七年級(jí)下冊(cè)2-5單元

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。第二單元教案六、從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo)：1理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。2學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。重點(diǎn)難點(diǎn)：景物描寫、對(duì)主題的理解和一些疑難詞句的理解課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課1作家作品簡(jiǎn)介。學(xué)生已學(xué)過魯迅的作品風(fēng)箏，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)。.從百草園到三味書屋選自朝花夕拾（原名舊事重提）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

2、百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。2導(dǎo)語。作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。二聽課文錄音。三1提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從到”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。2提問：百草園和

3、三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。討論并歸納：(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去?！?2)三味書屋：從“出門向東”到完。(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人”3提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切

4、都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。4提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?朗讀第2自然段，思考回答問題。討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）形：肥胖、高大、臃腫、小球聲：長吟、彈琴色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地

5、寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。(4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。5學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處四、布置作業(yè)1完成研討與練習(xí)一、12，二、1.2完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。第二課時(shí)一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。1寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。2問：文章為什么要寫美女蛇的故事?討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒

6、童樂園的情趣。3.下面一段寫的是什么？寫的是冬天的百草園。4冬天的百草園最有趣的是什么事？5捕鳥。6文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。四、小結(jié)寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。五閱讀課文過渡段和三味書屋部分1學(xué)生齊讀過渡段。2問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?

7、你是從哪些詞語看出來的?討論并歸納：不知道，從“也許是也許是也許是都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。3問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。4問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。5問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。5問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又

8、是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）6問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。7問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。8問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？學(xué)生自由討論，有理就行。9請(qǐng)歸納本文

9、的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）四、小結(jié)全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。五、作業(yè)1完成課后研討與練習(xí)二。2做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。第三課時(shí)一、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同討論課文中的問題。二、訂正作業(yè)。三、作相關(guān)的補(bǔ)充練習(xí)。（如課后的練習(xí)和練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)）七、月跡教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解月亮在中國人民情感生活中的影響。2、體會(huì)孩子心中的月亮和孩童特點(diǎn)的語言。3、把握尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變化過程。教學(xué)重難點(diǎn)：把握尋月的過程，以及孩子的心理變化。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡月

10、光皎潔的夜晚嗎？每當(dāng)你看見大如銀盤的月亮，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢？（讓生自由回答）那么當(dāng)你看到月亮?xí)r，你會(huì)想起哪些詠月的詩句或歌曲呢？小結(jié)：由這些古詩或歌曲我們可以看到自古以來月亮多被人們寄寓了美好的愿望。今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)？二、整體感知課文：快速閱讀課文，把你收集到的詞語展示出來?？羁钯亢鲅U裊酥酥掬水面面相覷找出本文中尋找月亮的地點(diǎn)，其中留給你印象最深的是什么事？明確：鏡中院中杯中河中眼瞳中；尋月三、研讀課文。1、本文按照“盼月尋月議月”的順序來寫月亮運(yùn)行之跡。我們讀了課文之后，知道作者詳寫的是尋月。作者們是在哪里尋月的呢？月亮每時(shí)每刻都有什么變

11、化呢？其中孩子們?cè)趯ぴ逻^程中情緒有什么變化？再次閱讀課文，找出有關(guān)的內(nèi)容說一說。板書：地點(diǎn) 蹤跡 心情鏡中 白道圓虧無蹤跡 失望院內(nèi) 玉玉、銀銀有桂樹、嫦娥 羨慕、嫉妒、爭(zhēng)執(zhí)杯中 一人一月，月亮入心 人人擁有河中 哪一處水里都有 處處都有 高興眼中 哪個(gè)人眼瞳里都有 竟是這多2、讓學(xué)生利用學(xué)過的標(biāo)注方法在文中標(biāo)出。3、對(duì)于不同地點(diǎn)的雨量的景象個(gè)不相同，這樣不同的景致，你最愛哪一處，找出來讀一讀，并簡(jiǎn)要說明你喜愛的原因。（1）月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一道白兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。（2）盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的（3）到了頭發(fā)梢兒，添了一種淡淡的癢癢的感

12、覺4、課堂小結(jié)：作者抓住孩童的視覺和觸覺來寫，想象奇特而又惟妙惟肖，如此高超的創(chuàng)造力，又非得有一顆童心不可，文章有一股濃厚的孩童生活氣息，寫月亮運(yùn)行之跡，也是孩童心理變化之跡。5、齊讀最后一部分，說說月亮在“我”眼里究竟是什么？“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”思考：這三種說法各有特色，你是怎樣理解的？弟弟、妹妹的回答含著喜愛，贊美，熱烈渴望之情。稚氣的語言，顯得拙樸而有誠摯?！澳窃铝敛皇俏覀儼丛谔炜丈系挠≌聠?？”很有詩意的回答，運(yùn)用比喻的修辭，長天為紙?jiān)聻橛?，形象貼切，表明天空是我們的作品，天空是我們的財(cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。6、學(xué)了文章之后，可見童心的創(chuàng)造力

