《論語》教學設(shè)計（王）

1、五年級校本課程教學設(shè)計 第一周論語學而篇第一教學設(shè)計一、教學目標1、初步了解文言文的特點；2、熟讀論語·學而篇第一中的前四則，并能做到當堂成誦；3、初步了解孔子對學習、做人、修身的一些觀點。二、教學重點難點熟讀并背誦論語·學而篇第一中的前四則三、教學準備：課件四、教學時間：一課時五、教學過程（一）談話導入2500多年前，在我國山東省，誕生了一位我國最偉大的教師。這位教師勤奮學習，博學多能，一生致力于教育，被后世尊稱為“萬世師表”。他的思想兩千多年來一直影響著中國，甚至影響了全世界。美國曾經(jīng)出版一本名人年鑒手冊，其中所列出的世界十大思想家中，他被排在第一位。這位偉大的教師就是

2、孔子。（出示孔子像）孔子一生有弟子3000人，其中特別優(yōu)秀的有72人?？鬃佑盟约旱难孕薪o了他的弟子們深遠的影響?？鬃尤ナ篮螅倪@些弟子將他和弟子們的言行整理編成一本書，這本書就是論語（板書：論語，提醒注意“論”的讀音），這本書對中國乃至世界產(chǎn)生了非常重大的影響。今天，我們就一起走進這本書，學習其中的部分內(nèi)容。（板書：四則）（二）學習第一則1、講述故事：一天，孔子正在家里讀書，他時而大聲朗誦，時而低頭思考，時而為書中的內(nèi)容拍案叫好。讀著讀著，孔子感覺到一種快樂的情緒在自己的心中慢慢蕩漾開來，于是他取出一札竹簡，在其中一片上寫道：“學而時習之，不亦說乎？” （課件出示這個句子）放下毛筆，他突然

3、聽到外面?zhèn)鱽硪魂囮嚰贝俚鸟R蹄聲。“是我的朋友們來看我了嗎？”他一陣欣喜，又拿起筆，在竹簡上寫下另一行字：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”（課件出示這個句子）“有朋友從遠方而來，不管來的是誰，我都可以把我讀書的心得、體會告訴他，他也可以和我談談他最近的收獲，這不也是人生的一件快樂的事情嗎？”孔子靜靜地等待著，沉浸在一片幸福之中?？墒牵R蹄聲并沒有停下來?？鬃訃@了嘆氣，默默地在第三片竹簡上寫下又一行字：“人不知而不慍，不亦君子乎？”（課件出示這個句子）他想，我日積月累地做學問，可是有誰能夠理解我呢？哪怕沒有一個人理解我，我都要寬厚待人，不惱怒，不怨恨，這樣做才是真正的君子??！2、（出示完整的第一則）這

4、就是我們今天要學習的第一則論語。3、師范讀，提醒學生注意今天學習的內(nèi)容和我們平常學習的課文有什么不同。4、引導學生匯報。5、根據(jù)學生的回答，歸納文言文與現(xiàn)代文的不同：（1）朗讀速度慢；（2）停頓多；（3）語氣詞多；（4）字數(shù)很少，但是意思很豐富。6、師領(lǐng)讀，提醒學生注意讀音和停頓。（板書：停頓）7、師再次領(lǐng)讀，指導學生在停頓的地方畫上“/”，并告訴學生：朗讀時的停頓不是截然斷開，一定要有氣相連。8、（出示標有停頓的句子）學生齊讀，注意停頓。9、引導學生提問，相機解釋“子”、“曰”、“說”、“慍”的意思，解釋“說”的讀音。（板書：說悅，說：喜悅，慍：惱怒）10、指導學生注意句子的語氣大家一定注意

5、到了，這三個句子中都有一個“乎”字，這其實是表示一種語氣（板書：語氣），請大家看看，這里的“乎”是表示一種什么語氣？（問的語氣）問誰？（問自己）所以朗讀的時候還要讀出自己問自己的語氣來。11、師范讀一遍，然后引讀兩遍。12、全班齊讀兩遍。13、全班背誦。（三）學習第四則1、（課件出示這一則：曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”）引導學生注意觀察：請大家看看這一則論語，和剛才我們學習的一則論語有什么共同點？（都是問句，都有“乎”這個語氣詞）2、學生自由讀讀。3、指名學生讀。4、師簡單介紹曾子（曾子名叫曾參，是孔子的一名非常優(yōu)秀的學生），提醒學生注意“省”的讀音，

6、并解釋意思。（板書：?。悍词。?、師范讀，學生在書上標好停頓。6、（出示標有停頓的句子）學生根據(jù)標好的停頓再次齊讀。7、全班齊讀兩遍。8、引導學生猜猜這一則的意思。9、師簡單說說這一則的意思：曾子是一個非常注重自己的道德修養(yǎng)的人，他每天都要多次反省自己：我?guī)蛣e人辦事有沒有盡心盡力？我和朋友交往有沒有不守信用？老師教過的知識有沒有復習？曾子的這種勤于反思的精神是值得我們大家學習的。10、師生齊讀一遍。（四）學習第二則1、孔子還有一位弟子，叫有子，他對于孝，對于禮，對于學，得到了孔子的真?zhèn)?，他曾?jīng)這么說（出示第二則：有子曰：“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務本

7、，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”）2、學生自由讀讀。3、師提示“弟”、“好”、“鮮”的讀音，（板書：弟悌）解釋“悌”、“好”、“鮮”的意思。（板書：好：愛好，鮮：少）4、學生再讀。5、師范讀，然后引導學生說說應該怎樣停頓，在書上標出來。6、學生齊讀三遍。7、教師簡單說說這一則的意思：孝敬父母，順從兄長，而喜歡觸犯上級的人很少；不喜歡觸犯上級，而喜歡造反的人還沒有。君子專心致力于根本的事物，根本建立了，治國做人的原則就有了。孝敬父母，順從兄長，這就是做人的根本啊！8、自由朗讀，力爭背誦下來。9、全班試背。（七）總結(jié)古人有“半部論語治天下”之說，學習論語，我們可以獲取很多很多知識，而且論語

