三下第三單元定稿

1、第三單元教材分析一、單元教學內(nèi)容：第三單元內(nèi)容包含菩薩兵、李廣射虎、少年王勃、大作家的小老師、習作 3、練習3二、單元教材分析:這四篇文章的內(nèi)容雖不相同，但在文章寫法上有一個共同點：都是按事情的發(fā)展順序來寫 的。在練習3的處處留心的讀讀背背中的小詩時間所稱贊的人物品質(zhì)與前面這幾篇課 文能夠建立相似塊。如果我們從綜合的角度來看待它們，就能在教學中實現(xiàn)整體建構(gòu)。這 一單元主題為“名人故事”。三、單元教學目標：1、學會本單元54個生字，會寫39個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 明確本單元的人物故事都是按事情發(fā)展的順序敘述的。弄清文章是怎樣按事情發(fā)展的順 序來寫的，先寫什么，再寫什么，最后

2、寫什么，哪里是重點寫的，段與段之間是怎樣緊密聯(lián)系的。3、學會抓住文本中的關(guān)鍵詞句，走進人物內(nèi)心，感悟人物品質(zhì)，深入理解課文內(nèi)容。4、在研讀文本的過程中，教會孩子向古今中外的名人學習，促使孩子養(yǎng)成良好的習作習慣, 形成積極的人生觀、價值觀。四、單元教學重、難點：教學重點1、學會本單元生字及由生字組成的詞語。2、按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?、從人物對話中體會文章內(nèi)涵，感悟人物形象。 教學難點1、復述故事。2、按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒?。五、單元課時安排:菩薩兵2課時；李廣射虎2課時；少年王勃2課時；大作家的小老師2課時;習作32課時練習33課時1主備人孔文瑛復備人教學內(nèi)容 教學課時7

3、菩薩兵教學目標1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學會本課生字，其中路線框的只識不寫；理解由生字組成的詞語。 3學習第一自然段。教學重點與難點教學準備認識生字詞，理清課文脈絡(luò)。課件教學過程課前積累一、導入新課1、簡述紅軍長征背景。2、板書課題，提問：在同學們的心目中“菩薩”是什么樣 的？什么樣的兵才能被稱為“菩薩兵”？二、初讀課文1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理 解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）出示：菩薩糟蹋藏族一段同胞 不饒人哪怨不得春耕挨餓2、檢查詞語及課文朗讀情況。3、說說課文講了一件什么事？4、 指導分段。朗讀課文， 段描寫的是下面句子中描繪的場景

4、。反動朱德翻譯糊涂 播種干干凈凈感受一下課文中的那些自然教學建議一：講藏族同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到 來非常害怕，躲進了深山。二：講朱德總司令急藏族同胞所急，請翻譯去動員藏族同 胞回來，在未果的情況下，總司令怕耽誤了春耕的大好時機， 決定幫助藏族同胞搶種。三：講總司令在第二天召開了春耕動員會，會后與戰(zhàn)士們 一起參加了春耕。四：講春耕行動深深地感動了藏族同胞，他們贊頌朱總司 令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”。學生交流評議：1、2-5、6-7、8-9、讀講第1自然段1、自由讀。2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。3、這一自然段講了什么？4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。四、學習生字1、

5、出示生字。2、指導書寫。 練習設(shè)計： 完成習字冊 板書設(shè)計：1、2主備人孔文瑛復備人教學內(nèi)容 教學課時7菩薩兵教學目標教學重點與難點教學準備1、有感情地朗讀課文，會講這個故事。2、能用 熱火朝天”、干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。3、理解課文內(nèi)容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、 關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品 質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。理解朱總司令的話，體會其中包含的意思；真正理解“要讓我們播 下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果”這句話的含義。課件教學過程【一】、誦讀經(jīng)典，積累詞句 【二】、自主學習、讀講相承一、聽寫生字詞二、讀講第25自然段1.默讀課文，想：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵

6、”？ 畫出有關(guān)語句。2 .第二段體現(xiàn)了朱德什么心情？怎么讀？A指名讀 這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。 教師提問：這句話表達了朱德怎樣的心情？再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。 B理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”。“烏云”是什么？你理解翻譯的這句話嗎？體會藏民受反動派軍隊的壓迫非常凄苦。C指導朗讀第5自然段。教師范讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深 知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。三、讀講第6、7自然段。自由讀。教學建議1 .2 .畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。3.4 .指名讀要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花指名說說所畫