13、極為高超，童心的稚氣可吞長虹。此刻的我們還爭(zhēng)執(zhí)嗎？用文中的句子說一說。7、是呀，自古以來人們對(duì)月亮寄寓了美好的意愿，讀了本文之后，你認(rèn)為人們把月亮比作什么？寄托了什么樣的意愿？8、孩子的心是一塊凈土，是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉。整篇文章讓我們覺得未經(jīng)成人污染的童稚的可愛。這不由得使我們想到如何引導(dǎo)孩子發(fā)展自己。作者就在文中塑造了這樣一個(gè)形象奶奶。讀讀有關(guān)的句子，說說你的看法。三、總結(jié)歸納：全文圍繞孩子尋月一事描繪了中堂賞月、院中望月、樹下爭(zhēng)月、河邊得月幾幅美景，寫得極富情趣，又極有層次抓住孩子的感情變化，來表現(xiàn)人們追尋美好事物的愿望。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：從幾幅圖中任選一幅，發(fā)揮想象，運(yùn)用生動(dòng)的語言，寫20

14、0字左右的片斷。八、三顆枸杞豆教學(xué)目標(biāo)：一、誦讀欣賞課文，體會(huì)課文生動(dòng)、細(xì)致的描寫。二、深入探究三叔的語言，理解其深刻的含義。三、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：一、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)的語言。二、領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。課時(shí)安排：兩課時(shí)一、播放歌曲童年，導(dǎo)入新課。1、上課前5分鐘播放歌曲童年。2、師講述：一首動(dòng)聽的歌曲將我們帶回到了那金色的童年，童年，它就像一幅畫卷，記載了我們成長中許多美麗的回憶。同學(xué)們，你的童年是什么樣子的呢？3、指名介紹自己的童年。4、師總結(jié)，導(dǎo)入課題：剛才幾位同學(xué)都介紹了自己豐富多彩的童年。同年，幾乎對(duì)于每一個(gè)人來說，都是快樂的，

15、老師也和大家一樣，童年時(shí)，也是一個(gè)可愛的“大壞蛋”。大家想不想知道作家程海筆下“我”的童年是什么樣子的呢？（生：想）下面，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇小說三顆枸杞豆。（板書課題）二、引導(dǎo)學(xué)生初讀感悟，自主發(fā)現(xiàn)問題。1、過渡到入：同學(xué)們，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，而成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就在于敢于懷疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題。聽說我們班的同學(xué)在這方面做得比較出色，下面，老師就給大家一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大家想不想表現(xiàn)?。ㄉ合耄?、教師投影出示：以跳讀的方式大聲朗讀課文，在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，并隨手作筆錄，看誰找的最多，最有價(jià)值。3、師讀題，強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。4、學(xué)生跳讀課文，找出自己

16、不理解的問題。5、指名說，師及時(shí)予以鼓勵(lì)。注：學(xué)生可能提出的問題：1小樹林為什么能成為我的樂圓？2我被送進(jìn)學(xué)校后，為什么覺得臉漢字都是黑乎乎的？3爸爸的拳頭，使我乖乖的上了幾天學(xué)，但為什么我經(jīng)過小樹林時(shí)，有舊病復(fù)發(fā)了？4陽光為什么是一綹一綹地，像金色的絲綢？5為什么“我”在小樹林里看到黑乎乎的人影，首先想到的是爸爸、老師，而不是三叔？6三叔為什么說“誰又不是這樣呢”？7“我呆呆立了一會(huì)兒，忽然感到很乏味”，這是為什么？8三叔三幅畫的含義是什么？三、引導(dǎo)學(xué)生采取合作的學(xué)習(xí)方式，探究三叔語言的含義。1、師講述：好，非常對(duì)不起，課堂上不可能讓每一位學(xué)生都將自己找到的問題展示出來。不過我可以看到大家的

17、眼光還是非常敏銳的，都發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的問題。但需要大家注意，我們光會(huì)發(fā)現(xiàn)問題還不行，還必須學(xué)會(huì)解決問題。打架在遇到問題之后，你是采取哪些方法來解決的呢？2、指名說。3、師講述：其實(shí)，解決問題的方法是很多的，關(guān)鍵是靠我們?nèi)グl(fā)掘。老師鄉(xiāng)向大家推薦一種方法，那就是合作、探究學(xué)習(xí)。（板書：合作探究）什么是合作、探究學(xué)習(xí)呢？也就是多人互助、合作，多向交流的學(xué)習(xí)方法?？鬃釉f過“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，意思就是說獨(dú)自一個(gè)人學(xué)習(xí)，是很難學(xué)到更多知識(shí)的。下面，大家前后位四個(gè)人為一組，選出組長，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問題。另外，老師這兒還有幾個(gè)問題，想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，一同解決了，可以嗎？4

