微型日記對小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平的影響的結(jié)題報(bào)告

1、“微型日記對小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平的影響的結(jié)題報(bào)告一、問題的提出：新課程的東風(fēng)近幾年吹遍了大江南北，但縱觀目前小學(xué)生作文現(xiàn) 狀，卻不容樂觀。作文時，很多學(xué)生不是覺得無話可說，就是喜歡“日 復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想，卻沒有表達(dá)自己的思想。”（蘇 霍姆林斯基語）學(xué)生作文大多虛假空洞，新意不夠，缺乏童真，“舊 貌未能換新顏工作文教學(xué)，著實(shí)成了語文老師的一塊心病。新課標(biāo)提出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件的廣闊空間，減 少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”“要留心周圍 事物，樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表 現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”

2、為此，作為 語文老師，我們有責(zé)任反思我們的作文教學(xué)，如何在新課程理念的引 領(lǐng)之下，盡快找到一條行之有效的作文教學(xué)途徑。我們認(rèn)為：體驗(yàn)是 喚起學(xué)生寫作的靈魂所在，體驗(yàn)是學(xué)生寫作的力量源泉。有了體驗(yàn)， 何愁“巧婦難為無米之炊”？魏書生曾說：寫日記所帶來的好處是難以盡述的。在學(xué)生日記中, 有對某一事情的看法，有對學(xué)習(xí)焦點(diǎn)的研究，有對自己思想行為的審 視，有對個人學(xué)習(xí)生活的總結(jié)。從學(xué)生的日記里，可以看到他們在心 靈的原野上向著真善美奔跑的足跡，可以看到他們?nèi)绾纬鋵?shí)著自己的 精神世界。見于以上幾點(diǎn)，我們認(rèn)為學(xué)生一旦有了體驗(yàn)的經(jīng)歷，寫作 的勁頭被激發(fā)，于是通過日記的形式實(shí)現(xiàn)自主寫作，應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生寫作水

3、平的重要途徑。二、課題研究的理性思考1、課題的界定“微型日記”主要是就日記選材的角度小，內(nèi)容單純這一層而而 言，并非單純地指每篇日記寫作字?jǐn)?shù)的少。既然是“日記”，也就規(guī) 定了選材的時間范圍，練習(xí)的頻次?！皩懽魉健敝冈趯懳恼路矫嫠_(dá)到的高度。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 明確規(guī)定了小學(xué)高年段學(xué)生在寫文章方面所應(yīng)達(dá)到的高度：1、懂得 寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣, 有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材2、研究目標(biāo):(1)明確寫作目的，激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。(2)培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)觀察方法。7學(xué)生的習(xí)作無論是數(shù)量還是質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上都有很大提高。(4)形成提高

4、學(xué)生寫作水平的有效教學(xué)策略。3、理論依據(jù)新課程的基本理念一一全而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)丁有寬的讀寫結(jié)合理論三、課題研究內(nèi)容1、“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生寫四、課題研究方法以行動研究為主，以文獻(xiàn)資料研究、調(diào)查研究、實(shí)證研究和經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)為輔。五、課題研究過程：（一）準(zhǔn)備階段：1、我認(rèn)真地研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地把握了教學(xué)理念，認(rèn) 識到習(xí)作在語文教學(xué)中的重要性及中年級段的習(xí)作教學(xué)要求，力求在 教學(xué)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、根據(jù)課題研究方案我在學(xué)生中展開調(diào)查，大量閱讀學(xué)生習(xí)作, 分析小學(xué)高年級學(xué)生年齡特點(diǎn)及起步作文的現(xiàn)狀，積累研究素材。3、我還搜集

5、、整理了與本課題研窕相關(guān)的文獻(xiàn)及他人的研究成 果，為本課題研究提供借鑒。（二）實(shí)施階段：一、小組互學(xué)總動員日記是作文的輔助形式，是作文的補(bǔ)充和延伸。按照課題研究方 案的預(yù)設(shè)，我將班級中51名學(xué)生按照座位順序分成13組，平均每組 4人。每組同學(xué)合用一本日記本，日記本的封面上寫上小組的名字、 口號和組員的名字，小組學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，興趣濃厚。有的小組叫“智 慧樹”組，有的小組叫“霹靂組合”組，學(xué)生的想法五花八門，小組 的口號更是充分表現(xiàn)了學(xué)生的個性。學(xué)生依次輪流寫作，每天輪一個 人，以日記的形式記敘當(dāng)天發(fā)生的事情。后寫的同學(xué)要先當(dāng)讀者，認(rèn) 真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫上“評語”。然后，再做作者，

