中小學(xué)教師微型課題研究手冊-1232

1、年度：編號：中小學(xué)教師微型課題研 究 手 冊課題研究方向及名稱：小學(xué)音樂課程，學(xué)生對音樂作品的情感滲透申請研究人張敏立項(xiàng)課題參與人：張敏 夏建軍 戈秀清 王海燕 王展雯任教學(xué)科：音樂所在教研組：音樂組立項(xiàng)時(shí)間：2014年4月28日結(jié)題時(shí)間：2015年6月28日呼和浩特市教育科學(xué)規(guī)劃辦制中小學(xué)教師微型課題申報(bào)表姓 名張敏所在學(xué)校土左旗民中附屬小學(xué)研究時(shí)間2014.4.28性 別女 職 稱無學(xué) 科音樂學(xué) 歷本科職 務(wù)音樂教師電 要參與人性別出生年月專業(yè)職務(wù)學(xué)歷工作單位張敏女1987.5音樂教師本科土左民中附小夏建軍男 1988.3音樂教師本科土左民中附小戈秀清女1978.

2、5音樂教師本科土左民中附小 王海燕女1988.1音樂教師專科土左民中附小王展雯女1988.3音樂教師本科土左民中附小 問題描述用白描手法表達(dá)此課題產(chǎn)生的過程，即“我遇到了什么問題” 音樂是最富情感的藝術(shù)，音樂課程具有強(qiáng)烈的情感性特征。而小學(xué)音樂課程以促進(jìn)學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生審美知識和音樂文化修養(yǎng)為目。學(xué)生對音樂作品的情感處理使得音樂教學(xué)變成一種滲透著理性的情感教育。在音樂教學(xué)過程中，情感的投入，不僅可以消除由于純粹學(xué)唱而產(chǎn)生的厭倦心理，而且能激發(fā)學(xué)生的新鮮感、好奇心和學(xué)唱欲望，使他們能夠主動(dòng)、持久地投入到音樂學(xué)習(xí)之中，從而有效增強(qiáng)教學(xué)效果。目前大部份小學(xué)生在演唱歌曲或演奏

3、樂曲時(shí)，對歌曲理解有局限性，所以，對音樂作品的情感處理也不到位。即使對音樂作品旋律，節(jié)奏，歌詞把握準(zhǔn)確了，但是情感沒有投入，讓人聽起來就如同一杯白開水平淡無味。一堂優(yōu)質(zhì)的音樂課。不僅要教授基本的知識與技能，還要在情感處理上滲透更豐富的內(nèi)涵。我校的學(xué)生普遍存在為了唱歌而唱歌，為了吹奏而吹奏，很少有同學(xué)能真正的加入自己對音樂作品的理解所表達(dá)出的情感來處理音樂作品。所以，為了提高學(xué)生的音樂審美情操，提高學(xué)生對音樂作品的情感滲透，我決定對學(xué)生的情感教育進(jìn)行研究。行動(dòng)設(shè)計(jì)1將用“什么研究方法策略”、采取“什么研究行動(dòng)”解決問題1在演唱前熟讀和朗讀歌詞。2處理好歌唱的節(jié)奏與表情。 3合理換氣。4合理運(yùn)用技

4、術(shù)與藝術(shù)聲音。5掌握歌曲內(nèi)涵與歌曲風(fēng)格。6對歌曲的情感處理設(shè)想與意境想象。7激發(fā)情感與體驗(yàn)情感。8器樂演奏上注重音樂聽覺的培養(yǎng)。9學(xué)會區(qū)分演奏的聲音。10演奏時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂感。11處理好技與藝的關(guān)系。研究成果及呈現(xiàn)方式將到達(dá)怎樣的預(yù)期成果：學(xué)生與教師的變化、研究過程中呈現(xiàn)的文字、影音資料等1讓學(xué)生想象力變得更加豐富，記憶力更加深刻，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任 感。2學(xué)生對歌曲演唱掌握準(zhǔn)確的快慢與強(qiáng)弱，與清晰準(zhǔn)確的咬字。3學(xué)生對樂曲的情感與風(fēng)格把握準(zhǔn)確。4學(xué)生有較強(qiáng)的音樂感知力。5學(xué)生在演唱或演奏中投入自己全部的思想感情。6教師情感投入使學(xué)生的思維更活躍。7教師能創(chuàng)設(shè)濃郁的音樂情境，喚起學(xué)生的豐富聯(lián)想

