五間小學(xué)運用信息技術(shù)開發(fā)和利用學(xué)生課程資源課題實施設(shè)計方案3

1、.運用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中開發(fā)利用學(xué)生課程資源的研究實施方案市區(qū)五間小學(xué)課題組一、課題的提出（一）選題的背景1. “以人為本”的課改理念，促進教師教學(xué)方法的改進伴隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的實施， 新課程走進了學(xué)校， 走進了廣大師生的生活。 在新課程的理念中， 最重要的價值取向就是一切以學(xué)生的發(fā)展為中心， 一切從學(xué)生出發(fā)， 一切為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生能否獲得全面的發(fā)展為標(biāo)準。 從學(xué)生的心理特點， 認知特點出發(fā) ,去創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。讓學(xué)生在活動中去體驗生活，感受學(xué)習(xí)。更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，要讓學(xué)生形成良好的心態(tài)和主動探求知識的欲望， 并能在學(xué)習(xí)中不斷去體驗著成功， 享受著辛勤

2、之后的喜悅， 讓學(xué)生擁有成就感，并使之不斷成為學(xué)生前進的動力， 教師如果真正做到這一點， 那就真正在課堂教學(xué)中實現(xiàn)了“以人為本”教育理念。2. 以打造“卓越課堂”的實際需要現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式， 使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、 探索性的教學(xué)活動中去。 教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)手段， 重建課堂學(xué)習(xí)觀，整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在新的至高點上實現(xiàn)教學(xué)效Word 專業(yè)資料.益的最大化， 著力打造卓越課堂。 這就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動，對課程教學(xué)容進行信息化處理， 積極推進信息技術(shù)與課程改革的融合；使之成為學(xué)習(xí)者的

3、學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享。2. 信息技術(shù)的普遍使用， “班班通”的硬件建設(shè)。“班班通”的開通，使多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，成為一種普及，而多媒體教學(xué)使課堂容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。據(jù)調(diào)查，學(xué)校建成使用“班班通”以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主性、創(chuàng)新性得到很好的發(fā)展，他們隨時可以上網(wǎng)了解這種信息、掌握各種知識。這時，教師是知識擁有的權(quán)威者的信條正在受到?jīng)_擊，“生不必不如師，師未必賢于生”的現(xiàn)實，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面，迫使自己奮起直

4、追，不斷充電；另一方面，以合作者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生平等地交流，使學(xué)生真正參與到知識的探求過程之中， 特別是在教學(xué)活動中碰到疑難問題時，師生共同利用網(wǎng)絡(luò)工具尋求解決。 教師在課堂教學(xué)中能更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從目前來看，我校學(xué)生的多媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識在課堂上已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)。大型視頻投影器和電子交互白板的配備也較好地提高了教學(xué)效果，通過投影屏幕讓每一個同學(xué)都看得清所學(xué)容；作業(yè)直接被展現(xiàn)，進行講評，Word 專業(yè)資料.簡單方便；圖像被投放來欣賞，一目了然；視頻被展播，直觀形象。上課之前許多中小學(xué)學(xué)生總是非常關(guān)心是否用“班班通”設(shè)備，而都期盼著用“班班通”設(shè)備，他們也

5、都認為，使用“班班通”上課，不知不覺就學(xué)到了東西。4. 結(jié)合本校實際，打造學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的課堂模式。教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、 開掘與提升， 促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展； 必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 .在知識經(jīng)濟和信息化時代，教育突破了傳統(tǒng)的模式， 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著新的變化，教師不再是知識的壟斷者和發(fā)布者， 學(xué)生也不再是知識的 “容器”，知識獲取的多元化使得學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息 .在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)嚴重不適應(yīng)信息時代對人才

6、培養(yǎng)的要求， 現(xiàn)代教育觀念強調(diào) :教育要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)， 由培養(yǎng)具有一定知識技能的人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有多種能力特別是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的人。只有學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)，才能成為具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。我校在前幾年就已經(jīng)對課堂教學(xué)模式進行了研究，正努力培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力。近幾年，學(xué)校又以農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的研究課題為契機，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。本期中，結(jié)合紅磚小學(xué)片區(qū)教研活動，以“正確把握講練度”為主題的課堂教學(xué)研究， 重點也落實到了課堂教學(xué)的自主性和課堂練習(xí)的自Word 專業(yè)資料.覺性。為了更好地打造學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的模式，離不開信息技術(shù)的開發(fā)利用。（二）研究的

