寄宿制小學(xué)學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成研究課題方案

1、寄宿制小學(xué)學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成研究課題方案 江蘇省泗洪縣育才實驗學(xué)校(小學(xué)部)一、課題的提出1979年國際初級衛(wèi)生保健大會發(fā)表的阿拉木圖宣言中指出：“健康是基本人權(quán)，達(dá)到盡可能高的健康水平是世界范圍內(nèi)的一項重要的社會目標(biāo)?！?999年6月中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。”2001年6月國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中再次提出了貫徹“健康第一”的思想，切實提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平。當(dāng)今世界已公認(rèn)健康是社會進(jìn)步的一個重要標(biāo)志和潛在動力；促進(jìn)健康不僅是衛(wèi)生部門的責(zé)任，也是教育部門的責(zé)任，更是

2、全社會共同的責(zé)任。實施素質(zhì)教育，就是要教給孩子終生有用的東西。良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，小學(xué)生是行為習(xí)慣開始形成的時期，也是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的最佳時期，發(fā)展中的孩子可塑性大，及時施教將能收到事半功倍的效果。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣滲透到一日的學(xué)習(xí)、生活活動中，在生活中教，游戲中學(xué)，教在有心，學(xué)在無意，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。在學(xué)習(xí)活動中促進(jìn)了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。良好生活衛(wèi)生習(xí)慣是學(xué)生身體、智力健康發(fā)展、良好個性形成的必要條件，是整體育人、促進(jìn)孩子全面發(fā)展的重要任務(wù)。良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。小學(xué)生是人生的啟蒙階段，可塑性大，好壞習(xí)慣都容易形成。總之，培養(yǎng)嬰

3、兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，需要各方面的努力，注重日常，重在養(yǎng)成，嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)校、家庭、社會、要相互支持、互相配合、互為補充，努力做好學(xué)生的培養(yǎng)教育工作。良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是保證孩子身體健康的必要條件。從小養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，不僅對預(yù)防疾病、保障健康有重要意義。而且對改變我們國家和民族的衛(wèi)生面貌和道德風(fēng)尚也有極其深遠(yuǎn)的意義。一個國家的人民有沒有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，往往標(biāo)志著這個國家和民族的科學(xué)文化水平以及道德面貌。孩童期是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，抓緊這個時期進(jìn)行培養(yǎng)，將收到事半功倍的效果，習(xí)慣容易養(yǎng)成，而且牢固，影響終生。俗語說“習(xí)慣成自然”，這話很有道理。每天早晨起來，洗臉?biāo)⒀酪殉蔀槊咳说?/p>

4、常規(guī)，不會有人感到多此一舉。反之，不是從小培養(yǎng)，哪怕是徒手之勞，也會覺得是額外負(fù)擔(dān)。例如，明明知道臨睡前刷牙比早晨刷牙更重要，但能堅持的人為數(shù)不多。一旦壞習(xí)慣形成，靠打罵不是辦法，并要付出幾倍的精力。我校地處泗洪縣泗洲大街東首，是全縣的龍頭小學(xué)。這里東盛大都會、穎都家園、育才花園、文俯學(xué)苑、書香東苑等小區(qū)環(huán)繞著學(xué)校，形成眾星捧月的格局。住校生多是我校生源的最大特色。在學(xué)校管理中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，可以使學(xué)生終生受益。具有良好習(xí)慣的孩子會善待自己，珍惜寶貴的時光，矢志進(jìn)取；具有良好習(xí)慣的孩子能善待他人，體貼別人的痛苦，廣交朋友；具有良好習(xí)慣的孩子善待世界，注重溝通，付出愛也得到愛。離開了父

5、母，離開了家，孩子生活得好嗎？加強學(xué)生生活衛(wèi)生管理，可以讓家長放心，也能讓學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，這有利于“九年義務(wù)教育”的普及和鞏固。因此管理好這些住校生的學(xué)校生活是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該做好的一篇大文章。二、課題的界定所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式，例如人們長期養(yǎng)成的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣、工作習(xí)慣等。常言道：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益?！薄?“少小若無性，習(xí)慣成自然?！绷?xí)慣是由重復(fù)制造出來的，并根據(jù)自然法則養(yǎng)成的。我們這里所研究的是學(xué)生的生活衛(wèi)生習(xí)慣。一個良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣對于他的一生都是受益終身的。人是社會的重要組成部分，一個人是否有良好的衛(wèi)生習(xí)慣不

6、僅對他自己很重要同時對整個社會也是非常重要的，一個不講衛(wèi)生的人將對社會、其他的人造成危害。三、課題研究的理論依據(jù)1、國內(nèi)外知名人士對“習(xí)慣”養(yǎng)成的學(xué)說我國著名教育家葉圣陶指出：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！倍韲逃荫R申斯基說過：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在整個一生就享受著它的利息。”英國哲學(xué)家培根認(rèn)為：“人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣，習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生”。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，學(xué)生成才需要健康的體魄，養(yǎng)成學(xué)生終身受益的良好生活衛(wèi)生習(xí)慣是前提。2、“習(xí)慣”形成的生理學(xué)說（1）條件反射理論

7、現(xiàn)代科學(xué)研究表明，當(dāng)內(nèi)、外部的條件刺激按一定的時間和順序，多次進(jìn)入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，能引起一定的順序的反應(yīng)。在這一過程中，時間和每一個在前的活動就成了后一活動的刺激因素，使機體為后一活動作好準(zhǔn)備，機體大腦皮層經(jīng)過這種有秩序的刺激多次反復(fù)后，其反應(yīng)出現(xiàn)就越恒定精確，此時，神經(jīng)細(xì)胞能在消耗最少的情況下收到最好的效果，神經(jīng)系統(tǒng)形成條件反射，就形成了大腦皮層活動的動力定型，這也就是“習(xí)慣”形成的過程。即“刺激感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器”組成了一個穩(wěn)固的聯(lián)合。也就是說，一個人所以會表現(xiàn)出各種特殊的習(xí)慣，乃是由于一定的情景刺激和他的某些有關(guān)的動作在他的大腦兩半球內(nèi)形成了鞏固暫時神經(jīng)聯(lián)系，因此他在受到

8、這一類情景的刺激作用時，自然而然地或自動化地會進(jìn)行這些有關(guān)的動作或行為。巴甫洛夫指出：“顯然，我們的任何方式的教育、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，各種各樣的習(xí)慣都是長系列的條件反射。誰都知道，已知的條件，也就是一定的刺激作用，與我們的行動所建立的，所獲得的聯(lián)系往往縱然受到我們的故意的抗拒，也會倔強地自然而然地表現(xiàn)出來。”我們常說的“習(xí)慣成自然”也就是這個道理。（2）強化理論習(xí)慣的形成有賴于同種刺激的反復(fù)出現(xiàn)。當(dāng)外部和內(nèi)部的條件刺激，依一定的順序不變，進(jìn)行多次后，大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過程在空間和時間上的關(guān)系就固定下來，而且越來越精確，越來越熟練，最后達(dá)到自動化的程度。任何優(yōu)良的習(xí)慣都是需要而且可能有意識地來加以培