6、也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個同學(xué)同時習(xí)作。輪到小 組內(nèi)最后一個學(xué)生寫完后，就是“一輪回二一輪回，一評比，評出 班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的 重點(diǎn)是感情是否真摯和語言是否通順、流暢。評出的優(yōu)秀日記，每天 都要抽空讓小作者在班里朗讀。之后，發(fā)到班級郵箱日記欣賞， 并向優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。寫日記可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地觀察生活、 記錄生活的習(xí)慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來。日記可以使 學(xué)生健步踏入一個“生活一一寫作一一生活”的良性循環(huán)軌道，可以 把讀和寫、寫和評、寫作與生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感到寫作的輕 松，團(tuán)結(jié)合作的快樂，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。二

7、、家長互動總動員前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個 積極思考的王國”，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，“思維”十 分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不 能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思 維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到文思 如泉涌、下筆有神、筆奕生輝?！懊朗堑教幎加械?。對于我們的眼 睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。（法國雕塑家羅丹語）一些學(xué)生 的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì) 致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比 較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，

8、缺少社會實(shí)踐，視野不開闊， 活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際 情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活 動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、 認(rèn)識事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會生活實(shí)踐活動后，寫 出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有趣。以就是說，教師要 讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。家校攜手，才能形成合力。我平時注意與家長溝通，指導(dǎo)家長 利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活、活動的機(jī)會，多帶孩 子外出活動，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野有時還把這項(xiàng)活動作為家 庭作業(yè)布置給學(xué)生及家長，讓學(xué)生真正地融入到社會、自然中去

9、，感 知現(xiàn)實(shí)生活，用自己的語言表達(dá)自己對生活的真實(shí)感受。班級學(xué)生每天大都在家里完成日記，家長無意識地會指導(dǎo)孩子寫 日記，孩子寫完日記后幫助孩子檢查日記，欣賞孩子的習(xí)作。有的家 長還會翻翻孩子的日記本，讀讀其他孩子的日記，作一番比較后，還 會給孩子講一講習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。班級家長非常支持孩子寫日記。了解 了部分家長的這一做法后，我在家長會上及時引導(dǎo)家長參與其中。我 給全體家長介紹部分家長好的做法，教給家長一些指導(dǎo)孩子寫日記的 方法：如當(dāng)孩子感到無從下筆時，怎么啟發(fā)孩子學(xué)會觀察生活；平時 怎樣有意識地培養(yǎng)孩子的語感、積累好詞好句好段；多鼓勵孩子，多 欣賞孩子的習(xí)作。鼓勵家長也可以寫一寫自己的評語。有了

10、家長的參 與，孩子會寫得更有勁頭。經(jīng)過我的一番動員，家長也“群情激昂”, 躍躍欲試。6三、師生評價(jià)總動員我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，并不是說要求學(xué)生自由發(fā)展，唯我獨(dú) 尊，目中無人。但是仔細(xì)觀察我們的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，他們的個性發(fā)展 更多的是體現(xiàn)以“我”為中心，不懂得向別人學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)也是一 種現(xiàn)代人必備的學(xué)習(xí)方法；也不知道與別人合作可以解決自己前進(jìn)道 路上的許多困難，自己會為別人提供很多的幫助，體現(xiàn)自己的價(jià)值； 更不知道與他人合作會結(jié)識那么多的朋友，獲得許多友誼。本課題的設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生積累寫作素材.，提高習(xí)作興趣的同時培 養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。使學(xué)生在這一過程中認(rèn)識到，通過小組合作的形 式在教師的有效引

