《我國農(nóng)村小學生課外閱讀指導策略設計研究》課題設計研究報告

1、 .wd.?農(nóng)村小學生課外閱讀指導策略研究?課題研究報告一、課題的提出背景和設想?語文課程標準?規(guī)定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇段?？v觀整個小學階段，一個學生所學的課文不過三百來篇幾十萬字，即便學得再好，所得也很有限。要培養(yǎng)和提高學生的語文能力，擴大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外嚴密結合起來，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的時機，重視引導學生開展課外閱讀，加強課外閱讀指導。鑒于此，筆者認為加強農(nóng)村小學語文課外閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高農(nóng)村小學語文教學質量的關鍵。然而，農(nóng)村小學生由于受辦學

2、條件、社會家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴重缺乏，語文能力偏低，極大影響了語文教學效果。農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀怎樣？我們又該怎樣切實加強農(nóng)村小學課外閱讀，讓農(nóng)村孩子也“得益于課外？為此，我們提出了“農(nóng)村小學生課外閱讀的研究并申請課題立項。二、課題研究理論依據(jù)及指導思想1、?語文課程標準?的要求 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。?語文課程標準?指出：“要努力建立開放而有活力的語文課程，“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀書好，讀整本書。課標中，還對各年級段的課外閱讀總量提出

3、了明確要求，?語文課程標準?是這一研究的綱領性文件。這是我國對小學語文教育在課外閱讀這一塊的總要求，農(nóng)村小學也不例外。然而農(nóng)村小學語文課外閱讀教學離?語文課程標準?的要求太遠，這就迫切需要我們從中探討問題，解決問題。2、科學開展觀 科學開展觀的精華是從實際出發(fā)，實事求是，按客觀事物的開展規(guī)律辦事。新課程還處于實驗階段，應以唯物辯證的觀點。求真務實的態(tài)度來研究、扶持它。要敢于面對現(xiàn)實，正視問題。解決問題的過程，就是推動新課程開展的過程，也是推動農(nóng)村小學生課外閱讀完善、標準的過程。3、激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣教育心理學認為，興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活潑的因素。要想使學生博覽課外書籍，就得先千方

4、百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。實驗教師利用各種方法充分發(fā)揮學生的積極主動性，使得學生對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我讀 為“我要讀。學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎？三、研究目標、內(nèi)容及方向1、研究目標 總體目標：激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，使學生喜歡課外閱讀，在閱讀中穩(wěn)固字、詞，積累好詞好句，到達大量閱讀的目的。 1通過教師的引導，使學生喜歡課外閱讀，培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣，感受課外閱讀的樂趣。 2能在課外養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。 3擴大閱讀面，增加閱讀量，營造書香氣氛，

5、提升校園文化。2、研究內(nèi)容 1課外閱讀的指導培養(yǎng)課外閱讀的興趣小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，應爭取家長的大力支持，教師、家長共同對學生進展引導，引領他們走到廣泛的課外閱讀中去。根據(jù)學生現(xiàn)有的閱讀水平，欣賞能力，從閱讀童話、故事、詩歌等開場，以鼓勵為主，建立有效的評價機制，激起學生課外閱讀的興趣。推薦優(yōu)秀的課外讀物課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。由于地處農(nóng)村，信息較城市閉塞， 孩子平時很少外出，家長也很少光臨書店，即使到了書店，面對包裝精巧的書，也不知怎樣去選擇適合的書籍。所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。過深、過古、過洋的讀物不僅浪費了學生的時間、精力，而且會把學生引進死胡同。因此，指導農(nóng)

6、村小學生正確選擇課外讀物非常重要。根據(jù)我校孩子的閱讀水平，推薦學生讀一些童話、寓言和一些科學小故事、科學小知識。本課題研究人員將對課外讀物進展篩選，推薦給學生。指導課外閱讀的方法課外閱讀的方法很多，指導學生掌握精讀、泛讀；并做到以下兩個結合：課外閱讀應與課內(nèi)閱讀相結合，在課內(nèi)閱讀時指導學生通過自己的朗讀來感悟文本的美，積累文中的好詞好句。并指導學生記讀書筆記。課外閱讀與說話相結合。要求學生閱讀課外書籍后，能用自己的語言把所讀的文章的大概故事情節(jié)描述一下。2課外閱讀成果展示 課外閱讀與學?；顒酉嘟Y合，才能更好地發(fā)揮課外閱讀活動的效應。 讀書筆記交流：每月月末讓學生把自己在這個月課外閱讀中所作的讀