18、、教師投影出示以下問題：回憶課文，結(jié)合問題，合作探究：1三叔兩次說“時(shí)間已經(jīng)不多了”，“太遲了”，你能揣摩出三叔的內(nèi)心活動(dòng)嗎？2我把西沉的太陽看作“一個(gè)紅色的車輪”，三叔“枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住他似的”？“捉住太陽”是什么意思？3小時(shí)候，我是個(gè)淘氣鬼，爸爸的拳頭沒有征服我，但三叔的一席話卻使我發(fā)生了變化，為什么？5、指名讀題。6、前后位四人為一組，討論、交流，師巡視指導(dǎo)，予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。7、指名回答問題，師及時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。注：學(xué)生在回答問題時(shí)，教師對(duì)于重點(diǎn)部分加以強(qiáng)調(diào)，回答優(yōu)秀的地方教師及時(shí)用適當(dāng)?shù)恼Z言加以表揚(yáng)。8、師總結(jié)：三叔一生屢立志向，但都因?yàn)闆]有持之以恒，而最終一事無成。為了不使

19、三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握現(xiàn)在，抓住時(shí)間，讓我們的人生更有價(jià)值。剛才，通過我們的共同努力，許多問題都被我們解決了，讓我們用掌聲為我們的成功慶祝一下。9、質(zhì)疑：大家還有沒有不理解的問題？提出來一同解決。（指名說）四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勅绾巫プr(shí)間，加深對(duì)課文的理解。1、過渡導(dǎo)入：同學(xué)們，三叔在小樹林里畫了三幅畫，畫后又畫了三個(gè)“0”，這三個(gè)“0”給了我許多啟示，當(dāng)你看到這三個(gè)“0”，你想到了什么？2、學(xué)生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。指名讀，師及時(shí)予以鼓勵(lì)。五、總結(jié)全文：同學(xué)們，作為青少年的我們還擁有著許多歲月，我們應(yīng)該抓住今天，充滿激情地迎接明天，勇于實(shí)現(xiàn)自己的理想。

20、同學(xué)們，下課的鐘聲已經(jīng)（快要）敲響了，為了表示對(duì)大家的感謝，我準(zhǔn)備了一份禮物送給大家，不過，老師一生清貧，沒有什么貴重的禮物相送，只有對(duì)聯(lián)一副：少壯不努力，老大徒傷悲，與大家共勉！板書：少把握今天老壯大不抓住時(shí)間徒努傷力三顆枸杞豆悲（合作探究）九、我們家的男子漢教學(xué)目標(biāo)1、閱讀本文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。2、體會(huì)、感悟本文生動(dòng)、細(xì)致的語言。教學(xué)重難點(diǎn) 體會(huì)、感悟生動(dòng)、細(xì)致的語言。課時(shí)安排 一課時(shí)一、導(dǎo)入新課下面我們來看一組圖片，同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？（羅納爾多、姚明、成龍、孔令輝、貝克漢姆）。這些圖片中的人物有什么共同點(diǎn)？他們?cè)诖蠹已壑袔缀蹙褪悄凶訚h形象

21、的象征。下面我們今天也來學(xué)習(xí)一篇文章我們家的男子漢，看看作者筆下的男子漢是不是具備你們所說的特征？二、整體感知：（1）解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？跟她是什么關(guān)系？（簡(jiǎn)單了解作者及本文的寫作對(duì)象）初步感知課文的內(nèi)容。（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨。（3）作者寫了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷？從出生到四歲。三、議一議文中作者這樣評(píng)價(jià)自己的侄子：“這是一個(gè)男孩子，這是一個(gè)男人。”你對(duì)這句話怎樣理解？請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，說說他作為男孩子和男人(即男子漢)各具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作批注，注意抓住細(xì)節(jié)描寫，緊

22、扣文本。請(qǐng)學(xué)生用一些詞語把剛才所分析的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。男孩子：天真、幼稚、可愛、率真男子漢：沉著、勇敢、剛強(qiáng)、同情弱小、獨(dú)立教師總結(jié)：總之一句話，我們的小男孩終究要長大成為一個(gè)男子漢，那就讓他四、拓展延伸大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過劉少奇的接見。清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生?？偨Y(jié)：其實(shí)不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。五、寫一寫

23、下面是一位姓徐的老師收到的一封信，大家讀完后來寫一段話送給寫信的這位學(xué)生。解決他心中的困惑。徐老師：您好！我在生活中遇到了一些困惑，能請(qǐng)你給我一點(diǎn)指點(diǎn)嗎？我將非常感謝。來到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生，朋友很少，我也并沒有在意?？蓾u漸我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開始遠(yuǎn)我，說我是膽小鬼，不是男子漢。難道男子漢就是他們說的那種一起打架講哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴的人嗎？。我感到十分的困惑和不解，請(qǐng)您告訴我，什么樣的人才能是一個(gè)男子漢呢？此致敬禮你的學(xué)生王鵬2008年2月16日六、作業(yè)一個(gè)14歲的小男孩，他的生活中肯定不會(huì)有什么豪言壯語或有什么驚天壯舉，為什么會(huì)讓人這么感動(dòng)？這全靠作者的一支妙筆，請(qǐng)回去后再讀課文，

24、體會(huì)作者通過細(xì)致地觀察，細(xì)膩地描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。十柳葉兒教學(xué)目標(biāo)：1辨別形近字，掌握多音字及常用詞語。2熟讀課文，特別是描寫生動(dòng)的語段。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1辨別掌握形近字、多音字。2學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫的方法。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數(shù)人沒吃過，不知道柳葉兒還可以吃。有個(gè)別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀第八課柳葉兒這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時(shí)起了怎樣的作用。二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，注意形近字、多音字。請(qǐng)學(xué)生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學(xué)們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。三、學(xué)生再

