作文指導(dǎo)——想象 教學(xué)設(shè)計及反思

1、語文教學(xué)設(shè)計 九渡河中學(xué) 宋驥教學(xué)基本信息課題讓文章展開雙翅翱翔想象與作文設(shè)計者九渡河中學(xué) 宋驥學(xué)科語文學(xué)段 初中年級7年級是否已實施是指導(dǎo)思想與理論依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物。教學(xué)背景分析一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）本課時教學(xué)內(nèi)容在教材體

2、系中的地位和作用本課的教材依據(jù)是義務(wù)教育課程改革試驗教材，北京出版社，北京教育出版社，第14冊寫作部分，第二講“展開想象，自主創(chuàng)新”。繼13冊寫作部分“觀察生活，積累素材”、“說寫真話，表達真情”、“記敘語言要通順”、14冊“認真思考、理清思路”后的又一關(guān)于寫作的專題訓(xùn)練。（二）教材分析教材中明確了想象的定義：想象是借助當(dāng)前的事物形象創(chuàng)造新的形象的心理過程，是靠形象思維來展開的。同時，又向?qū)W生提出了應(yīng)從哪些方面來培養(yǎng)自己的想象作文能力：首先，應(yīng)注意大量地積累生活形象。其次，還要廣泛閱讀文學(xué)藝術(shù)作品，這是增強想象力的重要方法。再次，還要學(xué)會恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。教材中的內(nèi)容對學(xué)生有一定的指導(dǎo)意義，

3、但相對理論化，學(xué)生接受起來有一定困難。所以在教學(xué)過程中，我引入了大量生活事例，大膽整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供了更廣闊、更開放的創(chuàng)作空間。二、學(xué)生情況分析1初一年級學(xué)生的思維方式仍以形象性思維為主，所以教學(xué)應(yīng)力求直觀、形象。同時，從學(xué)習(xí)興趣上看，他們童心未泯，仍然保持著天真質(zhì)樸的玩性。另外，初一學(xué)生自我意識開始發(fā)展，他們有了一定的評價能力，開始注重塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評，這正是對他們進行想象力訓(xùn)練的絕佳時刻。2山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們的見識面相對較窄，但更單純可愛，對新鮮事物有較強的好奇心。因此，教學(xué)中可以通過新奇有趣的教學(xué)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和培養(yǎng)其創(chuàng)作的欲望，來達到開

4、闊思維，寫出生動形象、感人至深的好文章的目的。三、對以往教學(xué)情況的分析與對策研究作文教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣有趣的想象：同樣的班級里有的學(xué)生文思敏捷，視野開闊，文章如行云流水，有的學(xué)生則思路狹窄，思維閉塞，文章如死水一般。前者對于寫景抒情抑或記事，都能達到思維連貫，言辭達意。而后者寫景抒情往往不能有機糅合，情是情，景是景，記事則是記事，不達要領(lǐng)。造成以上差異的原因，除了學(xué)生本身語言功底，人生閱歷以及視野高低優(yōu)劣有關(guān)外，是否豐富的想象力也是不可否認的原因之一呢？因此，想象思維對于學(xué)生寫作來說是非常必要的。“想象”運用在學(xué)生作文實踐中是寫作的心理基礎(chǔ)，是溝通學(xué)生思維和寫作素材的智慧橋梁。我們大可

5、把“想象”喻為學(xué)生思維的“彩色翅膀”。學(xué)生在寫作過程中，在積累素材的同時調(diào)動無盡的遐想、合理的想象，可以豐富文章的內(nèi)容，增強文章的感染力，深化文章的主題。想象作為創(chuàng)造性思維活動，在寫作實踐中的作用很大，但其無法憑空產(chǎn)生，必須緣于豐富的生活積累，緣于對客觀事物的認識、感知和聯(lián)系。應(yīng)該說，人的想象思維是屬于后天發(fā)展的。由此可見，每位有一定生活積累的學(xué)生，只要通過后天的訓(xùn)練是完全可以激發(fā)他們的想象能力的。四、教學(xué)準(zhǔn)備1學(xué)生課前準(zhǔn)備要求學(xué)生們利用課余時間閱讀教材中寫作部分第二講“展開想象，自主創(chuàng)新”，完成學(xué)案中【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】習(xí)題；要求學(xué)生根據(jù)自身情況，可以有選擇的嘗試學(xué)案中【課前預(yù)熱】中的小練筆。2教師