7、意義1. 有利于學(xué)生的全面發(fā)展由于社會的不斷發(fā)展， 為了學(xué)生以后更好地適應(yīng)社會， 利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)， 可以增加課堂容量、 可以根據(jù)學(xué)生課上信息反饋， 及時給予指導(dǎo)， 從而使每個學(xué)生的個性都得到發(fā)展。教師對學(xué)生掌握知識的情況了如指掌，便于個別輔導(dǎo)。對有能力的同學(xué)還可以做起其它練習(xí)。這樣的課堂練習(xí)節(jié)省時間，體現(xiàn)了全方位個別化教學(xué)，提高了課堂練習(xí)的效果。知識的海洋，源遠流長。 利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)還可以使學(xué)生有效地掌握難記難學(xué)的知識， 教會學(xué)生積累知識。 教師可以把平時散見的知識點，通過計算機積累起來， 教到某一知識點時就教取出此知識，進而了解知識間的聯(lián)系，增強知識的系統(tǒng)性。這樣有利

8、于學(xué)生積累資料，節(jié)省了時間加大了容量，面向全體學(xué)生，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。2. 有利于教師的專業(yè)成長信息時代要求教師具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，并能夠在教學(xué)中恰當(dāng)、熟練地應(yīng)用信息技術(shù)。而且，信息技術(shù)已成為促進教師專業(yè)發(fā)展的有效手段之一。教師的專業(yè)化發(fā)展離不開信息技術(shù)， 教師必須具備與自己專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，這個知識結(jié)構(gòu)包括： 一般的教育專業(yè)知識， 與教材有關(guān)的專業(yè)知識，教學(xué)推理能力和信息資源設(shè)計應(yīng)用能力。例如：教師要確定某個Word 專業(yè)資料.教學(xué)主題所需的信息技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)， 能夠設(shè)計開發(fā)教學(xué)資源， 并將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動中， 為學(xué)生創(chuàng)造必要的，最佳的學(xué)

9、習(xí)環(huán)境， 此外，教師還必須幫助學(xué)生學(xué)會如何探索和意義的建構(gòu)。因此，教師要有正確應(yīng)用信息技術(shù)的意識和態(tài)度，能認識到信息時代有效獲取及利用信息的重要性； 確立有效地利用這些資源進行終身學(xué)習(xí)的新觀念； 具有利用信息為個人和為社會服務(wù)的愿望，教師要有一定的信息技能， 掌握信息技術(shù)基本知識；掌握常用軟件的基本操作；掌握信息技術(shù)資源的主要策略與技能，能夠合法地檢索并獲取信息。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和各種學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，教師角色從權(quán)威的知識傳授者向多元角色轉(zhuǎn)變，教師成為研究者、反思者、終身學(xué)習(xí)者， 信息時代的知識領(lǐng)航者、 協(xié)作與合作學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者，課程開發(fā)者、教學(xué)資源設(shè)計者和組織者等?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中

10、的應(yīng)用是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要容，為了進一步深化新課程改革，推進素質(zhì)教育的更好更快的發(fā)展，教師就應(yīng)順應(yīng)時代的要求，加強終自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重新理論、新技術(shù)的實戰(zhàn)，勤于反思，勤于總結(jié)，成為具有時代氣息的新教師。2. 有利于促進學(xué)校課堂教學(xué)水平的提高現(xiàn)代化信息手段的引入，確實給學(xué)校教育帶來了生機與活力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的沉悶， 極大煥發(fā)了廣大師生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我們了解了多媒體教學(xué)手段在處理聲音、圖象、影視、動Word 專業(yè)資料.畫等方面的功能后， 把它運用到教學(xué)之中， 使得原本枯燥的講授，增加了趣味性， 大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也煥發(fā)了老師們創(chuàng)作熱情，他們開始大膽嘗試課件的應(yīng)用，

11、不斷探討新的教學(xué)模式?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，激活了課堂教學(xué)， 使師生間交流更加通暢、和諧，課堂氣氛更加融洽，為課堂注入了活力，受到學(xué)生的喜歡，從而大大提高課堂教學(xué)水平和教師的教學(xué)熱情。3. 有利于“卓越課堂”的建設(shè)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，缺乏形象直觀，可感性差。如果利用多媒體課件教學(xué)， 能模擬常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)手段難以完成的演示， 通過生動活潑的動畫、 插圖和音頻等， 就可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、 直觀的形式出現(xiàn)， 幫助教師解決教學(xué)中的那些難以口述清楚的容和問題。在較短的時間，使學(xué)生調(diào)動多種感官，提高學(xué)習(xí)效率，加深對知識的理解，因而大大提高課堂效率，有利于突破教學(xué)難點。如幾何這一章，比較抽象難