8、能教給我們的知識還將隨著我們年齡的增長變得越來越多。希望大家課后能繼續(xù)讀論語，背論語，學論語，讓我們在論語的陪伴中“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至?！保。ǔ鍪具@個句子，全班齊讀，在朗讀中結(jié)束教學。） 第二周 論語·學而篇第一教學設(shè)計 一、教學目標1、進一步了解文言文的特點；2、熟讀論語·學而篇第一1.51.7，并能做到當堂成誦；3、了解1.51.7三則論語的意思，體會孔子對學習、修身的一些觀點。二、教學重點難點熟讀并背誦論語·學而篇第一1.51.7三、教學準備：課件四、教學時間：一課時五、教學過程（一）復習舊知，導入課題1、前面我們學習了論語·

9、;學而篇中的前四則，請大家一起來背一背。2、誰能說說前面我們學習的四則論語都講了什么？3、指名學生分別說說前面學習的四則論語的意思，其他同學和教師一起進行補充、點評。4、導入：今天我們繼續(xù)學習論語·學而篇中的三則。（板書課題：論語·學而篇1.51.7）5、學生齊讀課題：論語·學而篇第一（二）學習第一則1、課件出示這則論語：子曰：“道千乘之國，敬事而信，節(jié)用而愛人，使民以時。”2、先聽老師讀一讀，注意老師的讀音。3、師范讀一遍，然后學生一起讀一遍。4、提示“乘”的讀音：剛才大家注意了嗎？老師在讀這個字（板書“乘”字）的時候，是怎么讀的？5、學生查字典了解“乘”的意思

10、：為什么在這里讀shèng？查字典，說說這個字在這里是什么意思？6、學生查字典，匯報：乘在這里讀shèng，古代的乘是指四匹馬拉的一輛車。（教師板書：乘：四馬一車）7、引導學生理解“千乘之國”和“道”的意思：那“千乘之國”又是什么意思？“道”在這里又是什么意思呢？“道千乘之國”又是什么意思？8、學生回答，教師根據(jù)學生回答相機板書：道：治理。9、引導學生推想其他詞語的意思：那么，“敬事”是什么意思？“信”呢？“節(jié)用”、“愛人”又是什么意思？“使”是什么意思？“時”呢？10、教師根據(jù)學生的回答適當進行點撥。11、引導學生自己說說“敬事而信”、“節(jié)用而愛人”、“使民以時”的意思。

11、12、同桌之間互相說說這則論語的意思。13、指名說說意思，大家評議、補充。14、在理解意思的基礎(chǔ)上，引導學生畫出停頓：前面我們已經(jīng)了解到文言文的停頓非常重要，現(xiàn)在請大家根據(jù)自己對這則論語的理解畫出停頓。15、全班交流畫出的停頓，教師適當點撥。16、自由讀這則論語三遍，爭取背誦下來。17、全班試背這則論語。（三）學習第二則1、課件出示這一則論語：子曰：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文?！?、自己讀兩遍。3、聽老師讀一讀，看看你讀的讀音和停頓是否準確。4、教師范讀一遍。5、學生齊讀，提醒學生注意讀音和停頓。6、四人小組互相討論本則論語的意思，將自己不能解決的問題記下來

12、，留待全班交流。7、各小組將自己未能解決的問題提出來，全班一起在教師的引導下解決。8、引導理解整則論語的意思：指名說說整則論語的意思，同桌之間互相說說。9、引導學生體會進德的重要性：今天我們都認為學習是非常重要的，可是為什么孔子卻說“行有余力，則以學文？”10、講述故事：古時候有一個叫張師德的人，出身名門，家世不凡，而且非常有才能，他兩次去當時的宰相王旦家拜訪，王旦都沒有接見他，他以為可能是有人在背后說了他的壞話，于是托人替自己向王旦說個明白。后來，朝中大臣商議推薦一個大官的重要人選，王旦嘆息說：“唉，張師德可惜了！”一位官員便問他：“為什么這么說？”王旦說：“本來我已經(jīng)多次在皇帝面前夸獎他有

13、才有德，想不到他兩次到我家要見我，是不是想建立什么親密的關(guān)系，以便貪圖什么好處呢？這樣就不好了。本來他只有恪守自己的本分，靜靜等待就可以加官進爵，可是他卻想要用這種拉關(guān)系的方法來競爭，那對那些不懂門路、沒有關(guān)系的人不是太不公平了嗎？”可見古人對品德的重視，也正因為這樣，孔子認為一個人應該有好的品行然后才去學習知識。11、全班齊讀這則論語三遍，爭取背誦下來。12、全班試背這則論語。（四）學習第三則1、課件出示：子夏曰：“賢賢易色；事父母，能竭其力；事君，能致其身；與朋友交，言而有信。雖曰未學，吾必謂之學矣?！?、聽老師讀一讀，注意停頓。3、教師范讀一遍。4、學生自由讀三遍。5、全班齊讀一遍。6、

14、學生自己嘗試說說這則論語的意思。7、學生匯報自己對這則論語的理解，教師適當進行點撥：（1）“賢賢易色”中，第一個“賢”是“敬重”的意思，第二個“賢”的意思是“賢德的人”，“易”是“代替、交換”的意思，“色”指美色。（板書：賢：敬重，賢德的人；易：代替。）那么，“賢賢易色”是什么意思呢？（2）“事”是什么意思？那么“事父母”呢？“事君”呢？（板書：事：侍奉）8、用自己的話說說這則論語的意思。9、討論：為什么子夏認為只要能做到“賢賢易色；事父母，能竭其力；事君，能致其身；與朋友交，言而有信?！蹦敲催@樣的人即使沒有學習過，他也認為他學習過了？10、自由朗讀這則論語，爭取背誦下來。11、全班齊背這則論

