幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)資料

1、園長(zhǎng)培訓(xùn)資料、單項(xiàng)選擇題1. 在幼兒園工作評(píng)價(jià)中， 評(píng)價(jià)主體是多樣的， 如果以幼兒園內(nèi)部工作狀況為評(píng)價(jià)客體， 那么， 評(píng)價(jià)主體就是 幼兒園2. 以維護(hù)教職工民主管理權(quán)益為主要職責(zé)的組織是教代會(huì)3. 幼兒園管理是指 （幼兒園內(nèi)部 ）的管理。4. 幼兒園管理活動(dòng)中所采用的各種手段、措施和途徑，是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的 管理目標(biāo)5. 幼兒園家長(zhǎng)工作的內(nèi)容包括許多方面，其中（密切雙方的聯(lián)系溝通 ）是做好家長(zhǎng)工作的重要前提。6. 幼兒園公共關(guān)系的客體是 公眾7. 1989 年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，國(guó)家教育部頒布的幼兒園管理?xiàng)l例中明確提出了 園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制8. 幼兒園的園舍建筑，樓房一般不超過(guò) 3 層9. “領(lǐng)導(dǎo)者善于了解

2、各要素、各項(xiàng)工作的差異與特點(diǎn)，能夠從全面出發(fā)，統(tǒng)籌安排，突出 重點(diǎn)”，這體現(xiàn)了管理規(guī)律中的 整體優(yōu)化原理10. 幼兒園部門性規(guī)章制度包括 各種會(huì)議制度、衛(wèi)生保健、保教、總務(wù)工作制度11. 被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是 （福祿倍爾 ） 幼兒園管理中兼具啟發(fā)性、長(zhǎng)期性、復(fù)雜多樣性特點(diǎn)的方法是思想政治教育方法12. 關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是 （屬于義務(wù)教育 ）13. 尊重和保護(hù)幼兒原則并沒(méi)有明確要求 （尊重并同意幼兒的主張、決定 ）14. 在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過(guò)程中起決定作用的是（教育的方法） 。15. （1996 ）國(guó)家教委正式頒布的幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定： “幼兒園

3、是對(duì) 3 周歲以 上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)16. 目前我國(guó)幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是（開放日 ）17. 課上，某幼兒想喝水，老師正確的做法是（立即讓幼兒離開座位去飲水 ）18. 教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是 （言語(yǔ)專業(yè)化 ）19. 我國(guó)幼兒園的教學(xué)是 （幼兒和教師的活動(dòng) ）20. 幼兒園課程的基本形式是 （游戲 ）二、填空題1、幼兒園的辦園宗旨涉及到 幼兒園及兒童的需求 、教育環(huán)境、 家長(zhǎng)與全體兒童的發(fā)展、 辦 園理念 、服務(wù)對(duì)象及 多元文化 。2、幼兒園教育工作的根本原則是 保教結(jié)合原則 。3、幼兒園管理工作是以 育人 為中心和目標(biāo)的。4、幼兒園教育目標(biāo)是 完

4、成幼兒園教育任務(wù) ， 提高幼兒園教育質(zhì)量 。5、幼兒園質(zhì)量高低 _是家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。6、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等 5 個(gè)領(lǐng)域。7、幼兒園環(huán)境主要有 教育性 和 可控性 兩個(gè)特點(diǎn)。三、判斷題1、幼兒教育是指對(duì) 06 歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育。 2、在任何時(shí)候都應(yīng)該堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”。3、為了讓幼兒在藝術(shù)方面有所特長(zhǎng)，可以暫時(shí)放松智育方面發(fā)展的需要。4、游戲是幼兒自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 5、幼兒園與小學(xué)階段教育的區(qū)別就是小學(xué)開始分科教學(xué)。6、某個(gè)幼兒園制定的某個(gè)月計(jì)劃進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)屬于幼兒園的中期目標(biāo)。7、幼兒園體育必須以全面、科學(xué)地增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為核心