12、懂，需要學(xué)生有較強的空間想象能力， 但學(xué)生在這方面往往比較欠缺。 如在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐、圓臺、球等旋轉(zhuǎn)體時，可以利用課件可以把圖形畫得栩栩如生，用三維動畫模擬它的旋轉(zhuǎn)、形成過程。通過讓幾何體上下、左右、各個角度旋轉(zhuǎn)這種直觀、生動的表達方式，使學(xué)生很快在大腦中顯現(xiàn)出圖形在空間變化的過程，這是其他教學(xué)媒體所無法解決的。 利用課件教學(xué)， 彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、動態(tài)感等方面的不足，解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理Word 專業(yè)資料.解之苦，有效地縮短了學(xué)生的認知過程， 更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系。利用課件教學(xué)，改變了教師作圖、板書費時，課堂節(jié)奏緩慢的狀態(tài)，增加了教學(xué)容量，有效利用有限的教學(xué)

13、空間，提高了教學(xué)效率。而且利用課件教學(xué)，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增大教學(xué)知識容量，相應(yīng)縮減學(xué)習(xí)課時，提高教學(xué)效率。課件教學(xué)以更佳的組織形式向?qū)W生提供多種信息， 向教師反饋教學(xué)的信息， 便于及時調(diào)整教學(xué)的廣度和深度，保證學(xué)生獲得知識的可靠性和完整性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每堂課通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)可以讓學(xué)生進一步地理解、鞏固所學(xué)知識。利用課件教學(xué)，教師可以利用課件的幻燈片播放功能， 把概念和定理， 以及相應(yīng)的例題和解題過程包括練習(xí)題都做成幻燈片， 這樣能減輕、規(guī)和代替課堂上教師的部分勞動，教師就會有較充實的時間和體力去完成其他高質(zhì)量的工作。 從而提高課堂教學(xué)的有效性，向著“卓越課堂”邁進。（三）課題研究現(xiàn)狀隨著課改

14、的逐步深入,廣大教師愈來愈認識到信息技術(shù)的運用和學(xué)生課程資源開發(fā)的重要性,都能因地制宜,有意識 ,有目的地運用信息技術(shù)開發(fā)和利用各種資源,來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此，國外某些專家都從不同角度進行了研究。2007 年，市石碣袁崇煥小學(xué)扎實開展了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)廣角中的運用研究，該課題于 2007 年 9月成功獲批為市教育科研“十一五”規(guī)劃第三批立項課題。這個課題一方面探索如何充分利用各Word 專業(yè)資料.種信息資源，滲透數(shù)學(xué)思想方法，更有效地組織數(shù)學(xué)廣角教學(xué)，增強學(xué)生的信息素養(yǎng)；另一方面探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生運用更優(yōu)化的方法更有效地區(qū)解決數(shù)學(xué)廣角實際問題。 2010 年，省市丹徒區(qū)實驗

15、小學(xué)關(guān)于 市級電教課題“信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究”已經(jīng)結(jié)題。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，改變了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段，達到了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的良好效果，并加快了新課程改革的進程。2011 年，鄧永濤，周虹在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生課程資源開發(fā)研究中提出“借助信息技術(shù)開發(fā)學(xué)生課程資源是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑”。以上的種種現(xiàn)狀都沒有具體地研究“在數(shù)學(xué)課堂中怎樣運用信息技術(shù)來開發(fā)和利用學(xué)生的課程資源” ，我校結(jié)合自己的實際情況，選擇了這個細小的子課題。讓研究的容更具體，更實際，通過研究進一步更新教師的教育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，深化課堂教學(xué)改革，探索總結(jié)出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中

16、運用信息技術(shù)開發(fā)和利用學(xué)生課程資源的有效方法，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教師的教學(xué)能力，促進課堂教學(xué)的有效性，努力打造“卓越課堂”，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。（四）研究的基礎(chǔ)1. 我校信息化教育特色初顯Word 專業(yè)資料.隨著現(xiàn)代化教育工程的實施， 我校無論在硬件建設(shè)還是在軟件建設(shè)方面，都已達到區(qū)教委提出的規(guī)定標(biāo)準，我校屬于農(nóng)村小學(xué)，可是信息技術(shù)的使用還是比較早的，早在 1998 年就開始信息技術(shù)的使用教學(xué)，多媒體的安裝和使用也有9 年了，今年我校正在積極地安裝 “班班通”，要使每一個班隨時都可以用多媒體進行教學(xué)，這又為此課題的研究提供了一定的硬件基礎(chǔ)。有比較完善的教育教學(xué)設(shè)施，學(xué)校布局合理，環(huán)

