信息技術與英語教學的整合課題方案

1、信息技術與英語教學的整合課題方案一、研究的背景和目標課題研究的背景：進入21世紀，社會飛速發(fā)展，知識、技能的更新越來越快。以 計算機和網(wǎng)絡技術為代表的信息技術已逐步滲透到各個領域，社會信息化已是大勢所趨?！敖逃繘Q定，從2001年起，用5至10年左右 時間在全國中小學基本普及信息技術教育， 全面實施校校通工程, 以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育跨越式的發(fā)展。”一 陳至立。信息技術不僅帶來教育形式和學習方式的重要變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方式產(chǎn)生深刻影響。信息社會對新型人才培養(yǎng)所提出的最基本的要求是對信息的獲 取、分析、加工、利用的能力。這就要求學生學會高效率地自

2、主學習， 要求教師從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，由知識的傳授者和學生的管理 者變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和引導者。讓學生由被動的接受狀態(tài)變?yōu)閷W 習的主體，成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者?！耙ν七M信息技術與其他學科教學的整合， 鼓勵在其他學科 的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科 的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教 室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合?！币灰魂愔亮?。 使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、 滲透和整合中開闊視野，提高 學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的英語能力?！倍远嗝交⒕W(wǎng)絡化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術，正在

3、對傳統(tǒng)的英語課程理念、英語課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源， 產(chǎn) 生深刻的影響和變革作用，傳統(tǒng)的計算機輔助教學概念，根本不能涵 蓋信息技術對人類教育的深刻影響，信息技術與英語課程整合將是一 個新的研究領域。信息技術與英語教學的整合，將是英語教學領域里的一場深刻的 革命。對轉(zhuǎn)變教育觀念，改變學生的學習方式，開展創(chuàng)新教育，促進 英語課程改革有著十分重要的意義和作用。 將為英語新課程的實施開 創(chuàng)前所未有的領域，將更加深入地促進英語教學改革向著我們期待的 方向前進。課題研究的目標：在英語新課程教育理念的指導下，運用現(xiàn)代教育技術理論、系統(tǒng) 論、教育傳播學理論和建構主義理論等的基本觀點，使現(xiàn)代信息技術 與英

4、語教學有機整合，優(yōu)化教學過程和教學效果，改革傳統(tǒng)的教學模 式，構建新型的自主學習、合作學習、探究學習的新模式，促進學生 創(chuàng)新精神和實踐能力的形成，創(chuàng)建英語學習網(wǎng)。1、通過對本課題的研究與實踐，促進英語教學與信息技術的整 合，提高學生獲取信息、處理信息和利用信息的能力，培養(yǎng)學生的信 息素養(yǎng)。2、創(chuàng)設有利于英語教學的情景和氛圍，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學 模式，形成學生自主學習、合作學習、探究學習的課堂教學模式，提 高教學質(zhì)量和效益。3、使信息技術成為教師的教學工具和學生自主學習的工具，提 高學生的自學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。4、研制開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術環(huán)境下與英語網(wǎng)站的聯(lián)系。5、探索信息技

5、術與英語教學整合的新型教學模式，總結出其基 本理論和實踐經(jīng)驗。（二）研究內(nèi)容：1、構建課堂教學模式A、利用多媒體課件進行 英語課堂教學模式的研究。該教學模式 的組成部分主要有英語教師、學生、多媒體演示設備、教材、教學課 件等五部分。B基于校園網(wǎng)和因特網(wǎng)進行英語教學模式的研究。這一教學過程 一般在多媒體教室或微機室進行。教師與多媒體計算機演示系統(tǒng)進行 交互。C、個別化教學模式的研究。個別化教學模式是學生通過多媒體 計算機，在課后或家中利用教學課件進行自學的一種學習方式，其構成主要由學生、多媒體計算機、教學課件三部分組成。小組學習模式的研究。建立“互助合作小組”是實現(xiàn)學生群 體合作目標的基本手段。

6、互助合作小組是由兩名以上學生 （通常6人 左右），根據(jù)性別、才能傾向、個性特征、學業(yè)成績、家庭社會背景、 特長愛好、能力諸方面的合理差異而建立的相對穩(wěn)定的學習小組。每一小組擁有一臺多媒體計算機，共同利用英語教學課件進行學習。 組 成小組學習的要素有學習小組、多媒體計算機、教學課件、教師等。2、營造教學資源庫學習資源圖書、報刊資源：英語周報，英語通，瘋狂英語，薄冰英語等。網(wǎng)絡資源：還有根據(jù)具體的英語教學內(nèi)容，設計制作高質(zhì)量、高水平、有特 色的CAI素材，并在實踐中不斷完善，努力使之系列化。三、研究的方法、原則與措施（一）研究方法：本課題主要采用“行動研究法”。在行動研究中， 承擔研究的所有領導、