5、。8教師能以聲傳情，讓音樂感染學(xué)生，培育情感。9教師能以情育人，在音樂情感教育中樹立學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀。區(qū)縣教科研主管部門意見 單位負(fù)責(zé)人簽名：單 位 公 章 年 月 日呼市教科所規(guī)劃辦審批意見單 位 公 章 年 月 日課題名稱從“遇到的問題”提煉出課題名稱，即“將研究什么課題” 中小學(xué)教師微型課題研究工作報(bào)告表記錄研究過程中所做的或參與的各項(xiàng)工作時(shí) 間工 作 要 點(diǎn)產(chǎn)生的效果及問題簡述有關(guān)證明材料附表后4月10日 召開課題組第一次會議，并進(jìn)行課題組人員分工會議記錄4月17日開展科研課題的學(xué)習(xí)會議記錄 學(xué)習(xí)筆記 學(xué)習(xí)資料4月28日開展科研課題學(xué)習(xí)會議記錄 學(xué)習(xí)筆記 學(xué)習(xí)資料5月6日開展課

6、例研討活動(dòng) 研究記錄表5月29日開展課例活動(dòng)聽課記錄 教案敘事 評課稿6月17日開展課例研討活動(dòng)研究記錄表6月24日開展課例活動(dòng)聽課記錄 教案敘事 評課稿證明材料包括：教學(xué)案，聽、評課稿，讀書筆記，聽課筆記，調(diào)查問卷及統(tǒng)計(jì)分析材料，會議、沙龍、講座等研討活動(dòng)記錄包括文字和圖片資料，學(xué)生作品等各種能反映研究過程的資料。 中小學(xué)教師微型課題研究教育敘事可多頁時(shí)間 教育教學(xué)實(shí)錄： 簡要隨筆及反思： 中小學(xué)教師微型課題研究課記錄表課題名稱小學(xué)音樂課程，學(xué)生對音樂作品的情感滲透課題級別市級開課課題吹起羌笛跳鍋莊執(zhí)教者張敏開課級別開課時(shí)間2014.4記錄員戈秀清教學(xué)設(shè)計(jì)理 念通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來導(dǎo)入本課，

7、通過看圖片看視頻老師講解引導(dǎo)來讓學(xué)生了解本歌曲，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析大部分學(xué)生來自農(nóng)村，音樂作品接觸的很少，尤其對音樂作品的處理欠缺能力，在歌曲演唱和演奏樂曲時(shí)顯得單調(diào)無味，很是吃力。所以我主要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感滲透。教學(xué)設(shè)計(jì)與課題研究的相關(guān)性分析在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得精神境界的舒展和升華，到達(dá)凈化身心，陶冶情操的目的，通過適時(shí)地引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在接觸音樂作品時(shí)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生拓展思維并自主體驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力，想象力和理解力，最終提高學(xué)生對音樂作品的感受能力?；顒?dòng)反饋通過在情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入，自主

8、創(chuàng)編環(huán)節(jié)中的努力引導(dǎo)，學(xué)生明顯變得活躍積極了，學(xué)生的視覺聽覺都調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)歌曲時(shí)能夠有感情的演唱，有律動(dòng)的表現(xiàn)了。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。 中小學(xué)教師微型課題研究課記錄表課題名稱小學(xué)音樂課程，學(xué)生對音樂作品的情感滲透課題級別市級開課課題健康歌執(zhí)教者戈秀清開課級別開課時(shí)間2014.5記錄員張敏教學(xué)設(shè)計(jì)理 念引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲健康歌的躍動(dòng)的旋律，能夠隨音樂演唱歌曲并編配動(dòng)作進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，以及音樂感受能力和想象力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析通過這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生們能夠積極參與集體舞蹈的表演活動(dòng)，使學(xué)生感受鮮明的音樂形象和律動(dòng)表演教學(xué)設(shè)計(jì)與課題研究的相關(guān)性分析初步了解變奏的方法，

9、感受樂曲鮮明的音樂形象，能夠在演唱時(shí)把握歌曲的情感表達(dá)，正確的處理歌曲情緒，有感情的表達(dá)歌曲。活動(dòng)反饋百分之九十五以上的學(xué)生都能積極參與音樂表現(xiàn)活動(dòng)，自己創(chuàng)編加律動(dòng)表現(xiàn)歌曲，課堂氣氛十分活躍。中小學(xué)教師微型課題研究課記錄表課題名稱小學(xué)音樂課程，學(xué)生對音樂作品的情感滲透課題級別市級開課課題閃爍的小星執(zhí)教者王海燕開課級別開課時(shí)間2014.6記錄員張敏教學(xué)設(shè)計(jì)理 念通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來導(dǎo)入本課，通過看圖片看視頻老師講解引導(dǎo)來讓學(xué)生了解本歌曲，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的注意力非常集中，學(xué)生學(xué)會了該歌曲，效果非常的好，說明小學(xué)音樂課程中學(xué)生對音樂作品的