17、境優(yōu)美，全體師生認真教學(xué)，相互尊重，已初步形成了健康向上的校園風(fēng)尚。2. 我校教育科研成果初現(xiàn)我校已陸續(xù)開展了區(qū)級各類課題的研究， 如農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的研究、親近母語，快樂閱讀的研究 、農(nóng)村留守兒童的養(yǎng)成教育的研究，這三個課題已經(jīng)開展兩年了，課題負責(zé)人曾參加過區(qū)級課題兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究課題研究，具有一定的研究水平和組織能力； 由此可見，我校已經(jīng)具備了一定的科研人員和能力。3. 我校的師資力量教強我校還有一支思想觀念新、 政治素質(zhì)好、 業(yè)務(wù)水平高的充滿活力的師資隊伍；我校共有教師 50 多名，其中參加本課題組的成員共 13 人，均是學(xué)校比較優(yōu)秀的學(xué)科骨干教師， 其中 6 人具備本科

18、學(xué)歷， 占研究人員的 46% ；其余均為大專學(xué)歷。小學(xué)高級教師 3 人，區(qū)級骨干教師教師 3 人，其余都是校級骨干， 學(xué)科帶頭人。 課題組成員多數(shù)是比較年輕有為的青年教師，均具備較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力。二、課題界定Word 專業(yè)資料.1. 信息技術(shù)： 應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進行獲取、 傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為的一門綜合技術(shù)和方法體系。 本研究課題中是指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的交互平臺、海量資源。2. 開發(fā)和利用： 指對現(xiàn)有資源和潛在資源進行挖掘。本課題指在課堂教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)激活學(xué)生課程資源。3. 學(xué)生課程資

19、源： 包括學(xué)生的興趣愛好，已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，學(xué)生的解題技能技巧以及學(xué)生的思維能力方面等資源。 還包括課堂中師生互動產(chǎn)生的有效資源等。三、課題研究設(shè)計（一）課題研究的目標(biāo)1. 通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。興趣是推動學(xué)生求知欲的強大在動力，如何在課堂上讓學(xué)生聚精會神的聽課，興趣就成為他們重要的動力源泉。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)階段是尤為重要的。而運用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)情境、演繹直觀、生動形象地展示教學(xué)活動，能有效地吸引學(xué)生的注意，再加上巧妙引導(dǎo)，學(xué)生思維活躍，積極投入學(xué)習(xí)之中，從而能體驗成功的快樂，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 通過研究，促使教師

20、的專業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，觀念得到更新?，F(xiàn)代信息技術(shù)以生動形象的視聽效果，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 保證課堂教學(xué)效果發(fā)揮著巨大的推動作用。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)在推進Word 專業(yè)資料.課程改革，促使教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀、 學(xué)生觀等方面呈現(xiàn)出強大的功能，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)將會給教育功能、教育容、教育方法和教育者及教育對象的定位帶來巨大變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用， 特別是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源和知識、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進行相互間的合作，促進教師教學(xué)水平的提高和專業(yè)化發(fā)展，成為具備教育教學(xué)科研能力的新型教師。3. 通過研究， 促進課堂教學(xué)的有效性， 推動“卓越課堂”的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課

21、堂模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 運用信息技術(shù)的動靜結(jié)合， 具體、形象，直觀、生動等諸多優(yōu)點， 能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得象形直觀易于理解，有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力， 有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。 從而推動“卓越課堂” 的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源 , 為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。在教學(xué)過程中 , 教師根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的不同要求布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù) , 這些任務(wù)的形式可以是多樣的。運用信息技術(shù)為自主學(xué)習(xí)提供了條件與機會 , 還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。（二）課題研究的容1. 運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。

22、小學(xué)生正處在求知欲旺盛的階段， 興趣廣泛， 在教學(xué)中如何讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣并成為主動學(xué)習(xí)的主人，就要求我們一改過去單調(diào)地把知識灌輸給學(xué)生，把概念、數(shù)字、公式看成死Word 專業(yè)資料.的東西，沒趣味，沒意思，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。我們要通過現(xiàn)代化技術(shù)手段， 努力創(chuàng)設(shè)一些輕松愉快的課堂氣氛， 使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中探求知識、 培養(yǎng)興趣， 進而開始積極主動地參與到教學(xué)知識中來。運用信息技術(shù)，演繹直觀，激發(fā)興趣。 數(shù)學(xué)中許多概念、規(guī)律、公式都是前人經(jīng)過反復(fù)實踐、推敲總結(jié)的經(jīng)驗，但對小學(xué)生來說卻是枯燥和抽象的， 不能完全理解。 怎樣讓他們從深奧的概念、規(guī)律、公式中懂得理

