說，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生建立比較清晰的“

15、余數(shù)”表象，在操作實(shí)踐中理解“余數(shù)”的含義，整個(gè)教學(xué)過程形象化、直觀化。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。”以活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式，它既順應(yīng)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，又可集中注意，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)新知，體驗(yàn)創(chuàng)新，使學(xué)生在親自創(chuàng)造中獲得真正的理解。說教學(xué)過程恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，所以我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程：第一環(huán)節(jié) 初步感知除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系。上課開始演示一些小棒搭出的圖案，讓學(xué)生玩一玩用小棒搭圖形的游戲?！驹O(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

16、同時(shí)能讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。】接著我提了以下幾個(gè)問題：現(xiàn)在老師不是讓你隨意搭了，如果請(qǐng)你用8根小棒搭這樣獨(dú)立的正方形，你能搭幾個(gè)？用算式表示。如果用9根小棒能搭這樣的正方形呢？會(huì)怎么樣？擺一擺，你能用算式表示你擺的結(jié)果嗎？根據(jù)學(xué)生列式板書：9÷4=21接著我又問：你能說說每個(gè)數(shù)各表示什么意思？接著我再讓學(xué)生擺10根？11根？再列算式。以上幾個(gè)問題學(xué)生都能列式解答。接著我再問現(xiàn)在老師要你用12根小棒來(lái)搭這樣的正方形，會(huì)是怎么一種情況？在腦子里想一想，你能把想到的情況用算式表示嗎？對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說，他們的學(xué)習(xí)比較積極，但不穩(wěn)定，知識(shí)和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作、口述、思

17、考都不能很好地有機(jī)結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性。因此學(xué)生會(huì)利用類推的方法推導(dǎo)結(jié)果，很有可能說是商2余4的錯(cuò)誤結(jié)果。這時(shí)我針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤之處給予有效指導(dǎo)，讓學(xué)生再通過擺一擺，驗(yàn)證剛才的猜想。【當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是要學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)閮和侵R(shí)的創(chuàng)造者而不是被動(dòng)的接受者，他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解?；谝陨峡紤]，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)改變了教材中擺花盆的活動(dòng)，給學(xué)生提供了更大的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生通過擺一擺，列一列算式等活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)余數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系有了一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)?！康诙h(huán)節(jié)：進(jìn)一步理解除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系。接下來(lái)我又追問：如果13根呢？14根？15根？16根？請(qǐng)用算式

18、表示。同桌交流。我再根據(jù)學(xué)生反饋板書算式。讓我們來(lái)仔細(xì)看看這些算式，他們有什么規(guī)律呢？根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：余數(shù)一定要比除數(shù)小。由于除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)余數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系有了直觀感性的認(rèn)識(shí)之后，我不失時(shí)機(jī)馬上追問：觀察以上的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么 接下來(lái)安排學(xué)生討論、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系以及明白其中的道理。這樣大家互相補(bǔ)充，互相幫助，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，而且提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。第三環(huán)節(jié) 鞏固練習(xí)。練習(xí)是掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我本著以思考性、趣味性，綜合性相結(jié)合的原則，由易到難，由淺入深

19、，力求體驗(yàn)知識(shí)的綜合練習(xí)，做到形式新穎，層次分明，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)練習(xí)題。第一題：昨天盧老師路過面包店，看到師傅在裝面包，我發(fā)現(xiàn)這里正好有我們學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！今天帶來(lái)和大家一起分享。也就是書上第53頁(yè)第2題不同的裝法，可能出現(xiàn)的余數(shù)的情況。第一種裝法：每袋4個(gè)第二種裝法：每袋5個(gè)第三種裝法：每袋6個(gè)我們可以把這種裝法用除法算式表示嗎？安靜地思考：如果余下的面包是4，那一袋可能裝幾個(gè)？（ ）÷（ ？ ）=（ ） 4 在本題練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我選擇學(xué)生比較熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第二題：完成課本練習(xí)十二第5題?！疽耘袛囝}為提升練習(xí)，幫助

20、學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的計(jì)算。這里可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)滲透“商乘除數(shù)加余數(shù)=被除數(shù)”的檢驗(yàn)方法，幫助學(xué)生加深理解?！康谌} 拓展應(yīng)用 ÷8= 余數(shù)可能是幾？本道題具有一定的開放性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握。最后一個(gè)環(huán)節(jié)-課堂總結(jié) 根據(jù)余數(shù)和除數(shù)的規(guī)律，我們可以解決這么多復(fù)雜的問題。小朋友們真能干！通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了有余數(shù)的除法中什么新的知識(shí)？然后總結(jié)。【這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。】說板書設(shè)計(jì)：至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系余數(shù)一定比除數(shù)小 8÷4=2（個(gè)） 9&#

21、247;4=2（個(gè)）1（根）10÷4=2（個(gè)）2（根）11÷4=2（個(gè)）3（根）12÷4=3（個(gè)）13÷4=3（個(gè)）1（根）14÷4=3（個(gè)）2（根）15÷4=3（個(gè)）3（根）16÷4=4（個(gè)）本節(jié)課注重“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、合作、體驗(yàn)，完成各種教學(xué)任務(wù)，注重讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成的過程，并通過在小組合作中理解知識(shí)，掌握方法，懂得交流，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識(shí)。以上就是我對(duì)“有余數(shù)的除法（第二課時(shí)）”的說課，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！有余數(shù)的除法應(yīng)用題P55-56例4各位評(píng)委老師