9、養(yǎng)的。我們知道，“在大腦的兩半球的興奮，最優(yōu)越的區(qū)域內(nèi)新的條件反射容易被形成，而且分化也能被有效地養(yǎng)成”。因此，一個人只有經(jīng)過有意識的訓(xùn)練或培養(yǎng)，才可能迅速地和精確地形成各種優(yōu)良的習(xí)慣。一個人要想有意地養(yǎng)成某種優(yōu)良的習(xí)慣，就必須堅持既定的決心，在有關(guān)的情況下毫無例外地去進(jìn)行某些適當(dāng)?shù)膭幼?。只有這樣，才可能使某種情景刺激和他們某些適當(dāng)?shù)膭幼髟谒拇竽X兩半球內(nèi)迅速地形成鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系，也就是說，他才有可能真正養(yǎng)成某種有關(guān)的優(yōu)良習(xí)慣。3、內(nèi)化學(xué)說現(xiàn)代教育學(xué)理論的內(nèi)化學(xué)說認(rèn)為，內(nèi)化就是把外部的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的東西，客體的東西轉(zhuǎn)化為主體的東西。就是說，教育活動中向?qū)W生所提出的一切都是外部的、客體的東

10、西，只有通過“內(nèi)化”把它們轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)之后，才能成為內(nèi)部的、主體的東西?！巴庖蚴亲兓臈l件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”?？梢?，內(nèi)化的好壞與教育效果的大小成正比。在習(xí)慣養(yǎng)成教育中也同樣如此，只有把教師提出的種種教育要求，通過學(xué)生的心理活動，“內(nèi)化”為個體的素質(zhì)后，才能真正體現(xiàn)教育的主體性，真正使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。4、可持續(xù)發(fā)展學(xué)說興起于八十年代初可持續(xù)發(fā)展學(xué)說，其內(nèi)涵到九十年代中期發(fā)生了極大的變化，即以最初針對資源與環(huán)境發(fā)展到注重人的全面發(fā)展和社會進(jìn)步。1992年在巴西里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展會上，各國首腦簽字通過的21世紀(jì)議程提出：“教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的和提高人

11、民解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力的關(guān)鍵”。中國21世紀(jì)議程也指出：“發(fā)展教育是走向可持續(xù)發(fā)展的根本”。在可持續(xù)發(fā)展中，教育具有極為重要的作用。另一方面，教育自身也應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展的，否則便難以為整個社會的可持續(xù)發(fā)展提供有力的支持。四、習(xí)慣培養(yǎng)的原則1、全體性原則培養(yǎng)學(xué)生良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，是一項面向全體學(xué)生的任務(wù)，在實踐中，必須面向每一個學(xué)生，讓他們都得到習(xí)慣形成的培養(yǎng)，決不允許放棄一個學(xué)生，使他們喪失養(yǎng)成良好習(xí)慣的機會。從而構(gòu)建管理育人、教育育人、服務(wù)育人的“習(xí)慣”體系。 2、科學(xué)性原則用于研究的理論必須先進(jìn)可靠，用于實驗的方法必須科學(xué)可行，確保研究與實驗成果的科學(xué)性和推廣性。同時要根據(jù)小學(xué)生心理

12、發(fā)育特點分層次培養(yǎng)，分階段要求，避免教師按個人衛(wèi)生習(xí)慣隨意要求學(xué)生。3、民主性原則教育的民主性是達(dá)到理想教育境界的保障，只有在尊重學(xué)生的思想、個性、情感、意愿的前提下，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和無限的創(chuàng)造力。在培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的過程中，應(yīng)注意方式方法，采取學(xué)生易接受的形式，使學(xué)生的人格和諧發(fā)展，避免采用嚴(yán)厲，有損學(xué)生人格的教育方法。在良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成中，盡可能地讓學(xué)生感到自尊、自信，激發(fā)動機，能動發(fā)展。4、循序漸進(jìn)原則 學(xué)生的每一種美德或良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的漸進(jìn)的培養(yǎng)和教育過程。不要認(rèn)為學(xué)生會在“我講你聽、我打你通、我說你服”的情況下會形成良好的習(xí)慣。在教育學(xué)生的過程

13、要做耐心細(xì)致的工作，要持之以恒常抓不懈，力戒簡單化的做法，克服急燥的心理，要嚴(yán)格按照過程模式的五個階段進(jìn)行操作、訓(xùn)練。使學(xué)生的每種行為經(jīng)過訓(xùn)練成為經(jīng)常化、自動化的習(xí)慣。 5、自律和他律的原則 自律是指人們行為的約束力和驅(qū)動力依靠理性、信念和道德良好心及內(nèi)心的自覺，而不是靠外力的強制。他律是指靠外部力量使人接受一定道德觀念和履行一定道德規(guī)律，使人循規(guī)蹈矩。學(xué)生習(xí)慣形成必須經(jīng)歷由外在控制過程轉(zhuǎn)向?qū)W生的自我控制、自我約束的過程。杜威說過：教育是一種“告訴和被告知的事情”，而是一個主動的和建設(shè)性的過程。但是他律是自律的準(zhǔn)備和轉(zhuǎn)化的必經(jīng)階段，兩者既是不同質(zhì)的階段但又相互滲透、相互聯(lián)系，不可分割。 6、知

14、行統(tǒng)一原則 在實施模式時，要注意做到知行統(tǒng)一。知行不統(tǒng)一，是傳統(tǒng)德育的一大弊端。造成學(xué)生“言行不一”、“前后不一”等問題。所以，我們構(gòu)建的過程模式著眼于學(xué)生習(xí)慣形成的全過程，注重訓(xùn)練的程序化、序列化，較好地做到知行統(tǒng)一。五、習(xí)慣養(yǎng)成教育過程的程序（初步實踐）1、目標(biāo) 目標(biāo)是人們行動的方向，不明確目標(biāo)就會造成學(xué)生被大量理論條例所束縛而在實踐中卻不講道德的狀況，因此，在訓(xùn)練之前必須明確訓(xùn)練目標(biāo)。不能設(shè)想學(xué)生在沒有明確的目標(biāo)的規(guī)范下會作出良好的行為，那只會導(dǎo)致學(xué)生“失范”的迷茫。針對不同年級學(xué)生的特點，提出不同的要求。如在一年級突出“明理”，二年級突出“導(dǎo)行”，三年級突出“煉意”。無論是目標(biāo)的確定，