23、解它們， 我們就要借助多媒體教學(xué)手段，讓靜止的事物動起來。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“直線是無限長”這一知識點時，學(xué)生不理解，利用電腦課件，鮮明、生動、直觀地演繹出來，使學(xué)生觀察有方法、思考有憑借，很輕松地理解了公式的意義，同時從中體會到數(shù)學(xué)蘊涵著豐富的興趣和無窮的魅力， 從而更激發(fā)了學(xué)生探求新知識的興趣和勇氣。運用信息技術(shù)， 巧指妙引，拓展興趣。在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)疑，在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”時，運用電教手段，巧指妙引，驅(qū)動學(xué)生思維活動，使他們自覺地成小學(xué)生年齡小、單純、可塑性強，老師需要抓住這個時機來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科， 比較抽象， 無論教還是學(xué)都較為困難。2. 運用

24、信息技術(shù)開發(fā)和利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗。學(xué)生既是課程資源的消費者，又是課程資源的開發(fā)者，尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運用到教學(xué)與生活的各個方面的背景下，Word 專業(yè)資料.學(xué)生獲取知識與信息的途徑多元化， 學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)顯得越來越頻繁和重要了， 他們本身就成了特殊的課程資源的開發(fā)者，他們已有的知識、經(jīng)驗都可能成為課程資源。數(shù)學(xué)學(xué)科真切地反映著我們生活、 學(xué)習(xí)容。因此要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上生活化、 情境化，讓學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。首先，充分利用學(xué)生原有知識經(jīng)驗， 挖掘身邊資源引入數(shù)學(xué)課程，找準教學(xué)切入點。其次， “活”用教材，拓展學(xué)生課程資源。數(shù)學(xué)

25、源于生活，又解決生活問題。所以我們廣大教師不應(yīng)拘泥于教材， 課堂教學(xué)中應(yīng)運用信息技術(shù)巧妙地創(chuàng)設(shè)一些新穎、生動、活潑的生活情景，將生活實際與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。以生活物象展示、 生活情景活動以及巧設(shè)疑問等激發(fā)起學(xué)生興趣， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立思考、探索，在已有的認知基礎(chǔ)上，樂于討論、交流。讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，然后運用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題和現(xiàn)象， 讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在生活中的價值， 生活中隨處要用數(shù)學(xué)， 生活中處處有數(shù)學(xué)。3. 運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的解題技能。隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展， 教育步入新的時代教育信息時代。這對于我們每一位教師來說，既是一種機遇，也是一種

26、挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時代對我們的要求，我們要學(xué)會運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)過程中適當(dāng)運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象逼真、生動活潑而Word 專業(yè)資料.有趣的教學(xué)情境， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 運用信息技術(shù)把抽象、難懂、枯燥的數(shù)學(xué)公式推理過程轉(zhuǎn)變成具體、形象、易懂、有趣的教學(xué)過程， 從而突破教學(xué)難點， 誘發(fā)學(xué)生觀察， 引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力和創(chuàng)新能力；為了讓學(xué)生理解、掌握、鞏固新知識，拓寬他們的思維，開發(fā)他們的智力，我遵循知識的再現(xiàn)性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)造性原則，運用信息技術(shù)精心設(shè)計制作集文字、圖形、動畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習(xí)題課件或運用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集相關(guān)的練習(xí)題，然后進行分

27、類整理，制成課件。這樣，上課時讓學(xué)生有充足的時間自主嘗試解答，同時，通過多媒體計算機或網(wǎng)絡(luò)計算機不斷從各類學(xué)生中獲得反饋信息，及時解決疑難，使學(xué)生理解算理，形成解題技能。在教學(xué)中，我們還可以結(jié)合自己的教學(xué)特點， 靈活地運用信息技術(shù)，使課堂教學(xué)形象、生動、有趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 發(fā)展學(xué)生思維想象力， 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題技能。4. 運用信息技術(shù)開發(fā)和利用學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。適當(dāng)運用信息技術(shù)， 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)他們從多層次多角度去思考問題，不僅能強化教學(xué)重點，幫助突破教學(xué)難點，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其潛在的能動因素最大限

