中考?xì)v史一輪總復(fù)習(xí) 第四單元 政權(quán)分立和民族融合教學(xué)設(shè)計(jì)

1、政權(quán)分立和民族融合教學(xué)目標(biāo):（一）知識技能：1. 知道自東漢末年至南北朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)，在東漢末背景與三國事例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解三國鼎立局面形成的歷史原因。2. 從東漢以來少數(shù)民族向內(nèi)地遷徙與江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)、孝文帝改革等事例中，理解中華文明的發(fā)展與高度繁榮是在各民族不斷交往、融合中實(shí)現(xiàn)的。（二）過程方法：在學(xué)生討論、對比、觀察過程中，使他們初步學(xué)會運(yùn)用歷史的辨證的眼光看待歷史現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度價值觀念：1. 戰(zhàn)爭帶來動蕩，我們要維護(hù)一切的和平。2. 中華大家庭是各族人民共同締造的，我們要共同創(chuàng)造好家園。教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)三國鼎立局面形成, 使學(xué)生在感知?dú)v史、體驗(yàn)歷史中，學(xué)會客觀全面地評價

2、歷史事件，認(rèn)識到國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。教學(xué)難點(diǎn)：北魏孝文帝改革促進(jìn)民族融合,孝文帝改革原因及歷史影響。教學(xué)方法：談?wù)摲?自主合作法教學(xué)課時：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、收集相關(guān)圖文資料、設(shè)計(jì)課堂討論問題。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)教材。教學(xué)過程：新課導(dǎo)入 同學(xué)們好，昨天老師將預(yù)習(xí)單發(fā)放給大家，今天交上來我已批改，大家做的都不錯。但是我們還有注意的地方，我想今后大家會做得更好。同學(xué)們，我們從預(yù)習(xí)單已知我們將要上的課題政權(quán)分立與民族融合，從題目中我們知道政權(quán)分立時期與民族融合有密切的聯(lián)系，那么是什么樣的聯(lián)系呢，接下來我們一起了解新知識。新課過程一、政權(quán)分立 導(dǎo)入影視片段激起學(xué)生對知識

3、的鞏固并導(dǎo)出新知識政權(quán)的更替 “合久必分，分久必合”趨勢。西漢后期也出現(xiàn)了政府日益腐朽，社會動蕩不安的局勢，最終西漢政權(quán)被外戚篡奪，9年滅亡。漢室皇族劉秀于25年建立東漢。那么劉秀統(tǒng)治時期歷史上為何稱“光武中興”？（根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成對“光武中興”的認(rèn)識。）然而歷史的軌跡告知我們東漢末年外戚宦官專權(quán)，政治腐??；土地兼并嚴(yán)重，社會經(jīng)濟(jì)及民生凋敝，中央力量日益削弱。黃巾起義，地方豪強(qiáng)勢力迅速坐大，擁兵自重，混戰(zhàn)不斷。東漢政權(quán)名存實(shí)亡，豪強(qiáng)并起，形成了大大小小的割據(jù)勢力。群雄逐鹿中原，誰與爭鋒？（1）請學(xué)生參閱課本P88隆中對分析東漢末年割據(jù)勢力形式及三國形成的條件。（積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。大

4、家分析得很到位，208年劉備聯(lián)合孫權(quán)抵抗曹操，發(fā)生了決定性的一戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)奠定了三國鼎立的基礎(chǔ)。（2）請學(xué)生用表格的形式寫出三國鼎立的政權(quán)名稱、創(chuàng)立者、時間、都城、所在區(qū)域及生產(chǎn)特色。（培養(yǎng)學(xué)生自主完成能力、學(xué)會使用表格法及增強(qiáng)學(xué)習(xí)的對比法）。（3）組織學(xué)生分組討論：“三國鼎立是歷史的進(jìn)步還是歷史的倒退？”（4）自東漢末年以來，政權(quán)分立與統(tǒng)一在不斷的更替，三國之后出現(xiàn)的政權(quán)是晉，266年，司馬炎建立了晉，定都洛陽，史稱“西晉”，晉的建立是短暫的，皇族的爭權(quán)奪利混戰(zhàn)十幾年。此時北方進(jìn)入戰(zhàn)亂紛飛的時期，316年內(nèi)遷的匈奴人滅了西晉。5世紀(jì)北方鮮卑拓跋部統(tǒng)一黃河流域建立北魏。6世紀(jì)前期北魏內(nèi)

5、亂分裂成東、西魏，后又演變成北齊、北周。歷史上稱為“北朝”。在南方，317年，皇族司馬睿重建晉朝，定都建康，史稱“東晉”。后來又經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳，這相繼的四個朝代，史稱“南朝”。5世紀(jì)初至6世紀(jì)末，南朝和北朝對峙的時期統(tǒng)稱為南北朝。二、民族融合 自東漢末年到三國兩晉南北朝這段時期，政權(quán)分裂、戰(zhàn)亂頻繁，中國社會處于一個巨大動蕩的旋渦之中。于此同時，北方老百姓生活在水生火熱之中，流離失所，老百姓失所都流向哪里呢？（1）北方少數(shù)民族內(nèi)遷，結(jié)合展示圖及P89頁圖4-34 4世紀(jì)南遷移民分布圖，都說明從東漢三國開始，我國西部和北部的少數(shù)民族如匈奴、羯、氐、羌、鮮卑等，紛紛向中原地區(qū)遷徙，他們同漢族長

6、期雜居，相互影響。他們甚至在黃河流域建立政權(quán)，如北魏。北魏孝文帝通過漢化，積極學(xué)習(xí)和吸收漢族先進(jìn)文化，促進(jìn)民族融合，鞏固統(tǒng)治。學(xué)生自主完成北魏孝文帝改革的措施。通過北魏孝文帝改革，鮮卑族人學(xué)習(xí)和吸收了中原漢族先進(jìn)的文化，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快了民族融合的過程。在民族融合的過程中，漢族也吸收了許多少數(shù)民族文化及經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的交流。漢族和少數(shù)民族共同締造了中華民族的燦爛文化。（2）北方中原人民南遷，學(xué)生自主探究完成江南地區(qū)發(fā)生哪些變化?原因是什么?（充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）進(jìn)一步深化民族文明的融合，理解中國古代社會經(jīng)濟(jì)中心南移的形成。由于民族遷徙和民族大雜居，出現(xiàn)了中國歷史上一次空前的民族大融合。各民族在不斷交往、融合中促進(jìn)了中華文明的發(fā)展與繁榮。民族的融合和南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā)都與社會的發(fā)展形勢分不開的，當(dāng)時社會形勢的演變情況有統(tǒng)一到分裂再到統(tǒng)一，政權(quán)不斷的更替，從中我們也發(fā)現(xiàn)了在分裂時期又孕育著統(tǒng)一的因素，分裂為今后統(tǒng)一奠定了基