中考生物真題分類匯編細菌、真菌和病毒

1、細菌、真菌和病毒1. (1分)(2014?荷澤)下列為三種微生物示意圖，有關敘述錯誤的是()A.可用來制糕點和酒B.由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)構(gòu)成C.具有成形的細胞核D.在生態(tài)系統(tǒng)中主要作為分解者考點：細菌、真菌等其他生物的分類.分析：圖中是病毒，是細菌，是酵母菌.解答：解：A、利用酵母菌發(fā)酵可制糕點和酒，A正確；B、病毒無細胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)構(gòu)成，B正確；C、是細菌，細菌細胞內(nèi)沒有成形的細胞核，C錯誤；H腐生的細菌和真菌屬于分解者，D正確；故選：C2. (2014四川樂山,35)將魚的內(nèi)臟埋入土中，過一段時間翻開土壤發(fā)現(xiàn)魚內(nèi)臟不見了。下列解釋合理的是A.被植物直接吸收了B.被

2、環(huán)境中的分解者分解了C.通過內(nèi)臟自身的呼吸作用消耗掉了D.被土壤吸收了解析：魚的內(nèi)臟埋入土中，死亡的遺體自身不能進行呼吸作用，環(huán)境中的分解者分解成二氧化碳、水和無機鹽后，才能被植物吸收。土壤也不能吸收遺體。ACDtB錯誤。答案：B3. (5分)(2014?邵陽)日常生活中，我們買水果時會仔細挑選果皮完好無損的.那么，水果的果皮究竟有什么作用呢？針對這一疑問，某同學選用梨子作為實驗材料來探究水果果皮的作用.請你幫助該同學完成實驗并回答有關問題：(1)提出問題：果皮具有保護作用嗎？(2)作出假設：果皮具有保護作用.(3)制定方案：選大小、品種和新鮮程度相同，且果皮完好無損的2個梨子，分別標出A和B

3、;再用小刀將B梨子果皮戳破；將2個梨子都放在25c的相同環(huán)境中一段時間.(4)實驗方案：按制訂的方案進行操作，并每天觀察兩次，記錄實驗結(jié)果.(5)預期結(jié)果：B梨子先腐爛，腐爛的原因是有大量的細菌和真菌在梨子內(nèi)生長和繁殖.(6)得出結(jié)論：果皮具有保護作用.(7)該同學的“實驗方案”有缺陷嗎？壺改進的方法是：選大小、品種和新鮮程度相同，且果皮完好無損的10個梨子，平均分成兩組，分別標出A和B,再用小刀將B組5個梨子果皮戳破；將兩組梨子都放在25c的相同環(huán)境中一段時間.考點：科學探究的基本環(huán)節(jié).分析：科學探究的環(huán)節(jié)是：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與搜集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交

4、流與合作.解答：解：(1)提出問題：嘗試從日常生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習中發(fā)現(xiàn)與生物學相關的問題.嘗試書面或口頭表述這些問題.描述已知科學知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在.(一定是問句，如：果皮具有保護作用嗎？)(2)作出假設：對提出問題作出肯定或否定的回答.該實驗的假設為：果皮具有保護作用.(3)制定計劃：擬訂探究計劃，列出所需的材料與用具，選出控制變量，設計對照實驗.(4)實施計劃：進行觀察，調(diào)查和實驗，收集數(shù)據(jù)，評價數(shù)據(jù)的可靠性，應用已有知識，對問題的答案提出可能的設想.(5)預期結(jié)果：B梨子先腐爛，腐爛的原因是有大量的細菌和真菌在梨子內(nèi)生長和繁殖.(6)得出結(jié)論：果皮具有保護作用.(7)該同學的“