7、書筆記進展交流，并進展評比。 閱讀才能展示：利用讀報課的時間，每次安排一位學生為大家讀一篇最近閱讀的佳作。 結合學校活動，如“2+2工程、“鄉(xiāng)村學校少年宮工程、“讀書讀報活動等，為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學生課外閱讀的熱情。并讓家長參與到其中的一兩個活動中，轉變他們的觀念，使他們能正確認識課外閱讀的重要性。3建立讀書會，發(fā)揮品牌效應 為了提升校園文化，營造濃厚的書香氣氛，培養(yǎng)孩子主動閱讀的興趣，給予孩子更多的閱讀時機。我們將在學校以會員制的形式建立讀書會，中午時段開放“書吧，供會員們閱讀及開展活動，將讀書會作為讀書活動開展的陣地，發(fā)揮好對內(nèi)對外宣

8、傳作用。4開發(fā)課外閱讀校本教材 在原有校本教材“書香悠悠滿東港的根底上修訂、美化、更新，打造一套更實用的課外閱讀校本教材。四、課題實驗中運用的主要研究方法手段1、方法1調查法：通過問卷調查的形式了解并分析我校學生課外閱讀現(xiàn)狀。2文獻研究法：通過查詢有關的報刊雜志、光盤及網(wǎng)上資料，進展分析研究，掌握與本課題有關的研究動態(tài)、前沿進展及已取得的相應成果等。3行動研究法：根據(jù)問題-方案-行動-觀察-反思等相關步驟，對一些材料進展整理，概括出行動與研究目標中的關系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學地解決課堂教學中存在的問題。4成果分析法：收集整理現(xiàn)有各方面的研究成果、資料，包括論文、軟件、課例、文件等，進展歸納

9、總結。2、策略 (1)以課題研究為載體，轉變教師的以課本知識為主的觀念，提高家長對課外閱讀的重要性的認識。 (2)以課堂教學為課題研究的切入點，教給學生正確閱讀的方法，培養(yǎng)學生邊閱讀邊積累的好習慣。 扎扎實實開展小學生課外閱讀實踐活動。3、原那么1科學性原那么：研究要表達實事求是的科學精神,能保證自主性實踐探索方向的正確性。2主體性原那么：研究以學生為主體,選擇問題、資料收集、方案設計、問題解決、結果評價等整個過程都要放手讓學生自主完成。教師主要起組織、指導和參與評估的作用。3實踐性原那么：研究性學習特別強調理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系。學校要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動，使

10、學生通過親身實踐獲得直接經(jīng)歷和情感體驗。4創(chuàng)造性原那么：強調學生學習創(chuàng)新的方法,培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思想意識和創(chuàng)新能力。5合作性原那么：引進小組合作學習的形式，讓學生在學習實踐中相互合作,共同完成學習任務,達成學習目標。6開放性原那么：學生學習活動的時間空間、學習方式(小組或個體)是開放的；指導教師(可以是校內(nèi)教師，也可以是校外的家長或專業(yè)人士等)是開放的；信息來源渠道(既可以在校內(nèi)圖書館、實驗室等場所查閱獲取資料，也可以到校外采用采訪、調查等形式獲取資料)也是開放的。我們將根據(jù)不同研究領域內(nèi)容的各自特色，有針對性地選用不同的研究方法，在所有的研究過程中，我們將遵循“實踐理論實踐的研究原那么，扎實地

11、開展研究。五、研究工程的擬訂周期與實施階段方案1、研究步驟：本課題研究周期定為兩年，主要分為以下幾個步驟來具體實施：(1)準備階段準備階段2013年3月2007年12月進展實驗前的調查研究工作，完成相關的調查研究報告。明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案。(2)實施階段2008年2月2008年12月以低、中、高年級學生為對象，分年級段進展研究，及時反思和小結，根據(jù)實驗的進展，對課題方案做必要的調整。2008年2月2008年8月開展以“繪本閱讀為載體的中年級語文綜合性學習的研究，著重探索課內(nèi)外閱讀中聽說讀寫能力綜合開展的策略。開展以“拓展閱讀為核心的主題式閱讀研究，著重探索課內(nèi)外閱