7、詞語。這一句，并引導學生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕， 實質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是 一心為民的。5.指名說說這兩段講什么。四、讀講第8、9自然段1 .自由讀?！盁峄鸪臁笔且环N什么景象？你能用這個 詞說話嗎？2.么會說出3.4.【三】、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什 幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊？指名回答上述問題。指名讀第8自然段，引讀第9自然段。讀寫結(jié)合、自主表達可根據(jù)課堂情況任選其一：寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上熱火朝 天”干干凈凈”等詞語。2、藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后， 會說出一番怎樣

8、的感激的話語呢？請同學們仔細觀察課文插圖，展開想象，寫一段話?！舅摹俊⒖偨Y(jié)全文，遷移練習1、五、1 .2.3.總結(jié)全文自由朗讀全文。說說藏胞為什么把紅軍稱為菩薩兵。教師小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任 的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。練習設(shè)計：板書設(shè)計:7菩薩兵朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力藏民：躲跑返回流淚教學反思:教學內(nèi)容 教學課時8李廣射虎1、能正確、流利地朗讀課文，熟讀塞下曲。教學目標2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，初步理解由生字組 成的詞。3、了解課文大意。教學重點與難點教學準備1、識記

9、生字2、熟讀課文課件教學過程質(zhì)疑問難板書課題：今天我們學習第八課李廣射虎， 。齊讀課題。課前積累一. 揭示課題，教學建議1、揭示課題， 跟老師一起寫課題，注意“射”字2、質(zhì)疑：題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作 范圍和內(nèi)容?？吹竭@個題目，你想知道什么？（相機板書 有價值的問題）3、談話：同學們，質(zhì)疑問難是一種非常好的學習方法，圍繞 課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會 更大。下面，我們就帶著問題來讀書。、初讀課文，學習生字新詞，了解文章大意。1、一讀課文，要求：借助拼音讀準字音，還有不認識的字可以 問老師、問同學或者查字典解決。檢查：指名分節(jié)讀課文，重點檢查讀準字音。2

10、、二讀課文，要求：把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。同桌檢查。3、三讀課文，要求：默讀課文，標出自然段序號，畫出生字新 詞，多讀幾遍。明確本文有4個自然段。指名分節(jié)讀課文。生字新詞大家都認識了，換個地方還能正確地讀出來 嗎？時期拈弓搭箭 驚呆扎進 影影綽綽檢查詞語學習情況，出示小黑板： 讀下面的詞語，邊讀邊想意思： 唐代盧綸一組 巡邏警惕獵物 石棱朦朧搜尋 指名讀，齊讀。4、四讀課文，要求：我們不僅要把課文讀得正確、流利，而 且要邊讀邊想，看看剛才提出的那么多問題，還有不懂的 詞語，哪些可以通過自己讀書思考后解決。檢查：說說你解決了哪些問題？三、通讀全文，了解大意： 本課主要寫了什么人的什么事

11、？以什么樣的形式寫的知道嗎？ （文包詩）四、談話小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要 內(nèi)容，學習了生字新詞。但是我們還有一些問題沒有解決，留 在明天我們通過仔細閱讀課文來解決。五、寫字指導：要求：認真觀察田字格中生字的位置，看看哪一筆長哪一 筆短，兩個部件誰高誰低，誰胖誰瘦，邊記邊用手指寫，再用 鋼筆描紅。練習設(shè)計： 完成習字冊板書設(shè)計:教學內(nèi)容8李廣射虎教學課時2主備人孔文瑛1復備人教學目標1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。2、理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣力大無窮、 神勇無比的。教學重點與 難點1、朗讀指導，要讀出語調(diào)和感情，培養(yǎng)語感。2、培養(yǎng)學