15、語一遍。 第三周論語·學而篇第一教學設(shè)計一、教學目標1、熟讀論語·學而篇第一1.111.13，并能做到當堂成誦；2、了解1.111.13三則論語的意思，體會孔子對孝和禮的一些觀點。二、教學重點難點熟讀并背誦這三則論語三、教學時間：一課時四、教學過程（一）復習舊知，導入課題1、回顧前面學習的與孝有關(guān)的幾則論語同學們，前面我們已經(jīng)學習了論語·學而篇中的前十則，請大家想想，前十則中有哪些是講“孝”的？（指名學生背誦前面關(guān)于“孝”的幾則論語，大家補充或糾正。）2、大家齊背前面學習的關(guān)于“孝”的幾則論語。3、由曾子的“慎終追遠，民德歸厚矣?！币胄抡撜Z的學習曾子曰：“慎終追

16、遠，民德歸厚矣?！痹拥倪@句話既是對一個人的“孝”的要求，同時也強調(diào)了喪葬之禮。今天我們繼續(xù)學習論語·學而篇第一，繼續(xù)了解孔子及其弟子對于“孝”和“禮”的一些觀點。（板書：論語·學而篇1.111.13）（二）分組學習三則論語1、提出分組學習要求：（1）各小組所有成員必須熟讀要學習的一則論語，做到朗讀流利，停頓準確。（2）各小組必須根據(jù)老師給出的注釋，共同合作，大致了解這則論語的主要意思，并能夠流利地表達出來。（3）如果遇到組內(nèi)無法解決的問題，可以提出來留待全班交流的時候解決。（4）學習后各小組必須派一個代表把自己本組學習的論語準確、流利地朗讀出來，并解釋意思。2、教師出示三

17、則論語的相關(guān)注釋。1.11：沒：去世。 道：主張，規(guī)矩。1.12：先王：過去的君王。 斯：這。 由：用。 不行：行不通。1.13：信：承諾。復：實踐諾言。 因：依靠。 宗：遵奉，學習。3、各小組根據(jù)老師分配的任務認真自學，教師參與學習，了解學生自學狀況，適當進行點撥、引導。（三）各小組匯報學習成果各小組按照教師的安排各派一個代表匯報小組的學習成果，匯報形式：先朗讀，后解釋意思，可以在解釋后表達自己的看法。在各小組匯報的時候，教師適當進行引導，對理解不正確的進行點撥。（四）選取小老師講解這三則論語1、根據(jù)剛才匯報的情況，大家推選三個朗讀最好，表達流利、準確地同學擔任小老師，給大家講解這三則論語。

18、2、教師對小老師提出要求：（1）帶領(lǐng)大家朗讀三遍，朗讀時要求讀音正確、停頓準確；（2）把每一句的意思解釋清楚，并能夠流利地連貫起來說上兩遍，使大家都能夠理解。（3）可以采取自己認為合適的方法幫助大家盡量把自己教的論語背誦下來。3、小老師根據(jù)要求給大家講解這三則論語。（五）教師檢查小老師講解成果1、教師隨意指名三名同學分別朗讀這三則論語，大家適當點評。2、教師隨意指名六名同學說說這三則論語的意思。3、全班推選優(yōu)秀小老師，并說說理由。4、全班自由說說這三則論語的意思。5、全班齊讀這三則論語。（六）教師總結(jié)1、今天我們又學習了三則論語，大家又有了哪些收獲？（指名學生說說自己的收獲。）2、今天，我們不

19、僅學習了三則論語，懂得了一些孔子關(guān)于“孝”和“禮”的觀點，而且嘗試了一種新的學習方式，那就是以大家為主，老師在旁邊做一個合作者、幫助者、引導者，希望大家能夠喜歡這種方式，并積極地參與到我們這樣的學習中來，使我們的論語學習更有效。 第四周論語·學而篇第一教學設(shè)計 一、教學目標：1、熟讀并背誦論語·學而篇第一1.81.10這三則。2、了解孔子對君子的看法，了解曾子對孝道的“慎終追遠”的看法以及子貢對孔子溫良恭儉讓的品格的贊揚。二、教學重點：熟讀并背誦這三則論語三、教學準備：課件四、教學時間：一課時五、教學過程（一）復習舊知，導入課題1、前面我們學習了論語·學而篇的七則

20、，現(xiàn)在請大家一起背一背。（不會背的教師適當提示。）2、誰能說說通過前面的學習，自己有什么收獲？（指名兩到三名學生說說自己的收獲。）3、這節(jié)課我們一起再學習論語·學而篇中的三則，繼續(xù)了解孔子。（板書課題）請大家齊讀課題。（二）學習第一則1、（課件出示第一則）這是我們今天學習的第一則，請大家自由讀一讀。2、學生自由朗讀這則論語一遍。3、在朗讀時遇到什么困難沒有？有沒有不認識的字？（學生匯報，估計很多學生都不認識“憚”字）4、請大家利用自己的字典，給不認識的字注上拼音，最好能夠在旁邊寫上它的意思。（學生查字典，寫上字義。）5、誰愿意把這則論語朗讀一遍？（指名一生朗讀）請大家注意聽他朗讀時的