5、。8、陶行知提出生活即教育，為生活而教育的“活教育”理論。9、幼兒喜歡游戲，喜歡把他們的一切活動(dòng)游戲化。因此，游戲化的活動(dòng)就是游戲。10、幼兒園課程的組織要以幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。四、多項(xiàng)選擇題1、幼兒園課程內(nèi)容分為： 健康 、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、自然科學(xué) 。2、屬于陳鶴琴課程編寫十大原則的是： 大眾性、兒童性、言語(yǔ)性、適合性 。3、兒童的精神需要主要有： 求知的需要、游戲的需要、往的需要 。4、下列屬于幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)的是： 創(chuàng)造性、全面性、細(xì)致性、靈活性。5、在各種課程編制模式中， （目標(biāo)模式 、過(guò)程模式 ）對(duì)幼兒園課程的編制所產(chǎn) 生的影響較大。6、對(duì)入學(xué)的適應(yīng)影響較大的是幼兒對(duì)小學(xué)生活的

6、 （態(tài)度 、看法 、情緒狀態(tài)）7、現(xiàn)代幼兒園教師的職業(yè)角色有： 教育者、母親、朋友、研究者、伙伴 。8、幼兒教師的勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由 （ 幼兒本身的特點(diǎn) 、幼兒教育特點(diǎn) ） 決定的9、20世紀(jì) 30年代我國(guó)幼兒教育界有“南陳北張”的說(shuō)法，是指： 陳鶴琴、張 雪門。10、兒童享有的權(quán)利有： 教育權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)五、簡(jiǎn)答題1、我國(guó)幼兒教師的基本權(quán)利和義務(wù)。（1）我國(guó)幼兒教師的基本權(quán)利包括： 進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利； 從事科學(xué)研究、 學(xué)術(shù)交流， 參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體， 在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意 見(jiàn)的權(quán)利； 指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利； 按時(shí)獲取工資報(bào)酬

7、，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利； 參與幼兒園民主管理的權(quán)利； 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。（2）我國(guó)幼兒教師的義務(wù)是： 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表； 貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成 工作任務(wù)； 按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)； 關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為， 批評(píng)和抵制有害于 幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。2、學(xué)前教育的實(shí)施形式及特征。 學(xué)前教育的實(shí)施形式有兩種，即學(xué)前家庭教育與學(xué)前社會(huì)教育

8、。(1) 學(xué)前家庭教育它是自家庭出現(xiàn)后就已經(jīng)存在。家庭是兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng) 所，父母是孩子的首任教師。學(xué)前家庭教育的主要特征有：領(lǐng)先性、單獨(dú)性、長(zhǎng) 久性、隨意性、隨即性。(2) 學(xué)前社會(huì)教育。目前主要有： 托兒所； 幼兒園； 托幼園所一體化； 幼兒班； 兒童福利院； 國(guó)際兒童村。 學(xué)前社會(huì)教育的特征是：群體性、目標(biāo)性、計(jì)劃性、多樣性。3、簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。 幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園教育的任務(wù)與特點(diǎn)決定了幼兒園教學(xué)的主要任務(wù) 是幫助幼兒獲取大量的直接經(jīng)驗(yàn)。因此幼兒園的教學(xué)不同于中小學(xué)的教學(xué)，有著自身的特點(diǎn)：(1) 活動(dòng)性與參與性；(2) 生活性與啟蒙性；(3) 游戲性與情境性。一、名詞解

9、釋(每題 5 分，共 20 分)1、幼兒教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)分支，它是專門研究36 歲幼兒的教育，并探索其特點(diǎn)和規(guī)律。2、綜合性原則指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)， 必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的， 圍繞著某一主題或方 面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、 興趣和需要， 盡量在課程和活動(dòng)中 促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。3、現(xiàn)代兒童觀指現(xiàn)代人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。兒童是與成人平等的、 獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體， 社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他 們的生存和發(fā)展， 應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利， 尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律， 尊重他們 的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。4、幼兒園全面發(fā)展教育

10、指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提， 以促進(jìn)幼兒在體、智、德、 美諸方面全面和諧發(fā)展 為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、 方法、手段加以實(shí)施的、 著眼于培養(yǎng)幼兒基本 素質(zhì)的教育。二、簡(jiǎn)答題(每題 10 分，共 40 分)1、如何理解幼兒教育的全面發(fā)展觀。 從以下兩個(gè)方面，正確理解幼兒教育的全面發(fā)展觀。(1) 全面發(fā)展是針對(duì)片面發(fā)展而言的，偏重任何一個(gè)方面或忽視任何一個(gè)方面的發(fā)展都不 是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展， 也不意味著個(gè)體的各個(gè)發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此， 幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、 智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，