12、生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質(zhì)疑問難。教學準備課件教學建議教學過程【一】、誦讀經(jīng)典，積累詞句【二】、自主學習、讀講相承一、復習、導入。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第8課一一（李廣射虎）。板書課 題，齊讀課題1、李光射虎的故事是根據(jù)盧綸的一首詩改編的， 誰能來讀 讀這首詩？出示塞下曲2、學生讀詩、評價，快速瀏覽課文，課文中的哪些內(nèi)容與 詩句對應(yīng)。交流3、通過上節(jié)課的學習，你知道李廣是什么人嗎？（李廣是個神勇無比的將軍。）板書：神勇無比（理解神勇無比的意思）過渡：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常 的夜晚，跟隨一代名將李廣將軍去夜巡吧！感受他的神勇無比二、學習課文第三、四自然段，體會李廣的神勇無

13、比請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李 廣的神勇無比呢？用你喜歡的記號畫出來（一）第三自然段A, 你認為課文中最精彩的部分是什么？（射虎）（1）李廣為什么會錯把巨石當作老虎？當天夜晚的環(huán)境怎 樣？（2）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分（3）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來 描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。（4）交流（拈、搭、運、拉）（5）說說這幾個動詞在文中的意思拈弓：拿起弓。搭箭：架起箭。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的拈：拿。搭：架。運：貫注。某一部分。（6）觀察課文插圖。（7）說說李廣的形象威武嗎？大家想不想學一學李廣？誰 來表演一下。（8）點評：說

14、說他表演得怎么樣？I（ 9）“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去?！班驳囊宦暋?，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）（說明李廣的力氣很大，說明箭的速度很快。）（10）大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此 兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后 果呢？通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射 虎的動作連貫而又迅速B、剛才同學們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受， 讀得進又說得出，是聰明人的讀書。不過，學到這，老師有一 個問題想請教大家：李廣夜巡時，為什么會以為前方有老虎？'（1）學生第二輪目主閱讀，交流:明確：一是這一帶常有猛虎出沒。 二是一陣疾風吹來，樹

15、木“沙沙”作響。相機理解“疾 風”：“疾風”是什么樣的風？你怎么知道“疾風”就是大風， 猛烈的風？ 課文后文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風知勁草 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕 三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞 意思相近？師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕， 這是一位將領(lǐng)重要的素質(zhì)。）（2）聽范讀，閉眼想象畫面，感受射虎的環(huán)境 誰能讀好這段話？ 小結(jié)：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發(fā)出 了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運 足氣力” “拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓男生一起來讀 一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。（

16、C）、讀了第三自然段，你讀懂了塞下曲這首詩哪兩 句話的意思？（齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”）“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神 勇的將軍！女生讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？（二）第四自然段 前兩句詩是從正面突出李廣的神勇無比，你還從哪些地方 可以看出李廣的神勇無比？交流反饋：A、出示：呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老 虎，而是一塊巨石！（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不 是，那驚嘆的是什么？驚呆的原因有哪些？（力大無窮）（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。B、出示：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔 也拔不出來。（1）塞下曲一詩中哪個

17、詞表達了 “白羽箭深深地扎進 了石頭里”的意思？（沒,為沒組詞）“怎么拔也拔不出來”說 明了什么？（2）這時在場的將士們會說些什么？（3）李將軍真是（神勇無比），在他之前和在他之后，沒 有一個將軍能將箭（深深的）射進石頭中，你佩服他嗎？（佩 服）你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍 的佩服嗎？（生讀）（4）你理解了哪兩句詩（5）、請男同學讀第三四兩句詩，女同學讀第四自然段， 一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。過渡：李廣射虎這篇課文用了幾百字具體表現(xiàn)了李廣 將軍的神勇無比、武藝高超，而塞下曲這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，。有這樣的將領(lǐng)鎮(zhèn)守邊 關(guān)，邊關(guān)一定固若金

18、湯，十分安全。難怪王昌齡感嘆：“但使 龍城飛將在，不教胡馬度陰山。出示王昌齡的 出塞：秦時明 月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰 山,你們佩服李廣嗎？（佩服）讓我們想著故事的經(jīng)過一起讀塞下曲，相信大家一定能讀得更好?。ǜ星槔首x全詩）三、背誦塞下曲（自由讀背 前后桌互背 指名背 齊背）【三】、讀寫結(jié)合、自主表達結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話敘述塞下曲這首詩所描繪的情 景?！舅摹?、總結(jié)全文，遷移練習唐代詩人盧綸寫過一組以塞下曲為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？出示塞下曲組詩六，讀一讀。 練習設(shè)計：板書設(shè)計:塞下曲盧綸李廣射虎林暗草驚