10、情感滲透非常的重要教學(xué)設(shè)計(jì)與課題研究的相關(guān)性分析主要是培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得精神境界的舒展和升華，充分發(fā)揮學(xué)生在接觸音樂作品時(shí)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生拓展思維并自主體驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力，想象力和理解力，最終提高學(xué)生對音樂作品的感受能力。活動(dòng)反饋通過在情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入，自主創(chuàng)編環(huán)節(jié)中的努力引導(dǎo)，學(xué)生明顯變得活躍積極了，學(xué)生的視覺聽覺都調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)歌曲時(shí)能夠有感情的演唱，有律動(dòng)的表現(xiàn)了。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。中小學(xué)教師微型課題教研活動(dòng)記錄表教研組長：夏建軍 研究主題：學(xué)生情感能力的培養(yǎng)科 目音樂年級1-5周次日期2014.5參 加 人白潔 夏建軍 張敏 戈

11、秀清 王海燕中心發(fā)言人夏建軍教研主要內(nèi)容記錄、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教研決議、建議等一、明確小課題的選題目的。1、成員討論。2、統(tǒng)一認(rèn)識，得出結(jié)論。在音樂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在演唱或演奏時(shí)只是照譜演唱或吹奏，整個(gè)音樂作品聽起來枯燥調(diào)調(diào)，沒有美的享受，教學(xué)過程中，不少學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安、漫不經(jīng)心，或是嬉皮笑臉、大喊大叫。而且低年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，聽不進(jìn)音樂，不一會他們就開始玩起來，或者互相說說笑笑，使“音樂”變成了“噪音”這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)任務(wù)的完成。所以我們深刻地感受到教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂要從情感入手，從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂；最重要的是凈

12、化心靈讓每個(gè)人享受音樂。情感教學(xué)是音樂教學(xué)的重頭戲，應(yīng)該成為音樂教育的核心，通過情感教學(xué)的研究，提高學(xué)生的素養(yǎng)及教師的教學(xué)水平勢在必得，正是我們音樂老師目前的研究任務(wù)。二、小課題的研究設(shè)想。1、成員討論，提供研究的方向。2、初步整理，形成研究的規(guī)劃。三、正式宣布小課題成立。1、明確小課題名稱。2、研究的初步方法。3、研究的基本過程。4、完成課題申請書。中小學(xué)教師微型課題校本培訓(xùn)過程記錄表培訓(xùn)時(shí)間4.18組織部門音樂組培訓(xùn)學(xué)時(shí)40分主 講 人夏建軍培訓(xùn)主題音樂課程學(xué)生對音樂作品的情感滲透培訓(xùn)過程記載我們學(xué)校音樂課有唱歌課、器樂課、欣賞課、器樂課是我們學(xué)校自主研究的校本教材，校本教材是我們學(xué)校的特

13、色課在我們學(xué)校開設(shè)了已經(jīng)有四五年了，所以在器樂課堂方面我們已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)，把音樂作品的情感滲透到器樂課當(dāng)中是一件非常難的事情，音樂組研討記錄如下：結(jié)合曲子的節(jié)奏型以及旋律的走勢讓學(xué)生感受樂曲的情緒，結(jié)合樂曲的情緒來讓所有學(xué)生有表情的演奏本樂曲。培訓(xùn)效果很好較好一般需要改進(jìn)培訓(xùn)建議 記錄人： 張敏 中小學(xué)教師微型課題結(jié)題報(bào)告表課題名稱音樂課程學(xué)生對音樂作品的情感滲透結(jié)題時(shí)間2014.6.5項(xiàng) 目 說 明1問題提出：主要闡明課題產(chǎn)生的過程，即我遇到了什么問題，出于一種什么考慮來研究這個(gè)課題。它主要說明選題原因和理由，交待研究目的和思路。同時(shí)，它需要從目標(biāo)要求、現(xiàn)狀分析、研究目的這三個(gè)方面來答復(fù)以

14、下問題，揭示出目標(biāo)要求大背景與現(xiàn)實(shí)狀況小背景之間的矛盾和問題，說明正是為了解決這個(gè)問題，才開展這方面研究的。撰 寫 內(nèi) 容 經(jīng)過兩個(gè)月的研究，此課題取得了較為豐富的成果。在我們所取得的成績中有些是有形的，如研究課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容體系；還有一些是無形的，如教師音樂教學(xué)意識的增強(qiáng)，學(xué)生自身藝術(shù)素質(zhì)的提高。為了能扎扎實(shí)實(shí)地開展音樂教學(xué)，在課堂中形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。首先，在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中我們采用了音畫結(jié)合的效果，把音樂，美術(shù)，舞蹈，文學(xué)等多種元素有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在視覺和聽覺和感覺上，有了多層次的體驗(yàn)。不僅讓學(xué)生在聆聽中感受音樂的音響，而且通過感受音樂語言，體驗(yàn)音樂情感而產(chǎn)生聯(lián)想與想象培養(yǎng)發(fā)展音樂的感