11、 可以允許幼兒個(gè)體在某方面突出一些。 同時(shí)， 應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。(2) 體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個(gè)體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方 面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、 相互滲透、相互制約、不可分割。對(duì)幼兒的全面發(fā) 展來(lái)說(shuō)，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、 美四育融會(huì)在一起， 形成一種整體教育力量， 落實(shí)在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。 只有正確認(rèn) 識(shí)四育之間的相互關(guān)系，實(shí)施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。2、三歲兒童的心理有哪些顯著特征3 歲兒童心理的顯著特征：(1) 強(qiáng)烈的好奇心。(2) 好模仿。(3) 同伴關(guān)系的發(fā)展使

12、他們很愿意和其他小朋友在一起玩耍。(4) 性格方面的發(fā)展： “第一反抗期”是指 3 歲左右兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的 一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為，也稱“教育危險(xiǎn)期” 。(5) 認(rèn)知方面的發(fā)展： 3 歲兒童的思維認(rèn)知活動(dòng)，總是由行為和動(dòng)作引起的，而且思維缺乏可 逆性。3、現(xiàn)代幼兒教師的職業(yè)角色主要表現(xiàn)在哪些方面(1) 幼兒教師是教育者。幼兒教育機(jī)構(gòu)是公共正規(guī)的教育組織，其中心任務(wù)就是教育、教導(dǎo) 兒童，因此幼兒教師主要的職責(zé)還是教育孩子。(2) 幼兒教師是幼兒游戲的伙伴。在幼兒快樂(lè)的游戲中，幼兒教師既是游戲材料的準(zhǔn)備者、 游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是游戲活動(dòng)的參與者和游戲中矛盾的協(xié)

13、調(diào)人。(3) 幼兒教師是幼兒的第二任母親。由于幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，身心發(fā)展水平低，對(duì)成人的依 賴性較強(qiáng)。當(dāng)他們進(jìn)入幼教機(jī)構(gòu)后，會(huì)很自然地把對(duì)家長(zhǎng)的依賴逐漸轉(zhuǎn)移到幼兒教師身上。 這就要求幼兒教師給予幼兒以母親般的熱愛(ài)和照顧。(4) 幼兒教師是幼兒的知心朋友。(5) 幼兒教師是幼兒教育的研究者 4、簡(jiǎn)述福祿倍爾對(duì)學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。 德國(guó)學(xué)前教育家福祿倍爾繼承和發(fā)展了夸美紐斯和裴斯泰洛齊的主張， l840 年創(chuàng)辦了世界上 第一所幼兒園，并撰寫了人的教育 、幼兒園教育學(xué)等著作，系統(tǒng)地提出了幼兒園教育 理論。(1)教育應(yīng)當(dāng)追隨兒童發(fā)展之自然。(2)自我活動(dòng)是兒童教育的基礎(chǔ)。(3) 強(qiáng)調(diào)游戲的教育價(jià)值。

14、他根據(jù)兒童的特點(diǎn)，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一種 操作物“恩物” 。四、案例分析題1、星期一， A 老師埋怨地說(shuō)： “孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好 的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng) 是怎么教育的 ?”站在一旁的 B 老師頗有同感地說(shuō)： “是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求 去教育孩子，我們的工作就好做多了!” A 老師接著說(shuō)： “可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了， 還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)， 好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多， 真拿 這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法” 請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B 老師

15、的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)動(dòng)變簣@與家庭相互配合時(shí)，應(yīng)遵循哪些原則 ?一、填空題1、幼兒園管理?xiàng)l例規(guī)定 , 幼兒園園長(zhǎng)、教師應(yīng)當(dāng)具有幼兒師 范學(xué)校（包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)）畢業(yè)程度，或者經(jīng)教育行政部 門考核合格。2、幼兒園管理?xiàng)l例 規(guī)定, 幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式。3、國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn) 把發(fā)展學(xué)前教育 擺在更加重要的位置。指出：學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教 育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。二、案例分析2004年 11月 10日下午 4時(shí)左右，正是幼兒園放學(xué)時(shí)間，來(lái)接 年僅 4 歲的小天的父親卻發(fā)現(xiàn)孩子頭部腫起個(gè)大包，左腿也不能動(dòng) 了。小天支吾說(shuō)：“在排隊(duì)