7、教師都是研究者。分工明確，職責清楚。在行 動研究中，”工作即研究，研究即工作”。一邊工作，一邊研究，把 探索研究結果與運用研究成果結合起來，既普及信息技術教育，又促進課題研究。在研究過程中，邊研究邊調(diào)整。本課題就目前情況而言， 可供借鑒的國內(nèi)、外的成功經(jīng)驗還不多。因此，必須根據(jù)情況邊實踐 邊總結，在不斷的調(diào)整中完成本課題的研究。同時輔之以文獻法，學習有關信息技術和學科教學的理論和經(jīng) 驗，學習有關網(wǎng)絡的知識和技術，學習系統(tǒng)論、教育傳播學理論和建 構主義理論等專著；調(diào)查法，調(diào)查學校英語教學的現(xiàn)狀、師生的態(tài)度 及他們的需求等情況；實驗法，對“整合”后產(chǎn)生的效果，必須經(jīng)過 科學的實驗來驗證；及經(jīng)驗總結

8、法和統(tǒng)計法等。（二）研究原則：1、主體性原則。在本課題研究總體理論框架的指導下，實驗教 師積極參與研究，使他們不再僅僅滿足于教育實踐的成功， 并能夠自 覺、主動地運用不同的教育手段進行嘗試， 力爭在課堂上為學生提供 更多的知識信息，同時也讓學生掌握現(xiàn)代信息技術， 學會運用信息技 術進行自主學習、合作學習，探究學習。2、立體性原則?，F(xiàn)代教育技術能力的培養(yǎng)，必須多方位、多層 次、多角度地進行，要不拘一格，形成研究領域的多元化、組成結構 合理化。具體體現(xiàn)在：在研究的層次和側(cè)面分布上，要體現(xiàn)出“縱 向呈梯度、橫向有側(cè)重”；研究方法多種多樣，理論研究、實踐研 究以及二者結合進行；研究對象兼顧學科的各個方

9、面，逐步擴展到第二課堂；研究內(nèi)容豐富多彩，使課堂模式、教學資源、網(wǎng)站建設 等內(nèi)容進一步深化、優(yōu)化。3、科學性原則。全組成員必須以豐富的知識和科學的理論為指 導，克服形式主義，扎扎實實以科學態(tài)度和方法對待研究過程中所遇 到的問題，努力控制無關因子的干擾，確保研究成果經(jīng)得起科學的驗 證。(三)、研究措施：1、學習英語新課程理論，開展現(xiàn)代教育技術培訓，提高思想認 識和理論水平，關注學生的信息素養(yǎng)和學習能力等水平， 實現(xiàn)對課題 研究的有力支撐和監(jiān)督。2、注意研究過程中的形成性評價，及時反饋信息，正確調(diào)控研 究過程，加強研究資料的建檔、積累、整理和分析，不斷總結研究經(jīng) 驗。3、注重研究的環(huán)境建設，加強實

10、驗教師、實驗學校之間的聯(lián)系， 創(chuàng)造和諧的教育研究氛圍。4、建立研究活動制度、階段評價制度、考核制度、總結交流制 度、資料收集制度、獎勵制度等，及時檢查研究效果。四、研究的計劃及成果表述1、要研究階段及階段性研究目標1) 2006年10月-2007 年3月，實驗的第一階段。準備階段：完成課題實驗方案，課題組成員分工到位，形成課題 組活動制度。孫家平、張應能：負責課題的設計、實施及協(xié)調(diào)工作，組建課題 實驗隊伍。2) 2007年4月-2009 年9月，實驗的第二階段理論學習和探索、深入研究階段：實驗教師通過現(xiàn)代教育技術和 理論的培訓，并在英語課堂教學中廣泛運用信息技術、利用校園網(wǎng)和在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教

