二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計

1、二氧化碳性質(zhì)的探究教學(xué)設(shè)計一、教材分析（一）、教材的地位及其作用 本單元是初中最為完整的學(xué)習元素和化合物知識體系的一個單元，本節(jié)課的知識體系既能聯(lián)系到碳單質(zhì)，又學(xué)習到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識，同時為以后的學(xué)習打下基礎(chǔ)。所以本課題內(nèi)容是本單元內(nèi)容的核心和紐帶。本節(jié)教材總體來說難度不大，許多知識學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，因此，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對二氧化碳的認識從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問題，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。（二）教學(xué)目標分析1知識與技能（1）認識二氧化碳，知道其重要的化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)和主要用途。（2）懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。（3）學(xué)會對實驗中出

2、現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。2過程與方法（1）通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。（2）通過學(xué)生設(shè)計實驗驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。（3）經(jīng)過親自動手實驗，學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。3情感、態(tài)度與價值觀（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴密性。（2）通過用紫色石蕊試紙來進行實驗探究，學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習的持續(xù)興趣。（3）通過二氧化碳的用途和對生活環(huán)境的影響，學(xué)生感受化學(xué)就在他們身邊，增強學(xué)生對社會問題的關(guān)注。（三）教學(xué)重點、難點1二氧化碳的性質(zhì)2二氧化碳與水

3、反應(yīng)二、教法分析由于初三學(xué)生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，他們習慣于依靠感性來認識事物，因此本節(jié)課以引導(dǎo)探究為主，多媒體為輔的教學(xué)方法，通過實驗體現(xiàn)學(xué)科特點，發(fā)揮實驗的作用。在學(xué)習過程中突出學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的參與意識和主動探索精神，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索知識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的熱情，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。三、學(xué)法指導(dǎo)建構(gòu)主義的學(xué)習理論認為：學(xué)習過程是學(xué)生自己進行知識建構(gòu)的過程。初三年級學(xué)生大多數(shù)處在1415 歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對化學(xué)的興趣逐步由“直覺興趣操作興趣具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的

4、認知興趣遷移”。往往通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，喜歡一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。因此本節(jié)課讓學(xué)生通過實驗、觀察、總結(jié)得出結(jié)論，在原有的知識基礎(chǔ)上發(fā)展新知識，讓學(xué)生通過實驗探究、合作學(xué)習，達到發(fā)展思維能力的目的。四、設(shè)計思路本節(jié)課堂實驗較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際也較多，因此,我在設(shè)計時以探究可樂飲料為活動線，以獲得二氧化碳性質(zhì)用途為知識線。將二氧化碳的性質(zhì)等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程。充分體現(xiàn)新課標“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一教學(xué)宗旨。 五、教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖設(shè)置情景【引入】趣味實驗跳動的硬幣學(xué)生觀看，思考利用

5、有趣的實驗激發(fā)學(xué)生興趣探究活動一【展示】同學(xué)們熟悉的可樂汽水【創(chuàng)設(shè)問題】可樂中產(chǎn)生的氣泡是什么氣體？【總結(jié)板書】與石灰水反應(yīng)CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O【多媒體展示】反應(yīng)方程式【介紹】有關(guān)的用途觀看，聯(lián)想，躍躍欲試【探究活動一】：【猜想假設(shè)】氣體是二氧化碳【討論交流】檢驗二氧化碳的方法【實驗驗證】根據(jù)器材和實驗方案【歸納小結(jié)】總結(jié)出二氧化碳具有的性質(zhì)。從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生對探究實驗的興趣。培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，探究的意識。探究活動一【引入】可樂中產(chǎn)生二氧化碳，如何用實驗驗證二氧化碳溶于水【探究活動二】：【設(shè)計方案】【交流展示】各小組之間相互交流，展示自己的設(shè)計

6、思路，講述自己的設(shè)計和如何實施實驗【評價反思】師生共同相互交流學(xué)生討論方案【實驗驗證】根據(jù)給出的器材，確定實驗方案?！窘忉屌c結(jié)論】分析實驗后礦泉水瓶子變癟的原因。培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計，實驗評價能力，通過小組的合作，互相啟迪、互相補充、完善自己的設(shè)計方案；通過讓學(xué)生講述自己的設(shè)計，提高表述能力，感受成功的喜悅探究的快樂，激發(fā)探究熱情。探究活動二【設(shè)疑】二氧化碳溶于水的過程中是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？.【引導(dǎo)】：判斷化學(xué)反應(yīng)的主要依據(jù)【提供素材】演示把鹽酸溶液中滴加到石蕊試紙上【啟發(fā)設(shè)疑】碳酸也是一種酸，也能使紫色的石蕊試液變紅。那么“碳酸飲料”中有沒有碳酸，它又是怎么形成的呢？【板書總結(jié)】CO2H2O=H

7、2CO3【講解】二氧化碳溶于水的時候一部分發(fā)生反應(yīng)了聆聽、思考、討論、交流【討論】依據(jù)是有新物質(zhì)生成【猜想】二氧化碳與水反應(yīng)可能是碳酸【探究活動二】：【觀察】學(xué)生將剛才變癟礦泉水瓶子中的液體滴到紫色石蕊試紙上觀察變色情況【分析推測】剛才得到的液體中都有二氧化碳、水、碳酸，是那種物質(zhì)使石蕊變色？【討論設(shè)計】：討論交流,確定實驗方案【實驗探究】1、將水滴在干燥的石蕊試紙上2、將干燥的石蕊試紙放入裝有二氧化碳的試管中3、將潤濕的石蕊試紙放入裝有二氧化碳的試管中4、將變紅的石蕊試紙烘干【總結(jié)歸納】碳酸容易分解培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；通過學(xué)生親自動手進行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，并學(xué)會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅?！狙菔尽慷趸际篃幸桓咭话膬芍c燃的蠟燭先后熄滅【板書】二氧化碳密度大于空氣；不可燃，不助燃。觀察，討論總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力?！菊故緢D片】深井救人【設(shè)疑】救人時為什么先通氧氣？【板書】不供給呼吸小組討論。師生交流、解決疑惑聯(lián)系實際，感受生活中的化學(xué)。培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。 【播放視頻】“干冰”的汽化，介紹“干冰”的性質(zhì)【播放視頻】溫室效應(yīng)的危害讓同學(xué)們建立環(huán)境觀念了解二氧化碳的用途。知道二氧化碳是一把“雙刃