19、風，將軍夜引弓。神勇無比平明尋白羽，沒在石棱中。教學反思:教學內(nèi)容9少年王勃教學課時1主備人孔文瑛1復備人教學目標1、學習本課生字組成的詞語，并理解意思；指導分段。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學習第一自然段，了解故事發(fā)生的時間、地點、主要人物等。教學重點與學寫生字詞語；朗讀課文。難點教學準備課件教學過程課前積累：、導入新課1、長江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個省市后流入東海，其中有 個省簡稱為“贛”，誰能說出它的全名？聰明的同學們可以猜 想江西境內(nèi)的長江我們可以稱它為什么？（贛江）教學建議2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓 之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有

20、1300多年歷史 了。曾多次被毀重建，但因為一個少年的文章藤王閣序而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，顯示王勃 圖片）二、初讀課文1、聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？2、讓我們來讀課文了解王勃。3、播放課文配樂朗讀錄音。4、自由讀：要求：讀準字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課 文。5、檢查自讀情況：A、讀一讀南昌藤王閣都督宴會文章野鴨披著燦爛讀藤王閣 序才氣秋景慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦B、C、6、指名分自然段朗讀，及時正音。說說每一段的意思。再次默讀全文。嘗試分段，理清課文層次：（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會。（2 4）主要講當時在場的客人對都督提出的

21、要求不敢答應(yīng)， 王勃卻即興寫下了藤王閣序。三（5）點明藤王閣序成為千古傳誦的名篇。7、朗讀全文。三、學習第一段1、指讀2、說說你讀懂了什么？地點：南昌原因：藤王閣整修一新，都督邀請王勃參加宴會。3、你還知道王勃的哪些事情？4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。5、齊讀。四、學習生字1、分析字形學生各自用自己的辦法識記生字。2、注意以下幾個字的寫法：督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。3、學生描紅。練習設(shè)計:板書設(shè)計:教學內(nèi)容9少年王勃教學課時2主備人孔文瑛1復備人教學目標1有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。2、理解課

22、文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景 象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。教學重點與 難點理解文中的四個成語；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。教學準備教學過程【一】、誦讀經(jīng)典，積累詞句【二】、自主學習、讀講相承一. 創(chuàng)設(shè)情境，激情質(zhì)疑，突出“奇才”1 上一節(jié)課，我們認識了一位少年，他的名字叫一一王勃， 跟老師一起來讀一讀課題一一9少年王勃。2. 同學們，王勃給你留下了什么樣的印象？教學建議3. 師小結(jié)指導學法：同學們都有一雙敏銳的眼睛，讀出了 少年王勃的許多優(yōu)點，真好！那么，作者最想表現(xiàn)的是王勃的 哪個優(yōu)點呢？請快速瀏覽

23、課文，然后用課文中的一句話來夸夸 王勃。4. 板書：“奇才！真是奇才！”這是閻都督夸獎王勃的話， 你們看：這個句子連用了兩個感嘆號，可見這位都督當時的心 情特別激動。我們一起來讀一讀：“奇才！真是奇才！”5. 有誰注意到了課文中都督說話時的動作？你能加上動作 夸一夸嗎？6. 拍著桌子叫好，這就是成語拍案叫絕。讓我們一起來學 一學都督這情不自禁的拍案叫絕！5.見多識廣的閻都督竟然對一個年僅 14歲的少年這樣連聲 稱贊、甚至拍案叫絕，是什么原因呢？二. 詩文吟誦，圖文對照，品讀“奇才”（一）詩1. 板書：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色 （指導“鶩” 的書寫）2. 看著黑板你能再把這句詩來讀一讀嗎？

24、【師：恩，你把 這里邊一個難讀的字“鶩”給讀正確了，而且還注意了停頓， 很好。誰也想來讀一讀?！?. 讓我們一起來正確流利地讀一讀這句詩吧4. 這句詩短短14個字，卻寫出了 4種各有特色的景物：落 霞、孤鶩、秋水、長天。5. 請同學們閉上眼睛聽老師讀詩句，邊聽邊想，你仿佛看 到了怎樣的景色？6. 短短14個字卻給了我們無限的遐想。讓我們帶著剛才的 感受一起吟誦這句詩吧?。ǘ┪?. 同學們，當時正是重陽佳節(jié)，滕王閣邊的贛江上好一派 迷人的秋景，你看！【出示圖片、文字漸入】“ 遠處，天連著 水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地 飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”2. 這景色美嗎