11、學，形成能改變學生的學習方式，優(yōu)化學生的學 習策略，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的課堂教學案例，形成一定規(guī)模的英語課堂教學資料庫，制作外研版 CAI素材。建設“英 語教學網(wǎng)站”。寫出一批有一定質(zhì)量的研究論文。總結出“整合”的有效途徑和方法。編寫最佳“整合”的教學案 例、課件和英語活動方案?？偨Y整合的最佳課堂教學模式。寫出一批研究論文。繼續(xù)充實資料庫的建設。繼續(xù)完善和擴大英語教學網(wǎng)站的 建設。孫家平、張應能：負責本項課題的策劃和對實驗老師進行培訓工作丁雅正、凌德源、葉報春、夏紅菊、秦昕、馬萍：負責信息收集 及相關的保障工作，協(xié)調(diào)教學實驗中的有關工作3、2009年10月-2011 年3月，實

12、驗總結與結題階段： 結題階段：對取得的研究資料作全面的整理。撰寫結題報 告。接受課題鑒定組專家的現(xiàn)場鑒定。2、最終研究目標和最終完成時間最終研究成果形式和數(shù)量：1）典型的、優(yōu)秀的、值得推廣的“整合”模式、課例、論文、成果分析，值得推廣和應用的英語教學優(yōu)秀資源， 有一定規(guī)模和訪問 量的“英語教學網(wǎng)站”。2）匯集本課題階段報告、結題報告、研究論文集。研究工作總 結。預期達到的目標：1）促進各科教學與信息技術的整合，提高學生獲取信息、處理 信息和利用信息的能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。2）創(chuàng)設有利于教學的情景和氛圍，形成自由討論，大膽質(zhì)疑的 課堂教學氣氛，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，提高教學質(zhì)量和效益。承

13、擔者：孫家平、張應能、丁雅正、凌德源、葉報春、夏紅菊、秦昕、馬 萍、程標、羅雪寧、陳懿暄、溫國偉、戴文君、席珊珊、張先鳳、葛 道勤本課題完成時間：2011年3月五、組織工作（一）、有上級業(yè)務部門強有力的支持從局領導到我校領導都十分重視信息技術與學科課程整合的研 究。這就為完成本課題的研究提供了有力組織保障，為參加實驗教師 提供了信息技術、研究理論和研究方法等指導保證。（二）有一支較高水平的研究隊伍課題組由我校校長楊繩冰牽頭，學校教科室主任王紹卓、英語教 研組組長王維東負責組織實施，實驗教師都是我校的優(yōu)秀青年教師， 他們既掌握了現(xiàn)代信息技術，又具有一定的教學經(jīng)驗，并參與縣新課 程的教師培訓。這些

14、教師年紀輕、技術精，能解決研究中較復雜的技 術問題，他們肯學，肯于鉆研，英語教學的業(yè)務素質(zhì)都較高，完全有 能力勝任課題研究。（三）雄厚的研究基礎和物質(zhì)基礎許多實驗教師曾參與過許多課題研究，積累了大量的有關英語教 學的經(jīng)驗和資料，為本課題的研究打下了扎實的理論和實踐的基礎。信息技術與中學英語課程整合結題工作報告合肥市第五十五中學英語組第一部分：研究過程研究對象及步驟：1 、研究對象：2007/2009年八（7）班和八（6）班全體學生。2007/2010年七（6）班和七（7）班全體學生。2008/2011年七（7）班、七（2）和七（10）班全體學生2、研究步驟：本課題于2006年9月到2011年3

15、月止。具體安排如下：1 、準備階段（2006.10 2007.3）確定課題名稱，從學校的實際出發(fā)，提出課題的研究目標、 方法，并起草課題實施方案。對方案進行校內(nèi)初步論證，修改、定稿。2、實施階段（2007.4 2010.5）按照各階段具體的學期實施計劃進行研究。共為三個學期， 分別是實施前期、實施中期、實施后期。在學期開學初制定學期實施計劃，并根據(jù)學期實施計劃開展 研究工作，在活動中加強聽課、評課、研討，并積累和整理好各種活 動記錄、活動案例、師生作品等有關內(nèi)容。每學期結束，寫好階段小結，報告本學期的研究內(nèi)容、階段成果 及下階段的打算。3、總結階段（2010.6 2011.3）根據(jù)三個學期的研

16、究工作，寫出研究報告，相關教學論文, 整理好研究成果與資料并上交總課題組。時間項目信息技術與各學科教與學的整合研究檢測 對象教學手 段實驗方 法預計效 果實際 效果2006年10月2007年 6月實驗 班教學 中，根據(jù)實 驗班制定出 的實驗方 案、計劃， 對學生進行 各學科相融 合的嘗試性 教學各情境 教學，體現(xiàn) 各個學科之 問的統(tǒng)合。1、 鑒于總 課題研究 的宗旨、 目標，本 課題研究 以對比法為主；2、 實驗班 制定出實 驗方案、 計劃，對 學生進行 各學科相 融合的嘗 試性教學 和情境教學。學生對 知識掌握很 好，在很高 的學習興 趣。通過 測試，反映 出學生對 知識掌握 較好，而且 有