21、停頓。6、一生朗讀這則論語一遍。7、大家注意剛才他朗讀時的停頓了嗎？請用鉛筆把停頓畫出來。8、（指名剛才朗讀的學生）你能說說你為什么這樣停頓嗎？（生發(fā)表自己的看法）有沒有不同意他的看法的？或者有不同的停頓的？（指名說說不同的看法或停頓）請你說說自己的理由。9、教師總結(jié)：剛才幾位同學說得非常好，其實文言文的停頓并不難，因為它是一個意思停頓一次的。剛才幾位同學的停頓就是這樣，隱隱約約知道一點意思，就按照自己所知道的意思停頓了，現(xiàn)在請大家按照剛才畫好的停頓一起把這則論語讀兩遍。10、出示畫好停頓的句子，學生齊讀兩遍。11、大家的朗讀停頓很準確，說明大家心里已經(jīng)大概知道一點意思了，誰能說說？知道哪句就

22、說哪句，猜一猜也行。12、指名學生說意思，教師相機指導：（1）理解這些詞語的意思：重：莊重；威：威嚴；固：堅固；主：以為主；憚：害怕。（相機板書）（2）理解“不重則不威”、“學則不固”、“主忠信”、“無友不如己”以及“過則勿憚改”的意思。13、學生同桌之間互相說說意思，指名說說意思。14、對“無友不如己”這一點，你是怎么看的？（引導學生說說自己對交朋友的看法。）15、孔子曾經(jīng)說過：“過而不改，是謂過也?！彼J為有了過錯，只要改正了就不能算是過錯了；越是經(jīng)常檢討自己的過錯，那么這個人的過錯就越少?？鬃幼约菏沁@么做的，他的很多弟子也是這樣做的：他的弟子顏回總是能檢討自己的過錯，所以同樣的錯他不會犯

23、第二次；他的弟子仲由聞過則喜，也留下了美名。我們不妨檢討一下自己，是不是犯錯以后都能改正呢？假如我們都能向孔子學習，不斷檢討自己的過錯，那么我們同學之間，朋友之間一定會更加和諧、更加友愛。16、現(xiàn)在請大家自己讀讀這則論語，爭取背誦下來。17、咱們試著背一背？（學生一起試背。）（三）學習第二則1、（出示這一則）請大家自由讀讀，多讀幾遍。2、全班一起讀一遍。3、這則論語，大家能猜猜意思？4、根據(jù)學生的回答，教師進行適當點撥：（1）“慎”是什么意思？“終”呢？那么“慎終”就是說當父母的壽命到了，應該小心謹慎地為他們舉行喪葬之禮，不要違背禮法。（2）“追”是什么意思？“遠”呢？“追遠”就是說祖先雖然已

24、經(jīng)去世很久了，但是也要按時對他們進行祭拜，表達對他們的追思。（3）“民德”指的是什么？“厚”呢？“民德歸厚”就是說老百姓如果能夠做到“慎終追遠”，那么他們的道德就會很淳厚了。5、古人對于喪葬時的禮法也是非常重視的。有一個名叫陳元方的人，他的父親去世了，他非常悲痛，一連哭了好幾天，整個人都瘦了。他的母親看他可憐，就偷偷地拿了一床絲被給他蓋上。正好有一個叫郭林宗的人來吊唁，看到了這樣的情形，嘆了一口氣說：“你是一個有才有德的人，怎么可以在父親去世的時候蓋著這么好的被子呢？孔子曾說：穿著絲綢衣服，吃著大米飯，你的心怎么能安寧呢？我真看不起你?！闭f完以后，就走了。后來，賓客們都不來了。陳元方是一個非常

25、受人尊敬的人，可是他在父親去世的時候蓋錦被，雖然不是故意的，但卻違背了“喪盡其禮”的禮法，所以很多人都沒有辦法接受他的這個無心之過。可見，古人是非常注重喪葬時的禮法的。6、（引讀）所以曾子說：“慎終追遠，民德歸厚矣！”當官的人如果能做到“慎終追遠”，那么就會“民德歸厚”了。7、一起再讀一遍。8、試著背一遍。（四）學習第三則1、（出示這一則）聽老師讀一遍，注意老師讀的時候的停頓。2、老師范讀一遍。3、再聽老師范讀一遍，邊聽邊畫下停頓。4、全班一起讀兩遍。5、領(lǐng)讀“夫子之求之也，其諸異乎人之求之與！”一句兩遍。6、（出示這則論語中的一些單音節(jié)詞）請給這些字組詞：求 與 溫 良 恭 儉 讓7、在學生

26、組詞的時候，引導學生理解這些單音節(jié)詞的意思（并板書）：求：請求；抑：或者；與：給予，主動告知；溫：溫和；良：善良；恭：恭敬；儉：儉樸；讓：謙讓。8、一邊引導學生理解單音節(jié)詞的意思，一邊引導學生體會句子的意思：（1）“必聞其政”是什么意思？“求之與”與“抑與之與”又是什么意思？（2）“夫子之求之也，其諸異乎人之求之與”又是什么意思？（3）這一則中有四個“與”，它們有什么不同？（引導學生理解“與”作為語氣詞時表達的不同語氣：疑問的語氣；肯定的語氣。）9、指名說說這則論語的意思，如有困難，教師適時進行引導。10、孔子每到一個國家，那里的國君往往會主動向他請教一些政治上的問題，這是為什么呢？（指明兩生

27、回答。）11、是啊，這些國君除了被孔子淵博的知識和過人的智慧所吸引外，更多的是被孔子溫、良、恭、儉、讓的涵養(yǎng)和品格所感動、所吸引，這就是孔子每到一個國家，人家都要向他請教的道理。不明白的人，只看到表面的現(xiàn)象，還以為孔子是巴結(jié)他們，一心想知道人家國家的政治呢！所以也就難怪他的弟子子禽會這么問了，而子貢恰恰通過自己的觀察體會到了孔子的崇高的品格的力量。所以，一個人如果具有了溫、良、恭、儉、讓的崇高品德，那么人人都會樂于親近他了。12、讓我們一起跟隨子貢再去體會一下孔子的這種人格魅力吧！一起再把這則論語讀兩遍。（學生齊讀兩遍。）13、大家自由地再讀一讀，爭取能夠背誦下來。（五）三則合誦1、今天我們一