16、出校門的時(shí)候，有個(gè)小朋友推了我一下， 我就倒在地上了，正好坐到一塊石頭上。 ”隨后他指了指推他的小偉。 小天父親趕忙找到老師反映這一情況。幼兒園李園長(zhǎng)找到 5 歲的小 偉，而小偉自己也說(shuō)不清怎么推小天的?？粗√煲恢焙白笸忍郏?園長(zhǎng)和小天父親趕緊把小天送進(jìn)醫(yī)院， 醫(yī)院一檢查， 發(fā)現(xiàn)小天左腿骨 折。為治病，小天花費(fèi)醫(yī)藥費(fèi) 1.3 萬(wàn)元。小偉的父親認(rèn)為，孩子雖然 推到了小天，但這是在幼兒園發(fā)生的事件，自己孩子入托后，其監(jiān)護(hù) 權(quán)力應(yīng)由幼兒園行使， 孩子造成的經(jīng)濟(jì)損失應(yīng)由幼兒園負(fù)責(zé)賠償。 而 幼兒園認(rèn)為， 老師已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任， 孩子之間互相推是老師無(wú)法 立即發(fā)現(xiàn)的，這是意外情況，因此幼兒園不該負(fù)

17、責(zé)，小天受傷的損失 應(yīng)由小偉的監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償。請(qǐng)做評(píng)析。參考答案： 在本案中，小天被小偉推倒摔傷所造成的經(jīng)濟(jì)損失， 因直接侵權(quán)人是小偉，毫無(wú)疑問(wèn)，小偉應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。但小偉還是幼 兒，不能承擔(dān)民事責(zé)任。根據(jù)侵權(quán)責(zé)任法第 32條第 1 款的規(guī)定， 無(wú)民事行為能力人、 限制民事行為能力人造成他人損害的， 由監(jiān)護(hù)人 承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。即小偉的父母對(duì)小天的骨折承擔(dān)侵權(quán)賠償責(zé)任。本案的關(guān)鍵問(wèn)題是幼兒園是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。 侵權(quán)責(zé)任法第 38 條規(guī)定：“無(wú)民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌麑W(xué)校學(xué)習(xí)、 生活期間受到人身?yè)p害的， 幼兒園、學(xué)校或者其他學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任， 但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任?！?/p>

18、本條款實(shí)際上是 通過(guò)設(shè)定學(xué)校的過(guò)錯(cuò)推定原則，將舉證責(zé)任附加給幼兒園等學(xué)校的， 這樣更有利于保護(hù)無(wú)行為能力人的權(quán)利。 具體到本案， 事故雖然發(fā)生 在幼兒園放學(xué)期間， 但尚未脫離幼兒園的職責(zé)范圍， 幼兒園對(duì)入托的 幼兒負(fù)有安全保護(hù)義務(wù)。 小天被他人推倒骨折， 除非幼兒園能證明自 己已盡到職責(zé)， 否則應(yīng)當(dāng)對(duì)此承擔(dān)相應(yīng)補(bǔ)充責(zé)任。 但教師如沒(méi)有盡到 “謹(jǐn)慎”義務(wù)， 就很難證明自己是沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的。 只有能證明幼兒園老 師盡到了必要的保護(hù)責(zé)任，比如在放學(xué)時(shí)幼兒園老師要大家排隊(duì)出 門，前后都有老師照看和指導(dǎo)， 這時(shí)發(fā)生的因突然推倒而造成的損害后果，幼兒園才可以免責(zé)、 試述蒙氏教育、瑞吉?dú)W方案課程的特點(diǎn) 蒙氏教育

19、的特點(diǎn)：1、以兒童為中心2、不教的教育3、把握兒童的敏感期4、教師扮演協(xié)助者的角色5、完全人格的培養(yǎng)6、尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)7、混齡教學(xué)8、豐富的教材和教具9、屏除獎(jiǎng)懲制度10、爆發(fā)的教學(xué)效果瑞吉?dú)W方案教學(xué)的特點(diǎn)：1、彈性計(jì)劃“彈性計(jì)劃 ”，即教師預(yù)先制定出總的教育目標(biāo)，但并不為每一項(xiàng) 目或每一活動(dòng)事先制定具體目標(biāo)， 而是依靠他們對(duì)孩子的了解以及以 前的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將要發(fā)生的事情提出種種假設(shè)，依賴這些假設(shè)，他們形 成靈活的、適宜這些孩子需要和興趣的目標(biāo)。2、合作教學(xué) 在教學(xué)方面，瑞吉?dú)W突出的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)師生合作對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行研 究。3、檔案支持檔案指的是對(duì)教育過(guò)程及師生共同工作結(jié)果的系統(tǒng)記錄4、小組

