走遍天下書為侶教學設計

1、走遍天下書為侶教學設計學習目標1認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。學習重點把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。學習難點理解反復讀一本書的原因和方法。學習準備收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時安排2課時。教學過程第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自

2、駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）二、釋題明意齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）三、初步感知，了解內(nèi)容1自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。3交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。4接讀課文，糾正字音。5默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。四、讀文交流，體

3、會作者情感1書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學生的獨特解讀）2作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？內(nèi)容思考品味欣賞尋找新知總結(jié)收獲產(chǎn)生共鳴讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。好書

4、不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。學生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。五、課堂總結(jié)接讀全文，由學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。六、神奇島今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？1書法閣：請正確、漂亮地書寫

5、“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）2留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。3藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。第二課時一、回顧上節(jié)課內(nèi)容1有感情地朗讀全文。2說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。二、品味語言，領悟表達方法1了解了作者的選擇，你有什么深

6、刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）2作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）（1）假設這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假

7、設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。（2）設問假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。（3）反問你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者

8、把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍?，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說

9、方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。拓展練習：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是?_，也是_。作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，走遍天下書為侶。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。補充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實

10、關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。學生展示自己的積累和收集的資料。（5）列舉作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。以上幾種表達方式根據(jù)學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。三、感情誦讀，體味情感在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反復朗讀的基礎上，背誦自己

11、喜歡的段落。四、閱讀鏈接朗讀補充詩歌神奇的書。1畫一畫書神奇在哪里。2說一說作者的表達方式。3談一談自己讀后的感受。4背一背這首詩歌。五、總結(jié)全文，升華情感1充滿感情的接讀課文。2說說自己對書的感受。六、漂流谷現(xiàn)在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經(jīng)才可以順利通過喲，準備好了嗎？1拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。2平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。3補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。4奮力向前：繼續(xù)用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。 教材簡析：走遍天下書為侶是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路

12、的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。設計理念：崔巒老師強調(diào)：教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文。語文課程標準中要求：語文教學應重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學中應加強教學內(nèi)容的整個與課內(nèi)外的融合，努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來，讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學生對讀書充滿興趣。教學目

13、標：1、認識4個生字，會寫9個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。教學重點：整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。教學難點：理解作者反復讀一本書的原因和方法課前準備：1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。 第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課。同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨

14、自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？設計意圖：文本的開篇就是一個很好的情境創(chuàng)設，在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，營造一種寬松的對話氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，學生有了自己的選擇后，再去領悟文中的選擇時，或許更能感悟作者愛書的人文情懷。二、釋題明意，質(zhì)疑問難。1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）設計意圖：就題質(zhì)疑的方式似乎陳舊，但并不落后、過時，語文教學應講追求扎實、有效。只要能服務教學，有益于學生語文學習，就是好方法。本文圍繞課題質(zhì)疑，很容易引導學生抓住課文的主旨：作者只選一

15、本書旅行的原因。三、初讀課文，識字讀句。1、初讀課文。師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。2、認字讀詞。教師呈現(xiàn)詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。指導寫字。師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）讀通課文。師：大家已經(jīng)有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得

16、更通順，更好。設計意圖：在初讀課文中，繼續(xù)關注識字教學，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力，在語言環(huán)境中識字。避免常規(guī)教學中受公開課的影響，尤其是進入高年級后忽視學生生字學習和第一課時的學習，特別強調(diào)第二課時學習，以致第二課時，任務重，頭緒多，走馬觀花，無法落實。四、整體感知，自讀自悟。1、整體感知。用自己的話，說說課文寫了什么？2、自讀自悟。師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂?？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。（此過程中引導學生充分讀文，并結(jié)合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋

17、友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發(fā)現(xiàn)。說明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！保ò鍟撼Ｗx常新）3、感悟方法，拓展小練筆。感悟方法。師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）（板書：思考、品味、小結(jié)）師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先然后還最后”的句式）（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）關注練筆。師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先然后還最后”的

18、句式。展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。小結(jié)。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內(nèi)容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經(jīng)歷與方法，讓學生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫，既整合了教學內(nèi)容，又體現(xiàn)了扎實的語文實踐學習。 第二課時一、回顧導入，感知情感。1、了解上節(jié)課所學內(nèi)容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。（板書：以書為侶：原因

19、方法）2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？(齊讀)設計意圖：由內(nèi)容的把握到情感的感知、體會，是閱讀教學中質(zhì)的飛躍與提升。教師應該讓學生在整體感知的基礎上，定好閱讀教學的“調(diào)”（情感），更難得的是這種情感得自于學生自主的暢所欲言與感悟。二、體悟方法，品味情感。1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么表