25、讀課文，設(shè)計(jì)相關(guān)思考題。設(shè)計(jì)方法：1根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容、語句的理解，設(shè)計(jì)思考題，引發(fā)同學(xué)深入思考。2提出不理解的語句、詞語。四、教師組織同學(xué)就提出的主要問題進(jìn)行討論。1文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么？2那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂？ 3搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道？4下面語句中加點(diǎn)詞語的含義：“吃到一個(gè)豆兒 ，滿心里香得不行”?！白詈贸缘漠?dāng)然是用它（柳葉兒）來包菜包子，里面還要再放一勺油。”“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”五、放聲朗讀 爬樹、拾柳葉兒時(shí)的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等六、再討論 練筆過去人們

26、吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里？討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）七、練筆交流口語交際：勸告教案(一課時(shí))一、 導(dǎo)入新課（故事導(dǎo)入） 相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進(jìn)貢公雞蛋。李尚書在朝時(shí)得罪過的幾個(gè)小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會(huì)下蛋。李尚書非常著急，他的一個(gè)學(xué)生解（xi）縉說：“老師不要為難，我替你去進(jìn)貢公雞蛋。”李尚書無法，只好讓他前往。（此處省略解縉和皇帝的對(duì)話，接著出示材料）皇帝聽了解縉的一番勸說，進(jìn)貢公雞蛋的想法只好取消了。同學(xué)們想想看，解縉到底向皇帝說了一番什么話呢？（

27、學(xué)生討論思考，然后紛紛舉手發(fā)言）同學(xué)們的視眼開闊，見多識(shí)廣，平時(shí)一定看了不少的課外書。解縉正是說到：“李尚書在家生孩子呢！”，他運(yùn)用“歸謬法”進(jìn)行勸說，救了李尚書一家的性命，可見正確獨(dú)特的勸告在生活中是何等的重要！今天我們就共同走進(jìn)口語交際活動(dòng)勸告，來領(lǐng)略“勸告”這種說話藝術(shù)的魅力。二、知識(shí)傳授1.什么是勸告？勸告是一種常見的口語交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告的關(guān)鍵在于雙方要處于平等地位，要講究一定的技巧，以達(dá)到告之以理、導(dǎo)之以行的目的。切忌以勢(shì)壓人、以理壓人；要心理相容，讓對(duì)方心服口服。2.勸告常見的技巧有哪些？勸告常見的技巧有：（1）正面勸告，有理有節(jié)。這種方法要求

28、對(duì)被勸告者直陳道理，注意因勢(shì)利導(dǎo)，層層深入。（2）直話曲說，借例言理。這種方法通過曲折含蓄的語言旁敲側(cè)擊，以達(dá)到勸告目的。（3）運(yùn)用“歸謬法”，迂回包抄。這種方法針對(duì)對(duì)方認(rèn)識(shí)上的缺陷，分析出其自相矛盾的判斷，讓對(duì)方認(rèn)識(shí)到其中的謬誤。（4）運(yùn)用“激將法”，因勢(shì)利導(dǎo)。這種方法主要是用言語激將，“請(qǐng)君入甕”。（5）巧用譬喻法，曉之以理，動(dòng)之以情。（注意：每一種技巧，都要設(shè)計(jì)或舉出一定的簡(jiǎn)單例子）三、互動(dòng)教學(xué)想想看，下列情況下，他們各會(huì)怎樣勸告？1、有一次，唐太宗回到后宮，滿臉怒容，咬牙切齒地說：“早晚要?dú)⒘诉@個(gè)鄉(xiāng)巴佬。”皇后長孫氏忙問發(fā)生了什么事。太宗說：“魏征經(jīng)常在朝廷上當(dāng)眾羞辱我。”長孫皇后聽完

29、，馬上退回內(nèi)室換了一身朝服出來表示祝賀。太宗很驚奇，長孫皇后對(duì)他說：“”太宗于是轉(zhuǎn)怒為喜，對(duì)魏征更加尊重。（提示：從正面勸告。）（小資料：唐太宗認(rèn)識(shí)到，只有虛心納諫，才能避免因君主個(gè)人的失誤而導(dǎo)致王朝滅亡。他鼓勵(lì)臣下直言，并能從諫如流。）（參考答案：我聽說主明臣直，魏征敢于直言，是因?yàn)楸菹率敲骶?，我怎能不祝賀呢？）2、戰(zhàn)國時(shí)，公輸般替楚國監(jiān)造云梯，準(zhǔn)備用它來攻打宋國。墨子趕到楚國的郢(yng)都見公輸般，勸說他不要為楚國造云梯攻打宋國。見面后，公輸般問：“先生有何見教？”墨子故意說：“現(xiàn)在北方有人想侮辱我，我想借你的力量殺了他，事成之后，我送你一千兩黃金?！惫敯愫懿桓吲d，斷然拒絕道：“我是講