28、起學習了三則論語，它們分別在修身、孝道方面給了我們一些啟示，讓我們一起把這三則論語讀一讀，把它們記在我們的心間，去指引我們孝順父母、錘煉自己的品格吧！2、學生三則合誦。 第五周論語·為政篇第二教學設(shè)計一、教學目標1、熟讀論語·為政篇第二2.12.4，并能做到當堂成誦；2、了解上述四則論語的意思，體會孔子對為政的一些觀點，了解孔子對詩經(jīng)的評價以及對自己一生的概括。二、教學重點難點熟讀并背誦這四則論語三、教學時間：一課時四、教學過程（一）導入同學們，前面我們已經(jīng)學習了論語·學而篇第一，對孔子有了一定的了解，今天我們開始學習論語的第二篇為政，這節(jié)課我們一起來學習第一到第

29、四則。（二）反復朗讀1、先請大家打開課本，聽老師把這四則讀兩遍，注意聽老師的讀音和停頓。2、老師朗讀這四則論語兩遍。3、引導發(fā)現(xiàn)老師朗讀中的讀音的變化：剛才老師朗讀的時候有兩個字的讀音和我們今天的讀音不一樣，哪個細心的同學發(fā)現(xiàn)了？4、根據(jù)學生的回答，板書：共：同“拱”；道：同“導”。5、引導學生回顧學而篇第一的第一則中的“說”，體會“共”、“道”兩個字的用法。6、引導學生理解“共”、“道”的意思：那么，你認為這兩個字是什么意思呢？7、根據(jù)學生的回答相機板書：（共）環(huán)繞；（道）引導。8、學生自由朗讀這四則三遍，注意讀音和停頓。9、全班齊讀這四則一遍，老師根據(jù)學生的朗讀相機進行指導，指導學生讀準字

30、音和停頓。10、全班再次齊讀一遍，做到讀音正確，停頓準確。（三）大致了解意思1、教師板書出示這四則論語的注釋：2.1北辰：北極星。2.2蔽：概括。 無邪：不邪惡，純正。2.3政：法令制度。 齊：約束。 免：免除罪過。 格：匡正言行。2.4天命：指人應盡的道義和職責。 逾：越。2、學生根據(jù)老師給的注釋，和自己的小伙伴一起了解這四則論語的意思。3、指名說說自己對這四則論語的理解，教師相機進行引導，幫助學生理解它們的意思。4、學生同桌之間互相說說每則論語的意思。5、指名四名學生分別說說這四則的意思，大家評議。6、引導學生簡單了解孔子為政的思想：了解了這四則論語的意思后，我們大致了解了孔子的為政思想，

31、誰能用自己的語言簡單概括一下？指名學生簡單談談自己對孔子的為政思想的理解，教師相機進行引導。（四）熟讀成誦1、學生反復朗讀，力求熟讀成誦。2、全班試背這四則論語。（五）總結(jié)孔子一生主張為政應以“德”為本，從這四則的學習中，我們就能夠了解一二，今后的學習我們還會對孔子的這一思想有更充分的了解，通過不斷的了解，我們一定能感受到孔子思想的光芒。 第六周論語·為政篇第二教學設(shè)計一、教學目標1、熟讀論語·為政篇第二2.52.8，并能做到當堂成誦；2、了解上述四則論語的意思，了解孔子對孝的不同看法，體會孔子因材施教的教學方法。二、教學重點難點熟讀并背誦這四則論語，了解孔子對孝的不同看法

32、。三、教學時間：一課時四、教學過程（一）導入1、同學們，昨天是母親節(jié)，這是全世界媽媽的節(jié)日，你們是怎樣表達自己對媽媽的愛的？2、指名學生說說自己表達母愛的方式。3、大家都是非常孝順的孩子。大家看這個“孝”字（板書：孝），上面是一個老人，下面是一個孩子，表示孩子扶著老人行走，多么形象?。∥覀兊淖嫦榷嗝绰斆靼。∑鋵?，我們中國文化非常講究孝道，西漢以后，魏晉時代正式提倡以孝道治天下，一直到唐、宋、元、明、清，都是“以孝治天下”，唐宋以后甚至“求忠臣必于孝子之門”，可見我們中國文化多么重視孝道！那么，你們又是怎樣看待孝道的呢？4、指名說說自己對“孝”的理解。（二）學習第一則1、孔子在三十多歲的時候，就

33、已經(jīng)非常有名氣了，當時魯國大夫孟僖子臨死時就曾囑咐他的兩個兒子：“孔丘年紀不大，就懂得很多了，并且熟悉禮節(jié)。我是快要死的人了，我死了，你們一定要拜他為師啊?！彼篮?，他的兩個兒子孟懿子和南宮敬叔果然拜了孔子為師。有一次，孟懿子向孔子請教孝道，孔子是怎么回答他的呢？2、請大家看第一則。先聽老師把這一則朗讀一遍，朗讀的時候注意聽好讀音和停頓。3、老師范讀這則兩遍。4、老師簡單介紹樊遲：樊遲是孔子的學生，姓樊，名須，字子遲。5、大家自由地把這則讀三遍，注意讀準字音和停頓。6、全班齊讀一遍，老師根據(jù)學生的朗讀情況進行適當?shù)狞c評，如有不正確的，及時給予糾正。7、指名三個學生說說自己的理解，教師相機進行指