20、達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。（根據(jù)學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）（1）假設。（第一、四、七自然段）學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調(diào)動讀者的閱讀熱情的？）指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）（2）比喻。（重點研讀。）a. 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。b. 這真像與另一個人同船而行。c. 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。把這三個句子連起來讀一讀，

21、一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。拓展練習。師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。一本你喜愛的書就是_，也是_。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）（3）設問（第三自然段）理解“毫不猶豫”。體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。（4）反問?！澳悴粫驗橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）體會朗讀，體會反問、質(zhì)問的語氣。（5）列舉交流學生自己搜集到的讀書的

22、名言資料。（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法?。ㄍ晟瓢鍟簾釔圩x書）理由：常讀常新以書為侶熱愛讀書方法：思考、品味、小結(jié)設計意圖：利用學生交流品讀中的思維碰撞，感悟、習得作者的表達方法，重點感悟、學習比喻的表達方式并讀好課文。在這一環(huán)節(jié)中，作者的表達方式靈活多樣，但教師心中不可不分輕重，滿盤皆抓。教師應在學生現(xiàn)有知識水平上（對表達的方式并不了解，更不知道一些俗語。）對教學重點放在比喻的表達方式上，不僅讓學生學習體會，還讓學生結(jié)合自己的理解模擬表達，各抒己見，積累內(nèi)化。除比喻的表達方式外，其它如假設、設問、反問等的表達方式，

23、學生有所感悟，教師點到即可，把重點放在指導品讀上，讓學生讀出滋味來。三、閱讀鏈接，升華情感師：請大家放聲朗讀神奇的書1、畫出書神奇的地方。2、想一想作者怎么表達的。3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。設計意圖：在學生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢引導拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學生有喧泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間，實現(xiàn)課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受，更是實現(xiàn)學生對閱讀興趣與價值觀的新的提升，讓學生心中銘記“走遍天下書為侶”。附教學資料：、教學案例片段一：領悟表達方法，、書比人長壽(徐魯)、名人讀書名言，、名人讀書名言，、名人讀書名言，、名人讀

24、書故事王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽為班內(nèi)的“三杰”之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經(jīng)濟學家。毛主席不動筆墨不看書幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當?shù)牡胤秸浵聛砘螂S時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈

25、，批語、圈點、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、叉等符號比比皆是。魯迅嚼辣椒驅(qū)寒魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優(yōu)異，學校獎給他一枚金質(zhì)獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。拾貝殼的孩子十八世紀法國啟蒙思想家盧梭一向反對死讀書，濫讀書。當時社會上有些人，學了一門知識趕學另一門知識，沒一刻停息，只花時間去學別人的思想，卻沒時間鍛煉自己的思想。結(jié)果，知識是學了些，智力卻很少增

26、長。盧梭對此很看不慣，就在他著的愛彌爾一書中說，這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子，起初拾了一些貝殼，可是看到其他的貝殼時，他又想去拾，結(jié)果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個好的時候，只好通通扔掉，空著手回去?！弊弑樘煜聲鵀閭H教學設計【教材簡析】這是英國作家尤安艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，走遍天下書為侶則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀

27、書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。【設計理念】書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我用名人讀書名言激勵自己，聯(lián)系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養(yǎng)成讀書的好習慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統(tǒng)一?！窘虒W目標】、認識個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。、能正確、流利、有

28、感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是，也是”。、閱讀神奇的書，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習?！窘虒W重點】把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習?！窘虒W難點】理解反復讀一本書的原因和方法?！菊n時安排】課時?！菊n前準備】、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。、把相關的句子制作成課件。【教學過程】 第一課時一、漫談引入，激趣導入、同學們，如果

29、有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！闭埓蠹易x讀這句話，你讀出了什么味兒？相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。（“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。）、這個“我”是誰？(英國著名女作

30、家尤安艾肯。)這是她在年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題走遍天下書為侶。從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。、朗讀課題，解讀課題：誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀：（學生自由讀課題，教師隨機點評：“你的聲音真好聽！你的聲音里透出了疑問。你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準?！皞H”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？預測：作者為什么要走遍天下書為侶？怎樣與書作伴侶？與書為侶有什

31、么感受？二、初步感知，了解內(nèi)容、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。（學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。）、反復朗讀難讀的段落：（教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。、引導學生概括課文內(nèi)容。從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力

32、。三、讀書交流，探究體驗、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子）、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。（學生自由發(fā)言，教師隨機點評。）、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？課件出示：首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷自由練習讀。找出對你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么？全班交流： 你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發(fā)現(xiàn)。課件出示： 你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？用自己的話說說這句話的意思。對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以