30、仁義的不能隨便殺人。”墨子見公輸般口稱“仁義”，正中下懷，他立即借題發(fā)揮，慷慨激昂地說：“請(qǐng)?jiān)试S我向您進(jìn)言?！?。公輸般被墨子說得無言以對(duì)。（提示：直話曲說，借例言理）3、赤壁之戰(zhàn)的前夕，諸葛亮對(duì)孫權(quán)說：“將軍，如果您認(rèn)為吳、越之眾能與曹操相抗衡，就應(yīng)該和他斷絕一切聯(lián)系，下定決心抗擊曹軍；如果您認(rèn)為無力和曹軍對(duì)抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他稱臣?，F(xiàn)在將軍您表面上假裝服從他，向他投降，而內(nèi)心又遲疑不定，事情已經(jīng)如此緊迫，但您還不做出決定，這樣禍患馬上就要來臨了！”孫權(quán)反問：“如果像你所說的那樣，兵微將寡的劉備為何不向曹操北面稱臣呢？”諸葛亮說：“從前有個(gè)田橫，他只是齊國的一個(gè)壯士，尚且不肯對(duì)

31、漢高祖稱臣；何況劉皇叔是”（參考答案：何況劉皇叔是漢室后裔，英才蓋世，天下仰慕，怎么會(huì)向曹操稱臣呢？）4、1942年，中央警衛(wèi)團(tuán)劃歸軍委，由葉劍英分管。警衛(wèi)團(tuán)成員大多是從部隊(duì)抽調(diào)來的經(jīng)過長征的同志。他們普遍不安心在警衛(wèi)團(tuán)工作，希望到前線去。葉劍英同志便到警衛(wèi)團(tuán)團(tuán)部召開會(huì)議。他說：“警衛(wèi)團(tuán)應(yīng)該改名，不叫警衛(wèi)團(tuán)，叫鋼盔團(tuán)?！贝蠹冶徽f懵了。葉劍英解釋說：“鋼盔是干什么的？鋼盔是保護(hù)腦袋的！中央警衛(wèi)團(tuán)是保護(hù)全黨的腦袋黨中央，所以應(yīng)該鋼盔團(tuán)。你們都是英雄好漢，到前方去可以殺千百個(gè)鬼子，但是沒有黨中央的領(lǐng)導(dǎo)，怎能把鬼子打出去？”從此，再?zèng)]有人要求離開警衛(wèi)團(tuán)。思考：葉劍英勸告為什么能取得好效果？（參考答案：

32、葉劍英勸告警衛(wèi)團(tuán)同志安心工作，沒有以勢(shì)壓人，而是巧用譬喻，以平等的方式曉之以理，動(dòng)之以情，取得了良好的效果。）四、實(shí)彈演練1、小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？以下的答案好不好，為什么？答案一：說過多少次了，不要再抽煙了，吸煙有害健康的！答案二：爸，自從你吸煙以來，家里就像“天宮”一樣，“煙霧彌漫”，我和媽媽的身體都受到了“熏陶”。答案三：吸煙是很浪費(fèi)錢的。答案四：既然我勸了你，你卻不聽，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽煙的樂趣。答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。2、某班兩個(gè)同學(xué)課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們？3、某校一名學(xué)生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學(xué)業(yè)，如果你

33、是班干部，該如何勸告他？誦讀欣賞黃沙巾學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、體味人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。2、學(xué)習(xí)特寫鏡頭組接構(gòu)成故事情節(jié)的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：體味人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、自讀文本2、提出初讀要求：這是一篇微型小說，它將兩顆美好的心靈進(jìn)行了無聲的展現(xiàn)。閱讀時(shí)要通過語調(diào)、語速的控制，讓人感受到兩個(gè)愛美的人的心靈，并產(chǎn)生共鳴。二、理解文本圍繞文本提出如下問題供學(xué)生進(jìn)行合作探究：1、文中哪些地方能看出小姑娘的美好心靈？如果你是文中的小姑娘，你會(huì)怎么做？ 2、文中哪些地方能看出中年人的美好心靈？如果你文中的中年人，你會(huì)怎么做？為什么？3、你認(rèn)為文

34、章的主題是什么？4、你覺得從這篇文章中還懂得了哪些人生哲理？如：得不到的東西永遠(yuǎn)是最好的；既然得不到，不妨離開它；接受施舍比不能得到更令人痛苦（引導(dǎo)學(xué)生從深層次挖掘文章的內(nèi)涵，對(duì)文章從不同的角度作出不同的理解。）三、詮釋文本：以課本劇的形式呈現(xiàn)。為激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)：如當(dāng)場(chǎng)頒發(fā)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、天才表演獎(jiǎng)（指名或?qū)W生自愿上講臺(tái)表演課前準(zhǔn)備好的課本劇，可以采用錄音、化妝等輔助手段，特別提倡合作表演。）四、拓展文本這篇短小的微型小說，表現(xiàn)了兩個(gè)人物對(duì)一條黃紗巾的態(tài)度和情感，寫出了兩個(gè)愛美的人，兩顆愛美的心。以這樣的主題創(chuàng)作的文學(xué)作品還有嗎？能不能跟同學(xué)們作一些介紹？五、仿寫文本1、你認(rèn)