15、還是計劃的制定、方法的操作，都按照面向各個學(xué)段，統(tǒng)籌兼顧，整體把握的原則構(gòu)建養(yǎng)成教育的模式。只有從學(xué)校實際、從學(xué)生的年齡特點、理解能力、知識水平出發(fā)，才能提高習(xí)慣培養(yǎng)的針對性和科學(xué)性；只有從明理、導(dǎo)行、激情、煉意出發(fā)，才能使學(xué)生的行為做到有規(guī)可循，才可能形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。 2、明理 制定行為規(guī)范的目的不在于以此作為制約或懲罰學(xué)生的依據(jù)，關(guān)鍵在于使學(xué)生明確規(guī)范中蘊含的道理，不知道理就無所謂遵從。因此，必須向?qū)W生講明守規(guī)的原因，為什么不能違反，每一項規(guī)范的含義。學(xué)生死記硬背規(guī)范的傳統(tǒng)德育方法根本不能讓學(xué)生達(dá)到明理的要求。我們所提倡的明理，要使學(xué)生明白地認(rèn)識行為規(guī)范，能確認(rèn)自己生活的主體地位，

16、促進(jìn)他們個體意識的確立和對自身價值的追求，進(jìn)而引導(dǎo)他們能認(rèn)識自己是班級的主人，學(xué)校的主人，對本人、班級、學(xué)生、社會負(fù)責(zé)。在這一點上，我們主要通過講座、主題班會、櫥窗、廣播站、校報等陣地向?qū)W生進(jìn)行宣傳講解，并力求形式多樣化、內(nèi)容豐富化，讓學(xué)生樂于受教，主動受教。 3、導(dǎo)行 行比知更重要。只有將社會要求、標(biāo)準(zhǔn)、理想轉(zhuǎn)化為個人的需要、準(zhǔn)則、信念，并用來支配自己的行動，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生的行為向符合規(guī)范的方向發(fā)展，就顯得十分重要。當(dāng)然在學(xué)生習(xí)慣形成的過程中，由于外界的干擾，在按規(guī)范做的時候有時也難免違反行為規(guī)范，為符合規(guī)范，這時就必須加強對學(xué)生行為的引導(dǎo)。對好的符合規(guī)范的行為要及時

17、給予獎勵，要充分發(fā)揮榜樣的示范作用和紀(jì)律的約束作用，不允許有絲毫的放松。心理學(xué)家詹姆士說得好：“每一回破例，就讓你辛辛苦苦繞起來的一團(tuán)線摔下地一樣，一回滑手所放松的比好多回才能纏繞上去的還多。”所以，一方面要尊重理解學(xué)生，另一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生。我們近年來采取的“導(dǎo)行”方式主要有嚴(yán)格督查、榜樣示范、競賽評比、情景訓(xùn)練等。 4、煉毅人的習(xí)慣形成不是一個封閉的過程，也不是一個停滯的過程。在人的一生中，已形成的習(xí)慣還要經(jīng)歷外在的和內(nèi)在的考驗與磨練。只有通過不斷提高，才能使每一種習(xí)慣最終成為自己品德的一部分，最終達(dá)到古人所謂的“慎獨”的境界。六、研究的對象和方法研究的對象為育才小學(xué)的全體學(xué)生。本課題主

18、要采用行動研究法，兼用強化訓(xùn)練法、矯正退化法和榜樣激勵法。七、研究的步驟1、準(zhǔn)備階段：2006年9月 2006年12月。組織課題組成員學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的教育理論知識。制定出研究方案，明確研究分工。2、實施階段：2007年1月 2008年9月。3、總結(jié)階段：2008年10月。根據(jù)實施階段所收集的材料，以研究目標(biāo)為依據(jù)，對本課題進(jìn)行全面總結(jié)，并形成書面材料。八、課題組成員分工課題組人員 職務(wù) 職稱 分工組長 許 漪 年級主任 小教高級 領(lǐng)導(dǎo)策劃，主持研究組員 任 勇 班主任 小教高級 設(shè)計方案，撰寫報告陶 蓮 班主任 小教高級 收集資料，調(diào)查研究許廣萍 班主任 小教高級 收集資料，調(diào)查研究宋倩倩

19、班主任 小教一級 收集資料，調(diào)查研究陳 雪 老師 小教二級 收集資料，調(diào)查研究王 貞 老師 小教二級 收集資料，調(diào)查研究朱 力 老師 小教二級 收集資料，調(diào)查研究王 峰 少先隊輔導(dǎo)員 小教一級 收集資料，調(diào)查研究其他各班班主任 活動實踐研究各生活指導(dǎo)老師 日常生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)研究參考文獻(xiàn)：、華中師范學(xué)院教育系等合編 教育學(xué) 人民教育出版社、吳鼎福、諸文蔚著 教育生態(tài)學(xué) 江蘇教育出版社、石旭初著 生命的吶喊、陳慧予著 建設(shè)“綠色學(xué)?！保囵B(yǎng)新世紀(jì)人才實施素質(zhì)教育，就是要教給孩子終生有用的東西。良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，小學(xué)生是行為習(xí)慣開始形成的時期，也是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的最

20、佳時期，發(fā)展中的孩子可塑性大，及時施教將能收到事半功倍的效果。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣滲透到一日的學(xué)習(xí)、生活活動中，在生活中教，游戲中學(xué)，教在有心，學(xué)在無意，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。在學(xué)習(xí)活動中促進(jìn)了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。良好生活衛(wèi)生習(xí)慣是學(xué)生身體、智力健康發(fā)展、良好個性形成的必要條件，是整體育人、促進(jìn)孩子全面發(fā)展的重要任務(wù)。良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。小學(xué)生是人生的啟蒙階段，可塑性大，好壞習(xí)慣都容易形成?？傊囵B(yǎng)嬰兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，需要各方面的努力，注重日常，重在養(yǎng)成，嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)校、家庭、社會、要相互支持、互相配合、互為補充，努力做好學(xué)生的培養(yǎng)教育工作。良好的生活