34、導。8、在這則論語中，孔子認為什么是孝道？9、學生討論：孔子為什么要把自己和孟懿子之間的對話告訴樊遲？10、指名匯報討論的結(jié)果。11、教師歸納點撥：孟懿子是當時非常有地位的一個人，他既是孔子的學生，又是孔子的朋友，孔子非常尊敬他，所以回答問題非常含蓄，沒有直接說出自己的意思，由孟懿子自己去體會。但是他又想到孟懿子未必會懂，所以就借樊遲的口去慢慢傳話，作間接的教育，所以就有了孔子和樊遲在車上的一段對話。12、從這里，我們可以體會到孔子是一個怎樣的人？指名說說。13、大家一起再把這則朗讀一遍。（三）學習后三則1、孟武伯是孟懿子的兒子，子游和子夏是孔子的弟子，可是他們在向孔子請教孝道的時候，孔子每一

35、次的回答都不一樣，他的回答又是怎樣的呢？請大家看后三則。2、自己自由地把這三則朗讀三遍。3、全班一起把這三則朗讀一遍，老師相機對學生的朗讀進行點撥。4、現(xiàn)在我們已經(jīng)熟讀了這三則，下面請大家與自己的小伙伴一起試著說說每一則的意思。5、在理解這三則的意思時有什么困難嗎？6、老師根據(jù)學生理解的困難適當給予點撥，引導他們體會每一則的意思。7、學生再次與自己的小伙伴說說意思。8、指名說說每一則的意思。9、討論：為什么孔子對不同的人關(guān)于孝道的回答都不一樣呢？10、指名匯報自己的討論結(jié)果，教師適當進行點撥。11、教師歸納：孔子是一個非常智慧的老師，孟懿子是從政的人，孔子只說：“不要違背”，不要違背什么呢？這

36、就需要孟懿子自己去體會了，作為一個從政的人，不違背自己的父母，按照禮節(jié)去侍奉父母，這是孝道，但是能夠視天下人為父母，不去違背人心，這才是大孝、真孝；孟武伯是一個霸道無禮的世家子弟，不能體會民間的疾苦，所以孔子就告訴他，要去體會父母看到孩子生病時的那種擔心、憂愁，將來如果要從政，要愛天下人，就要知道天下人的疾苦；子游和子夏是孔子的學生，孔子就從更細的方面去引導他們：孝順父母，除了要滿足父母物質(zhì)方面的需求，還要從心底里敬愛自己的父母，臉色上要愉悅和婉。12、從這里，大家又看到了一個怎樣的孔子？引導學生體會孔子的聰慧，體會孔子因材施教的教學方法。（四）聯(lián)系實際1、讀著孔子關(guān)于孝道的這些言論，大家是不

37、是想到了自己？我們在孝順父母的時候還有哪些做得不夠的地方？2、指名說說自己對父母的孝順還有哪些做得不夠的地方，今后應該怎樣改進。3、是啊，我們常常認為父母愛我們是天經(jīng)地義的，我們也常常心安理得地享受著父母對我們的愛，可是在享受父母對我們的愛的同時，我們也常常忘記了父母也需要愛，常常忘記了回報父母的愛。孩子們，從今天開始，就讓我們重新做起，用我們的實際行動去感恩父母，回報父母的愛吧！讓我們再次重溫孔子的教誨，讓它們牢記在我們的心中！4、學生一起朗讀這四則論語。 第七周論語·為政篇第二教學設(shè)計一、教學目標1、熟讀論語·為政篇第二2.92.11，并能做到當堂成誦；2、了解上述三則

38、論語的意思。二、教學重點難點熟讀并背誦這三則論語，了解意思。三、教學時間：一課時四、教學過程（一）復習導入1、同學們，前面我們學習了論語·為政篇的前八則，現(xiàn)在請大家分組接力背誦前面的八則論語。2、學生分組接力背誦前面學習的八則。3、導入：今天我們繼續(xù)學習為政篇。（板書課題：論語·為政篇第二2.92.11）（二）反復朗讀1、請大家打開課本，自己先試著把這三則論語讀一遍，畫出不認識的字。2、交流劃出的生字，估計學生劃出的字是“廋”字。3、學生查字典，了解“廋”字的讀音和意思。4、再次朗讀這三則論語，注意停頓。5、學生根據(jù)自己剛才的朗讀，用鉛筆劃出自己朗讀時的停頓。6、教師范讀兩

39、遍，學生對照自己劃出的停頓，進行修改。7、學生反復朗讀，力求讀準字音和停頓。8、學生以組為單位，展示朗讀，大家一起評議。9、全班齊讀，教師對朗讀不準確的地方進行指導。（三）理解意思1、學生與自己的小伙伴一起探討這三則論語的意思。2、學生匯報自己在探討過程中的困難，教師給予點撥。估計學生在下列字詞的理解上存在困難：回、發(fā)、所以、所由、安3、指名學生在教師引導下體會每則論語的意思。4、同桌互相說說意思。（四）指導朗讀、背誦1、引導學生回顧以前學習過的語氣詞，體會文言文語氣詞多的特點。2、學生找出這三則論語中的語氣詞，并說說分別表示什么語氣。3、指名說說應該怎樣讀出這樣的語氣。4、學生試著讀出這樣的

40、語氣。5、指名朗讀，要求讀出適當?shù)恼Z氣。6、全班齊讀。7、全班試著背誦。 第八周論語·為政篇第二教學設(shè)計一、教學目標1、熟讀論語·為政篇第二2.122.16，并能做到當堂成誦；2、通過自學，了解上述五則論語的意思。二、教學重點難點熟讀并背誦這五則論語，了解意思。三、教學時間：一課時四、教學過程（一）復習導入1、前面我們已經(jīng)學習了論語的第一篇，請大家回顧一下，其中談到君子的有哪幾則？指名學生說一說。2、全班一起背誦第一篇中論述君子的幾則論語。3、今天我們繼續(xù)學習為政篇，學習的內(nèi)容是第12則到16則（板書課題：論語·為政篇第二2.122.16）。（二）學生自學1、今天

