唯物史觀下的高考真題研究備考策略

1、唯物史觀下的高考真題研究備考策略內(nèi)容摘要:高考備考方略是高三老師思考最多的事，如何讓更多的學(xué)生考上滿意大學(xué)， 是高三老師的重要工作！研究高考真題是最為有效的策略，而用唯物史觀的角 度去研究構(gòu)建備考方略更是達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：高考方略唯物史觀高考真題高考，是當(dāng)下中國莘莘學(xué)子跳不過的坎！高考成為中國新時代最為公平公 正的惠民政策！老師們面對一屆一屆的高三學(xué)生，想盡各種辦法去幫助他們， 其中備考的策略是高三老師們想的最多的事。如何讓更多的學(xué)生能夠考上滿意 的大學(xué)成為高中教育最為現(xiàn)實(shí)的工作，也是最為緊迫的事！其中，研究高考真 題是最為有效的備考策略。能夠達(dá)到事半功倍的效果。一、充分認(rèn)識到高考真

2、題的價值所在；教育部考試中心劉范主任曾經(jīng)說過：“與其大量做題，不如抽出時間認(rèn)真 研究往年的試題，往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思 熟慮、對設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就 如同和試題的制作者對話?！?從劉范主任的話中我們可以理解為高考備考從高 考真題角度用唯物史觀去構(gòu)建備考方略，充分利用高考真題研究高考方向、高 考命題思路、高考知識點(diǎn)的運(yùn)用等。而平常的模擬訓(xùn)練題，哪些題目符合高考方向，從外表上就可以有一個判 斷，單純靠閱讀障礙來設(shè)置難度的模擬題并非好題?？梢宰鳛槠y怪，大膽舍 棄。這就需要我們?nèi)绾稳ピu判試題的有效價值了，而真正有效的價值的題就是高

3、考真題。在高考真題中重視主干知識的考查，新課標(biāo)修訂組核心成員葉小兵老師認(rèn)為“高考是把原有構(gòu)建的知識大廈炸裂，隨便撿幾塊磚，讓你自己重新構(gòu)建體系。 ”而這樣的構(gòu)建就是充分把知識點(diǎn)靈活運(yùn)用，通過把知識點(diǎn)的重新構(gòu)建知識體系，結(jié)合高考的命題思路，總結(jié)出適合自己的備考方略，就是最好的策略。而唯物史觀的運(yùn)用又是最為艱難的實(shí)施方略，要在這方面有所突破，就必須巧妙運(yùn)用高考真題。二、明確高考真題是突出考查主干知識的重要特點(diǎn)；需要強(qiáng)調(diào)的是，高考中對于所學(xué)知識的運(yùn)用，并不是點(diǎn)對點(diǎn)的單純知識考查，也不是將它們進(jìn)行孤立和割裂，更不能通過死記硬背來應(yīng)對。試題將知識點(diǎn)置于廣闊、豐富的情境中，與能力、素養(yǎng)等考查目標(biāo)緊密聯(lián)系在

4、一起，考查學(xué)生在問題解決過程中對知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建、融會貫通和遷移，從而形成具有內(nèi)部規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的整體知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。整體來看，全國卷的試題還是緊緊圍繞主干知識命題，各個歷史時期的主要階段特征、核心歷史概念、事件仍是考查的重點(diǎn)。另外，全國卷試題還有一個很鮮明的特點(diǎn)就是重難點(diǎn)知識是反復(fù)考查的。如近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動、戊戌變法、工業(yè)革命等都是考察比較頻繁的知識點(diǎn)。比如 2019 年全國卷試題僅僅圍繞主干知識命題，考點(diǎn)往往都是定位在在學(xué)生比較熟悉的重難點(diǎn)知識上。如：中國古代史部分：一卷25 題考到了西漢“王國問題”的解決。 三卷 24 題考查了宗法制的理解等。中國近代史部分：一卷2

5、8題考查近代中國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動，一卷29 題從側(cè)面考查了五四運(yùn)動之后馬克思主義廣泛傳播的史實(shí)。中國現(xiàn)代史部分：一卷考查了一五計(jì)劃時期的工業(yè)化建設(shè)，改革開放后促進(jìn)鋼鐵產(chǎn)量提升的措施。世界古代史：一卷考查了雅典民主，二卷考查雅典人文精神，世界近代史：一卷考查了殖民擴(kuò)張，工業(yè)革命二卷考查了文藝復(fù)興世界現(xiàn)代史：一卷考查了蘇聯(lián)改革，與戰(zhàn)后美國國家壟斷資本主義發(fā)展等史實(shí)。2019年高考?xì)v史試題強(qiáng)調(diào)對考生知識廣度和深度的考查，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)致 力于增長學(xué)生見識，豐富學(xué)生學(xué)識。如文科綜合全國I卷第24題引用學(xué)者對商代、西周王位世系研究的成果，將出土文獻(xiàn)和傳世文獻(xiàn)相結(jié)合，分析王位繼承 方式的變化。在考生日常理