21、衛(wèi)生習(xí)慣是保證孩子身體健康的必要條件。從小養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，不僅對預(yù)防疾病、保障健康有重要意義。而且對改變我們國家和民族的衛(wèi)生面貌和道德風(fēng)尚也有極其深遠(yuǎn)的意義。一個國家的人民有沒有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，往往標(biāo)志著這個國家和民族的科學(xué)文化水平以及道德面貌。孩童期是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，抓緊這個時期進(jìn)行培養(yǎng)，將收到事半功倍的效果，習(xí)慣容易養(yǎng)成，而且牢固，影響終生。俗語說習(xí)慣成自然，這話很有道理。每天早晨起來，洗臉?biāo)⒀酪殉蔀槊咳说某Ｒ?guī)，不會有人感到多此一舉。反之，不是從小培養(yǎng)，哪怕是徒手之勞，也會覺得是額外負(fù)擔(dān)。例如，明明知道臨睡前刷牙比早晨刷牙更重要，但能堅持的人為數(shù)不多。一旦壞習(xí)慣形成，靠打罵

22、不是辦法，并要付出幾倍的精力。我校地處浦江的一個偏遠(yuǎn)山區(qū)，這里雖然山清水秀，風(fēng)景秀麗，但山高谷深，村落分散，人煙稀少，最遠(yuǎn)的自然村離學(xué)校有二、三十里。因而住校生多是我校生源的最大特色。在學(xué)校管理中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，可以使學(xué)生終生受益。具有良好習(xí)慣的孩子會善待自己，珍惜寶貴的時光，矢志進(jìn)?。痪哂辛己昧?xí)慣的孩子能善待他人，體貼別人的痛苦，廣交朋友；具有良好習(xí)慣的孩子善待世界，注重溝通，付出愛也得到愛。離開了父母，離開了家，孩子生活得好嗎？加強學(xué)生生活衛(wèi)生管理，可以讓家長放心，也能讓學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，這有利于“九年義務(wù)教育”的普及和鞏固。因此管理好這些住校生的學(xué)校生活是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教

23、師應(yīng)該做好的一篇大文章。所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式，例如人們長期養(yǎng)成的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣、工作習(xí)慣等。常言道：習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益。、少小若無性，習(xí)慣成自然。習(xí)慣是由重復(fù)制造出來的，并根據(jù)自然法則養(yǎng)成的。我們這里所研究的是學(xué)生的生活衛(wèi)生習(xí)慣。一個良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣對于他的一生都是受益終身的。人是社會的重要組成部分，一個人是否有良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅對他自己很重要同時對整個社會也是非常重要的，一個不講衛(wèi)生的人將對社會、其他的人造成危害。 23責(zé)任育人。 建立班級監(jiān)督崗為了強化學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，我班成立了值周監(jiān)督崗，負(fù)責(zé)教室、公共區(qū)域的衛(wèi)

24、生監(jiān)督。對全班學(xué)生早、中、晚三餐就餐情況進(jìn)行監(jiān)督。通過記錄和星級學(xué)生評比掛鉤。這樣促進(jìn)了學(xué)生良好衛(wèi)生、生活習(xí)慣的形成。 開展個人衛(wèi)生檢查每星期都定時檢查學(xué)生的個人衛(wèi)生。由值周衛(wèi)生委員對每個學(xué)生逐個檢查：是否經(jīng)常洗頭、洗澡；衣著是否整潔；指甲是否勤剪等方面來督促學(xué)生自己動手，整潔一身。 3循序漸進(jìn)，持之以恒 31循序漸進(jìn)，形成訓(xùn)練。 從學(xué)生的發(fā)育成長的規(guī)律，對不同年齡階段的學(xué)生提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求，把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。如一年級剛?cè)雽W(xué)第一個月，我著重教給他們正確的看書、寫字姿勢，第二個月著重教會學(xué)生能正確地做眼保健操，注意用眼

25、衛(wèi)生。在低年級時逐步培養(yǎng)學(xué)生服裝整潔，書包干凈，不留長發(fā)和長指甲，每天刷牙，養(yǎng)成刷牙習(xí)慣，不吃零食，不喝生水，不亂扔果皮紙屑等良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣?，F(xiàn)在到了中年級我要求學(xué)生自己做到勤換衣服、勤洗澡洗頭，自己洗襪子等小物件，能夠整理自己的床鋪，清掃教室以及公共區(qū)域的衛(wèi)生并注意保持。 32嚴(yán)格約束，規(guī)范訓(xùn)練。 “沒有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的各種良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會在學(xué)生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習(xí)慣的印痕。如課堂常規(guī)的訓(xùn)練：課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊擺放在課桌指定的位置。課間行為的訓(xùn)練：看

26、到地上的垃圾能及時撿起來，不隨地吐痰、扔垃圾。個人衛(wèi)生的訓(xùn)練：要保持指甲、手、臉、衣服要清潔，飯前、便后要洗手等。 33個別指導(dǎo)，全面訓(xùn)練。 培養(yǎng)學(xué)生的生活衛(wèi)生習(xí)慣是一項耐心細(xì)致的工作，班集體的衛(wèi)生習(xí)慣狀況是通過每個學(xué)生表現(xiàn)出來的。我對班里各種具體情況做具體分析，堅持正面教育個別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生，進(jìn)行個別談話，了解孩子的思想實際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣。同時，讓生活衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干，作為榜樣帶動衛(wèi)生差的學(xué)生，當(dāng)他們有點滴進(jìn)步時，及時肯定，予以鼓勵。 4齊抓共管，成效顯著 經(jīng)過幾年的養(yǎng)成教育實踐，我班學(xué)生的生活衛(wèi)生習(xí)慣有了明顯的改善：已經(jīng)有80%的學(xué)生形成了良好的生活衛(wèi)生

27、習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣不理想的學(xué)生明顯少了。許多學(xué)生從以前家里的“小公主”、“小皇帝”成長為今天的自理能手，明確了養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，對習(xí)慣培養(yǎng)也有了更深層次的認(rèn)識。有位學(xué)生在作文中寫道：“剛住校的那段時間，我什么都不會，晚上睡覺不洗臉、不洗腳，有時連衣服也不脫。早上起來系鞋帶也要花上好幾分鐘。現(xiàn)在，在班主任和生活老師的指導(dǎo)下，我學(xué)會了很多。我能自己穿衣，疊被、系鞋帶、洗碗、洗襪子、紅領(lǐng)巾。在家里也變得勤勞了，爸爸媽媽都夸我長大了愛勞動！我真高興啊！” 家長普遍反映：“培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，對他們的啟發(fā)很大，感觸更深的是學(xué)生的各方面習(xí)慣都得到有效培養(yǎng)，促進(jìn)了孩子們的健康成長。”生活老師

