部編版二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思

1、二年級(jí)下冊語文教學(xué)反思1. 古詩二首村居：1 .俗話說“書讀百遍, 其義自見” 。在教學(xué)村居一課時(shí), 教師可以先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、 百花盛開、 花香四溢的情景中。 在美麗的春天里, 教師采用各種朗讀形式（ 如 : 個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等）, 讓學(xué)生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上 , 教師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩, 在肢體語言的幫助下, 讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩的意思。2 . 教學(xué)時(shí)教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文, 而是讓學(xué)生在吟誦中去感悟語言 , 在歌聲中去想象意境, 在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。詠柳：教學(xué)時(shí) , 可以在課下先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹, 并寫上一兩句贊美柳樹

2、的話 , 讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹, 也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容會(huì)比較容易理解一些。2 找春天作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著這么美的文章，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡讀呢？教學(xué)中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中積累優(yōu)美的語言，在讀中感受春天的美景，不光學(xué)生沉溺其中，就連我自己也不得不為這美文所折服。3 開滿鮮花的小路第一課時(shí)：1 .本文是一篇童話故事, 學(xué)生對(duì)故事都非常感興趣, 在教學(xué)過程

3、中 ,先讓學(xué)生找出故事中的人物 , 以及他們是怎么聯(lián)系在一起的 , 這樣 , 就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容 , 講起這個(gè)故事來也就容易多了。2 . 這個(gè)故事中間是留有懸念的 , 當(dāng)松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時(shí), 因?yàn)榘屏?, 里面空空的 , 什么也沒有。 到底是什么禮物呢?課文在這里沒有說出來, 學(xué)生在講述這個(gè)故事時(shí) , 提醒學(xué)生學(xué)會(huì)賣關(guān)子, 這樣 , 能夠引起讀者的閱讀興趣。第二課時(shí)：花籽本來是送給鼴鼠先生一個(gè)人的 , 結(jié)果 , 開出的鮮花大家一起享受, 正是這種無私的、具有奉獻(xiàn)意義的花, 才會(huì)有課文末尾“多么美好的禮物” 。這正是文章的中心所在。在教學(xué)中

4、為了挖掘這個(gè)意義, 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際, 曬一曬生活中的“美好的禮物” , 加深學(xué)生對(duì)文章的理解。4 鄧小平爺爺植樹第一課時(shí)：1. “未成曲調(diào)先有情。 ” 教師可以提前準(zhǔn)備鄧小平從年輕到年老的照片 , 并在課堂上向?qū)W生提問。教師相機(jī)講述鄧小平在各個(gè)時(shí)期的故事, 讓一代偉人的光輝形象慢慢地在學(xué)生心里播下了種子。帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇?, 學(xué)生對(duì)這篇文章就不再感到陌生, 而是充滿學(xué)習(xí)的渴望。2. 這篇課文的四字詞語比較多 , “萬里無云、碧空如洗、引人注目、興致勃勃”這些詞語對(duì)于學(xué)生來說是第一次接觸, 教師可以采用各個(gè)突破的辦法, 解決詞語難關(guān)。第二課時(shí)：1. 重點(diǎn)段落重點(diǎn)講解。 第 2、 3 自

5、然段是對(duì)鄧小平爺爺如何親手栽種下一棵柏樹苗的動(dòng)作描寫。 教師可以讓學(xué)生反復(fù)讀, 并指名復(fù)述這部分內(nèi)容。 在熟讀的基礎(chǔ)上, 學(xué)生復(fù)述起來就不會(huì)太難。2. 情感升華。課堂小結(jié)后, 教師可以播放春天的故事這首歌曲 , 讓學(xué)生一邊聽一邊看, 還可以一邊唱 , 進(jìn)一步感受鄧小平的豐功偉績和人格魅力。5 雷鋒叔叔 , 你在哪里第一課時(shí)：1 .字詞學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自由讀詩歌, 畫出本課所要認(rèn)識(shí)的生字; 接著采用多種形式, 分層次地進(jìn)行識(shí)字教學(xué) ; 最后還要讓學(xué)生有十分鐘練習(xí)書寫的時(shí)間。2 . 怎樣讓孩子從對(duì)人物粗淺的認(rèn)識(shí)走向人物的內(nèi)心世界, 體察人物的內(nèi)涵呢 ?可以采用讓學(xué)生編講故事的方式, 通過講故事把雷鋒