25、？誰來給大家讀一讀？3. 這段話美在哪兒呢？你從中體會到了什么？4. 你愿意把這壯美的（絢麗的、寧靜的）秋景用朗讀送給 大家嗎？/多么絢5. 評價：多么迷人的景色呀，連小野鴨也陶醉啦！麗的美景??！那燦爛的云霞仿佛依偎著遼闊的天空，久久不愿 離去。6.讓我們?nèi)酱蝸硇蕾p這贛江秋景吧！【齊讀】7. 少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮 成了一句千古傳誦的名詩。出示【齊讀】8. 難怪，當那位都督竟忍不住地拍案叫絕一一指板書：“奇 才！真是奇才！”三. 關(guān)注人物，捕捉細節(jié)，深化“奇才”1 讀課文2-4自然段，課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真 是個奇才？ 一邊讀課文一邊劃出有關(guān)的句子。2. 生交

26、流（一）王勃邊看邊想， 不一會兒就寫成了。1. 同學們，這段話中的胸有成竹是一個成語，它指什么意思 呢？【板書：胸有成竹】你能讀好它嗎？【評價：你讀出了王勃的滿懷信心】2. 為了做到寫詩的時候胸有成竹，王勃是怎樣做的？（1）【紅顯：邊看邊想】他是怎樣看的，他又在想什么呢？（2）正是因為他仔細觀察、認真思考，所以他才做到了一 胸有成竹。我們寫作文的時候也要像王勃學習。3. 這段話中還有兩個成語一一文思如泉、筆走如飛?！景鍟?你能從這兩個詞讀懂什么嗎？你還知道哪些表現(xiàn)能說會道的詞語，（口若懸河、妙語連珠、 出口成章、妙筆生花）4. 你知道嗎？王勃文思如泉、筆走如飛寫下的這篇騰王閣 序洋洋灑灑共有

27、700多字??！5. 讀了文章，聽了老師的介紹，你有什么想說的嗎？6. 這段話中通過神情，動作,語言的描寫，將奇才王勃活靈活 現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來讀一讀這段話 吧。7. 700多字的騰王閣序，一揮而就，一氣呵成，奇才， 真是奇才?。ǘ┒级揭罂腿藢懸黄獞c賀文章，誰也不敢答應(yīng) 。1. 同學們，王勃為什么要寫騰王閣序呢？2. 都督的客人都是些什么人？面對都督的這個要求客人們 是怎么表現(xiàn)的？3. 為什么這些文人墨客都不敢答應(yīng)呢？4. 可是王勃是怎樣做的？你還記得嗎？5. 在濟濟一堂的滕王閣宴會上，自信滿滿的王勃顯得多么醒 目呀！難怪，都督要為他拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”【齊

28、 讀】6. 當那些知難而退的賓客們，讀到王勃寫的騰王閣序 時，他們會怎么想？怎么說呢？7. 也許有后悔，也許有嫉妒，但我相信更多的一定是對奇 才王勃的贊嘆。都督夸獎王勃的話也正是他們最想說的一句話：“奇才！真是奇才！”四.1. 最后，老師有一個問題留給大家：為什么王勃這么小的年紀就成為了文學界的奇才呢?【三】、讀寫結(jié)合、自主表達聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?的意思?！舅摹?、總結(jié)全文，遷移練習練習設(shè)計:板書設(shè)計:教學反思:教學內(nèi)容10大作家的小老師教學課時1主備人孔文瑛復備人教學目標1、能正確、流利、朗讀課文。2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識1個多音

29、字， 理解生字組成的詞語。3、理清課文脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。教學重點與 難點1、能正確、流利、朗讀課文2、理清課文脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。教學準備課前積累：1、導入課題誰來讀讀課題？ 你讀得很流利！通過預(yù)習，你知道“大作 家”在文中指的是誰嗎？ 出示圖片 你了解蕭伯納嗎？ 課題中 的“小老師”指的又是誰呢？ 了解了課文中的人物后，我們一 起來讀讀課題。 “大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”(名氣大、才氣大、成就大、寫出了許多優(yōu)秀作品 ) “小 老師”的“小”是什么意思？圈出“小”教學建議2、明確目標大作家蕭伯納把與你們差不多大的這個小姑娘當作了老師， 說到這兒，你產(chǎn)生了什么疑問呢？大作家