20、工作瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動(dòng)一般采取小組工作的方式5、深入研究 瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動(dòng)是對(duì)某一個(gè)主題進(jìn)行的深入研究， 這種深入研究突 出地體現(xiàn)在活動(dòng)中幼兒對(duì)同一現(xiàn)象、 概念多角度全面認(rèn)識(shí)以及對(duì)其在 多種水平上不斷提升的重復(fù)認(rèn)識(shí)。二、 特色幼兒園創(chuàng)建應(yīng)具備的條件（一）內(nèi)部條件1、富有個(gè)性的園長(zhǎng)2、擁有特長(zhǎng)的教師3、有效的辦園機(jī)制4、和諧的文化環(huán)境5、幼兒園自身具備的物質(zhì)條件（二）外部條件1、上級(jí)教育主管部門的認(rèn)同和支持 特色幼兒園的建設(shè)就是一種改革， 沒(méi)有上級(jí)的認(rèn)同和支持是難見(jiàn) 成效的。人力 、物力、財(cái)力的支持和幫助。2、幼兒園周圍的企事業(yè)單位的支援和幫助3、有關(guān)專業(yè)人士的支持和幫助4、有關(guān)科研團(tuán)體的協(xié)作與支

21、持一、簡(jiǎn)答題1、什么是園本課程開發(fā) 答案：園本課程開發(fā)是以法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo)，以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為 背景，以幼兒現(xiàn)實(shí)的需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒園教師為主體新編和改編幼兒園課程的過(guò)程。 二、活動(dòng)設(shè)計(jì)1、以燃比娃盜火故事為主題，可以設(shè)計(jì)哪些系列活動(dòng)？答案：1、故事活動(dòng)2、表演游戲活動(dòng)3、美術(shù)活動(dòng)以燃比娃的形象、火為對(duì)象，讓幼兒畫畫、剪紙等活動(dòng)4、手工創(chuàng)作用紙片或其它材料做火、燃比娃等作品5、創(chuàng)編舞蹈（教師為主體）6、可以給父母講故事，發(fā)展兒童的語(yǔ)言一、填空1、2 歲以后，兒童的平均身高的估算公式：2、210 歲兒童體重估算公式為：3、3-6 歲學(xué)齡前兒童總能量供給范圍是：d）4、4-6 歲

22、學(xué)前兒童每天鈣的需要量為：5、學(xué)前兒童膳食安排宜采用：6、幼兒禮儀教育的敏感期是：（答案：身高（年齡 *5 ）+75 厘米） （答案：體重（ kg）年齡 *2+7 （或 8） （答案： 5439-7113kJ d 或 1300-1700kcal（答案 :450mg d）答案：三餐兩點(diǎn)制）（答案： 2 歲半到 6 歲）7、禮儀教育的基本常識(shí)是： 人著想?。?8、兒童一旦窒息，前（答案： 9、幼兒入園晨檢內(nèi)容： 10、幼兒家庭教育三大目標(biāo)： 11、賞識(shí)教育的核心理念是： 12、學(xué)前兒童的思維處于 二、簡(jiǎn)答（答案：讓人們懂得尊重他人、理解他人、設(shè)身處地地為他4 分鐘）的急救最為重要（答案：一摸、二看

23、、三問(wèn)、四查）（答案：學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人）（答案：愛(ài)孩子、懂孩子）（答案：集體形象思維）階段。1、簡(jiǎn)述保育員一日工作程序。2、簡(jiǎn)述幼兒園家園合作的方式。一、談?wù)動(dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性與定位。（一）、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 中指出： 幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足它們多方面的 需要，使它們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。2、風(fēng)靡全球的瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出： 應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè) “可以支持 社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器 ”。我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出：幼兒園環(huán)境是 “兒 童所接觸的 ,能給他以刺激的一切物質(zhì) ”。 這些理念已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升 到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位， 成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。 環(huán)境布置還 促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)。由此可見(jiàn) ,作為一項(xiàng)重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園教育活動(dòng)起著十 分重要的作用。（二）、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定位。1、環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素2、環(huán)境