41、學習的五則都非常短小，主要以大家自學為主，自學之前，先回顧一下我們前面學習論語的方法。2、指名學生概括前面學習的方法，教師相機板書。3、學生四人為一個小組，完成自學第一步：準確、流利地朗讀（1）小組內(nèi)采取自己喜歡的方式反復朗讀這五則論語，教師巡視，了解朗讀情況，相機進行指導。（2）指名學生展示朗讀，大家評議。（3）全班一起朗讀一遍。4、小組完成自學第二步：理解意思（1）交流匯報自己理解意思時可能遇到的困難。（2）教師根據(jù)學生的匯報，利用學生現(xiàn)有的知識引導學生解決可能遇到的困難，幫助學生理解這幾則論語的意思。（重點理解“器”、“周”、“比”、“罔”、“殆”的意思。）（3）講述“邯鄲學步”的故事，

42、幫助學生理解“學而不思則罔”的意思。（4）介紹一些國學研究者對“攻乎異端，斯害也已”的不同理解，引導學生體會漢語的無窮魅力，體會論語的魅力，從而學會多角度看待問題，思考問題。5、小組完成自學第三步：熟讀成誦（1）小組內(nèi)熟讀這幾則論語，爭取背誦下來。（2）指名3生背誦，大家評議。（3）全班一起背誦一遍。（三）拓展總結(jié)1、讀了這五則論語，我們不妨想想，我們的生活中有這樣的人嗎？（指名學生說一說。）2、總結(jié)：我們今天學習論語，是為了讓論語指導我們今天的學習生活、道德修養(yǎng)和實踐，所以我們在學習的時候不妨多想想我們身邊的人，這樣可能會使你對論語理解得更深刻，也可能會使你得到新的啟發(fā)，所謂“溫故而知新，可

43、以為師矣。” 第九周論語·為政篇第二教學設(shè)計一、教學目標1、熟讀論語·為政篇第二2.172.19，并能做到當堂成誦；2、通過自學，了解上述三則論語的意思。二、教學重點難點熟讀并背誦這三則論語，了解意思。三、教學時間：一課時四、教學過程（一）復習導入1、全班一起背誦前面學習過的1216則。2、導入今天三則的學習。（二）熟讀1719則1、學生自由朗讀1719則，要求讀準字音，教師巡視期間，了解學生朗讀情況。2、正音：知、闕3、全班齊讀一遍，教師針對朗讀情況適時評價。4、學生再次自由朗讀，一邊朗讀一邊畫出自己朗讀的停頓。5、指名三名學生朗讀，大家對照他們的朗讀停頓和自己畫的停頓有

44、沒有不同，如有不同說說自己停頓的理由，教師適時引導。6、全班畫出正確的停頓。7、全班齊讀一遍。8、分組接力朗讀三遍。9、師生分角色朗讀兩遍。（三）理解意思1、教師介紹涉及到的人物：子張、哀公、由2、教師出示一些注釋，學生根據(jù)注釋自己理解三則論語的意思，教師巡視指導。3、指名說說自己的理解，教師相機引導，幫助其理解。4、拓展：論語·顏淵篇“樊遲問仁”章的內(nèi)容，幫助學生理解孔子“舉直錯諸枉，能使枉者直”的觀點，進一步理解第19則。5、指名說說意思，大家評議。（四）熟讀成誦1、學生自由反復朗讀這三則，力求能背誦。2、全班一起背誦。（五）總結(jié) 第十周論語·為政篇第二教學設(shè)計一、教學

45、目標1、熟讀論語·為政篇第二2.202.22，并能做到當堂成誦；2、通過自學，了解上述三則論語的意思。二、教學重點難點熟讀并背誦這三則論語，了解意思。三、教學時間：一課時四、教學過程（一）復習導入1、請大家回憶一下，前面我們學過的論語中，關(guān)于“信”和“孝”的有哪些？（指名學生說一說。）2、教師總結(jié)導入：我們知道，在前面我們學習過的論語中，孔子多次談到了“孝”，他認為孝，“其為仁之本與”，今天我們要學習的三則也談到了“信”和“孝”。（二）反復朗讀1、讀準字音（1）學生自由朗讀，要求讀準字音。（2）教師出示生字（奚、輗、軏），學生齊讀，讀準生字的讀音。（3）全班齊讀這三則論語，讀準字音。

46、2、讀準停頓（1）學生根據(jù)自己的朗讀畫出停頓。（2）教師范讀一遍，學生對照自己畫出的停頓，比較與老師的停頓有什么不同，思考老師為什么這樣停頓。（3）學生修改自己的停頓。（4）學生根據(jù)新畫出的停頓自由朗讀這三則論語，教師巡視了解情況。（5）教師對學生中出現(xiàn)的不正確的停頓予以糾正。（6）全班齊讀兩遍，讀準停頓。（三）理解意思1、學生畫出自己不理解的詞語，通過查字典，選擇自己認為正確的義項。2、指名學生匯報通過查字典，自己理解了哪些詞語的意思，教師根據(jù)學生的回答相機引導學生理解句子的意思（重點引導學生理解“輗”、“軏”、“勸”、“奚”的意思。）3、學生自己說說每一則的意思。4、指名學生說說意思。5、

47、教師再次范讀，引導學生體會老師為什么這樣停頓。（四）熟讀成誦1、全班齊讀一遍。2、引導讀出最后一句的反問語氣。3、學生找小伙伴分角色朗讀。4、指名兩個小組展示朗讀。5、拓展延伸：建議學生充分發(fā)揮想象，把學習的論語改變成故事。 第十一周論語·為政篇第二教學設(shè)計一、教學目標1、熟讀論語·為政篇第二2.232.24，并能做到當堂成誦；2、通過自學，了解上述兩則論語的意思。二、教學重點難點熟讀并背誦這兩則論語，了解意思。三、教學時間：一課時四、教學過程（一）直接導入（二）初次朗讀1、學生自由朗讀這兩則論語。2、正音：殷、諂，并簡單了解這兩個詞的意思。3、全班齊讀一遍，做到讀準每一個