6、課前準(zhǔn)備（1）制作好教學(xué)課件，整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。 （2）提前審閱學(xué)案，了解學(xué)生情況，有針對性的總結(jié)問題，為學(xué)生搭建交流、展示平臺。（3）精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價檢測，準(zhǔn)備好教學(xué)用具。3技術(shù)條件準(zhǔn)備多媒體、實物投影、教學(xué)課件（ppt）、音響等。教學(xué)目標(biāo)1.鼓勵學(xué)生為寫作進行合理、大膽和獨特的想象。2.在學(xué)生自主、探究，師生交流，生生合作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運用已積累的材料經(jīng)過加工創(chuàng)造出新形象的能力。3. 促使學(xué)生能有意識的鍛煉自己具備創(chuàng)新精神，并付諸于寫作實踐中。教學(xué)重、難點(一)教學(xué)重點在學(xué)生自主、探究，師生交流，生生合作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運用已積累的材料經(jīng)過加工創(chuàng)造出新形象的能力。

7、(二)教學(xué)難點能使學(xué)生有意識的鍛煉自己具備創(chuàng)新精神，并付諸于寫作實踐中。教學(xué)流程示意圖學(xué)習(xí)目標(biāo)數(shù)字笑話牛刀小試【課前預(yù)熱】完善展示生生互評拼詞想象小結(jié)方法課堂檢測猜謎游戲教師寄語布置作業(yè)導(dǎo)入教學(xué)過程一、導(dǎo)入（一）教師活動回顧經(jīng)典，朱自清先生筆下的春一文，在寫到“春花圖”時，有一段精彩的文字至今讓我們記憶猶新，大家一起來回顧品味。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。（二）學(xué)生活動分析片斷描寫：作者運用擬人、比喻、排比的修辭手法，生動形象地寫出了春天到來，花朵競相開放、色彩艷麗、花味香甜的特

8、點，特別是想象樹上結(jié)滿累累碩果的景象，表達了作者對春天到來的欣喜之情。（三）設(shè)計意圖在學(xué)生的原有認知基礎(chǔ)之上，使學(xué)生意識到“想象”于作文的重要意義。因為初一下半學(xué)期的學(xué)生對比喻、排比、擬人等修辭方法的理解及運用已經(jīng)較為熟練，在此基礎(chǔ)上提出想象，符合學(xué)生的認知水平，借此明確修辭其實也是作者豐富想象力的體現(xiàn)。學(xué)生在明確了想象的意義之后，對本課的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種期待感，從而為達成目標(biāo)埋下伏筆。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）教師活動教師利用課件出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、鼓勵自己為寫作進行合理、大膽和獨特的想象。2、培養(yǎng)自己運用已積累的材料經(jīng)過加工創(chuàng)造出新形象的能力。3、有意識的促使自己具備創(chuàng)新精神，并付諸于寫作實踐中

9、。（二）學(xué)生活動齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）設(shè)計意圖明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使本課學(xué)習(xí)做到有的放矢。同時也給學(xué)生以心理暗示，教育教學(xué)中的心理暗示能使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，再通過自身的主觀意識調(diào)控，改變其學(xué)習(xí)動機、興趣、態(tài)度、情感及意志品質(zhì)等心理因素的一種教育教學(xué)方法。它更符合中學(xué)生的自身特點，更容易被中學(xué)生所接受。三、猜謎游戲（一）教師活動1.明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，同學(xué)們肯定有個疑惑，那就是什么才是“想象”呢？我們怎么才能培養(yǎng)自己的想象能力呢？我們一起做個小游戲，這個問題就可以迎刃而解了。 花非花,霧非霧, 夜半來,日出去。來如春夢幾多時，去似朝云無覓處。 （打一自然現(xiàn)象）2.怎么才能準(zhǔn)確的猜對謎底呢，大家

10、肯定意識到了豐富的生活積累很重要，假使我們根本不了解“霜”為何物的話，又怎么有可能猜出正確答案呢。可見想象是建立在豐富的生活積累基礎(chǔ)之上的。（二）學(xué)生活動學(xué)生積極動腦，思考答案，各種猜測脫口而出。（三）設(shè)計意圖是否能夠準(zhǔn)確的猜出謎底并不是最重要的，學(xué)生動腦思考、大膽想象才是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。此時，對學(xué)生進行引導(dǎo)：想象就是改造并創(chuàng)造的過程。由謎面到謎底的過程就是一個想象的過程，同理，作者由謎底到謎面的描述過程也是一個想象的過程。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中有所得，是學(xué)生最樂于接受的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣也提高了學(xué)習(xí)效率。同時，通過師生探討總結(jié)出：豐富的生活積累和素材積累對想象力的提高有著重

