七年級散文閱讀指導(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上品味字里行間散逸之美 七年級散文閱讀指導泉州七中金山校區(qū) 鄭忠盛閱讀屬于一種技能，這種技巧需要長時間訓練方能獲得。初中階段，散文閱讀是重點也是難點。散文具有“形散而神不散”的特點，“形”指選材廣泛,行文自由,“神”是指散文要表現(xiàn)的中心。那么,如何才能真正讀懂散文呢?一般情況下,要從文本入手，抓住重點詞句，學會概括要點，關(guān)注作者情感表達，了解散文寫作手法，從而學會欣賞乃至鑒賞散文。一、把握散文的“文眼”是重點對于散文來說，雖然作者想要表達的主題略顯隱晦，但是仍可以從關(guān)鍵內(nèi)容即“文眼”找出一些蛛絲馬跡。結(jié)合內(nèi)容來看，要關(guān)注如重點語段、中心語句、關(guān)鍵詞語，著重抒情或者議論的

2、句子，承上啟下、前呼后應的句子等，還要重點多關(guān)注運用比喻、排比、擬人等手法的語句，這些往往是作者所要表達的主題，即“文眼”。通俗地講，“文眼”是散文的核心，是窺探作者表達主題的關(guān)鍵窗口，更是分析散文的關(guān)鍵。劉熙載就曾這樣說過：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后者必顧之，在篇末則前者必注之，在篇中則前注之，后顧之。顧注，抑所謂文眼者也。”因此，教師要重視“文眼”，要引導學生善于挖掘“文眼”、把握“文眼”，通過“文眼”能夠把握文章內(nèi)涵。抓文中關(guān)鍵語句。一般情況下，只要抓住散文的總結(jié)句，基本上就可以挖出“文眼”了。例如，老舍的濟南的冬天一文，第一自然段段末句“可是，在北中國的冬天

3、，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”，其中“溫晴”“寶地” 便是作者心中對濟南冬天的印象，而這恰恰是這篇散文的感情基調(diào)。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟南”，蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意?！耙磺芯罢Z皆情語”，對于這篇散文來說，在字里行間透露出對濟南冬天浸入骨子里的喜愛，而這也是散文以描寫來抒發(fā)情感的最主要的表現(xiàn)手法。二、品析散文的語言是難點言為心聲，文如其人。文章的內(nèi)涵，不僅體現(xiàn)了作者

4、的思想水平，同樣也體現(xiàn)了作者的人格魅力。時代不同、環(huán)境不同，加之作者個人的先天素質(zhì)以及后天修養(yǎng)，從而使作者才識、性情、氣質(zhì)也不同，自然寫出的散文也各有千秋。語言是散文的外衣，更是作者不同風格的重要體現(xiàn)。例如，同是現(xiàn)代散文，魯迅文筆深沉洗練，朱自清卻顯得嫻靜典雅；茅盾語言沉穩(wěn)勁健，葉紹鈞卻有點質(zhì)樸練達；孫犁、老舍散文清新明快，林語堂的小品卻讀來閑適從容風格不同，精彩各異，我們在學習散文時應當要辨析其中的語言風格，品味表達意蘊，真正領會作者所要表達的意圖，做到與作者、編者對話。例如，朱自清的春是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風拂煦，細雨連綿，

5、呈現(xiàn)一派生機和活力;在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。作品起始寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！眱蓚€“盼望著”的重疊，強化了人們對春天的期盼?！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。如對花的描寫，既繪形繪色地描繪了各種果樹的花，又這樣描繪盛開的野花：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”作者賞花的欣喜之情，傾注在字里行間，一切“景語”都是“情語”。由于感情的傾注，這些

6、小野花兒都仿佛變成了富于感情的活靈靈的小動物了，內(nèi)在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術(shù)形象，畫面的境界也因之抹上了一層濃郁的抒情色調(diào)。三、厘清散文的思路是關(guān)鍵從認知角度出發(fā)，對于客觀事物從認識到熟悉總有一個過程，這個過程是由淺入深，由外到里，由簡單到復雜，循序漸進的。對于散文閱讀來說，同樣也要遵循這一過程，前提是需要抓住思路，能夠通過思路理解作者的寫作意圖，能夠通過語言材料讓散文更加條理、有序，最終還原作者的寫作目的。陳師道曾經(jīng)說過：“讀書如禹治水，知天下脈絡?！碧嵘⑽拈喿x素養(yǎng)，培養(yǎng)其閱讀技能，最關(guān)鍵的就是要把握散文的思路，達到更有條理地理解散文內(nèi)容、把握散文主題的目的。例如，白鵝