12、讀中閱讀主題與內(nèi)容的融合。開展以整本書閱讀指導中讀物推薦課、交流匯報課的模式研究，著重探索精讀與略讀相結合，片段賞讀與整本書泛讀相結合，朗讀與默讀相結合，讀懂內(nèi)容與感悟內(nèi)涵、品味語言相結合的策略。2008年9月2009年1月繼續(xù)研究拓展閱讀課、讀物推薦課、讀后交流課的模式與策略。研究課內(nèi)外閱讀評價策略的銜接，著重研究測試性評價與展示性評價相結合的策略、方法等。開展課外閱讀價值的研究著重研究課外閱讀在幫助學生形成良好“智力背景，開發(fā)農(nóng)村小學生的智力、以讀促思、以讀助寫以及減輕學生學習負擔等諸方面的成效和實際效益。(3)總結階段2009年2月至今撰寫課題研究報告。對實驗班學生尤其是“學困生的閱讀興

13、趣、閱讀習慣、閱讀能力進展后期的調研測試、分析研究。整理實驗教師的課例、論文、經(jīng)歷總結等原始材料，編輯成冊。邀請專家鑒定，進展課題成果交流。2、保障措施：為了保證課題的扎實推進和有效實施，我們還將狠抓以下“四個落實：時間落實。一是統(tǒng)一指導的時間要落實，每周開設12節(jié)課外閱讀指導課，指定一定量的時間為課外閱讀活動時間；二是學生自由閱讀的時間要落實，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時間，將早讀課以及中午休息時間讓學生自由閱讀課外書?；顒勇鋵?。開展讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、.優(yōu)秀詩文朗讀賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等活動。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。同時組織參觀、旅游活動，

14、使學生多了解社會，多了解課外的知識。公園、博物館、科技館、紀念館、大自然的優(yōu)美風光等，無不是一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。指導落實。首先應選好讀物，可以是教師統(tǒng)一指導的讀物，可以是學生自由選擇的讀物，也可以是由教師結合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導課的同時，要指導學生搞好每周一詩、讀書記載和自辦報刊，同時有選擇地觀看知識含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等)。檢查落實。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、催促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調查或“閱讀匯報課等形式進展檢查反應。對學生課外閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)立和使用閱讀成長

15、記錄袋，催促學生形成習慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。六、課題的研究進展情況及主要成果：2007年10月課題如期開題。我們首先召開了開題會，開題會使課題組成員明確了本課題研究概念的界定，了解了本課題研究的背景及現(xiàn)狀，明確了分工，制定了個人研究方案，討論了具體做法和措施，同時，課題組根據(jù)領導和各方提出的論證意見，進一步完善了?研究方案?和?實施方案?。11月份組織教師廣泛收集相關的研究資料，通過學習、交流、研討，增強教師主動學習的意識和提高分析、篩選、整理資料的能力。12月份運用調查研究方法了解小學生的思想現(xiàn)狀，存在的問題及學生的心理特征，掌握調研的根本方法，做好各項調查訪談記錄。并

16、把調查結果進展研究、分析。還召開了課題組全體成員的問卷調查交流研討會，互相進展了學習和探討。在會上，教師們都分析了自己在這次問卷調查中發(fā)現(xiàn)的問題，談了具體的改良措施，促進了科研課題的深入開展，有助于教師對班級學生思想現(xiàn)狀的了解和掌握，更好的進展班級管理和學生教育活動。著手完成準備籌劃階段小結，形成標準性的論文。2008年1月份至今是具體實施階段，是全體成員深入學習理論和新課程標準，挖掘教材內(nèi)容，教育教學實踐以及相關實驗研究活動的階段。我們主要做了以下幾方面的工作：一嘗試讓網(wǎng)絡說話。我們充分利用校園網(wǎng)絡資源，設置課外閱讀課題專題網(wǎng)頁，進展科研管理。網(wǎng)頁以各項活動為載體，通過加強教師之間交流、開展