11、要的意義。而閱讀是獲取積累的最簡單易行的辦法之一。四、牛刀小試（一）教師活動說到閱讀“生活處處皆語文”，每一段文字都可以成為我們的閱讀對象。這是老師昨天收到的一條短信，覺得很有意思，忍不住想和大家一起分享。數(shù)字笑話A、一天0和8在街上相遇，0不屑地看了8一眼，說：“胖就胖唄，還系什么褲腰帶?。　?B、8看見3跑過去大哭道：“兄弟??！誰把你給砍了？” C、0碰到9后大吃一驚：“哎呦，大哥怎么截肢了？”學(xué)生興趣高漲，表示自己也曾經(jīng)讀過類似的笑話。教師順勢要求，既然我們都熟悉，那么是不是我們也能講個類似的笑話呢。9要出門，臨走時碰到了6， 要求：發(fā)揮想象，9會說什么呢？如果不是碰到6，而是碰到了1、

12、8，9又會說什么呢？（二）學(xué)生活動學(xué)生仿寫練習(xí)展示練筆成果（三）設(shè)計意圖首先，靈活的選擇教學(xué)內(nèi)容。生動有趣的內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，形象的想象訓(xùn)練對于初一的學(xué)生來說相對簡單容易，為接下來進行抽象的想象訓(xùn)練做好鋪墊與準(zhǔn)備。再次，學(xué)生寫作能力參差，我們應(yīng)該承認差距、尊重差距。這類小練筆，每個同學(xué)都能參與，都能獲得學(xué)習(xí)的成就感。在小練筆設(shè)計中有意識的減少束縛，鼓勵學(xué)生自由的表達，有創(chuàng)意的表達，這是符合新課標(biāo)寫作要求的。同時，通過師生探討總結(jié)出：細致的觀察，廣泛的思考是提高想象力的重要途徑之一。五、學(xué)以致用（第一部分）（一）教師活動經(jīng)過了剛才的熱身運動，讓我們拿出學(xué)案

13、看【課前預(yù)熱】練習(xí)，能否進一步完善你的成果呢？（二）學(xué)生活動學(xué)生積極主動的完善習(xí)作教師利用課件出示下水文學(xué)生利用實物投影展示學(xué)習(xí)成果師生互評、生生互評（三）設(shè)計意圖增強學(xué)習(xí)成就感，給學(xué)生提供展示平臺。同時，“新課標(biāo)”要求：注重評價主體的多元與互動，要將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。同時，通過師生探討總結(jié)出：正如朱自清先生的“春花圖”一樣，豐富修辭手法的運用是想象的重要表達方式。學(xué)以致用（第二部分）（一）教師活動既然同學(xué)們能如此出色的完成任務(wù)，讓我們提高難度，增加挑戰(zhàn)！拼詞想象要求：請同學(xué)們發(fā)揮想象，充分聯(lián)想，寫一

14、段200-400字的短文，文中應(yīng)出現(xiàn)如下詞語（詞語出現(xiàn)的次序和次數(shù)不做規(guī)定）：雪花 假如 雞 我想 淚珠（二）學(xué)生活動組內(nèi)寫出評價及修改意見組內(nèi)展示交流學(xué)生展開想象動手練筆（三）設(shè)計意圖繼第一次小練筆“牛刀小試”，第二次完善“課前預(yù)熱”之后，這是第三次課堂練筆。三次練筆層層深入，由具象到抽象，難度由易至難，體現(xiàn)了課堂分層教學(xué)理念。尤其對于寫作能力較強的學(xué)生，有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，更能激發(fā)其創(chuàng)作欲望，從而突破本課的教學(xué)難點。真正做到課堂教學(xué)讓優(yōu)等生“吃得飽”，讓學(xué)困生“有的吃”，切實提高教學(xué)效率。六、小結(jié)方法（一）教師活動如何培養(yǎng)自己的想象力？大量閱讀 儲備素材細致觀察 廣泛思考運用修辭 多作訓(xùn)練聯(lián)想