7、一文開頭，先交代了白鵝的來歷和“我”對它的初步印象“性格傲慢”。這是作者抓住白鵝外形上的顯著特征（頭比較高），與獅子、老虎、麒麟、駱駝等多種動物進行比較后的推斷。然后，作者分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面具體展現(xiàn)白鵝的“傲慢”之氣。思路僅僅是散文的靈魂，而其往往在散文的語言、選材、線索、表現(xiàn)手法等方面表現(xiàn)出來。要厘清散文思路，領會作者意圖，還需要從這些最基本的方面入手。散文中作者的情感脈絡往往借助一些表達“情路”的標志性語言。例如，白楊禮贊貫穿全文的有這樣一組句子“白楊樹實在不是平凡的，我贊美白楊樹！”“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在不是平凡的一種樹”“這就是白楊樹，西北極普通的一種

8、樹，然而決不是平凡的樹”這組句子，貫穿全文的“神”就是反復出現(xiàn)的短語“不平凡”。閱讀時，圈點劃出這幾個句子組團“聯(lián)讀”，可以把我到作者情感層層遞進的躍動旋律。再則，從散文線索分析，有敘事、抒情、寫景等，強化散文閱讀，只要抓住線索，就能扣題入門。還有散文結(jié)構(gòu)，一般有總分、并列、遞進、承接等，只有把握散文結(jié)構(gòu)，才能厘清散文思路。至于議論性散文，則更需要把握論點、論據(jù)、論證之間的關(guān)系，要厘清論點與各段之間的關(guān)系，同樣也要關(guān)注中心句，要學會概括提煉中心意思，從而逐步了解作者的思路。當然，文章不同、思路也不同，閱讀時切入點也不同。多閱讀散文，多體驗、多感悟、多訓練，不僅對鑒賞散文、提高學生文學修養(yǎng)大有裨

9、益，而且還能強化自我思維訓練，培養(yǎng)邏輯思維?？偠灾?，散文閱讀是一種審美活動。我們要重視散文閱讀方法積累，提升感受和理解作品的能力，養(yǎng)成從書刊、互聯(lián)網(wǎng)中搜集有關(guān)作家作品資料的習慣，豐富對作品的理解。選擇作品可以按時代，也可以按作家、題材、風格、文體等分類組合，由此及彼，由點到面，由分到合，或把握共同特征，或比較不同特點”。課外文言文段閱讀余憶年少時，住西湖。每至夏日，臨湖賞荷，便欣然忘食。一日，偕數(shù)友，觀荷于湖邊亭中。興正濃，忽有大雨傾盆而至，湖中荷花盡作飄搖之態(tài)。少時，雨過天晴，波瀾不驚，湖天一色。荷花為雨所洗，鮮妍明媚，裊娜多姿，清麗雅致，實為花中仙子也。李太白詩云“清水出芙蓉，天然去雕飾

10、”，余以為妙絕。譯文：我回憶年輕的時候，居住在西湖。每當?shù)搅讼奶?，到湖邊欣賞，就會高興得忘了吃飯。有一天，我和幾個好友，在湖邊的亭子中觀賞荷花。（當我看得）興致正濃時，忽然（天上）有大雨傾盆（似的）降下來，湖中荷花全部顯現(xiàn)出飄動搖擺的姿態(tài)。不一會兒時候，雨過天晴，湖中波瀾不起，湖面和天空呈現(xiàn)出相同的顏色，荷花被雨水所沖洗，光彩艷麗，明麗嫵媚，荷花枝葉柔軟搖曳，形態(tài)多樣，清秀美麗，優(yōu)雅別致，真是花中的仙子啊。李白詩中說“，天然去雕飾”，我認為絕妙極了。賞析：夏日賞荷入佳境。清心夏日，蕩漾在古詩文的詩 情 畫 意 里 ，看 著 滿 眼 碧 荷 ，回 味著萬般滋味，真是人生最美的風景。閱讀上文，很容

11、易抓住荷花“鮮妍明媚，裊娜多姿，清麗雅致”的外形特征，觀其形美更要品其神美。古詩文中的荷花或清新淡雅，或婀 娜 嫵 媚 ，或 柔 情 似 水 ，或 剛 正 不阿文中荷花被譽為“花中仙子”是因為被雨水洗滌過的荷花，更顯得鮮妍明媚、清新脫俗，如仙子般美麗動人，形神具備。古詩賞讀渡荊門送別李白渡遠荊門外，來從楚國游。 山隨平野盡，江入大荒流。 月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。賞讀點撥 這首詩雖意在描繪山水，然而仔細揣摩，“送別”之意猶在?！吧诫S平野盡，江入大荒流”與的“星垂平野闊，月涌大江流”，可比功力。李白的送別 詩 中 經(jīng) 常 出 現(xiàn) 流 水 這 一 意 象。古 人 分 別 之 地，多在水邊，遠別之人，亦 多 水 路 而 行，故 而 李 白 常 常 攝 取 眼 前 的流水，移情于流水，將離情別緒寄寓其中，如贈汪倫“李白乘舟將欲行，忽聞岸上