6、冒雨抱孩子、踏荊棘背大娘的形象具體化、生動(dòng)化學(xué)生對(duì)雷鋒的認(rèn)識(shí)不再膚淺, 才會(huì)覺得有意思、有趣味 , 才會(huì)有聲情并茂的傾訴。第二課時(shí)：1. 情感的延伸。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛心, 雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思 , 學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。因此可以采用讓大家都來口頭夸一夸班里的小雷鋒的形式, 既鍛煉了口語表達(dá)能力 , 又讓學(xué)生感悟到只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛 , 我們的世界將會(huì)變得更美好的道理。2. 教師可設(shè)計(jì)續(xù)寫詩歌的環(huán)節(jié), 并指導(dǎo)學(xué)生寫作的思路。比如 , 雷鋒還會(huì)在哪里做好事呢 ?通過小組合作的形式續(xù)寫詩歌, 讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作 , 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。6 千 人糕第一課時(shí)：1. 千

7、人糕講述的是一個(gè)故事。故事的內(nèi)容雖然比較簡單, 但所講的道理深刻。教學(xué)時(shí)不但要讓學(xué)生弄懂課文內(nèi)容, 還要明白文章所蘊(yùn)含的道理。2. 在教學(xué)中 , 教師可以先由“千人糕”名字的來歷講起 , 在這個(gè)過程中 , 讓學(xué)生懂得做成千人糕 , 需要許許多多的人來共同完成, 缺少哪個(gè)環(huán)節(jié), 千人糕都到不了我們的口中。3. 學(xué)生明白了千人糕的來歷后, 基本已經(jīng)懂了完成一件事, 需要共同合作才行的道理。 為了鞏固學(xué)生的理解, 教師可以在教學(xué)中安排找一找自己的文具有哪些人參與了勞動(dòng), 從課本內(nèi)容遷移到生活之中 , 這樣 , 將語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系一起, 突出了語文基礎(chǔ)性和工具性的特點(diǎn)。第二課時(shí)：這篇文章基本是以對(duì)話

8、的形式來寫的 , 所以 , 在朗讀時(shí) , 要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo), 特別是課文中感嘆句、問句比較多 , 要讓學(xué)生讀出這些句子的語氣為以后朗讀打下良好的基礎(chǔ)。7 一匹出色的馬 第一課時(shí)：1 .游戲識(shí)字。 在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在游戲中充分認(rèn)讀生字,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、 讀文的愿望。例如學(xué)習(xí)“景”時(shí), 先出示圖片 , 讓學(xué)生觀察畫上美麗的景色, 再出示“景”字, 這樣 , 加深了學(xué)生對(duì)“景”字的印象。2 . 愿意表現(xiàn)自己 , 是兒童的共同特征。因此, 教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間 , 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來講自己的故事, 達(dá)到加深課文理解的目的。第二課時(shí)：1. 一匹出色的馬講述的是一家外出游玩時(shí), 妹妹感

9、覺很累 , 爸爸拾一根枝條讓她當(dāng)“馬”騎 , 她忘記了疲勞, 比大家都先到家的故事。 在教學(xué)過程中 , 要讓學(xué)生懂得這個(gè)道理, 需要學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)際中快樂戰(zhàn)勝疲勞的體驗(yàn)。 教學(xué)時(shí) , 可以先理清課文所描寫的美麗景色, 引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美麗的自然風(fēng)光, 為以后描寫景物作好鋪墊。2. 理解妹妹忘記疲勞的原因 , 必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際, 尋找同學(xué)們生活中的例子, 這樣就很容易理解其中的道理了。可編輯范本8 . 彩 色 的 夢第一課時(shí)：彩色的夢是一首詩歌, 寫得比較含蓄, 讀起來并不是很容易懂。教學(xué)時(shí), 教師可以著重分析詩歌的語言 , 讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如 , “有一大把彩色的夢” , 彩

10、色的夢怎么會(huì)是一大把呢 ?讀了全詩大家知道了 , 原來 , 這是我們手中的筆, 可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣 , 學(xué)生對(duì)這句詩理解起來就容易多了。第二課時(shí)：將詩意的語言與生活實(shí)際聯(lián)系起來例如, “雪松們拉著, 讓學(xué)生對(duì)照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來理解。手” , 這是用了擬人的手法, 如果把擬人的手法這個(gè)概念拿出來, 老師就要拿出時(shí)間來講解 “擬人” , 在教學(xué)中 , 不帶出這個(gè)概念, 而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景, 再想象“手拉手”的雪松 , 這樣 , 既節(jié)約時(shí)間 , 又加深學(xué)生的理解。9 楓樹上的喜鵲 第一課時(shí)：1 .把學(xué)生代入角色體驗(yàn)。 不斷體驗(yàn)角色的過程,是學(xué)生全部生命活力的外