15、創(chuàng)新 關(guān)注生活（二）學(xué)生活動師生合作小結(jié)（三）設(shè)計意圖課堂小結(jié)在提高語文課堂教學(xué)有效性上起到至關(guān)重要的作用。首先，它有利于發(fā)揮“近因效應(yīng)”，即幫助學(xué)生形成本節(jié)課的知識框架，掌握學(xué)習(xí)方法和要領(lǐng)。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生認識知識本質(zhì)及其規(guī)律。同時還活躍了思維，設(shè)下伏筆，為后續(xù)的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生有了收獲的快感，激發(fā)了他們的求知欲，才能從精神上和知識上為今后的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。七、課堂檢測（一）教師活動 教師參與各組課堂評價中（見學(xué)案）（二）學(xué)生活動各組在組長帶領(lǐng)下，完成組內(nèi)評價（三）設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。八、布置作業(yè) 教師寄

16、語（一）教師活動1.布置作業(yè)剛才很多同學(xué)都覺得“拼詞想象”練習(xí)的突破口在于“雞”。關(guān)注生活，我們會發(fā)現(xiàn)：繼05年禽流感之后，隨著H7N9的又一次來襲，雞又一次充斥了我們的眼球。出示圖片展示：雞苗被雞農(nóng)倒入滾燙的開水中被處理； 南京全城殺雞，城管苦練殺雞術(shù)； 湖南畜牧局長帶頭吃雞，希望能消除人們對雞的恐懼； 預(yù)防知識隨處可見； 鐘南山認為，人感染H7N9發(fā)病5日內(nèi)使用達菲可顯著減少重癥播放視頻：我不想說我是雞（動畫MV）布置作業(yè)：作文片段練習(xí) 題目：假如我是一只雞要求：展開想象進行寫作，字數(shù)不少于400字即可。2.教師寄語想象是作文的翅膀 閱讀是作文的向?qū)?生活是作文的源泉讓生活走進你的文章（二

17、）學(xué)生活動.觀看圖片展示、觀看視頻放飛想象 構(gòu)思文章（三）設(shè)計意圖、布置作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，片段練習(xí)是符合本課教學(xué)實際需要的。同時，我堅信“興趣是最好的老師”，生動有趣的題目，貼近生活的內(nèi)容，會刺激學(xué)生產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)，進入積極的創(chuàng)作狀態(tài)。另外，考慮到作業(yè)布置的層次性，并沒有設(shè)置過多的要求與限制，各個層次的學(xué)生均可根據(jù)自身情況充分發(fā)揮，達到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。板書設(shè)計讓文章展開雙翅翱翔 想象與作文大量閱讀 儲備素材 細致觀察 廣泛思考運用修辭 多作訓(xùn)練 聯(lián)想創(chuàng)新 關(guān)注生活學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計（一）評價方式1將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反

18、思。2等級評價，評語評價，展示評價，交流評價等多種方式。（二）評價量規(guī)1符合題意，內(nèi)容充實，中心明確；條理清楚，結(jié)構(gòu)合理；語言通順；書寫工整。2附：學(xué)案設(shè)計作文系列訓(xùn)練 想象與寫作 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】閱讀課本寫作部分第二講“展開想象，自主創(chuàng)新”，完成下列習(xí)題。1.想象是： 2.我們應(yīng)從哪些方面來培養(yǎng)自己的想象作文能力？答： 【課前預(yù)熱】（相信自己，你能寫出更多的句子）仿寫句子：A是一座金字塔，是進?。?B是兩個聯(lián)結(jié)在一起的心，是友誼； C是未滿的月牙兒，是遺憾；D ， ；E ， ；F ， ；G ， ； H ， ；I ， ；J ， ； K ， ；L ， ；M ， ； N ， ；O ， ；P ， ； Q

19、 ， ；R ， ；S ， ； T ， ；U ， ；V ， ； W ， ；X ， ；Y ， ； Z ， 。組內(nèi)評價成績 組內(nèi)評價意見 教師評價成績 教師評價意見 【牛刀小試】仿寫句子：9要出門，臨走時碰到了6/1/8 組內(nèi)評價成績 組內(nèi)評價意見 教師評價成績 教師評價意見 【拼詞想象】要求：請同學(xué)們發(fā)揮想象，充分聯(lián)想，寫一段200-400字的短文，文中應(yīng)出現(xiàn)如下詞語（詞語出現(xiàn)的次序和次數(shù)不做規(guī)定）：雪花 假如 雞 我想 淚珠100200200200100400組內(nèi)評價成績 組內(nèi)評價意見 教師評價成績 教師評價意見 【作業(yè)布置】作文片段練習(xí) 題目：假如我是一只雞要求：展開想象進行寫作，字數(shù)不少于4