28、度的發(fā)揮出來，達到開發(fā)學(xué)生思維潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。運用信息技術(shù)可以提供與學(xué)習(xí)容相一致的豐富的圖像、動畫及聲音信息， 能調(diào)動學(xué)生的多種感官，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興Word 專業(yè)資料.趣，活躍學(xué)生的思維；還可以將新授中涉及的事物形象、過程等全部容再現(xiàn)于課堂， 使教學(xué)過程形象生動，教學(xué)關(guān)鍵處清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的潛能。還可以向?qū)W生 展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考，從而使學(xué)生洞察事物在聯(lián)系，化難為易，掌握方法。運用信息技術(shù)， 可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想。教師充分運用信息技術(shù)交互功能， 讓學(xué)生將自己對數(shù)學(xué)規(guī)律的理解、感悟傳遞給全班同學(xué)，學(xué)生之間也可進行分組討論、交流，然后把交

29、流過程、結(jié)論等容展示給全班，讓全班學(xué)生共享資源。這樣可更好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，建立知識之間的聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)思想方法。（三）課題研究的原則1. 創(chuàng)新性原則 。 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用電腦的先進性、網(wǎng)絡(luò)的豐富快捷，創(chuàng)造性地開展科技活動。2. 實用性原則。 教師們設(shè)計出的教育信息化科技活動方案將切實提高我?？萍紕?chuàng)新開展的水平， 提升學(xué)生科技素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力。3. 漸進性原則。 課題的運轉(zhuǎn)必須遵循由淺入深、由易到難循序漸進的原則， 提高教師設(shè)計、 組織教育信息化科技創(chuàng)新的能力。引領(lǐng)學(xué)生熱愛科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)，提高科技實踐和創(chuàng)新能力。4. 主體性原則。 開展教育活動必須以小學(xué)生為主體，激起小學(xué)生的

30、興趣、愛好，從而促使學(xué)生自覺參與各項科技活動。讓W(xué)ord 專業(yè)資料.學(xué)生在參與中掌握科學(xué)知識，在參與中學(xué)會基本技能，在參與中發(fā)揮創(chuàng)造精神。5. 整體性原則。 本研究將滲透到課學(xué)習(xí)時間、課外學(xué)習(xí)時間；滲透到學(xué)校的學(xué)科課程、綜合實踐活動課程，因此研究者要重視“點”與“面”的關(guān)系，使一時一事的教育行為，與整個研究系統(tǒng)的要求一致起來，以獲取系統(tǒng)的整體效應(yīng)。（四）課題研究的方法文獻研究法： 我們將對其他學(xué)校已經(jīng)研究過的情況，撰寫的一些論文和書籍進行收集， 組織研究人員學(xué)習(xí)相關(guān)理論， 并借鑒相關(guān)的理論指導(dǎo)我們的實踐。個案調(diào)查法： 我們可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查， 或是問卷調(diào)查， 或是口頭調(diào)查，了解研究素材，了解孩子

31、們學(xué)習(xí)興趣、愛好、生活等，有效地利用孩子們身邊的資源， 從而提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。 培養(yǎng)孩子積極動腦思考問題的能力。行動研究法： 教育的工作，決定了教師在自覺或不自覺中已在進行著行動研究， 這是教師教育科研的主要方法。教師作為教育過程的當(dāng)事人，對自己的教育行為不斷加以總結(jié)、反思與改進，形成個人的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)造出有應(yīng)用價值的科學(xué)方法。這不僅提高了課題研究的應(yīng)用價值，而且促進了教師教育科研能力和水平的提高。課堂觀察反思法：我們通過課堂上呈現(xiàn)出來的學(xué)生資源進行收集，制作成我們研究所需的素材，然后針對這些情況進行反思，娜Word 專業(yè)資料.些資源是有用的， 哪些資源是無關(guān)緊要的， 我們在以后的實踐中該如何改進等，這些問題便成為我們研究的容。（五）課題研究的步驟1. 準備階段 （2012 年 11 月 2013 年 5 月）建立課題小組，進行職責(zé)分工，明確各自的職責(zé)任務(wù)。課題組成員就課題研究實施的可行性問題，進行論證。擬定研究計劃，初步形成研究方案。2. 實施階段 （ 2013 年 6 月 2015 年 8 月）根據(jù)課題實施方案， 開展課題研究工作， 在實驗研究過程中不斷修正方案，整理過程資料，提煉階段成果。3