35、為這篇文章在寫法上有什么特別之處？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶?。明確：這篇短小的速寫式微型作品，充分運(yùn)用了電影中的“蒙太奇”的表現(xiàn)手法。每一個(gè)短句都是一個(gè)特寫鏡頭的組接，構(gòu)成了它的情節(jié)。2、你能仿照這種手法來寫臆斷你與同學(xué)、老師或者家人之間的親情故事嗎？學(xué)生進(jìn)行片斷仿寫練習(xí)。作文訓(xùn)練之三：記事寫人線索清楚教學(xué)目的：學(xué)習(xí)圍繞線索寫記敘文的方法教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：合理地找準(zhǔn)線索，圍繞線索選材課時(shí)安排：兩課時(shí)一、知識(shí)準(zhǔn)備1、導(dǎo)言記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來，組成一個(gè)整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺

36、少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。2、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之一常見的記敘線索一是以“人”或“人的某種感情”為線索，如我們家的男子漢，課文以“男子漢”面對(duì)生活的挑戰(zhàn)逐步成長為線索，記敘了“男子漢”生活的方方面面。二是以物為線索，如柳葉兒，課文以柳葉兒為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。三是以“中心事件”為線索，如社戲以“社戲”為線索，再現(xiàn)兒時(shí)在平橋村的一段美好生活。四是以特殊的時(shí)間為線索 五是以標(biāo)點(diǎn)為線索，如有一介紹自我的習(xí)作，用“，”來寫豆芽菜的身體，用“！”來寫怒目金剛的性格，用“？”來寫遇事刨根問底的習(xí)慣，用“”來寫“我”嗜書如命的愛好，用“”來寫“我”的愛好很多，五個(gè)標(biāo)點(diǎn)多角度地勾畫了“我”的

37、形象，生動(dòng)而幽默，令人過目難忘。六是以字詞為線索，如有篇介紹人物的中考作文以一字貫穿，作者用一個(gè)“馬”字將同桌的姓名（馬濤）、長相（馬臉）、外號(hào)（小馬秧子）、粗心大意的毛病（馬大哈）、磨磨蹭蹭的習(xí)慣（破馬車）連綴成一篇完整的文章，線索分明、妙趣橫生。七是以歌詞為線索，如一中考滿分作文初中生活剪影中，作者用“有緣千里來相會(huì)”，“今兒個(gè)真高興”、“難忘今宵”、“輕輕的，我將離開你”這四句歌詞作為小標(biāo)題串起四個(gè)片段，并于文中巧妙穿插相關(guān)的歌詞，深情地追憶了“我們”“相互認(rèn)識(shí)”“分享成功”“元旦聯(lián)歡”“依依惜別”的畫面，展現(xiàn)了初中生活的多種風(fēng)情。3、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之二安排線索應(yīng)注意以下三個(gè)問題：第一，線索

38、必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)，必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達(dá)文章的中心思想。第二，線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容。第三，線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。二、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練1、啟發(fā)談話，引出話題?！俺靥吝叺拈艠渖?，知了在”同學(xué)們，大家都會(huì)唱童年這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”今天，我們來寫一篇作文童年趣事。2、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)。要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思）要根據(jù)我們農(nóng)村的特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農(nóng)活3、范文引

39、路，討論寫法。（1）教師念范文童年趣事。（學(xué)生人手一份）。（2）、師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充。）A文章給人的感覺真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？B范文中的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？C“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎？如果有請(qǐng)馬上寫下來。4、快速習(xí)作，教師巡視。1）教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。2）在教師的巡視中，對(duì)于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部

40、分同學(xué)參考。5、學(xué)生自改，二次作文。1）學(xué)生自改。在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。2）二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過程中對(duì)于能把事情寫清楚，很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評(píng)改，隨后學(xué)生第二次作文。第三單元教案十一人民英雄永垂不朽教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。二、學(xué)習(xí)在說明中運(yùn)用記敘的方法。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)一、 導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)我們打開本冊(cè)課本的扉頁時(shí)，首先看到了什么？這彩照給了你什么感覺？學(xué)生發(fā)言后歸納：打開本冊(cè)課本的扉頁，首先看到了彩照人民英雄紀(jì)念碑。這座矗立于天安門

41、廣場(chǎng)南端的紀(jì)念碑是新中國成立后為紀(jì)念近百年來為我國的獨(dú)立、自由、幸福而犧牲的人民英雄而興建的。這座雄偉的建筑于1952年8月動(dòng)工，經(jīng)過五年修建，到1958年4月22日建成。作者周定舫在紀(jì)念碑落成后，揭幕前懷著崇敬的心情，瞻仰紀(jì)念碑，寫了人民英雄永垂不朽一文，最早刊登在1958年4月23日的人民日?qǐng)?bào)上，后收入散文、特寫集北京在前進(jìn)一書。該文向全國人民及時(shí)介紹了這座表達(dá)億萬人民緬懷革命先烈之情的雄偉建筑。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題）。二、檢查預(yù)習(xí)情況1.正音正字。（掛出小黑板，要求學(xué)生注音）2.補(bǔ)充解釋下列詞語。矗立：高大而筆直地挺立。3.結(jié)合“理解分析”一提示，劃分課文段落。第一段