28、也時常說：“學(xué)生習(xí)慣好了，我們工作輕松多了。”這是一個可喜的成績，也是家長和老師共同努力的結(jié)果。農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生養(yǎng)成教育的探索與實踐 分享到： 收藏本文 近年來,隨著學(xué)齡兒童的減少,調(diào)整學(xué)校布局、整合教育資源已是大勢所趨。以我校為例,1997年,下轄9所村小,在校生有1800多人,到2004年秋期,在校生總數(shù)銳減到1000余人,村小通過撤并,也僅余4所。學(xué)生入學(xué)路程比原來幾乎遠(yuǎn)了一倍。為解決學(xué)生上學(xué)路程遠(yuǎn)的困難,我校開始在五、六年級學(xué)生中嘗試學(xué)生寄宿制教育。現(xiàn)在的小學(xué)生大多來自獨生子女家庭,獨立生活的能力很差,即便是農(nóng)村孩子,多數(shù)學(xué)生也很少做家務(wù),不會洗衣服,不會料理自己的起居和安排自己的生

29、活。另一方面,由于家長的溺愛,很多孩子對家長養(yǎng)成了情感依賴,心理脆弱。基于此,我們對寄宿制學(xué)生提出了明確的養(yǎng)成教育目標(biāo)“學(xué)會生活、學(xué)會自立、健康成長”。兩年來,經(jīng)過實踐、探索,已取得了可喜的成績,多次獲得社會各界的好評。一、優(yōu)美的生活環(huán)境,是滲透養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)學(xué)生的良好品德,并非一朝一夕所能形成的,而是依靠嚴(yán)密的管理和優(yōu)美的環(huán)境潛移默化形成的。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美整潔,師生的榮譽感就強,學(xué)校的凝聚力就大。對于寄宿生,生活區(qū)宿舍就是他們在學(xué)校的家。為了創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生健康成長的環(huán)境,打造“家”的氛圍,營造“家”的感覺,學(xué)校投. (本文共計2頁) 繼續(xù)閱讀本文 如何對學(xué)生進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育課題研

30、究結(jié)題報告 一、課題提出背景當(dāng)今社會，獨生子女越來越多，基本上都是三口之家，而家中的“小皇帝”、“小公主”的地位也是越來越高，以至他們就是“至高無上”，成為全家的“中心”，他們養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。不管是自己的事或者是與自己有關(guān)的事，都是依靠奶奶、爺爺或爸爸、媽媽來包辦。這些用甜水泡大的“小太陽”，生活自理能力、自我照顧能力、行為養(yǎng)成等方面都普遍低下。這主要體現(xiàn)在自己的事不能自己做，就從衛(wèi)生方面來說，在家里臟衣服一脫就扔到一邊，書本隨便放等等，并且把這些不良的行為習(xí)慣也帶到了學(xué)校里來。因此，班級里經(jīng)常出現(xiàn)地面紙屑隨處見的情景，操場上也是垃圾滿地，有些學(xué)生用完后的衛(wèi)生工具隨手一丟，甚至

31、參加勞動的時候總逃學(xué)二、課題的設(shè)計1、研究對象全校學(xué)生。2、研究目標(biāo)通過課題研究，讓全校學(xué)生增強衛(wèi)生意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時，在全體學(xué)生中，樹立以“講衛(wèi)生為榮，不講衛(wèi)生為恥”的新風(fēng)尚，營造一個“行為美，環(huán)境美，熱愛生活，熱愛勞動，熱愛班集體”的學(xué)習(xí)環(huán)境。3、研究方法主要采用行動研究法：即針對學(xué)生在日常的學(xué)校生活環(huán)境中，邊行動邊研究，經(jīng)常反思行動過程中的問題，依據(jù)行動的實際情況，隨時調(diào)整計劃，完善行動，達(dá)到研究和行動的完美結(jié)合。三、課題研究的周期和步驟準(zhǔn)備階段。開學(xué)第一周制定方案，填寫課題申報表，上報中心小學(xué)立項。實施階段。根據(jù)預(yù)設(shè)的實驗內(nèi)容進(jìn)行研究，對出現(xiàn)的一些預(yù)設(shè)外的情況有針對性地修整

32、，做到邊研究邊修正，邊修正邊研究。寫出結(jié)題報告，并申請鑒定。四、課題研究成果開展課題研究以來，我們學(xué)校班無論是班內(nèi)外衛(wèi)生，還是個人衛(wèi)生都取得了比較理想的成果。到目前為止，各個班級教室內(nèi)原來的地面鋪滿紙屑、桌面、窗臺、玻璃落滿灰塵的狀況有了明顯的改善；整個操場的衛(wèi)生狀況也有了很大改觀。形成了人人“關(guān)心班級環(huán)境，事事有人管”的可喜局面。每個學(xué)生也都十分注意自身的現(xiàn)象，家長都表示自己的孩子像變了個人似的，知道要干凈了，我們再也不用在孩子身上花費一些精力來幫他打掃衛(wèi)生了。其次，還制定出毛埂小學(xué)環(huán)境衛(wèi)生公約和預(yù)防手足口病兒歌如下： 毛埂小學(xué)環(huán)境衛(wèi)生公約一、不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不玷污墻壁，不亂涂亂

33、畫，保持校園、教室美觀潔凈。二、大力開展愛國衛(wèi)生運動，搞好學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生和學(xué)校綠化工作，要求全校各班每周一大掃，每日一小掃。每天必須掃抹講臺、黑板、窗臺一次，每周拖地一次，掃抹窗、門一次。三、學(xué)生課桌每天整齊劃一，橫、豎成直線，人行道、座位的間隔要合理。要經(jīng)常保持教室窗明幾凈，空氣流通。四、搞好教室衛(wèi)生工作，保持經(jīng)常清潔，做到教室內(nèi)外不亂貼，講臺物品簡潔；小黑板只能整齊擺放于室內(nèi)固定地方。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的零小垃圾要入兜或用塑料收集，定時處理。五、各班衛(wèi)生區(qū)域主要以保持為主，地面清潔，無紙屑果殼。室內(nèi)課桌整齊，門窗、玻璃、黑板清潔。愛護(hù)清衛(wèi)工具，并放置整齊。充分發(fā)揮保潔員的監(jiān)督作用，確保環(huán)境衛(wèi)生工作的

34、制度落實。六、上廁所大小便入池，不能污染墻壁，不能在校園內(nèi)的其它地方大小便。七、在校園內(nèi)碰到垃圾要自覺撿起，不能視而不見。看到影響環(huán)境衛(wèi)生的行為要去主動制止。八、每天放晚學(xué)后關(guān)好門。九、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，勤換衣服，勤洗澡，勤理發(fā)，每天早晚兩次刷牙，每周須剪指甲、洗頭一次。以上公約互相督促檢查，如有違反公約要受適當(dāng)處罰。附：預(yù) 防 手 足 口 病 兒 歌 手足口病不可怕， 講究衛(wèi)生遠(yuǎn)離它。飯前便后勤洗手， 不摸口鼻和眼睛，洗手用上二十秒， 先濕后洗要講究，用上洗液或肥皂， 手臂指縫都洗到。搓搓搓，洗洗洗， 認(rèn)認(rèn)真真洗得好。洗完要用清水沖， 沖完手來沖龍頭。擦拭干凈做游戲， 同學(xué)之間少握手。

