木蘭詩教案一等獎(jiǎng)木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)木蘭詩優(yōu)秀教案.doc

1、木蘭詩教案一等獎(jiǎng)木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)木蘭詩優(yōu)秀教案木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì) 木蘭詩優(yōu)秀教案木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì) 木蘭詩優(yōu)秀教案 木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn) l.誦讀課文，理解文章內(nèi)容。 2.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。 3.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性， 充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。 教學(xué)課型及課時(shí) 1.教讀課 2.一課時(shí) 媒體設(shè)計(jì) 多媒體：選取材料制作成課件 教學(xué)步驟 一 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭 的故事(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世 代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里(學(xué)

2、生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是 一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰;她 不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿， 而渴望過和平勞動(dòng)的生活這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞 動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看木蘭詩中是怎樣塑造木 蘭的形象的。 二 整體感知 1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。2.解題：木蘭詩是一首什么題材的詩作品時(shí)代怎樣 明確：(用課件打出) 木蘭詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，是一首北朝樂府民歌。 它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這 詩產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳

3、過程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保 存了民歌易記易誦的特色。 樂府詩集是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地 反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族 民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。 三 共同研習(xí)課文 1.二百年來，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探 究分析。 明確：(學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo) 學(xué)生誦讀) 文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā) 問，木蘭的回答(板書：母問女答)，富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。 木蘭 想到了什么“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有

4、爺名”，“軍帖”的夜 傳，“十二卷”(虛數(shù))的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。原來，是木蘭 看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字?！鞍敓o大兒，木蘭無長(zhǎng)兄” 木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大 計(jì)，于是“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息 的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。 “東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”，寫出木蘭做 入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出 征的急切心情(板書：急切準(zhǔn)備)和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊張籌備， 整

5、裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備 工作的繁忙?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾 啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！边@句詩寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。在 荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的 心情(板書：思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了 一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概(板書： 征途遙遠(yuǎn))。 既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的 歷程，行軍的疾

6、速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人 公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。 問：請(qǐng)同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景。“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度 若飛”，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引 到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描 繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿?！八?氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句詩渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡(jiǎn)潔、 生動(dòng)，使我們好像聽到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);使 我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登??！鞍賾?zhàn)死， 壯

7、士十年歸”寫出將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有 的凱旋歸來;木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。十年的征戰(zhàn)的血與火的 考驗(yàn)，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫 赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊! 在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會(huì)有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會(huì)有很多 次懷著家丑國恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。 木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，表明天子為 木蘭記多次功、賞賜甚豐?！翱珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒 還故鄉(xiāng)”，勛位如此之高，賞賜如此之多，

8、然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷 念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事 勞動(dòng)的生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng) 動(dòng)亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形 象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想?！稗o官”一節(jié)，在 木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯， 進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女 英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封 建文人的作品。 “爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理

9、紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景， 富有濃郁的生活氣息和親切意味?！伴_我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著 我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女 性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。 到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放， 又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前?！俺鲩T看火伴，伙 伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的 驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)

10、場(chǎng) 上馳聘格斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超 出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木 蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。(分析時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到當(dāng)堂 成誦) 2.通過學(xué)習(xí)這首詩，你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身 上哪些金子般的東西 明確：(學(xué)生自主探究，討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩 子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時(shí)候，挺 身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國 忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一 直沒被

11、揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她 是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。 3.你打算做一個(gè)什么樣的人(學(xué)生自由發(fā)言) 木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)二 教學(xué)目標(biāo) 1.通過各種方式反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感， 提高記誦能力。 2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。 3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?4.了解木蘭這一巾幗形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛國精神和對(duì)和平的向往。 教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。 學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。 文中出現(xiàn)的重點(diǎn)古詩詞的積累。 教學(xué)過程 導(dǎo)語 同

12、學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請(qǐng)講一講。(學(xué)生講)說到巾 幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的一首北方民歌木蘭詩， 相信大家會(huì)對(duì)女英雄木蘭有一個(gè)更為全面的了解。 探索新知識(shí) 1.相關(guān)的文學(xué)常識(shí)(投影顯示) 木蘭詩又叫木蘭辭木蘭歌，選自宋朝郭茂倩編的樂府 詩集，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角 橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，?以也叫“鼓角橫吹曲”。木蘭詩則是北朝民歌的代表作。它和孔雀東南飛 一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。 2.讀文 讓學(xué)生認(rèn)真聽朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。(播flash) 需要注意的字音： 機(jī)

13、杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機(jī)讓學(xué)生結(jié)合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文 找學(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。 本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，例如：萬里/赴戎 機(jī)，關(guān)山/度若飛。 讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。 學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。 找三至五名同學(xué)讀。師生共評(píng)價(jià)。 讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑： 學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義： 例如：當(dāng)戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無大兒：爺，胡騎，戎 機(jī)，朔，賞賜百千強(qiáng)：強(qiáng)，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍， 百戰(zhàn)死，壯士十年歸。(互文)萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。雙兔傍地走， 安能辨我是雄

14、雌 互文：也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語互有省略，而意義上則互 有補(bǔ)充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精練。古詩文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、押韻等方面的 限制，常常用互文見義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語 句的內(nèi)涵。如王昌齡的出塞詩：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，等于說“秦時(shí)漢時(shí)的明 月，秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”。 3.整體閱讀，把握故事情節(jié)，合作探究 課文敘述了一件什么事請(qǐng)概括回答。 明確：木蘭替父從軍的故事。 用五個(gè)四字短語概括全文主要情節(jié)。 明確：木蘭紡織木蘭從軍木蘭征戰(zhàn)木蘭辭官-木蘭還鄉(xiāng)(最后 一節(jié)是一段附文，是歌者對(duì)木蘭的贊辭)。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩敘述的詳略。 詩中對(duì)木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪 些寫得詳細(xì)哪些寫得簡(jiǎn)略這樣寫的好處是什么 明確：詩中對(duì)木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫得詳 細(xì)，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)寫得簡(jiǎn)略。由于詩的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英 雄行為，而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更 加突出。 立足全詩，把握人物形象： 反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩句，說說木蘭有哪些可敬、可愛之處。 學(xué)生回答。