30、蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？2、帶著這個疑問，讓我們走進課文，這節(jié)課我們初學課文， 要完成以下兩個目標：1、初讀課文，學習本課生字新詞。 正確流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。任務(wù)一1、任務(wù)呈現(xiàn)：初讀課文，學習本課生字新詞。請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀 的句子多讀兩遍，把不懂的字詞標出來。2、自主學習學生按要求學習，教師巡視3、展示交流A、讀好了？老師來考考你。出示二類生字詞。(1) 帶拼音開火車讀。(2) 這里面有一個多音字 出示：教。教(第一聲)組詞教(第四聲)擴詞：教師、教室、教訓、教育(3) 去拼音齊讀。帶拼音開火車讀。 去拼音開火車讀。 齊讀。出示：文豪。B、出

31、示一類生字詞。(1)(2)(3)(4)a、什么叫“文豪”？b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？文中說了誰是大文豪啊？你還知道哪些大文豪呢？(高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴 金、冰心)C、了解了文豪這個詞后，咱們再來看看生字“豪”。要想 把筆畫寫正確，字寫美觀還不容易呢！d誰還有不懂得詞，提出來大家一起交流一下。(通過聯(lián)系上下文、換詞、找反義詞等方法理解詞語的意 思)過渡：剛才我們通過讀書理解了詞語的意思，可見讀書太 重要了。請同學們再讀課文，進一步體會這些詞的意思。任務(wù)二、1、任務(wù)呈現(xiàn)、正確流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。再讀課文，讀通句子，遇到難讀的句子做出標記，讀兩遍， 長句子畫下來，也讀兩遍

32、，爭取把課文讀正確、流利，對照標 出的自然段，把每一段中主要講了什么內(nèi)容在旁邊標注出來。2、自主學習3、展示交流分自然段讀課文，交流本段主要內(nèi)容。指名讀課文，隨堂評價，指導長句子斷句，相機糾正讀錯的 地方。（1）、第二自然段長句，他暗想：當小姑娘知道跟自己 玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。（2）、第三自然段，“就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘 娜塔莎?！闭n堂檢測：1、聽寫生字（看拼音寫詞語）；告訴作家自夸預(yù)料感觸 文豪意識2、同桌互相指定段落檢查讀。3、本文寫了大作家（）和蘇聯(lián)小姑娘（）在玩了很久后， 道別時的對話，使（）意識到了（）是不對的，一個人（）。蕭伯納為什么說小姑娘是自己的老師呢

33、？小姑娘教給了他 什么？下節(jié)課我們走進課文，細細品讀。布置作業(yè)1、把生字多寫幾遍，不僅要寫會還要寫漂亮。板書設(shè)計：教學內(nèi)容10大作家的小老師教學課時2主備人孔文瑛復備人教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。教學重點與 難點通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物教學準備教學過程【一】、誦讀經(jīng)典，積累詞句【二】、自主學習、讀講相承一、題目切入（板書課題）1. 今天我們繼續(xù)學習第10課，請你讀一下課題（指名學生讀 題）。作家就是作家，為何要加一個大字呢？說明什么？你還知道哪些“大作家”？（魯迅、冰心、高爾基等）出示：課文第一句話誰

34、能讀好這句話。教學建議2你們叫過自己的老師為小老師嗎？為什么加個“小”字呢？出示：露珠一小露珠鬼一小鬼可愛一小可愛發(fā)現(xiàn)什么沒有？“小”給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象 更可愛。）3. 娜塔莎討人喜歡嗎？請大家輕聲讀第一節(jié)， 劃出描寫娜塔莎 的可愛之處。誰來讀你畫的句子？生讀出示：小姑娘的圖。 是她嗎？可愛嗎？誰來把她讀得再可愛一些？4一起讀一下第一自然段。（生齊讀） 思考：（1）這段主要講些什么？（2）蕭伯納為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？二、學習重點段落，走近蕭伯納1. 我記得上節(jié)課，我們還留了一個問題？ 出示：大作家為什么要拜小老師呢？書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們一起瀏覽全文，看看能不能