5、實驗方案”的缺陷是：實驗對象梨子的個數(shù)太少；改進的方法是：選大小、品種和新鮮程度相同，且果皮完好無損的10個梨子，平均分成兩組，分別標出A和B,再用小刀將B組5個梨子果皮戳破；將兩組梨子都放在25c的相同環(huán)境中一段時間.故答案為：(5)B;細菌和真菌.(6)果皮具有保護作用.(7)有，選大小、品種和新鮮程度相同，且果皮完好無損的10個梨子，平均分成兩組，分別標出A和B,再用小刀將B組5個梨子果皮戳破；將兩組梨子都放在25c的相同環(huán)境中一段時間.4 (2014臨沂).細菌和許多真菌“無影無蹤”，但又“無處不在，人們對它“愛恨交加”，以下關于細菌和真菌的描述，正確的是(D)A.所有細菌和真菌都是單

6、細胞生物B.細菌和真菌通過與動植物共生而使其患病C.細菌和真菌必須生活在有氧的環(huán)境中D.細菌和真菌主要作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)5 (2014百色).下列有關細菌、真菌和病毒的敘述，錯誤的是(D)A.病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)B.真菌通過抱子來繁殖C.細菌沒有成形的細胞核D.病毒可在空氣中繁殖25(2014湘潭).將饅頭放入冰箱中，可以延長保存時間，主要原因是冰箱中(D)A沒有細菌和真菌B.溫度低，細菌和真菌全被凍死C.防止水分散失D.溫度低，抑制細菌和真菌繁殖生長速度6(2014婁底.禽流感由H7N匿流感病毒引起，下列有關病毒的描述正確的是(C)A.該病毒屬于噬菌體B.病毒有成形的細胞核C.病毒只能生活在

7、活細胞中D.病毒能夠用低倍顯微鏡觀察7(2014濟寧).濟寧市能源科研所在利用植物秸稈生產(chǎn)燃料酒精的研發(fā)中已取得突破性進展，其大致流程是：秸稈一糖液一酒精，從糖液到酒精利用的微生物是酵母菌，該菌的特征有（D）無成形的細胞核有真正的細胞核寄生能通過分裂繁殖后代單細胞結(jié)構(gòu)A.B.C.D.8 （2014蘇州）.科學家研究發(fā)現(xiàn)，幽門螺旋菌是一種引起胃腸道疾病的病原體。它最突出的細胞結(jié)構(gòu)特點是（A）A.具有擬核B.沒有細胞壁C.沒有細胞膜D.沒有細胞質(zhì)9 （2014聊城）.下列有關禽流感病毒結(jié)構(gòu)和生理特征的描述，不正確的是（A）A.有細胞結(jié)構(gòu)B.由蛋白質(zhì)和核酸組成C.體積微小，肉眼無法觀察D不能獨立生活

8、10 （2014綿陽）.每到冬天，森林里都鋪滿了一層厚厚的落葉。年復一年，森林里的落葉層并沒有越積越厚白主要原因是（D）A.被人類收集走用做柴火燒掉了B.落葉被鳥兒叼走建筑巢穴了C.牛、羊等食草動物將其吃掉了D.細菌和真菌逐漸將其分解了11 （2014棗莊）.下列有關細菌、真菌的敘述，錯誤的是（D）A.釀酒和造醋等釀造業(yè)離不開酵母菌和曲霉B.甲烷細菌是生產(chǎn)沼氣不可缺少的一類細菌C.和真菌相比，細菌無成形的細胞核D.細菌都是分裂生殖，真菌都是抱子生殖12 （2014煙臺）.青霉素是由青霉產(chǎn)生的，下列敘述不正確的是（B）A.青霉素是一種抗生素B.青霉素可抑制細菌和病毒的生長C.青霉是一種真菌，具有

9、成形的細胞核13 （2014煙臺）.右圖所示實驗裝置內(nèi)酵母菌正在進行某種生理過程，你認為該實驗驗證的假設是（D）A.酵母菌的繁殖需要適宜的溫度B.酵母菌在惡劣環(huán)境中能形成芽抱C.蘋果汁是酵母菌最適宜的生活環(huán)境D.酵母菌的發(fā)酵能產(chǎn)生二氧化碳氣體D,青霉的池子呈綠色14（2014東營）2.消毒可大幅降低手術(shù)的感染率，外科手術(shù)器械的消毒，以能夠殺死哪種生物或結(jié)構(gòu)為標準？（D）A.球菌B.桿菌C.莢膜D.芽抱23（2014東營）.圖7反映某生理過程或現(xiàn)象，以下敘述不正確是（D）A.若x表示家庭釀造葡萄酒時的溫度變化，則曲線表示產(chǎn)酒量與溫度變化的關系B.若y表示飯后血液中葡萄糖含量變化，則BC段曲線是由