17、一定的 深度，達到 預期效果。學生掌 握知識的程 度一與實 驗班相比， 對比班學 生掌握知 識的程度 一般，對問 題的理解 也不夠。2007年9月 2008年7月實驗 班在各個 學科融合的 基礎上，運 用現(xiàn)代化教 育手段，提 高學生的學 習興趣。1、 建立實 驗假設， 確定義量 關系，并 定期在各 學科中利 用必要的 資源進行 交流與合運用信 息技術與各 學科教學相 整合的教育 手段，增強 了學生的信 息儲備能力。學生 的學習興 趣不斷增 強，自主學 習的能力 不斷提高。 信息儲備 能力不斷善。作；2、師、學生、 家長相結 合的比較 途徑，建 立各學科 教師相互 交流的比 較途徑。教學中 缺少

18、整合觀 念，學生的 信息儲備能 力比低。學生 的學習興 趣沒有明 顯改變，自 主學習的 能力欠缺， 收集信息 的途徑少。2008年9月實驗運用信 息技術與各 學科教學相1、在運 用對比研究 的過程中，采 用問卷查法， 寸的夕士各學科 從信息的收 集及合用 中，使沉重 從中獲得更 多的停息 量，從而使 信息教育與運用 信息技術 與各學科 教學相整 合的教育 手段，優(yōu)化 課堂教學， 提高學生 對知識的2009 年 10班整合的教育果做到可觀 察、可測量、學科才學有延展度，學月手段，優(yōu)化 課堂教學。機結合。生成績顯 注提圖。提圖研究的 科學性。傳統(tǒng)的 教學手段不 能優(yōu)化課堂 教學。傳統(tǒng) 的教學手 段

19、不能優(yōu) 化課堂教 學，學生成 績提局。1、 定性研 究與定量 研究結合實驗面運用 信息技術 與學科教2009實驗引入多2、 實驗中廣。多學科 共同參與課學相整合年9月班媒體教學手隨時注意題研究，學的教育手2010年7月段觀察、收段，學生對集、整理 變化的數(shù) 據(jù)和資生的知識面 不斷擴大。知識的延 展能力不 斷上升?；旧?沒有引入多料，加以 綜合分 析，比較， 并進行驗礦物學 家教學中各 學科的教學教學 中延用傳 統(tǒng)的教學 手段和方對比班證。相對獨立，法，學生對媒體教學手學生的知識知識的延取面也相對降 低。展能力沒 有明顯變 化。1、 實驗的 全過程都 要圍繞著整合力加大 了知識的實驗多媒體 教

20、學中體現(xiàn) 問，教師問整合力度 使學科問2010班各學科教學 鐵整合實驗假設 的驗證來 進行；密切聯(lián)系， 互相滲透， 產(chǎn)生整體效內(nèi)咨互相 滲透，產(chǎn)生 整體效果。年9月果。學生成績2011年7月2、 綜合對 比與評價 實驗班與 對比班學 生的各項明顯提高。對比班教學中 沒有體現(xiàn)中 學科教學的教學中 各學科的教 學相對獨 立，不能產(chǎn)學生 缺少對各 學科知識 的整合能整合指標。生整體效 果。力，各科成 績沒有太第二部分課題成果統(tǒng)計張應 能多媒體教學在中學英語中的應用全國一等獎怎樣提高學生的閱讀理解的技巧與策略全國一等獎溫國 偉淺談初中英語合作學習 CN刊物雅 正淺談中考英語書面表達全國二等獎凌德 源中

21、考閱讀技巧全國二等獎構建英語教學與信息技術初探平臺省二等獎夏紅 菊全國中學英語優(yōu)秀課例展評全國一等獎程標淺談中學英語寫作全國二等獎葉報春在多媒體下，怎樣進行單詞教學全國二等獎馬萍創(chuàng)造生動合理的情境，引導學生感知真實的英語秦昕積積硅步，至千里-中考書面表達之攻略全國一等獎葛道勤探究中學寫作教學全國一等獎、一 , 成乂君初中英語聽力探究全國二等獎信息技術與中學英語課程整合結題研究報告合肥市第五十五中學英語組摘 要：本文就我校在依托學校信息化建設的良好基礎上，開展信息技術與英語課程的整合對我校英語課程和教學產(chǎn)生重大作用、對我校提高英語教學質(zhì)量，加強英語教學效果，加強課程整合研究等， 做一個全面性結題