35、從課 文中找到答案。2. 哪位同學先匯報一下自讀收獲。3. 一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀 他們臨別時的對話。出示：第二節(jié)對話內(nèi)容。怎么讀，為什么這么讀？ 他的目的是什么呢？所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人？（生自由說）4. 出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說: “您是一位使我最折服的作家，為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時候親戚們 送給我的。不知尊意如何？ ”蕭伯納回信說：“親愛的孩子， 讀了你的信，頗覺風趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要 的一點，你務(wù)必和小獅子狗商量一番！ ” 這是個怎樣的蕭伯納？（幽默）出示：

36、第一自然段最后一句話。 這又是怎樣的蕭伯納呢？（有童心）5. 現(xiàn)在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？出示：他想原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘 和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大 家請看圖出示圖片注意動作，同學們，站起來模仿一下好 嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。三、走近小姑娘1. 可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出“出乎預(yù)'料”） 他“預(yù)料”的是什么？小姑娘也許會？（可以設(shè)計一個說話練 習）結(jié)果呢？（生答）這就叫“出乎預(yù)料”。還有一個字也說 明了這個意思，什么字？（竟）出示：請你 和圖片

37、你覺得小姑娘是個怎樣的人？ 結(jié)合自己的理解讀一下這句話?？谖窍嗤?，語氣也相同嗎？請兩位同學分角色地讀一下這兩個 人的話語，注意，一定要把握人物的特點。生讀、女生與男生（評價）2. 出示：第四節(jié)什么叫“為之一震”？ 他被什么震驚、震撼了？ 他意識到了 什么？誰來讀一下這句話！四、是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：出示：第五節(jié)1 誰來讀一下這段內(nèi)容。說了幾句話？第一句：關(guān)鍵詞是什么？ 第二句：關(guān)鍵詞是什么？板書：不能自夸平等相待永遠謙虛 第三、四句又告訴我們什么？2. “她是我的老師”也就是說“ 是 的老師”。從這句話可以 看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。（感激、尊重）3現(xiàn)在

38、明白“大作家為什么拜小老師了吧？ ”用自已的話說一 說。通過這一節(jié)的學習，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納？五、同學們，當我們再來看課題時，我想再問問你們，稱蕭伯 納為“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎？還因為什么？ 課后有一個復述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個 故事?！救?、讀寫結(jié)合、自主表達【四】、總結(jié)全文，遷移練習1. 讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言警句。 滿招損，謙受益。三人行，必有我?guī)熝伞Ｒ灰豢鬃忧哂兴?，寸有所長；物有所不足，智有所不明。 虛心使人進步，驕傲使人落后。一一毛澤東 當我們是大為謙卑的時候，便是我們最近于偉大的時候。一一泰戈爾 練習設(shè)計： 板書設(shè)計： 教學反思：教

39、學內(nèi)容習作3教學課時一課時 I主備人孔文瑛 I復備人1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，又是如 何細致地寫出它們的活動的。教學目標2、學會用一顆充滿好奇的心去細心觀察，認識事物，學做生活中的有 心人。3、按要求完成習作，把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描寫出來，做到文通句 順。教學重點與難點1、通過例文引路，引導學生學會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描寫出來， 做到文通句順。3、如何把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描述出來， 做到文通句順。這是三年級 最起始年級的習作教學的一大難點。教學準備教學過程教學建議課前積累：關(guān)于夢想、立志的名言（一）、談話

40、導入，師說“發(fā)現(xiàn)”1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢？你們 能說給大家聽聽嗎？2、師說“發(fā)現(xiàn)”。最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新 情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風中，輕 輕飄呀飄，真像小姑娘的長發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后， 小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來了，陽光 更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精 神了。從學生的生活切入教學，引導學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，在 其基礎(chǔ)上，教師拋磚引玉，示范引路，一是給學生提供發(fā)現(xiàn)信 息；二是初知如何去發(fā)現(xiàn)生活中的新變化，從而激起學生學習 的興趣。（二）、范文引路，學會“發(fā)現(xiàn)”1、導入：