35、環(huán)境衛(wèi)生要講究， 消毒通風(fēng)很重要，發(fā)燒感冒醫(yī)治早， 身體健康成長好。 五、課題研究帶來的思考1、在實驗操作中還有許多值得我們思考的地方，也有許多需要完善的地方。例如：把衛(wèi)生的好習(xí)慣能始終保持下去；如何把語言垃圾、短信垃圾、網(wǎng)絡(luò)垃圾等從我們的生活中清除掉等等方面的問題。這樣，不僅使我們的宏觀衛(wèi)生好，也讓我們的微觀衛(wèi)生也美觀起來。2、如何對學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育常規(guī)化、永久化是擺在我們廣大教育工作者面前值得研究的問題。能否以點帶面，對學(xué)生進(jìn)行全面的養(yǎng)成教育也是我們需要進(jìn)一步研究的問題。 毛埂小學(xué)課題組 2009年1月 墊江縣桂陽小學(xué)縣級課題 城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究 結(jié)題研究報

36、告 桂陽小學(xué)課題組(執(zhí)筆：王良芳 周政)人們常說，播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運，可見行為習(xí)慣與人的性格命運的密切聯(lián)系。從某種意義上來說，行為習(xí)慣可以影響甚至決定人的一生。良好的行為習(xí)慣對學(xué)生來說終身受益，所以，城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究實驗課題的選擇，是結(jié)合我校校情、結(jié)合我校周邊環(huán)境實際而實施的一項迫在眉睫、非常必要的一項研究。兩年來，我校通過本課題的研究，小學(xué)生良好道德水平和良好行為習(xí)慣初步養(yǎng)成，形成了良好的班風(fēng)、校紀(jì)，探索出了一套城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑和方法。 一、課題研究的背景近年來，隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國少年

37、兒童的身體發(fā)育水平、人民精神文化生活追求和豐富的社會信息來源，也大大促進(jìn)了少年兒童的智力發(fā)育。與此同時，在主流文化下出現(xiàn)了一些灰色文化，影響著少年兒童的健康發(fā)展，導(dǎo)致在少年兒童中存在著“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小、依賴性強”等不良習(xí)慣。因此，對于小學(xué)生來說，更重要的是培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生良好品行的重要前提。小學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練是全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分，從這個意義上來說，加強對小學(xué)生的行為規(guī)范訓(xùn)練和養(yǎng)成是提高一代人思想、行為素質(zhì)的重要途徑?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：行為的不斷重復(fù)與不斷訓(xùn)練，就形成動力定型，它能促使學(xué)生不知不覺地按照一定

38、方式行事。因此，實施規(guī)范，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是實施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)和前提。對于我們這樣一所城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校而言，這個問題尤其重要。我校地處縣城東門開發(fā)區(qū)，大部分家長外出打工、經(jīng)商，孩子由年長的爺爺、婆婆、外公、外婆管理，與孩子的隔代教育，與學(xué)校管理的脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管住的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。有的家長望子成龍心切，缺乏正確的教育方法，簡單粗暴、非打則罵；有的家長則對孩子過分溺愛，聽之任之，認(rèn)為長大能掙大錢即可；有的家長不遵循子女身心發(fā)展規(guī)律，放松品德教育，導(dǎo)致其子女在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生共1693人，鎮(zhèn)外學(xué)生565人，鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生

39、1128人，其中非農(nóng)戶口為712人，農(nóng)村戶口981人，全校經(jīng)商家庭有453人，家長外出打工由長輩或親戚看管的有489人。因此，我校學(xué)生在行為習(xí)慣方面存在著不少問題。如：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂常規(guī)不規(guī)范；吃零食現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，校園垃圾隨處可見；學(xué)生臟話頻出、打人罵人司空見慣；自私自利，漠不關(guān)心因此，如何加強對學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范訓(xùn)練，盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這不僅關(guān)系到我校的健康的良性發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到縣城開發(fā)區(qū)內(nèi)的整個精神文明建設(shè)。所以，我們認(rèn)為，對小學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)德育的一個重要任務(wù)。 二、課題界定所謂城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校是指地處城鄉(xiāng)結(jié)合部社區(qū)的學(xué)校，由

40、于地理位置的特殊性，其社會形態(tài)具有城市和農(nóng)村學(xué)校所不同的特點，主要表現(xiàn)在：城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校所處位置既沒有城市的秩序井然、文化厚重、經(jīng)濟(jì)繁榮的底韻，又沒有傳統(tǒng)農(nóng)村自閉純樸、憨厚中直、鄉(xiāng)鄰互助的民風(fēng)，因此這些地區(qū)的民情復(fù)雜，通常表現(xiàn)為：人際關(guān)系淡漠，村民之間競爭多于提攜、營私多于協(xié)作；私心較重，個人利益先于集體利益、家族利益高于公共利益；物利心強、關(guān)心生意多于關(guān)心教育、關(guān)心物業(yè)創(chuàng)收多于關(guān)心兒女成才這一些不利因素在潛移默化地影響著城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校學(xué)生的行為和意識。本課題主要研究了城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、禮儀、勞動、自我保護(hù)教育方面良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)途徑、方法及不良行為習(xí)慣的矯正。三、研究內(nèi)容小學(xué)階

41、段是人的行為習(xí)慣形成的重要時期，而人的行為習(xí)慣是通過訓(xùn)練、強化形成的。要通過示范、實踐、榜樣等方法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，做到“知、情、意、行”的相對統(tǒng)一，其主要研究內(nèi)容如下：1、城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校小學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀和存在的問題。2、小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)及不良習(xí)慣矯正的策略。（1）遵規(guī)守紀(jì)教育：要重點抓好班規(guī)、班紀(jì)、校規(guī)、校紀(jì)和基本社會法規(guī)兩方面的教育。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：包括與學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)的習(xí)慣，與學(xué)習(xí)過程相關(guān)的習(xí)慣，與能力相關(guān)的習(xí)慣等內(nèi)容。（3）禮儀教育：要提出符合學(xué)校和學(xué)生實際的學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、著裝禮儀等方面的具體要求。（4）勞動教育：學(xué)校要研究制定學(xué)生自我服務(wù)、家務(wù)勞動以及公