11、化 , 是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。2 . 注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn), 通過激發(fā)想象, 創(chuàng)設(shè)情境 , 讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓學(xué)生自主讀書 , 在“放” 中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境, 感受語言的魅力 , 得到美的享受, 情的熏陶。第二課時(shí)：想象是人的一種特殊的心理活動(dòng), 沒有想象就沒有創(chuàng)造, 沒有想象就沒有創(chuàng)新。 每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體, 他們內(nèi)心世界是豐富多彩的 , 生動(dòng)有趣的 , 充滿著想象和童趣。 課堂上 , 多讓學(xué)生發(fā)揮想象, 并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇 , 讓學(xué)生插上想象的翅膀, 在課文中盡情地遨游 , 讓學(xué)生自由充分地表達(dá), 做到想說什么就說什么。這種讓

12、學(xué)生主動(dòng), 富有個(gè)性地學(xué)習(xí) ,就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn), 在和諧自主的課堂氛圍中 , 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受 , 讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)角色, 體驗(yàn)自然 , 體驗(yàn)生活。10 沙灘上的童話 第一課時(shí)： 教學(xué)時(shí) , 教師可以讓學(xué)生用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問題 , 如采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下, 學(xué)生的注意力會(huì)高度集中 , 能有效提高認(rèn)讀質(zhì)量。學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事” 。學(xué)生可能回答出幾種答案: 孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等。教師可以通過適時(shí)板書和語言上的指導(dǎo) , 查漏補(bǔ)缺 ,

13、幫助學(xué)生整體感知課文。第二課時(shí)：1 .這是一篇充滿童趣的小故事, 內(nèi)容淺顯易懂 , 貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界和想象世界, 極富童真童趣 , 深受學(xué)生的喜歡。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生會(huì)玩, 又讓學(xué)生玩有所得 , 在玩中學(xué)知識(shí), 是老師最關(guān)注的話題 , 學(xué)本課不光能正確引導(dǎo)同學(xué)們玩游戲, 還能讓學(xué)生們感受事物的美好與激發(fā)想象力。2 . 因?yàn)槲闹忻鑼懙氖菐讉€(gè)孩子一起游戲, 為了便于學(xué)習(xí) , 教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方法。 從最初的小組檢查讀文, 到分角色朗讀課文, 再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開。 這樣的形式有助于提高效率, 讓學(xué)生們更好地融入角色, 也有助于理解句意。 在組內(nèi)開展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié) ,

14、小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話, 在編童話的過程中 , 大家也是你一句 ,我一句 , 課堂氣氛較好。11 我是一只小蟲子第一課時(shí)：教師要跳出文章找蟲子, 又要聯(lián)系課文知蟲子, 如教學(xué)時(shí) , 教師可以緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點(diǎn)和習(xí)性。 “蹦蹦跳跳”既是蟲子行走蹦跳的特點(diǎn) , 又是它高興時(shí)的樣子; “會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里, 被淹得昏頭昏腦” , 原來這深水只是小狗撒的一泡尿 , 這顯示出了小蟲子的小。 這小蟲子不喜歡鳥 , 是因?yàn)樗奶鞌尘褪区B ; 它怕被屎殼郎撞傷 , 怕被螳螂吃掉, 怕天牛對(duì)自己的脾氣不好, 這些敘述中 , 既說明了小蟲子自身弱小的特點(diǎn) , 也說明了其它幾種昆蟲

15、的特點(diǎn) , 這就增加了文章的容量, 讀起來就更有趣。第二課時(shí)：1 .在教學(xué)中 , 教師可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累 ,再通過圖片等多媒體資料, 讓學(xué)生多了解昆蟲的相關(guān)知識(shí), 這樣學(xué)生學(xué)起來就可以眼中有蟲 , 心里有蟲 , 這樣 , 可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。2 . 教師可以推薦學(xué)生讀法布爾的 昆蟲記 , 在這部名著里, 作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲的有趣故事, 閱讀這本書后, 學(xué)生讀起本文來, 就變得容易多了。12 寓言二則揠 苗 助 長：初讀課文。教師在導(dǎo)入課文之后 , 再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文, 感知文本 , 使閱讀不再盲目提高了閱讀的質(zhì)量。自讀課文。如果說初讀課文是為了感知故事梗概, 那么

