《蒙古的興起和元朝的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蒙古的興起和元朝的建立教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力： 通過引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭(zhēng)、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展等基本史實(shí)。2、過程與方法：講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學(xué)習(xí)法、分析提示法等多種教法綜合應(yīng)用。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。

2、元朝是由蒙古族建立起來的強(qiáng)大的政權(quán)：元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊；行省制度對(duì)內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的管轄，促進(jìn)了民族的融合；社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展；中外交往頻繁。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：蒙古族的興起和元朝的建立；行省制度；民族融合2、難點(diǎn)：行省制度 、民族融合三、教學(xué)過程： 1、創(chuàng)設(shè)情境，破題導(dǎo)入：（課件展示1：蒙古人歌曲） 師：“同學(xué)們，剛剛我們聽的這首歌是蒙古族歌手滕格爾唱的蒙古人，我們燦爛輝煌的中華文明也是由我們漢族和眾多的少數(shù)民族共同創(chuàng)造的。今天，就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)由少數(shù)民族建立的政權(quán)，這個(gè)政權(quán)曾在我國歷史上做出重大貢獻(xiàn)、在我們中華民族的歷史上留下了濃墨重彩的一筆，這就是蒙古族建立的元朝。由

3、此導(dǎo)入新課。2、自主先學(xué)，知識(shí)梳理：學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，梳理教材線索（組內(nèi)可討論、交流）3、新課學(xué)習(xí)（一）鐵木真在講鐵木真時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“天天故事會(huì)”的小欄目，讓學(xué)生講一講有關(guān)鐵木真的小故事，這樣既可活躍課堂氣氛，又可達(dá)到加深學(xué)生對(duì)鐵木真的印象的目的。在講故事中，學(xué)生自然會(huì)提到被毛澤東稱為“一代天驕”的成吉思汗統(tǒng)一蒙古這件事。所以我讓學(xué)生采用對(duì)比的方法來學(xué)習(xí)，(課件展示：沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。蒙古秘史)讓學(xué)生閱讀史料并結(jié)合課本了解成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原前后蒙古人民所過的截然不同的生活，以突出鐵木真統(tǒng)一蒙古這一偉大歷史功績。（二）忽必烈在講忽必烈這一重點(diǎn)時(shí)我首

4、先重點(diǎn)講了忽必烈建立元朝及統(tǒng)一全國的過程，因?yàn)檎怯辛嗽慕y(tǒng)一才有了元朝政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才有了元朝的民族大融合。為此我設(shè)置了一個(gè)動(dòng)態(tài)的地圖來演示元朝建立及統(tǒng)一全國的過程。在演示到元朝滅掉南宋、統(tǒng)一全國的時(shí)候自然會(huì)提到抗元名將文天祥，我認(rèn)為這是一個(gè)非常好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的良好契機(jī)，為此我安排學(xué)生表演了一部文天祥拒絕降元的小歷史劇，并讓全班學(xué)生齊讀文天祥的詩過零丁洋，以便讓學(xué)生更好得體會(huì)文天祥那種堅(jiān)貞不屈的崇高的民族氣節(jié)。在學(xué)習(xí)元世祖在位時(shí)元朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外交往時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格讓學(xué)生利用表格通過小組自學(xué)的方式來解決，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、組織能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5、農(nóng)業(yè) 交通運(yùn)輸業(yè) 商業(yè) 中外交往 在學(xué)生展示的過程中，我重點(diǎn)給學(xué)生補(bǔ)充了元朝對(duì)外交往的資料，在學(xué)生觀看過視頻后，我組織學(xué)生展開了一個(gè)“課堂小討論”：馬可·波羅來華有什么意義？讓學(xué)生在討論中明確：馬可·波羅是中外和平交往中的一個(gè)典型事例，這種和平交往有利于東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流，是東西方不同文明之間的交流，這種交流大大有利于東西方文明的共同提高和進(jìn)步，對(duì)于今天經(jīng)濟(jì)的發(fā)展格外有借鑒意義。（三）行省制度：課件展示：元朝疆域圖接著我告訴學(xué)生：元朝是我國歷史上疆域最為遼闊的一個(gè)朝代，以便讓學(xué)生更好的理解元朝實(shí)行行省制度的目的。接著讓學(xué)生自讀課本找出元朝實(shí)行行省制度的目、內(nèi)容和影響，讓學(xué)

6、生明白行省制度在我國歷史上影響深遠(yuǎn)，我國省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立就始于元朝。接著我又讓學(xué)生在圖中找出西藏（宣政院轄地）和臺(tái)灣（琉球）。在這里我設(shè)置了“七嘴八舌”這樣一個(gè)小板塊，讓學(xué)生就“臺(tái)灣和西藏在元朝版圖內(nèi)”這一歷史現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶āＷ寣W(xué)生在七嘴八舌的議論中明確：臺(tái)灣和西藏自古以來就是中國的領(lǐng)土，對(duì)陳水扁和達(dá)賴等人分裂祖國的行徑我們應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確分析解決現(xiàn)實(shí)問題，賦予學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義（四）民族融合：材料（課件展示：胡人有婦解漢音，漢女亦解調(diào)胡琴），提問學(xué)生這段材料說明了什么問題？（民族融合）讓學(xué)生在課本中找出元朝民族融合的具體表現(xiàn)和作用。4、拓展視野、情感升華：到此為止，本課的內(nèi)容已全部學(xué)完，我又設(shè)置了一個(gè)“再回首”的小板塊進(jìn)行小結(jié)，（學(xué)過本節(jié)課后，你印象最深的人和事有哪些？）讓學(xué)生小組交流本節(jié)課印象最深的人和事。這樣既可達(dá)到讓學(xué)生梳理鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的目的，又