10、于胰島素的作用，血液中部分葡萄糖轉(zhuǎn)化為糖原C.在草一兔一狼的封閉草原生態(tài)系統(tǒng)中，若大量捕殺狼群，曲線表示一定時間內(nèi)兔的數(shù)量變化D.曲線表示菜豆種子在萌發(fā)成幼苗的過程中有機物含量的變化情況15(2014十堰).病毒的結(jié)構(gòu)簡單，由蛋白質(zhì)和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。16(2014聊城).(8分)為了探究細菌對植物遺體具有分解作用，某校生物興趣小組的同學設計了如下兩套實驗方案：方案一：將同一樹的部分落葉進行滅菌處理后，平均分成甲、乙兩組，甲組接種細菌，乙組不接種細菌，兩組都放在無菌環(huán)境中，實驗過程中都添加蒸儲水，使樹葉保持濕潤。方案二：取兩種樹的等量落葉，分別標為丙組和丁組，將兩組落葉進行滅菌處理后，丙組接

11、種細菌，丁組不接種細菌，兩組都放在無菌的環(huán)境中，兩組在實驗過程中都添加蒸儲水，使樹葉保持濕潤。請根據(jù)上述實驗方案，回答下列問題：(1)該探究實驗提出的假設是!田菌對植物遺體具有分解作用。(2)方案一中的實驗變量是接種細菌，你認為實驗的對照組是史(3)方案二中的實驗變量是不同樹種和接種細菌,最終可能獲得的實驗結(jié)果是一包組的被分解。(4)比較以上兩種實驗方案，你認為較科學的是實驗方案,原因是該方案符合實驗變量的單一性原則。(5)實驗過程中要添加蒸儲水，使樹葉保持濕潤，這樣做的原因是為細菌生長繁殖提供適宜的水分條件。17(2014湘潭).(5分)洗手能否減少手上的細菌數(shù)量？某校生物興趣小組用盛有無甲

12、同學的實驗無菌操作，28c環(huán)境中培養(yǎng)菌培養(yǎng)基的培養(yǎng)裝置進行探究，甲同學設計了如下圖示的探究實驗：(1)甲同學洗手后在培養(yǎng)基上按了一下，并迅速蓋上培養(yǎng)皿蓋。這種將手上少量細菌轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)基上的過程叫作接種。設定實驗溫度為28c的理由是適宜于細菌的繁殖和生o(2)甲同學設計的實驗并不完善，為了更充分探究“洗手能否減少手上的細菌數(shù)量？”，你修改后的實驗步驟是洗手前在無菌培養(yǎng)基的培養(yǎng)裝置中央按上指印，迅速洗手后在另一個無菌培養(yǎng)基的培養(yǎng)裝置中央上按上同一手指印，將兩裝置分別貼上標簽，同時放到28c相同的環(huán)境中培養(yǎng)，過一段時間觀察。(2分)(3)預測正常情況下的實驗結(jié)果是洗手前按上指印的培養(yǎng)裝置中細菌菌落數(shù)量多，洗手后按上指印的培養(yǎng)裝置中細菌菌落數(shù)量少18.(4分)中學生小剛對“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌，這個探究實驗很感興趣，并提出疑問：寢室的空氣中有細菌和真菌嗎？干凈整潔的寢室與潮濕臟亂的寢室相比較，哪種寢室的環(huán)境中細菌和真菌多一些？為探究這個問題，小剛設計了如下的實驗方案：步外、AB匚第一相花三個培養(yǎng)皿中分加配制好相同的培養(yǎng)H.分別標上A、從C第二步將所有培養(yǎng)施進行處理第三步A粗培養(yǎng)打開后在干凈整清的室內(nèi)放青5一】0分鐘B組培養(yǎng)皿打開后在潮濕臟亂的寢空內(nèi)放置5、