20、00字即可。100200200200100400組內(nèi)評價成績 組內(nèi)評價意見 教師評價成績 教師評價意見 教學(xué)設(shè)計特點1.“興趣是最好的老師”。巧妙的整合教學(xué)資源，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感受到表達的樂趣，學(xué)的快、快樂的學(xué)。2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)。精心設(shè)計的學(xué)案使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了前所未有的提高，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。先嘗試后教學(xué)，互動高效。真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。3.多媒體信息技術(shù)的運用。實現(xiàn)了教學(xué)資源的多樣性；教學(xué)形式的靈活性；教學(xué)方式的交互性。啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，增大了教學(xué)容量，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)反思學(xué)生具備

21、了較為豐富的想象力，才會開啟思想的閘門，才會寫出一篇篇品味高雅、文采精美的佳作，才會跳出狹隘的生活圈子，用第三只眼在枯寂的冬日里看到絢麗多彩的無限春光。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生作文的想象力呢？1注意學(xué)生創(chuàng)作欲望的培養(yǎng)和激發(fā)寫作是艱苦而復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力首要的是培養(yǎng)和激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和興趣。常言道：生活是寫作的源泉，現(xiàn)代社會迅猛發(fā)展，新事物、新問題不斷涌現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與社會活動，增加生活積累，尋找思想感點，激發(fā)創(chuàng)作欲望，獲取創(chuàng)造性的“原動力”。隨著禽流感的又一次來襲，H7N9讓人們談雞色變，創(chuàng)設(shè)作文情境時，我展示了近期的幾則熱點新聞：雞苗被雞農(nóng)倒進滾燙的開水里活活燙死；南京

22、全城殺雞，城管苦練殺雞術(shù)。同時我也展示了不一樣的態(tài)度：湖南畜牧局長帶頭吃雞，希望能消除人們對雞的恐懼。播放了紅遍網(wǎng)絡(luò)的視頻“我不想說我是雞”，同學(xué)們感觸頗深，他們說自己是笑在臉上痛在心里，于是我順勢布置了作文題假如我是一只雞，同學(xué)們寫的活靈活現(xiàn)。把自己的所見所聞所感付諸于筆端，加之大膽的想象，班中佳作頻現(xiàn)，可是說是想象于作文的一次成功的嘗試。2擴大學(xué)生的知識范圍，增加學(xué)生的素材儲備，為想象提供“原料”葉圣陶先生說過：做文章最重要的是“觸發(fā)”的功夫。而“觸發(fā)”需要“原料”，如果在寫作過程中，學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識積累和素材準(zhǔn)備，那么作文中的想象形同“無源之水”，寫出來的文章必然“干癟”、“空洞”。也

23、難怪老師在講評作文時經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生沒有“靈感”。我們知道“靈感”不是先天賦予的，必須建立在日常大量的閱讀、觀察、分析、理解等的長期積累之上，如此才會在習(xí)作中緣于某事，某物的觸發(fā)，浮想聯(lián)翩，達到“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的文思頓開的上乘佳境。在具體在教學(xué)過程中，如果我們每天都指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品位，讓他們暢所欲言，說說哪些詞語句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書簽等，如一句名言、一段描寫、一段論述，哪怕一段歌詞，甚至一個公式等，這樣日積月累日久天長，寫作之“水”就會越蓄越多。例如，我經(jīng)常會布置學(xué)生寫另類的積累筆記：一條短信、幾句廣告語、一首歌詞等等，不但積累還要仿寫。本堂課我就利用了一條有意思的短信：一天0和8在街上相遇，0不屑地看了8一眼，說：“胖就胖唄，還系什么褲腰帶??！” 8看見3跑過去大哭道：“兄弟啊！誰把你給砍了？” 0碰到9后大吃一驚：“哎呦，大哥怎么截肢了？”展示給學(xué)生看時，學(xué)生覺得自己也看到過，我因勢利導(dǎo)那么我們也模仿著寫一寫吧。學(xué)生興趣高漲，很多佳句讓我們大家捧腹大笑。另外，提倡學(xué)生閱讀課外書自是不必贅述，學(xué)了白雪公主推薦學(xué)生看格林童話，學(xué)了我的第一次文學(xué)嘗試推薦學(xué)生看湯姆索亞歷險記就這樣每學(xué)完一篇課文，就讓學(xué)生去閱讀相關(guān)的書籍，即使是古詩，也提示學(xué)生去搜集查閱資料，了解詩人的生平和寫作背景，這樣不僅加深了對課文的理解，也擴