42、益勞動等方面的實踐要求。（5）安全和自我保護(hù)方面：包括交通安全、活動安全、用電安全、消防安全以及其他自我保護(hù)方面的養(yǎng)成教育。（6）衛(wèi)生和生活習(xí)慣：重點規(guī)范學(xué)生的日常生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。四、研究的對象墊江縣桂陽小學(xué)至年級全體學(xué)生。五、課題研究的步驟：本課題的研究周期為兩年，分了三個階段實施。（一）準(zhǔn)備階段：（2006年10月2006年12月）擬定方案、申報立項、考察論證等工作。利用一個月的時間，實驗成員認(rèn)真搞好學(xué)生思想、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的調(diào)查摸底工作，了解掌握當(dāng)前學(xué)校養(yǎng)成教育中存在的問題和工作中的薄弱環(huán)節(jié)，廣泛宣傳動員，為全面推進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究做好各方面的準(zhǔn)備。（二）實施階段

43、：（2007年1月2008年9月）在廣泛調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，按低段、中段、高段分類推進(jìn)，研究制定良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體實施方案。對研究內(nèi)容進(jìn)行研究。每學(xué)月制定相應(yīng)的研究目的、內(nèi)容、計劃、方法等。針對研究中出現(xiàn)的新情況，及時調(diào)整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時，通過各種手段方法，檢測成果，寫出階段性分析報告。（三）、結(jié)題階段（2008年10月2008年11月）整理總結(jié)研究成果，完善過程資料，撰寫結(jié)題研究報告，申請結(jié)題驗收。六、課題實施的策略兩年來，我校全體實驗教師緊緊圍繞“城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”實驗的實施方案展開了研究與實驗，積極探索了新形勢下城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校小學(xué)生

44、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法，學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生生動活潑、全面健康地發(fā)展。（一）構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)，形成全員育人格局。美國教育家杜威曾說過：“學(xué)校中道德教育重要的問題，是關(guān)于知識和行為的關(guān)系?！彼赋觯骸八璧男叛霾荒苡补噙M(jìn)去，所需的態(tài)度不能粘貼上去。”柯爾伯格在給德育教師的十條建議中提出“用直接教的方法灌輸某些條文是無用的，德育應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行道德認(rèn)識沖突的自我選擇，發(fā)展道德認(rèn)知力。”事實證明，擁有知識并不一定具有教養(yǎng)，關(guān)鍵在于通過學(xué)生的思維把道德內(nèi)在的本質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己所具有的信念和行為。為此，我們成立了六支隊伍,形成了教育網(wǎng)絡(luò),調(diào)動了各方力量,加強了對行為習(xí)慣規(guī)范訓(xùn)練工作的指導(dǎo)。1

45、、學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)小組由校長負(fù)責(zé)，成員由黨支部、學(xué)校行政、工會、大隊部等成員組成。兩年來，共召開了各類專題研討會10余次，同時形立了例會制度，定時分階段、有目的地指導(dǎo)，及時交流總結(jié)，改進(jìn)訓(xùn)練方法，分析學(xué)生思想狀況，布置各月訓(xùn)練內(nèi)容。2、年級行為規(guī)范訓(xùn)練指導(dǎo)小組。行為規(guī)范訓(xùn)練指導(dǎo)由年級組長負(fù)責(zé)，全體教師對所任班級學(xué)生全面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。、班級行為規(guī)范訓(xùn)練小組。班主任任組長，科任教師任成員，組成班級訓(xùn)練小組，小組成員參加班級訓(xùn)練活動，共同采取措施對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。、紅領(lǐng)巾行為規(guī)范監(jiān)督小組。少先隊大隊輔導(dǎo)員任組長，學(xué)校值周生、監(jiān)督崗?fù)瑢W(xué)為成員，對全校學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行日日監(jiān)督檢查。、家庭人

46、員評估組。即由各位同學(xué)的家長對自己的孩子的行為進(jìn)行檢查評估，每位家長人手一份評估表，對學(xué)生在家行為表現(xiàn)進(jìn)行評估、監(jiān)督。、社會監(jiān)督小組。外聘的校外輔導(dǎo)員任組長，每月組織一次校外輔導(dǎo)員深入社會調(diào)查監(jiān)督，包括電子游戲室、網(wǎng)吧等全面了解學(xué)生在社會的表現(xiàn)并反饋給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)實際情況研究對策，收到良好的效果。（二）健全制度，完善規(guī)范訓(xùn)練體系。沒有規(guī)矩不成方圓，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的、嚴(yán)格的、持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練才能形成。建立一套完整的養(yǎng)成教育工作制度和成立相應(yīng)的監(jiān)督機構(gòu)是持之以恒抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要保證。為此，我校除了將中小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范作為

47、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動準(zhǔn)繩，在校園最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營造學(xué)習(xí)規(guī)范的濃厚氛圍外，還根據(jù)中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范的基本精神，從學(xué)校的實際出發(fā)，制訂并實施了行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面的一系列合理、可行的規(guī)章制度，如桂陽小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)、值周值日制度、優(yōu)秀學(xué)生系列評比制度、先進(jìn)班集體評比標(biāo)準(zhǔn)、“三管九不”行為準(zhǔn)則、桂陽小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成五字歌、學(xué)生學(xué)校文明行為常規(guī)、學(xué)生社會生活行為常規(guī)、學(xué)生家庭生活行為常規(guī)、學(xué)生文明行為規(guī)范分段訓(xùn)練要求、學(xué)生文明行為規(guī)范年級訓(xùn)練要求、公物保護(hù)制度等，從校內(nèi)到校外規(guī)定了學(xué)生言行所必須遵守的內(nèi)容，并把它們作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體要求，去引導(dǎo)和規(guī)范著

48、每一位學(xué)生的個性品質(zhì)與行為習(xí)慣的形成。我們尊重學(xué)生，相信學(xué)生能實現(xiàn)自我教育，但從小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來看，必要的監(jiān)督手段能有利地保障學(xué)生克服不良的行為習(xí)慣，形成健康的集體輿論，喚起學(xué)生強烈的集體意識和主人翁精神。為此，我們還成立了規(guī)范養(yǎng)成教育方面的相關(guān)監(jiān)督機構(gòu)“校園文明監(jiān)督崗”和“班級文明監(jiān)督崗”。即全校學(xué)生從一進(jìn)校園開始，其所有的言行舉止在自覺履行規(guī)范的同、紀(jì)時，也在接受著禮儀崗、衛(wèi)生崗律崗等學(xué)生管理機構(gòu)的監(jiān)督。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結(jié)合，是實現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的最有效手段。（三）活動實踐，培養(yǎng)良好行為品質(zhì)。讓道德認(rèn)識實踐化，具體化，是實施主體性德育，提高學(xué)生道德素質(zhì)，養(yǎng)