42、（1節(jié)）：瞻仰紀(jì)念碑的心情和印象。第二段（2-10節(jié)）：具體寫人民英雄紀(jì)念碑的雄姿并介紹10幅浮雕。第三段（11節(jié)）：瞻仰后的感受。三、學(xué)習(xí)新課1.解題：文章標(biāo)題下面有個(gè)副標(biāo)題，標(biāo)題和副標(biāo)題各有什么作用？提示：文章的標(biāo)題表明作者要歌頌的對(duì)象，副標(biāo)題標(biāo)明文章所要介紹的建筑物。2.齊讀開頭和結(jié)尾兩節(jié)文字，說說作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。提示：瞻仰前的心情萬分崇敬；瞻仰后的感受再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績(jī)”，中國人民付出的“巨大代價(jià)”。3.結(jié)合文后“理解分析”二，劃

43、分課文第二段的層次，并概括層意。第一層（2-3節(jié)）：描繪人民英雄紀(jì)念碑的雄姿，說明興建經(jīng)過和重大意義。第二層（4-6節(jié)）：介紹紀(jì)念碑的題詞和碑文、結(jié)構(gòu)和造型，以及概述碑座四周的浮雕。第三層（7-10節(jié)）：具體介紹10幅浮雕。4.自讀第一層（2-3節(jié)）理清作者的活動(dòng)順序（走的路線）。討論后明確：作者的活動(dòng)順序：進(jìn)入廣場(chǎng)越過廣場(chǎng)踏著石道走到碑前。按行走路線由遠(yuǎn)而近把紀(jì)念碑的位置、興建經(jīng)過及整體形象介紹給讀者。第2節(jié)，按人的活動(dòng)寫。第一次交代：“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金字，暗示碑的主題和本文的主題。第3節(jié)，交代了建碑的時(shí)間（決議興建的時(shí)間和動(dòng)工興建的時(shí)間），碑身的規(guī)模（用具體數(shù)字與天安門比較），建碑

44、的特殊材料（堅(jiān)硬的花崗石和潔白的漢白玉）和建碑的重大意義（象征著標(biāo)志著）。提問：建碑的特殊材料有何象征意義？歸納：花崗石的特征是堅(jiān)強(qiáng)，漢白玉的特征是潔白。用這兩種材料象征先烈們的豐功偉績(jī)，標(biāo)志著全國人民對(duì)先烈的懷念。5.指名讀第二層（4-6節(jié)），理清介紹紀(jì)念碑的順序（空間順序）。討論明確：介紹紀(jì)念碑的空間順序：臺(tái)階平臺(tái)（碑身四周）碑身（正面、背面）碑身東西兩側(cè)上部碑頂大碑座。（按由下而上再下的順序介紹）提問：作者在這里主要介紹了哪些內(nèi)容？歸納：碑的四周欄桿、碑的正面題詞和背面碑文、碑身的裝飾以及大碑座四周的浮雕。作者再次寫“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金光閃閃的大字，突出了主題，毛主席起草、周總理手

45、書的碑文，高度概括了一百多年來的歷史，表現(xiàn)了中國人民前赴后繼百折不撓的革命精神，是對(duì)“人民英雄永垂不朽”這一主題的闡述。集體朗讀毛主席起草、周總理手書的碑文。提問：第6節(jié)是從哪幾個(gè)方面來介紹浮雕的？有何作用？歸納：交代了浮雕的位置、高度、長度、質(zhì)量、畫面，為下文詳細(xì)描繪作了準(zhǔn)備。四、布置作業(yè)1.背誦碑文。2.完成“揣摩運(yùn)用”三。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查作業(yè)：抽背碑文二、研習(xí)新課1.講讀第二段的第三層（7-11節(jié)）。大碑座四周的10幅浮雕是本文說明的重點(diǎn)，文章把它單獨(dú)列出來，是為了突出中國革命的艱苦歷程、革命先烈的光輝業(yè)績(jī)、中國人民為爭(zhēng)取自由解放而付出的巨大代價(jià)。瀏覽這一層、說說作者是按什

46、么順序介紹10幅浮雕的。討論后明確：提問：為什么寫浮雕不像寫碑身那樣從正面（北面）寫起，卻從東面寫起呢？歸納：按東、南、西、北的順序?qū)懯歉鶕?jù)中國近代史的歷史順序展開的。正面（北面）中間是最大的一幅浮雕“勝利渡長江，解放全中國”，與左邊一小幅：“江北人民支援渡江”，右邊一小幅：“全國人民歡迎解放軍”，組成了一組浮雕，刻劃了碑文中“三年以來，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們”，這是中國近代百年來歷史上規(guī)模最大的、斗爭(zhēng)最激烈的、反帝反封建最徹底的史實(shí)，因而放在最突出位置，這正是紀(jì)念碑設(shè)計(jì)者的匠心所在，但在說明介紹時(shí)按歷史發(fā)展順序更合情理，因而作者從東面起，順次介紹浮雕。重點(diǎn)講析一、二兩幅浮