17、科研培訓、說課評課、課題研究常規(guī)檢查、共享教育資源、進展教育調查、參與論壇討論、網(wǎng)絡留言等途徑，形成教師、家長、學生之間的互動平臺，使課題管理透明度更高，更高效快捷。二加強理論培訓，把握課題研究方向。課題研究的深入與有效實施需要先進科研理念和綱領性文件做指導，我們緊抓學習不放松，學習了?新課程標準?、?新朗讀手冊?、一些優(yōu)秀的課外讀物等。還采取個人自學、外出學習，講座輔導、提問研討等多種形式進展學習。做到主研教師先學一點、多學一點、學深一點，在自學根底上，再組織課題組成員學習。學習使每位教師深化了對課題的認識，豐富了課題內(nèi)涵，充實了研究方法，提高了研究能力，有力地保證了研究有序進展。三進展課例

18、研討。我們采用了同題會課的形式要求每個成員都要上好一節(jié)教研課。此種上課形式是指由組內(nèi)一樣科目的教師同時選取同一教材內(nèi)容，確定同一目標，由個人根據(jù)自己個性化的備課思路備課，然后個案設計者在定時定點的課題組活動中陳述自己的教學設計程序及設計的思路，組內(nèi)成員提出修改意見。個案設計者通過不斷的試上研究課與反思，結合其他教師的意見對教案進展反復修改，最后定案。然后進展一次組內(nèi)集中性的會課，然后再集體討論，取長補短。流程：個人鉆研陳述思路綜合智慧嘗試教學修改定案同題會課研討總結四抓實各項研究活動。本學期，我們到學校圖書館找來了繪本并發(fā)動學生有選擇地買了一些繪本，學生的課外閱讀的熱情一下子攀升，在此根底上開

19、展以“繪本閱讀為載體的中年級語文綜合性學習的研究，著重探索課內(nèi)外閱讀中聽說讀寫能力綜合開展的策略。本學期還開展了以“拓展閱讀為核心的主題式閱讀研究，著重探索課內(nèi)外閱讀中閱讀主題與內(nèi)容的融合。根據(jù)研究需要，積極組織學生參加各類研究活動，在學生各項活動中表達課外閱讀的魅力。三個學年以來，我們嘗試利用早讀課、班會課，開展“詩文朗讀比賽、“名人格言交流會、“新書介紹、“課外閱讀摘錄筆記評比“談談讀后感、“故事大王比賽、“小博士競賽等活動。此外我們在本校還舉辦了“古詩文誦讀比賽、“讀書交流會 、“故事大王比賽、“自編自演課本劇等。這些活動不僅反應了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力，進一步激

20、發(fā)了廣闊學生閱讀的興趣。特別是“經(jīng)典美文誦讀比賽評比活動。在這次活動前，由于我們研究人員作了大量的準備工作，調動起學生誦讀經(jīng)典美文的熱情，學校刮起了一股學習經(jīng)典美文的熱潮。我們驚喜的看到我們的研究正在悄悄改變學生的精神面貌。五繼續(xù)運用調查研究方法，做好各項調查訪談記錄，認真完成教育科研隨筆，及時總結，形成研究小結和標準性的論文。通過三年的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯簭慕處煼矫鎭碚f，我們邊學邊教，邊教邊學。在這一年中，我們課題組的成員寫出了許多優(yōu)秀的教育隨筆和論文，并有多篇在省市級刊物上發(fā)表或獲獎。如：陳秀英教師的?用生命去體驗?發(fā)表在省級刊物?教學理論與實踐?上；?構建大語文課程體系，走出高耗低效之怪圈?發(fā)表于?成才之路?上；?多元合作，創(chuàng)造個性空間?發(fā)表于?成才之路?并獲二等獎。李夢琳教師的?運用多媒體提高語文課堂教學的有效性?發(fā)表于<?新課改教育研究?；?“妙用信息技術，“靚麗語文課堂?發(fā)表于?教育界?，羅青琴教師的?朗讀:充滿情智的語文實踐活動?獲省教育學會三等獎，彭愛華教師的?孩子需要真正的課外閱讀?、?課外閱讀的價值取向?獲學校新課改論文評比一、二、等獎。從學生方面來說，通過課題研究的實施，激起了學生能力，從小養(yǎng)成“熱愛閱讀的渴望，積極參與到課外閱讀中來，大大提高了學生的學習質量，促進學生語