22、：大家好！我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第四單元有余數(shù)的除法的第3課時(shí)，它在教材第55-56頁(yè)。下面我將從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。說教材本節(jié)課是第四單元中的例4-有余數(shù)的除法應(yīng)用題。教材呈現(xiàn)的是一幅同學(xué)們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下跳繩的主題圖，這是一個(gè)學(xué)生非常熟悉的生活場(chǎng)景，同時(shí)出現(xiàn)所解決問題的相關(guān)信息和要解決的問題。讓學(xué)生在具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法的知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題。“做一做”中的“購(gòu)買食品”是一幅信息量較大、開放性和綜合性都較強(qiáng)的情境圖。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行表內(nèi)除法的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)可以比較自如地解決用除法

23、計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題了，這里的應(yīng)用也是以先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)的。加之前一節(jié)的有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)，為本節(jié)課奠定一定的基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，加深對(duì)除法意義的理解。2、 在解決問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3、 勇于探索。自主學(xué)習(xí)，在解決問題中獲得成功的體驗(yàn)。經(jīng)過初步分析，我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：余數(shù)與數(shù)學(xué)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高他們解決問題的能力。這些目標(biāo)不是逐條逐條零散完成的，而是在學(xué)生自我探究、自我獲取的過程中一體化完成

24、的。因此我采取了以下教學(xué)策略：說教學(xué)法1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)。在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生跳繩，裝四輪賽車，奧運(yùn)福娃等素材，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并且讓這些情景貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生的探究設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過操作.交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：先說說怎樣解決跳繩的組數(shù)和人數(shù)，讓學(xué)生借助與自己的已有經(jīng)驗(yàn)，深刻理解有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法。在做一做中，開放性的問題，讓學(xué)生感悟解決問題的策略多樣化。3、及時(shí)反饋，滲透學(xué)習(xí)策略。在本課的教學(xué)中

25、，對(duì)學(xué)習(xí)過程的及時(shí)反饋，對(duì)解決問題結(jié)束的及時(shí)反思，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知過程。比如，通過反饋買食品的計(jì)算方法，暗示性地讓學(xué)生注意解決問題的策略；可以買一種食品，也可以買兩種食品及三種，所花的錢可以正好用完，也可以由剩余。說教學(xué)過程恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，所以我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題出示北京奧運(yùn)會(huì)的福娃，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？如果按這樣的順序繼續(xù)排下去，緊挨著貝貝后面的也就是第38個(gè)是哪個(gè)福娃？你是怎么想的？學(xué)生回答后說明：其實(shí)像這樣的問題我們可以用有余數(shù)的除法解決。今天這堂課我們就學(xué)習(xí)“用有

26、余數(shù)的除法解決問題”解題并板書。【創(chuàng)設(shè)學(xué)生最感興趣的福娃情境，激法學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！康诙h(huán)節(jié)：理解基本的數(shù)量關(guān)系課件出示例4的情境圖請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，你知道了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生完整的敘述圖意：教師板書：有32個(gè)同學(xué)在跳繩，每6人一組，可以分幾組？還多幾人？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，這個(gè)問題怎么解決呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書算式，32÷6=教師小結(jié)：32里面有幾個(gè)6，就是幾組，用除法計(jì)算，算出多余的數(shù)就是還多的人數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生通過觀察圖片中所提供的數(shù)學(xué)信息，明確所求的問題，便于形成解答的思路。】接下來(lái)，讓學(xué)生計(jì)算得數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答板書：32÷6=5（組）2（人）說說算式中

27、的32、6、5、2各表示什么？通過對(duì)具體問題的解決，深刻理解有余數(shù)除法的意義以及計(jì)算方法，通過解決問題鞏固計(jì)算方法，同時(shí)計(jì)算又為解決問題服務(wù)。接下來(lái)通過小結(jié)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：剛才我們用所學(xué)的知識(shí)解決了問題，看來(lái)“有余數(shù)的除法“在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，你們想看看嗎？出示“做一做“的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。問：這兩個(gè)同學(xué)在做什么？左邊同學(xué)提出了什么問題？要解決這個(gè)問題需要哪些信息？你能從圖中找到這些信息嗎？想一想，算一算，把你的計(jì)算過程和結(jié)果填寫在書上。請(qǐng)繼續(xù)觀察，右邊同學(xué)提出了什么問題？如果你是這個(gè)同學(xué)，15元你會(huì)買些什么呢？讓學(xué)生充分提出自己的想法后，引導(dǎo)：同學(xué)們有不同的選擇，請(qǐng)你根據(jù)自己的選擇，算一算最多可以買幾瓶或幾個(gè)，還剩多少元？組織學(xué)生進(jìn)行交流，老師巡視并適時(shí)點(diǎn)撥。由于買的種類比較多，學(xué)生根據(jù)自己喜歡購(gòu)買東西，具有一定的開放性。放手讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息，選擇自己想買的食品，算出所買的的價(jià)錢。這里學(xué)生所買的種類可以使一種食品，也可以買其中的兩種，還可以買其中的三種食品。而且所花的錢可以正好用完，也可以有剩余的