41、老師有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一 雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？2、學生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些 東西是怎樣的？3、討論交流。重點討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個東西是什么樣 的？他是怎么會發(fā)現(xiàn)的？4、教師小結(jié)：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞 口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲頭上有“長長 的須不停地動著”。你看，小作者多么會發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”，還發(fā)現(xiàn)了這個東西是“什么樣”的。小作者真是生沽的有心人，你們也想做生沽中的有心人嗎？老帥給你一周的 時間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，把每天的新發(fā)現(xiàn)記錄在本子上，把“最 得意”的發(fā)現(xiàn)

42、寫在黑板的左下角“我的發(fā)現(xiàn)”欄里，好嗎？三年級是習作的起始階段。因此在每次習作時，都必須 重視例文的作用，不僅引導學生讀懂例文，還要重視學生領(lǐng)悟 方法。在此習作教學中，更多地讓學生領(lǐng)悟觀察的方法，讓學 生明白要觀察時，不僅要觀察到什么，還要觀察這樣東西是怎 樣的。提前一周學習例文，給足時間讓學生嘗試學會觀察，記 錄觀察，交流觀察，這樣相對降低了習作的難度。（三）走進生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”1、走出課堂，走向校園，尋找“發(fā)現(xiàn)”。2、走出校園，走進生活，去草叢，去樹林，去池塘，去田 野，尋找“發(fā)現(xiàn)”。在學習例文的基礎(chǔ)上，運用所領(lǐng)悟的觀察方法，嘗試讓 學生先在校園里尋找“發(fā)現(xiàn)”，繼而放手讓學生到生活中去尋

43、 找“發(fā)現(xiàn)”，這樣就拓寬了觀察的領(lǐng)域，豐富了學生習作的素 材。（四）各抒己見，細說“發(fā)現(xiàn)”1、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說 清楚（什么時候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。2、集體交流，互相評議。先指名一、兩名學生交流，教師相對進行評價。再指名一、 兩名學生交流，師生共同評價。3、同桌再次互相交流，相互評價修改。從說到寫，先說歷來被視為習作教學的重要途徑。安排 這一環(huán)節(jié)，通過三個回合的說話交流，在師與生，生與生的交 流、評價互動中，一方面引導學生明白怎樣把自己的發(fā)現(xiàn)清楚 明白地說出來，另一方面使學生互相開闊思路，豐富題材，為 下筆成文打下基礎(chǔ)。（

44、五）起草成段，描寫“發(fā)現(xiàn)”1、學生練習寫稿，教師來回巡視，指導幫助習作有困難的 同學。2、學生寫完后，先自己讀習作，看看是否寫明白。（六）師生評價，修改“發(fā)現(xiàn)”1、欣賞習作。（1）、教師展示自己的下水作文，讓學生進行評價。、指名學生朗讀一篇優(yōu)秀習作，說說好在哪里？2、修改習作。、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習作，師生共同修改。（修改時著重落實在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文 通句順。）、學生自己修改習作。先欣賞佳作，再修改習作，在共同修改的基礎(chǔ)上，學生 各自修改。這樣通過示范引路，學生就能漸漸如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚的，使修改習作落實到實處。（七）、謄寫“發(fā)現(xiàn)”，配畫插圖1、學生謄寫習作，要求謄

45、寫規(guī)范，書寫端正。2、自由選擇作業(yè)，可以在習作旁配畫插圖。鼓勵學生在謄寫好習作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的特長，給 習作配畫，習作與圖畫相得益彰，有利于培養(yǎng)學生習作的興趣, 樹立自信心。練習設(shè)計:板書設(shè)計:教學反思:教學內(nèi)容練習3教學課時1主備人孔文瑛 I復備人教學目標1、了解在那桃花盛開的地方歌詞大意，并嘗試引吭高歌。2、在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”三個字，注意間架結(jié)構(gòu)。教學重點與難點教學準備教學過程一、教學第一題：學用字詞句1、播放歌曲在那桃花盛開的地方，喚起學生的記憶。教學建議2、出示歌詞，請學生小聲讀讀，不認識的字可以查查字典。3、交流朗讀，注意讀準字音。4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學生質(zhì)疑、討論。（1）重點理解“蕩漾” 一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解 釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應(yīng)該怎樣 理解？（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地 方，找一找，“我”難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感？僅僅 抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風雪中駐守者的心情, 有感情地讀讀詩。5、