49、成良好行為習(xí)慣的重要方法。為此，我們努力為學(xué)生提供展示自己個性的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，激發(fā)學(xué)生參與活動的主動性，突出學(xué)生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生良好個性品質(zhì)與行為習(xí)慣的形成。1、班級管理體現(xiàn)自主性。班級管理不僅要重視教師的主導(dǎo)作用，而且更要突出學(xué)生在管理過程的主體地位和主體作用，努力使之成為“自己教育自己的主體”。多年來，我校一直堅持施行大隊委干部競爭上崗制、班級干部民主選舉制和值日班長制，使學(xué)生們早日適應(yīng)社會，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，主動競爭，主動進(jìn)行自我選擇教育。在班級管理中實行值日班長制，能讓每位學(xué)生得到自我鍛煉的機會，全班同學(xué)每人輪流值日一天，每天放學(xué)前都

50、要對值日情況進(jìn)行小結(jié)，這些活動對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和綜合能力的培養(yǎng)無疑是一種最好的方式，而且學(xué)生能干得主動、干得開心、干得有激情，充分體現(xiàn)了教育的自主性。2、興趣活動突出主動性。素質(zhì)教育特別重視學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展，認(rèn)為“個性的多樣性、自主性和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進(jìn)行創(chuàng)新和革新的保證?！眲?chuàng)新人才的培養(yǎng)，注重因材施教，特別鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣和愛好，要求評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不再是千篇一律，而是共性和個性的統(tǒng)一。我們學(xué)校重視藝體學(xué)科，專職老師組織校乒乓球、合唱、繪畫、舞蹈、英語等各種興趣小組，使學(xué)生的個性特長和潛能得到充分地發(fā)展，發(fā)掘和培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好與藝術(shù)天賦，培養(yǎng)了學(xué)生的各

51、種素質(zhì)，為學(xué)生的自主發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。、實踐活動展示了學(xué)生的自主教育潛能。學(xué)校本著一切從學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā)，讓學(xué)生深入社會、了解社會，在社會實踐中體驗鍛煉自己的道德意志，激發(fā)自己的道德情感，提高自身的道德素質(zhì)，專門設(shè)置了“小手牽大手”、“我是清潔小能手”等少先隊服務(wù)崗位，最大限度地為隊員提供參與實踐的機會，培養(yǎng)他們從小不怕累、不怕臟的良好品質(zhì)。、以各種節(jié)日為契機，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、自我教育能力。利用節(jié)日為契機，對學(xué)生進(jìn)行專題教育，是我校培養(yǎng)學(xué)生主動參與，進(jìn)行自我教育的一種良好方式。如每年三八節(jié)讓學(xué)生為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開心；六一節(jié)做一件令自己最滿意的事；九十教師節(jié)給老師一聲

52、祝福；十一國慶節(jié)向祖國母親道一聲祝福；元旦節(jié)向親人表示新年祝福等等。此外，學(xué)校還通過組織開展各類有益的主題班隊會活動，來培養(yǎng)學(xué)生的良好個性和高尚的思想品質(zhì)。如以“愛國”為主題開展了“祖國知識知多少”知識競賽、“歌唱祖國”歌曲競賽、“頌祖國”演講比賽的活動，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；以“環(huán)?！睘橹黝}開展“墊江是我家，衛(wèi)生靠大家”自主打掃活動；以“我為學(xué)校添光彩”、“我用小手扮亮母?！睘閮?nèi)容進(jìn)行畫畫、作文、演講比賽等活動，讓學(xué)生在活動中受到了教育，達(dá)到了預(yù)期目的。（四）加強配合，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。行為規(guī)范養(yǎng)成教育的訓(xùn)練，僅靠學(xué)校一方面的努力是不夠的。我們強調(diào)學(xué)校、社會、家庭相互配合。為此，采取了以下

53、措施：一是成立了家長學(xué)校。成立家長學(xué)校，提高家長的教育水平，是十分重要的一環(huán)。為此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點按低、中、高三個年級段，分別建立了家長學(xué)校，每期聘請關(guān)工委和有資深的領(lǐng)導(dǎo)來為家長學(xué)校上課，并且做到了每次講課內(nèi)容和要求不同，這樣有針對性地教育，實踐證明，效果很好。家長學(xué)校還強調(diào)家長必須重視自己的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范，以身作則，用良好的行為去影響教育子女。二是學(xué)校要求和家庭經(jīng)常聯(lián)系，建立聯(lián)系網(wǎng)。共同做好了對學(xué)生的教育規(guī)范工作，同時認(rèn)真聽取他們對學(xué)校教育工作的意見和建議。三是建立了實踐基地。主要是學(xué)校的法制校長，定期給學(xué)生講相關(guān)法律知識，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的法律法紀(jì)教育。四是開展了小學(xué)生行為規(guī)范銜

54、接座談會。不定期舉行例會，相互交流了解，包括學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與教師三個方面的形式。讓規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成達(dá)成了共識。（五）把握標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)評價機制。每個學(xué)生都希望自己能進(jìn)步，都希望看到自己的努力所取得的成績與收獲。為了使學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，明確自身的不足和努力方向，學(xué)校充分發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能，發(fā)揮榜樣的示范作用，以增強他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的積極性和自覺性。兩年多來，我們在不斷探索有我校特色的科學(xué)合理的評價體系，目前已初步形成了一系列操作性強、切實可行的學(xué)生評價機制和具體做法：1、評價內(nèi)容多元。根據(jù)學(xué)生實際，我們把習(xí)慣分成了禮儀、學(xué)習(xí)、勞動衛(wèi)生、安全四大類，每期定時進(jìn)行評

55、價。除了對學(xué)生個人的評價外，我們每周進(jìn)行了“文明班集體”評價，每周一在升旗儀式上進(jìn)行隆重表彰。每學(xué)期末，我們還進(jìn)行全校的評優(yōu)，評優(yōu)種類多樣，有“三好”學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、文明隊員、體育尖子等。目的就是讓每一位學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗成功的愉悅。2、評價方式多樣。對學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成情況的評價，每周一班隊課各班進(jìn)行上周情況回顧，并提出本周要求和整改意見；每月最后一周進(jìn)行一次全方位深入的階段性評價，由學(xué)生自評、互評、教師評、家長評相結(jié)合。每學(xué)期末，進(jìn)行一次總結(jié)性評價，除了學(xué)生自評、互評、教師評以處，還請同學(xué)們的家長進(jìn)行評價。A、學(xué)生自評。通過對自己習(xí)慣養(yǎng)成情況的回顧和反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和不足，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和自我教育能力。B、學(xué)生互評。通過相互間的評價，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，指出缺點，形成了相互學(xué)習(xí)、共同提高的