6、解的王的概念之外，增加了代的概念，豐富了對于 傳統(tǒng)政治制度的理解，引導(dǎo)考生擴(kuò)大知識半徑，避免落入淺嘗輒止的學(xué)習(xí)路徑。三、充分研究高考真題的唯物史觀的運(yùn)用；教育部考試中心2019試題分析認(rèn)為歷史學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，2019年高 考試題對考生綜合能力的考查，不僅有學(xué)科內(nèi)部不同模塊之間，如中國史和世 界史、橫向與縱向間的綜合，更有不同學(xué)科間、不同能力和素養(yǎng)間的結(jié)合。很 多試題將歷史元素與政治、地理、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、道德修養(yǎng)、價值理念等 融為一體，從多個向度考查考生的人文素養(yǎng)。其中的唯物史觀的運(yùn)用是最為亮 麗的風(fēng)景線。在2019年高考全國卷試題里就充分體現(xiàn)了這個特點(diǎn)，不管是主觀 題還是客觀題都有如

7、此的運(yùn)用，體現(xiàn)了新高考就是明確：主觀題要做到真正意 義上的主觀題，不去重復(fù)已知才叫主觀。借助已知探索未知，獲得新知，重在 探究的路徑、方法、質(zhì)量等。這實(shí)際上就是核心素養(yǎng)唯物史觀的之內(nèi)涵。在新高考中，有時候知識只是考試的載體，知識本身并不是考察的對象。比如下面這道高考真題：（2018 全國1卷25）據(jù)學(xué)者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況如表2所示。表2 “安史之亂”后百余年間唐朝藩鎮(zhèn)基本情況表。藩鎮(zhèn)類型數(shù)量（個）官員任免賦稅供納兵額與功能河朔型7藩鎮(zhèn)自擅不上供擁重兵以自立中原型8朝廷任命少上供駐重兵防驕藩邊疆型17朝廷任命少上供駐重兵守邊疆東南型9朝廷任命上供駐兵少防盜賊由此可知，

8、這一時期的藩鎮(zhèn)：A.控制了朝廷財(cái)政收入B.彼此之間攻伐不已C.注重維護(hù)中央的權(quán)威D.延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治部分全國卷的試題并不是針對主干知識本身出題，而是圍繞主干知識的外 圍前后延展，如考察制度的演變等。面對新高考的唯物史觀的運(yùn)用，正確認(rèn)識唯物史觀是十分重要的內(nèi)容。沈 清波老師在單一的經(jīng)濟(jì)決定論不是歷史唯物主義中清楚的表達(dá)了唯物史觀 的歷史內(nèi)涵：1859年，馬克思在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判序言中再次重復(fù)：物質(zhì)生 活的生產(chǎn)方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。不是人們的 意識決定人們的存在，相反，是人們的社會存在決定人們的意識。1890年恩格斯在寫給約？布洛赫的信件中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：根據(jù)唯物史觀，歷史過

9、程中的決定性 因素歸根到底是現(xiàn)實(shí)生活的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。無論馬克思或我都從來沒有肯定過 比這更多的東西。如果有人在這里加以歪曲，說經(jīng)濟(jì)因素是唯一決定性的因素， 那么他就是把這個命題變成毫無內(nèi)容的、抽象的、荒誕無稽的空話。經(jīng)濟(jì)狀況 是基礎(chǔ)，但是對歷史斗爭的進(jìn)程發(fā)生影響并且在許多情況下主要是決定著這一 斗爭的形式的，還有上層建筑的各種因素。2018全國一卷對唯物史觀的考察：201腔 國f 對唯物 史觀的 考察題號答案設(shè)置考察唯物史觀角度24也含勞動人民智慧的結(jié)晶人民群眾是歷史的創(chuàng)造者26民營手工業(yè)得到發(fā)展生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系31大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)建設(shè)正在展開社會存在決定社會意識34隨著研究視角拓展向趨于全面歷史發(fā)展是合力作用的結(jié)果42評價“殖民擴(kuò)張”