47、雕。教師示范分析第一幅浮雕：“銷毀鴉片煙”。作者用了四句話，分三層次來介紹：第一句是第一層，寫明了事件（銷毀鴉片煙）、背景（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕）、時(shí)間（1839年6月3日）、地點(diǎn)（虎門）、人物（群眾）這是記敘部分。第二、三句是第二層，描述了畫面，先詳寫銷煙場(chǎng)面，作者抓住人物“憤怒”的神情，顯現(xiàn)了他們對(duì)帝國主義的仇恨；用“運(yùn)”、“傾倒”等詞表達(dá)銷煙態(tài)度的堅(jiān)決；用“一箱箱”、“傾倒”與“一股股”、“升起”形成鮮明的對(duì)比，展示了中國人民挺身而出，還擊帝國主義的威風(fēng)。第三句略寫了炮臺(tái)和群眾的戰(zhàn)船，烘托了兩軍對(duì)峙的緊張局勢(shì)和中國人民嚴(yán)陣以待、毫不動(dòng)搖的銷煙決心。最后一句是第三層，以簡(jiǎn)明的語言點(diǎn)明了這幅浮雕的主

48、題。指導(dǎo)學(xué)生分析第三幅浮雕。歸納：第二幅浮雕的寫法與第一幅相比稍有變化，三句話從三個(gè)方面進(jìn)行介紹：先交代事件1851年的金田起義；接著闡述歷史意義：“中國民主主義革命的序幕”、“嚴(yán)重地動(dòng)搖了清朝封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)”；然后形象地再現(xiàn)畫面：“大刀、梭鏢、鋤頭、火把”是農(nóng)民起義的武器”，“一群”人民的兒女“沖下來”，旌旗“迎風(fēng)飄揚(yáng)”顯示了起義隊(duì)伍人數(shù)眾多勢(shì)不可當(dāng)。借鑒上述方法自讀課文，完成“揣摩運(yùn)用”四（并完成四、五、六幅浮雕的分析）。提示：作者介紹浮雕時(shí)一般是交代事件（包括時(shí)間），再現(xiàn)畫面，揭示畫面表現(xiàn)的意義。填好表格后學(xué)生交流。（答案略）教師抽查完成情況，然后指名口頭分析第四幅浮雕“五四愛國運(yùn)動(dòng)”的

49、畫面。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)。教師小結(jié)：作者介紹10幅浮雕的方法不同。有的直接從畫面開始（如“銷毀鴉片煙”、“武昌起義”、“抗日敵后游擊戰(zhàn)”）；有的從革命斗爭(zhēng)的歷史意義談起（如“金田起義”、五四愛國運(yùn)動(dòng)”）有的從歷史歷史事件的經(jīng)過介紹談起（如“五卅運(yùn)動(dòng)”、“勝利渡長江、解放全中國”）變化多姿，避免了行文的呆板。在介紹時(shí)作者正確選用了“碑身東面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位詞，交代清觀察部位，在介紹的順序上巧妙地把空間順序和時(shí)間順序結(jié)合起來。2.講讀課文第三段（11節(jié)）。集體朗讀最后一段。提問：本段共幾句話，分別與上文什么地方照應(yīng)？歸納，共有三句話。在第一句中，第三次出現(xiàn)了“人民

50、英雄永垂不朽”字樣，呼應(yīng)前文2、4小節(jié)，篇末點(diǎn)題，“又一次瞻仰”的“又”字，不是機(jī)械重復(fù)，而是感情的深化，第二句與第三句呼應(yīng)第三節(jié)所說的建碑意義：“它象征著先烈們的豐功偉績(jī)，標(biāo)志著全國人民對(duì)先烈的懷念?！笔欠謩e對(duì)“象征”和“標(biāo)志”的說明和注釋。以上是說內(nèi)容和感情上的照應(yīng)，這里還有行蹤的照應(yīng)：開頭越過廣場(chǎng)踏上臺(tái)階到了平臺(tái)，這里是走下臺(tái)階，離開紀(jì)念碑。來龍去脈，交代清楚，整個(gè)活動(dòng)記敘完整，從而使全篇文章線索分明，重點(diǎn)突出，渾然一體，充分揭示了“人民英雄永垂不朽”這一主題。三、體會(huì)文中記敘的作用，并找出幾個(gè)例子來。說明文中以說明為主，如同記敘文以記敘為主，議論文以議論為主一樣，但同時(shí)也不排除其他表達(dá)方式，常常是以一種表達(dá)方式為主，同時(shí)兼用其他。如我們本單元學(xué)習(xí)的驛路梨花一文，以記敘為主，同時(shí)兼用了抒情。本文則是以說明為主，兼用了記敘的表達(dá)方式。例如文中對(duì)行蹤的記敘：“我從東長安街向天安門廣場(chǎng)走去，未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見紀(jì)念碑?！薄拔以竭^廣場(chǎng)，踏著橘黃色花崗石石道，徐徐走到紀(jì)念碑臺(tái)階前，從近處仔細(xì)瞻仰紀(jì)念碑?！钡鹊龋钡诫x開紀(jì)念碑，把事情的整個(gè)經(jīng)過交代得一清二楚。再如介紹10幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的歷史事件