《孫權勸學》優(yōu)質課比賽教學設計

1、孫權勸學教學設計教學設想：本文節(jié)選自資治通鑒，寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。根據新課程標準讓學生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”“培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”，“培養(yǎng)學生在課堂內外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”的理論，將本課設計為：應引導學生正確的朗讀課文，理解課文；以學生表演故事情節(jié)，多角度評價表演，形象地感知人物語言和人物形象為主，教師積極參與，適時點撥為輔的教學形式。另外，可將呂蒙與方仲永作比較，進行延伸遷移，貫徹“培養(yǎng)學生形成正確的人生觀，價值觀”的理論。教學目的1、了解司馬

2、光和資治通鑒；2、掌握文中涉及的常用義言詞語，了解義言語氣詞所表示的不同語氣；3、在課堂上通過聽讀，小組討論歸納出全文的情節(jié)，讓學生學會抓住關鍵語句，理清義章的線索。4、與傷仲永的比較閱讀培養(yǎng)了學生知識的遷移能力。重點難點1、學習一些文言實詞和虛詞的用法。2、學習運用吳下阿蒙”刮目相待”等成語。3、理解文章的內容和主旨。4、體會人物語言的情味。教具多媒體教學方法1、朗讀法。根據本文以對話為主的特點，引導學生反復朗讀。2、表演法。將本課設計為以學生表演故事，青節(jié)，教師適時點撥教學形式，領會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，再現人物形象。3、討論法。培養(yǎng)學生在課堂內外討論問題，積極發(fā)表自己

3、的看法。教時安排1課時教學過程基本內容補充內容一、導入1、說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！贝_實在三國時期出現了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權，真可謂二國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當如孫仲謀”，孫權到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，對于孫權，我們了解他當帝王的一面，今天我們了解他的其他方面。板書孫權勸學2、簡介資治通鑒及作者司馬光（課件顯示，由學生看注釋一起填入關鍵詞語）資治通鑒，由司馬光支持編纂的TB編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史。一、課刖二分鐘（學生講三國中的小故事）二、創(chuàng)設情景，導入新課。三、正課檢查預習1、文學常識。

4、2、朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學生朗讀）一小組朗讀，其他小組訂正，朗司馬光，字君實，北宋政治家，史學家讀后合作討論二、整體感知理清課文情節(jié), 歸納出本課應 掌握的字詞1、聽配樂范讀，整體感知全文。2、對照注釋，自讀理清課文情節(jié)。（顯示問題，允許討論）（1）孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？（勸學）（2）呂蒙接受了孫權的建議嗎？（辭學就學）（3）課文是怎樣表現目蒙學習的效果的？（通過呂蒙與魯肅的議論”來表現）（4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（大驚一一結友）（板書）孫權勸學呂蒙辭學一就學魯肅大驚2口友概括情節(jié)：孫權勸學（詳寫）一一呂蒙就學（略寫）一一魯肅贊學（側面描寫）。3 .課文注釋補

5、充。以打擂臺 的形式，小組間 互相挑戰(zhàn)文中的翻譯，從而歸 納出各段落的 重點詞語。4 .再次朗讀課 文，、熟讀、讀 出味道。在理 解文章的基礎 上，讀出人物的 心情，語氣。（1）"不可不 學！"（用雙重 否定的形式，語 氣堅決，不容推辭，表現了孫權對呂蒙要求嚴3、課件顯示重要字詞，疏導理解。(1)當途：當道，當權辭：推辭治經：研究儒家經典涉獵：瀏覽群書，不作深入研究見往事：了解歷史。(2)a、蒙辭以軍中多務。b、孤豈欲卿治經為博士邪！c、孰若孤？d、大兄何見事之晚乎！三、品味語言1、學生分別扮演孫權與呂蒙，模擬人物進行對話，討論孫權說這些話，該以什么神態(tài)、語氣說。2、同學分

6、別談談他們對三句話的理解，主要說說應該運用什么語調，語速，讀出什么情感來，以符合人物身份，能達到規(guī)勸目的，談完試讀。(課件顯示三句話)格，同時又可見關心、厚望。)(2)"孤豈欲卿治經為博士邪！"(“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責備的意味。)(3)"卿言多務，孰若孤？"(反問句，語重心長，言辭懇切.鼓勵呂蒙求學。)5.提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：通3、孫權勸學，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學，效果如何？（全班分成兩組同學分角色朗讀，看誰的語氣語調揣摩得更準。）4、

7、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？卿今者才略，非復吳下阿蒙！”大兄何見事之晚乎！”5、思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區(qū)別嗎？孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；蒙、肅皆為同僚，對話有一種調侃的趣味蘊含其中四、說話訓練1、比較方仲永和呂蒙的變化，你有什么樣的啟示？呂蒙：當涂掌事，乃始就學。年長乃學，學有所成方仲永：五歲能詩，賢于材人遠矣。少年不學，一事無成。過魯肅所見所語來寫。（1）"卿今者才 略，非復吳下阿 蒙！"（感嘆句， 要選出驚訝不 解的語氣。）（2）"大兄何見 事之晚乎！"（反 問句，指責中帶 有自豪的語氣。）6、解釋"吳下阿 蒙”并造句。解 釋“刮目相待” 并造句。2.當堂交流評點。五、總結本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們開卷有益”的道理。書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品,希望同學們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。六、布置作業(yè)根據下面情境寫一段文字有一位同學，學習很好,成績也很優(yōu)異，