2022年《短文兩篇日月》教學(xué)設(shè)計

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載短文兩篇日·月巴金教學(xué)設(shè)計廣東省東莞市北師大翰林試驗學(xué)校楊國華教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)目標：有感情地朗讀散文詩，懂得“飛蛾撲火”“夸父逐日” “嫦娥奔月”在文中的含義；2、才能目標：積存的遷移,培育想象創(chuàng)新的才能；明白現(xiàn)實主義文學(xué)作品的時代性和目的性，懂得托物言志（象征）手法的運用；培育同學(xué)積極的文學(xué)摸索和觀賞才能，能大膽發(fā) 表對作品的獨到見解；3、德育目標：評判作者的抱負及價值的取向；樹立正確的人生觀和價值觀；課前預(yù)備：1、自讀，把握生字詞；2、 搜集有關(guān)嫦娥奔月、夸父逐日的傳奇；3、 閱讀明白巴金

2、及其主要作品；相關(guān)資料：巴金生平：年月日生，原名李堯棠，字芾甘；四川成都人，全國政協(xié)副主席，前中國作家協(xié)會主席；年在時事新報·文學(xué)旬刊上發(fā)表被虐者的哭聲等新詩；年旅居法國期間，創(chuàng)作了處女作長篇小說滅亡；年激流三部曲之一的家在時報連載，是巴金的代表作，也是中國現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一，被譯成多種文字；年寫了神、鬼、人三部短篇；長篇小說有愛情三部曲 （霧、雨、電）、激流三部曲 （家、春、秋）及抗戰(zhàn)三部曲（火之一、之二、之三；中篇小說憩園、寒夜）；譯有赫爾岑回憶錄往事與隨想；年底年月，創(chuàng)作了五卷本散文隨想錄；夸父逐日：夸父不自量，逐日，渴死隅谷；嫦娥奔月：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜

3、心”（唐. 李商隱嫦娥）教學(xué)流程設(shè)計：一、新課導(dǎo)入：1、三分鐘演講： “飛蛾撲火” “嫦娥奔月” “夸父追日”的故事；2、放開課本，追本溯源，看看“飛蛾” “夸父”“嫦娥”這三個意象的最初形象是怎樣的？飛蛾撲火自取滅亡夸父逐日不自量力嫦娥奔月自私自利3、巴金先生在日 月中給予這三個意象以怎樣的新的形象呢？帶著這個疑問，誦讀課文；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載二、課文品讀：（一）品讀日1、 讀第 1、2 段，從“ ”

4、中，你讀出了作者對“飛蛾”（夸父） 的情感；明確：崇敬、贊揚2、 “飛蛾”與“夸父”，一個形體微小，一個形體宏大，好像不行比，但在他們身上有著共同的特點，是什么呢？大聲朗誦第3 段，用原文回答；3、 在這里，“火”“日”與“飛蛾”“夸父”有著怎樣的象征意義呢？明確：“火”“日”象征著光明與暖和，“飛蛾”“夸父”象征著為了追求光和熱而不惜犧牲自己生命的人；4、 生命是可愛的；但生命怎樣才能活得有價值呢？聯(lián)系背景，說說作者寫作本文時間是哪一年，當時國情如何？明確： 1940 1941 年，抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時候；假如生在當時， 你會作出怎樣的選擇？今日，祖國崛起， 你又將怎樣實現(xiàn)你的人生價值呢？A、

5、 漢奸：屈膝求生B、 懦夫：忍辱偷生 C、 斗士：大方赴死 D、 其他請同學(xué)們試用“我愿做 ，我要 ”的句式表述；老師小結(jié)： 生在亂世，做民族英雄；生在治世，做國家棟梁；5、 作者期望成為一個怎樣的人呢？明確：“飛蛾”，愿為民族的獨立與解放貢獻自己的一切；6、 作者的感情在此得到了升華，讓我們大聲誦讀第5 段；7、 散文詩具有特殊的語言魅力，請用一個四字短語說說你讀過本文之后的感受；明確：熱血沸騰，心潮澎湃，激情充滿老師小結(jié)： 為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命；愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球；看來，“日”的確讓我們感受到它那噴薄而出的熱忱和期望；下面，我們一起來體驗“月”的細膩寂靜吧；（二）

6、品讀月1、 朗讀第 1 4 段，你會生出怎樣的感覺？ 明確：如入冰窖，肌膚生寒，孤寂凄清老師小結(jié)： 文學(xué)大師的語言真是魅力無窮：一會兒讓我們熱血沸騰，心潮澎湃，激情充滿，一會兒又讓我們?nèi)缛氡?，肌膚生寒，孤寂凄清；從中我們感受到了兩種截然不同的風(fēng)格：日表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而月集中表達了巴金細膩寂靜的另一面；2、 千百年來，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？明確：明月千里寄相思；有詩歌為證：李白詩“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心于明月，隨君直到夜郎西”張九齡詩“海上生明月，天際共此時”王安石詩“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我仍”精選名師 優(yōu)秀名師 - -