16、自讀就是對(duì)閱讀的更進(jìn)一步了。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)之上, 教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文, 同時(shí)注重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。亡羊補(bǔ)牢：教師可以利用做游戲這個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)生字詞的把握。 讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí) , 既能提高學(xué)習(xí)效率 , 又能使學(xué)習(xí)變得開心、快樂。情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生由此及彼 , 深入思考。教師可以用具體的問題 , 創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境, 讓學(xué)生在想象中理解課文, 把握課文的中心意思, 從而獲得體驗(yàn), 以達(dá)到育人的目的。13 畫楊桃1. 課文抽象，學(xué)生對(duì)詞語理解不清，需要借助下節(jié)課才能解決。2. 通過學(xué)習(xí)課文，同學(xué)對(duì)詞語已經(jīng)有了深刻的理解，并能對(duì)“父親”和“老師”的話有

17、了深刻的認(rèn)識(shí)，明白了以后在學(xué)習(xí)中、生活中要正確對(duì)待問題。3. 本節(jié)通過思考、 練習(xí)， 加深學(xué)生對(duì)課文深刻句子的理解， 再通過小練筆悟出自己的道理。14 小 馬 過 河第一課時(shí)：1 .用圖片激發(fā)興趣。教學(xué)伊始 , 教師可先出示一張 “小馬過河” 的卡通圖片 , 讓學(xué)生評(píng)論。 教師相機(jī)導(dǎo)入相關(guān)問題 ,如問 “你們知道這匹小馬要干什么去嗎?這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?” 在學(xué)生們的好奇與期待中引導(dǎo)他們打開課本, 進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。2 . 發(fā)揮自主性, 解決生字詞。生字詞一直是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。 在教學(xué)過程中 , 教師可要求同學(xué)們在自讀課文的基礎(chǔ)上 , 自主解決生字詞 , 并對(duì)生字詞的書寫加以指導(dǎo) , 同時(shí)也

18、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字 , 這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí) , 思考。第二課時(shí)：1 .充分閱讀 , 分段解析 , 獲得感悟。獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用多種方式閱讀課文, 同時(shí)通過老師的范讀 , 給學(xué)生的朗讀做一個(gè)榜樣。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中獲得體驗(yàn)。教師也可以把課文分成幾個(gè)部分, 引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)部分, 這樣層層深入地理解課文內(nèi)容, 獲得體驗(yàn)。2 . 課外延伸。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課獲得的體驗(yàn)來進(jìn)行拓展實(shí)踐, 引導(dǎo)他們把所學(xué)知道運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中 , 讓他們獲得面對(duì)困難知道如何解決的體驗(yàn), 從而達(dá)到育人的目的。15 古詩

19、兩首曉出凈慈寺送林子方：1. 激趣導(dǎo)入 , 激發(fā)興趣。 想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 就要用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行授課。 教學(xué)一開始 , 教師可以先出示一組西湖美景的圖片 , 讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)西湖美麗的景色, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 , 教師相機(jī)導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。2. 運(yùn)用讀來解決問題。 教師可以讓學(xué)生用多種方式讀 , 在讀的過程中對(duì)生字和詩句加以指導(dǎo)。3. 通過理解重點(diǎn)詞語的意思來把握詩句的內(nèi)容。在解決了重點(diǎn)詞語的意思后 , 教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) , 自己理解詩句的意思。4. 激發(fā)想象。在這首詩的教學(xué)過程中 , 教師可以通過讓學(xué)生讀詩句 , 并運(yùn)用西湖美景的圖片 , 引導(dǎo)學(xué)生的想象, 讓他們仿佛身在其中 ,

20、產(chǎn)生美的感受。絕句：1. 引導(dǎo)閱讀。詩歌的朗讀是需要?jiǎng)澐止?jié)奏的。由于這首詩中沒有難懂的詞語 , 所以在這首詩 的教學(xué)過程中 , 教師可以先引導(dǎo)學(xué)生劃分詩句的節(jié)奏, 讓學(xué)生依據(jù)節(jié)奏朗讀 , 讀出詩歌的節(jié)奏感和韻味。2. 創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用詩句所提供的畫面, 引導(dǎo)學(xué)生想象 , 從而創(chuàng)設(shè)情境, 讓學(xué)生在情境中感悟詩句 , 從而理解詩句。3. 拓展視野。 絕句不是詩的名字, 因此絕句有很多。 通過設(shè)置這個(gè)版塊, 讓學(xué)生對(duì)古詩有一個(gè)新的了解。15 雷 雨 第一課時(shí)：1. 圖片導(dǎo)入 , 激發(fā)學(xué)生的興趣。 用天氣符號(hào)導(dǎo)入 , 激發(fā)學(xué)生的興趣, 巧妙利用圖片 , 給學(xué)生一個(gè)直觀的印象, 啟發(fā)學(xué)生想象 , 讓學(xué)生從