11、導(dǎo)下，能解決寫作過程中的很多困難，學(xué)會如何將 文章寫得生動有趣而又個性十足，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。日記堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)，研究批改方法, 切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無動于衷”的 弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改，變書面集中批改為分散輪流 批改，變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時，我們鼓勵每個學(xué)生閱讀批 改，小組討論批改。讓學(xué)生懂得：“文章不厭百回改”；“好作文往往 不是寫出來的，而是改出來的J作后評講是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評講必須體現(xiàn)發(fā)展 性，通過評講發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識和表達(dá)生活的能力。通過評講，解決本 次作文的普遍問題，提高學(xué)生自改作文的能力。教

12、師可以先示范評改, 然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評改，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推 敲”的作文習(xí)慣。師生共同開展“大閱讀”活動。我有時有意識地向 孩子“借書”讀,借此機(jī)會和孩子溝通交流，品評書中的人物；有時 又“故意”把自己的好書借給孩子，借此讓我推薦的好書在孩子手中 傳閱。讓孩子懂得如何使閱讀成為生活的一種需要，一種習(xí)慣。教師 要讀讀文學(xué)作品，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。要求孩子們讀的書，教師首先要去 讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。日記過程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會的語言文字、表達(dá)自己的真情實(shí) 感、反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程，是他們對生活素材的描摹?，F(xiàn)代化的信息 技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，

13、將文字、文本、 圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、 聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。利用 互聯(lián)網(wǎng)，讓習(xí)作插上翅膀。指導(dǎo)學(xué)生將自己的日記發(fā)到班級郵箱，供 全班同學(xué)學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生把自己的作品積極往報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行投稿， 這大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。另外，我還利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫 助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。（三）總結(jié)階段：進(jìn)行課題全面總結(jié)，收集整理研究成果，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申請課題 成果鑒定。六、研究主要成果和收獲提高學(xué)生的習(xí)作水平，習(xí)作體驗(yàn)顯得很重要。我們要關(guān)注他們寫 作的心理過程，運(yùn)用多種形式讓學(xué)生獲取真切的體驗(yàn)，產(chǎn)生了深切的 感受，敞開他們

14、的寫作空間，放飛他們的寫作心靈，架起生活與心靈 之間的橋梁，產(chǎn)生傾吐的欲望，作文成了表達(dá)的一種需要。1、激發(fā)了學(xué)生的寫習(xí)興趣，提高了學(xué)生的寫作水平。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們各位實(shí)驗(yàn)教師腳踏實(shí)地、有序 地開展工作，多渠道，全方位地讓學(xué)生體驗(yàn)生活，積累寫作素材，激 發(fā)創(chuàng)作興趣，校園里形成了愛習(xí)作、愛閱讀的良好氛圍，一學(xué)期一次 的“書海明珠一一推薦一本好書”、“與作家面對面”更是把學(xué)生習(xí)作 的熱情推向了高潮。越來越多的學(xué)生寫作文不再感到是一件索然無味 的事，而是猶如一股涓涓細(xì)流在心底流淌。2、提高學(xué)生辨別是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人，完善了學(xué)生 的人格。3、教師在課題研究中，閱讀教育教學(xué)及相關(guān)書

15、籍，撰寫多篇論 文及讀書筆記，提高了個人素質(zhì)。七、存在的問題及改進(jìn)措施：1、高年級的作文是學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，在中年級時，當(dāng)創(chuàng)設(shè)了情 境，學(xué)生有話可說時，學(xué)生的作文興趣很濃。文章也寫得較好。但現(xiàn) 在面對命題作文，在考試時學(xué)生出現(xiàn)無話可說，或是天馬行空，不按 要求寫，應(yīng)試與作文興趣的培養(yǎng)也有些沖突，如何指導(dǎo)學(xué)生扣題、有 重點(diǎn)、有條理地寫，如何提高學(xué)生的作文能力？這是作文教學(xué)面臨的 新問題。2、教師的工作繁瑣，如何有充足的時間進(jìn)行教研，如何把實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)提升到理論水平，寫出較好的教學(xué)論文與教學(xué)隨筆。這也是一個 問題。3、如何更及時有效地進(jìn)行日記的批改與講評也是我們要想辦法解決的一個難點(diǎn)。對以上問題，我們覺得加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生審題、選材，上教研課，大