48、字的字音。（三）理解意思1、學生默讀，發(fā)現(xiàn)自己理解中可能遇到的困難。2、學生匯報自己可能遇到的困難，教師適時板書。估計學生可能遇到的困難有：因、損、益3、學生查字典，試著解決自己的困難。4、指名學生匯報自己對剛才所提出的問題的理解，并說說自己的理由。5、教師根據(jù)學生的匯報引導全班同學共同解決上述問題，幫助學生學會根據(jù)上下文理解意思。6、在引導學生解決上述問題的同時，引導學生理解這兩則論語的意思，并適時引導學生進行運用，如：現(xiàn)代生活中沿襲的古代的禮制或傳統(tǒng)，以及生活中的見義不為的現(xiàn)象。（四）熟讀成誦1、學生各自根據(jù)自己的理解畫出朗讀的停頓。2、指名學生匯報自己畫出的停頓，大家評議。3、全班同學自

49、由朗讀，要求讀準字音和停頓。4、全班齊讀一遍。5、學生自由朗讀，爭取背誦下來。6、指名三名同學背誦。7、全班一起背誦一遍。（五）總結(jié) 第十二周 論語·八佾篇第三教學設(shè)計一、教學目標1、熟讀論語·八佾篇第三3.13.5，并能做到當堂成誦；2、通過自學，了解上述五則論語的意思。二、教學重點難點熟讀并背誦這五則論語，了解意思。三、教學時間：一課時四、教學過程（一）導入1、簡介本篇的主要內(nèi)容：春秋末期，奴隸制社會處于土崩瓦解、禮崩樂壞的過程中，違犯周禮、犯上作亂的事情不斷發(fā)生，所以孔子主張維護禮在制度上、禮節(jié)上的種種規(guī)定，今天我們要學習的八佾篇就是重點討論如何維護“禮”的問題。2、

50、釋題：八佾，佾，行列的意思。古時一佾8人，八佾就是64人，據(jù)周禮規(guī)定，只有周天子才可以使用八佾，諸侯為六佾，卿大夫為四佾，士用二佾。（二）學習第一則1、自由朗讀這一則兩遍，讀準字音。2、全班齊讀一遍，讀準字音。3、老師范讀一遍，學生根據(jù)老師的范讀畫出朗讀的停頓。4、學生根據(jù)畫出的停頓自由朗讀這一則兩遍。5、全班齊讀一遍，讀準字音和停頓，教師予以適當?shù)狞c評。6、教師簡介季氏：季氏，魯國正卿季孫氏，是魯國當政的三家孟孫氏、仲孫氏、季孫氏中的一家。7、學生自己試著了解意思。8、學生提出自己理解上的困難，教師適當點撥，幫助學生理解。9、全班一起再次朗讀這一則一遍。（三）學習第二到五則1、學生自由朗讀這

51、四則三遍，做到讀準每一個字的字音。2、指名四名學生分別朗讀這四則，大家評議他們的讀音是否準確。3、全班齊讀這四則，讀準字音。4、學生試著畫出這四則的停頓，然后自己讀一讀。5、學生嘗試自己說說這四則的意思。6、指名學生說說這四則的意思，教師適當點撥：（1）三家：魯國當政的三家：孟孫氏、仲孫氏、季孫氏。（2）雍：詩經(jīng)·周頌中的一篇。古代天子祭宗廟完畢撤去祭品時唱這首詩。 （3）相維辟公，天子穆穆：雍詩中的兩句。相，助。維，語助詞，無意義。辟公，指諸侯。穆穆：莊嚴肅穆。 （4）堂：接客祭祖的地方。 （5）易：治理。這里指有關(guān)喪葬的禮節(jié)儀式辦理得很周到。 （6）戚：心中悲哀的意思。 孔子認為

52、，禮節(jié)儀式只是表達禮的一種形式，但根本不在形式而在內(nèi)心。不能只停留在表面儀式上，更重要的是要從內(nèi)心和感情上體悟禮的根本，符合禮的要求。 （7）夷狄：古代中原地區(qū)的人對周邊地區(qū)的貶稱，謂之不開化，缺乏教養(yǎng)，不知書達禮。 （8）諸夏：古代中原地區(qū)華夏族的自稱。 （9）亡：同無。古書中的“無”字多寫作“亡”。 7、全班一起再讀這四則一遍。（四）總結(jié)1、今天我們學習的五則論語，講的都是孔子對于禮的一些看法，聯(lián)系我們今天的生活，如果孔子生活在現(xiàn)在，不知道要感慨到什么程度。現(xiàn)在我們對于禮是怎樣的態(tài)度呢？引導學生聯(lián)系生活實際說一說。2、所以，禮是中國文化中最重要的一環(huán)，即使在今天，我們還是應該遵守、維護我們祖先留下來的禮法制度和規(guī)矩的。3、最后再讓我們一起把今天學習的五則讀一遍。 第十三周論語·八佾篇第三教學設(shè)計一、教學目標1、熟讀論語·八佾篇第三3.63.9，并能做到當堂成誦；2、通過自學，了解上述四則論語的意思。二、教學重點難點熟讀并背誦這四則論語，了解意思。三、教學時間：一課時四、教學過程（一）導入1、背誦前一節(jié)課學習的五則論語。2、導入課題。（二）朗讀今天學習的四則論語1、自由朗讀這四則論語兩遍，做到讀準每個字的字音。2、老師范讀，學生對照老師的