21、聽覺、 視覺上感受雷雨的過程, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2. 整體感知課文。 通過自由讀、 范讀、 錄音讀、 男女生賽讀, 讓學(xué)生初步了解課文是按照 “雷雨前 , 雷雨中 , 雷雨后”的順序進(jìn)行描寫的。第二課時(shí)：1. 合理運(yùn)用課文中的插圖, 解決學(xué)生理解上的難點(diǎn), 培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力 , 潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。本教材中安排了一幅插圖 , 教師可以補(bǔ)充幾張關(guān)于烏云、閃電、雷雨等特寫的圖片及動(dòng)畫, 力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。2. 說話訓(xùn)練。 “ 雷雨后的” 這里不但訓(xùn)練了學(xué)生的言語表達(dá)能力 , 還是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展,激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的獲益, 讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象,

22、 懂得平時(shí)要如何去觀察, 去發(fā)現(xiàn)。3. 體會(huì)悟趣 , 訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神 , 值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)時(shí),教師可以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語的直觀理解, 體會(huì)這些詞語的精妙, 在此基礎(chǔ)上體會(huì)詞語 ,讀懂句子。17 要是你在野外迷了路第一課時(shí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 自學(xué)是很好地體現(xiàn)這個(gè)教育理念的方法。 因此 , 教師可以讓學(xué)生通過自學(xué)的方式把握課文, 解決難題。 對(duì)生字的自學(xué) , 教師可以通過指名讀 （ 在過程中糾正發(fā)音） 、 齊讀等方式 , 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字, 并讓學(xué)生對(duì)識(shí)字方法及時(shí)總結(jié), 培養(yǎng)他們解決問題和總結(jié)知識(shí)的能力。第二課時(shí)：1. 通過創(chuàng)設(shè)情境、教師檢測、小組合作、朗讀

23、實(shí)踐等多種形式, 掌握一些辨別方向的方法。2. 通過兩兩交流、小組合作等活動(dòng), 讓學(xué)生不僅理解課文, 也可體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法 , 提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力。3. 分散然后整合。 為了讓學(xué)生更好地理解課文, 教師可以先把課文分散成幾個(gè)小塊, 并提出問題 , 然后通過讓學(xué)生解決提出的問題 , 對(duì)每個(gè)版塊的內(nèi)容加以理解, 最后進(jìn)行整合, 這樣有利于學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容, 從而達(dá)到教學(xué)目的。18 太空生活趣事多第一課時(shí)：語文是一門藝術(shù), 朗讀是表現(xiàn)這門藝術(shù)的途徑之一。 為了激發(fā)學(xué)生的讀書欲望, 教師可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂地讀書。在精讀訓(xùn)練中 , 要抓住重點(diǎn)詞語讀。一句話讀、一段話讀、全文讀

24、、自由練讀、 比賽讀、你讀我讀、 大家讀 , 形式多樣化的訓(xùn)練朗讀, 能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)有感情地朗讀。 注意可以淡化朗讀技巧的指導(dǎo) , 讓學(xué)生自己體會(huì) , 將自己的感受用朗讀表達(dá)出來。第二課時(shí)：課程改革的總目標(biāo)是變知識(shí)傳授為學(xué)生全體參與, 要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、 求知欲 ; 倡導(dǎo)自主、合作、 探索的學(xué)習(xí)方式。 基于這一指導(dǎo)思想 , 教師可以從開始導(dǎo)入到最后的思維拓展, 每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求讓學(xué)生主動(dòng)參與, 教師則是發(fā)揮了啟發(fā)、點(diǎn)撥、解惑的指導(dǎo)作用 , 營造一個(gè)輕松、和諧、 民主、 開放的課堂氣氛。 在課堂中讓學(xué)生自己從課文中找出有趣的事情是睡覺、 走路、喝水、 洗澡。 尊重學(xué)生的個(gè)性愛好,

25、讓學(xué)生讀自己感興趣的段落, 讀自己喜歡的句子。 整個(gè)課堂突出學(xué)生的主體地位, 突出“讀” , 采取自讀、選讀、有感情讀、齊讀等方式, 形成良好的主動(dòng)交流。19 大象的耳朵第一課時(shí)：1. 引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物 , 孩子們都知道大象有大大的耳朵, 粗粗的腿。因此在教學(xué)時(shí) , 教師可以采用“出示大象圖片” “講曹沖稱象的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。2. 抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。 抓住重點(diǎn)詞句 , 能幫助學(xué)生很好地理解課文。 在教學(xué)過程中 , 教師可以抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子, 在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過程中 , 幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容, 理解課文的主題。第二課時(shí)：1 .通過重點(diǎn)詞語、 句子 , 把握人物內(nèi)心。 在本課的教學(xué)中 ,教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫 , 來把握不同人物的不同