7、- - - - - - - -第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載李商隱詩“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”蘇軾詞“但愿人長期，千里共嬋娟”3、是的，一輪明月，兩地相思；全部行走他鄉(xiāng)的游子，當他抬頭望月，想念就會潮水般一瀉千里； 那巴金對月亮的摸索是不是僅僅停留于想念上呢？再讀課文，提煉出作者對月亮的看法；明確：死了的星球，涼月，冷光，死的光；4、聯(lián)系背景，說說月光在此有著怎樣的象征意義；明確：死寂、冰冷、黑暗的社會現(xiàn)實5、既然這是一個沒有生氣的星球，那為什么仍有嫦娥奔月的傳奇

8、呢？巴金在文中給出了什么答案？讀第5 段回答；明確：想使已死的星球再生6、“姮娥”在此象征什么呢？與“飛蛾”“夸父”的象征義一樣嗎？7、聯(lián)系社會背景，面對這樣冷酷黑暗的社會現(xiàn)實，假如你生在當時，你會做出怎樣的選擇？A、盜火者：希臘神話中的普羅米修斯，盜來天火給人間帶來暖和，不惜被縛在高加索山上，每天身受老鷹掏心之苦；B、嫦娥：為轉(zhuǎn)變月光的冰冷，為了已死的星球再生，甘愿忍耐孤寂冰冷；C、其他請同學(xué)們試用“我愿做 ，我要 ”的句式表述； “飛蛾” “夸父”追求光和熱，不惜犧牲生命，這樣的壯舉是令人敬佩的；然而，“姮娥”為了轉(zhuǎn)變冰冷的星球，寧愿忍耐孤寂冰冷，甚至仍要忍耐被人誤會，被人嘲諷，被人指責(zé)的

9、不公平待遇，這種自我犧牲精神更宏大，更令人敬佩.三、手法借鑒：1、 象征：將飛蛾撲火和夸父逐日的理由想象成追求光和熱，將嫦娥奔月的理由想象為嫦娥妄圖轉(zhuǎn)變這冰冷的星球，作者給予了“飛蛾”“夸父”“嫦娥”以嶄新的藝術(shù)形象；上學(xué)期我們是否也學(xué)過類似的文章呢？即在某個對象身上給予一種特定的內(nèi)涵，以抒發(fā)自己的個人抱負；如：愛蓮說中的蓮、牡丹、菊，蓮象征君子，牡丹象征富貴者，菊象征隱士； 因此，文學(xué)有其現(xiàn)實性，是為了聽從作家表情達意的需要，同時也是和時代合拍的；2、 對比：在日中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在月中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫穿起來，你對作品的主體有什么深一層的懂得？冷

10、和熱是一種極劇烈的對比， 而事物在對比之下， 特點才會更加突出明顯， 這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西； 正由于對光和熱的憧憬和追求， 對美好事物的盼望和期望，更要遠離冰冷和冰冷，遠離黑暗和死亡；所以作者才別有深意地這樣寫；將兩篇文章貫穿起來，更可以充分懂得和感受作者的良苦專心，懂得在這樣一個特定的歲月里，作者熱切期望光明的心情；日表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而月集中表達了巴金細膩寂靜的另一面；雖然 風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的；無論是撲向燈火的飛蛾，仍是渴死在旸谷的夸父，仍是期望可以用自己的一己之力轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、 不屈不撓的力，是作

11、者對人生、對生活的一種期望和信念；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載四、文學(xué)摸索：1、讀懂了巴金的文章，讓我們再來重溫巴金的名言吧！我追求光明，追求人間的愛，追求我抱負中的英雄；結(jié)果我照舊得到痛楚；但是我并不懊悔，我仍要以更大的士氣走我的路；生的目標是什么？是豐富滿溢的生命；一個人的生命應(yīng)當為他人放射，在必要的時候仍應(yīng)當為他人犧牲自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花；由于受到了愛，熟悉了愛，才知道把愛分給別人，才想對

12、自己以外的人做一些事情；把我和這個社會聯(lián)起來的也正是這個愛字，這是我的全性格的根底；2、讀了這些熱鬧而深情的話語，聯(lián)系本文， 你會有怎樣的感受呢？請同學(xué)們暢所欲言！3、小結(jié)：巴金以自己的人生經(jīng)受和筆下春秋見證了百年歷史， 他用真誠 感動了中國， 成為感動中國 2003 十大年度人物，最終讓我們和著巴金的日、月和中國一起感動吧！ 全體同學(xué)深情朗讀全文；五、拓展練習(xí)：（課后完成）1、請你試著寫一種動植物，用以寄托你的人生信條；2、舉薦閱讀：巴金家，散文集龍虎狗；備教手記：1、 由“飛蛾” “夸父” “嫦娥”這三個意象在人們心中的最初形象入手，體會作者是如何給予其嶄新的藝術(shù)形象；2、 通過朗讀，體會兩篇短文不同