15、受力，想象力，記憶力，聽辨力，理解力，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對音樂作品的情感滲透能力。其次，分析音樂要素，引出情感共鳴。把音樂中美的東西來共同探究，把人教育成美和藹的，針對不同年級的學(xué)生只制定不同程度的材料，在音樂基本要素中體驗(yàn)情感。第三，以教師的情感感染學(xué)生。在音樂教學(xué)中教師關(guān)注全體，深入挖掘每一首音樂作品的內(nèi)涵，從作品的風(fēng)格，創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，創(chuàng)作手法，作品的思想性，表達(dá)了怎樣的情感，音樂的高潮在何處，運(yùn)用了哪些音樂要素，音樂表現(xiàn)手段等，教師的體態(tài)，語言，演唱，演奏等能夠激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。如借助語言感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的去體驗(yàn)音

16、樂中的情感，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，提高藝術(shù)修養(yǎng)。 要讓所有學(xué)生全身心地沉浸在音樂的優(yōu)美世界，我們必須要?jiǎng)?chuàng)造廣闊和開放的空間，讓孩子們來學(xué)習(xí)和展示，讓他們自信地學(xué)，大膽地表演，因此，今后我們更應(yīng)深入地研究培養(yǎng)提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。輔導(dǎo)老師自身還將不斷充實(shí)自己，通過自學(xué)及培訓(xùn)，提高演唱及表演能力。本課題研究實(shí)驗(yàn)由于教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，起步不久，如何音樂真正走進(jìn)學(xué)生，讓他們主動(dòng)的參與音樂教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生處理音樂作品的能力，讓音樂情感之花在校園內(nèi)綻放的更加絢麗多姿，這些都有待進(jìn)一步完善和研究。項(xiàng) 目 說 明2研究對象與步驟：研究對象：把什么人作為研究對象就寫誰，具體到班級。研究步驟：完成任務(wù)的

17、時(shí)間劃分以及成果形式?？偟难芯咳蝿?wù)分幾個(gè)階段，或分幾個(gè)方面完成，每階段的時(shí)間安排，成果形式。研究步驟可以列表表示，也可以文字表達(dá)表達(dá)，只要把研究所經(jīng)歷的步驟寫清楚就行。撰 寫 內(nèi) 容研究對象：一年級1班 二年級1班 四年級4班 五年級 4)班 第一階段調(diào)查了解4月1學(xué)習(xí)音樂教學(xué)和課堂教學(xué)的相關(guān)理論，增加自身在這方面知識的儲備。2通過對學(xué)生和教師的問卷調(diào)查，了解學(xué)生和教師對于如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的情感投入的看法。3通過聽課，觀察和分析學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為、教師在課堂上的教學(xué)行為和課堂活動(dòng)安排三方面的情況，得出現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀。4制定課題的研究方案。第二階段：實(shí)施階段5月1實(shí)施課題的研

18、究方案，根據(jù)相關(guān)理論和調(diào)查得出的現(xiàn)狀提出大致的策略。2一到五年級每個(gè)年級確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，就如何培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)提出策略，并在實(shí)施過程中進(jìn)行不斷地補(bǔ)充和改進(jìn)。3通過聽課、評課和分析，將實(shí)驗(yàn)班和普通班在如何培養(yǎng)學(xué)生情感滲透方面進(jìn)行比照，檢驗(yàn)策略的有效性。同時(shí)兼顧從教學(xué)反饋方面來檢測策略的有效性。4針對上面的情況對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和完善。第三階段：總結(jié)階段6月對課題研究的成果進(jìn)行提煉總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告和工作報(bào)告，集中整理反思，為結(jié)題作準(zhǔn)備。研究成果形式：結(jié)題報(bào)告、論文、展示課 項(xiàng) 目 說 明3研究過程與方法：研究方法：完成該課題研究任務(wù)所用到的諸如調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等教育研究方法，并要闡明每種方法用于研究什么具體問題。研究過程：就是把研究步驟具體化。研究過程要突出以下問題：一是研究工作一步一步怎么做的，但千萬不能報(bào)流水賬，不能把“研究步驟”復(fù)制一遍。二是如何運(yùn)用微型課題研究方法開展研究的，即怎么進(jìn)行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，要充分表達(dá)是如何運(yùn)用教育研究的方法來解決教育教學(xué)實(shí)際問題，遵循教育規(guī)律進(jìn)行理性思考的這樣一個(gè)過程。如采取問卷調(diào)查法，那就要闡明問卷是怎么設(shè)計(jì)的、在什么時(shí)間向哪些人做了調(diào)查、問卷回收情況、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析、調(diào)查結(jié)論及報(bào)告等，最后需要把問卷附在報(bào)告后面作為佐證