22、報告。關鍵詞：信息技術英語課程課程整合當今世界，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展， 世界完全處于信息化。正如陳至立所說：“信息技術的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用 帶來了新的空間?！奔訌娦畔⒓夹g與中學英語課程的“整合”，對于 實施中學素質(zhì)教育，培養(yǎng)中學生創(chuàng)新精神具有深遠影響。 合肥五十五 中全體英語教師從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自 己的教學，把計算機技術有機地融入到中學英語學科教學中， 使得學 習英語自然、流暢，能更好地適應時代的要求。本文就我校開展信息 技術與英語課程的整合對我校英語課程和教學產(chǎn)生重大作用、對我校提高英語教

23、學質(zhì)量，加強英語教學效果，加強課程整合研究等，作一 個全面性結題報告第一部分本課題研究論述一、運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化英語教學模式。新課程標準提出“英語要貼進生活”、“英語問題生活化”，事 實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的英語知識，并且對此更感興趣。在中學英語教學中，我們經(jīng)常在上完一堂課時，盡 管課堂很投入，氣氛也很熱烈，但總有一種欲說還亂的感覺。這主要 是因為課堂的結構層次不清晰，導致訓練不到位，教者不清，學者不 明，以致于費時低效率。為了激活英語教學，讓學生積極參與課堂活 動并感知吸收和消化語言知識，許多老師都盡可能地使用各種現(xiàn)代化 的教學手段。多媒體教學是目前較為流行的一種

24、教輔手段。的確，多 媒體教學比傳統(tǒng)教學更直觀生動，更能激發(fā)學生興趣。傳統(tǒng)的教學方法和教學手段不能很好的解決英語教學中某些問 題，限制學生思維，阻礙學生進一步學習。而多媒體課件以其圖形、 文字、圖象、動畫、聲音等多種功能作用于學生多個感官，既容易解 決“動”的問題，又不改變問題的性質(zhì)。不僅能吸引學生的注意力， 激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習熱 情，使其積極主動地投入到學習中。尤其是在突出教學重點，突破教 學難點，誘導學生思維，培養(yǎng)學生豐富的想象力，深入的探究力，不 懈的創(chuàng)造力，提高學生素質(zhì)等方面，具有傳統(tǒng)教學無法相比的效果， 體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術的強大優(yōu)勢。隨著素質(zhì)教育

25、的貫徹實施，傳統(tǒng)教學模式的改革取得很大的成 功，但傳統(tǒng)手段下的一些先天不足，卻仍然難以得到改善。而電腦多 媒體技術創(chuàng)設類似真實的生活情景。情景教學在英語層次性課堂教學 中是一種重要的教學方法和手段，尤其是交際層次中，盡可能的創(chuàng)設 類似真實的交際環(huán)境，使學生盡量在真實的交際活動中發(fā)展語言能 力，提高英語素質(zhì)，是在英語教學中實行素質(zhì)教育實現(xiàn)交際法教學的 關鍵。而電腦多媒體可以很容易地做到這一點。 例如：在閱讀教學中， 在理解層次里，結合生詞創(chuàng)設情景，結合情景講故事：在詞匯教學中， 單純的生詞學習是乏味的，在操練鞏固層次上，創(chuàng)設接近學生生活的 情景，拉近情景與學生距離，提供更多有助于擴大知識范圍的信

26、息， 就能幫助學生盡快理解和記憶生詞。二、運用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，優(yōu)化教師的教學。1、直觀演示、動靜結合、啟迪思維、開發(fā)智力、突出難點。語 言的抽象是英語的特點之一。在課堂教學過程中往往會遇到一些事實、現(xiàn)象，學生不能親身實驗、感知，教師難以用語言表達清楚，不 能很好地把知識傳授給學生，達不到預期的教學效果。若能利用多媒 體課件具有較強的表現(xiàn)時間、空間、運動和靜止的技術特征，將不易 觀察到的事實、現(xiàn)象、知識發(fā)生的過程展現(xiàn)到學生面前，幫助學生通 過感知學習、掌握和運用知識，將有利于突破教學難點，啟迪學生思 維，節(jié)省教學時間，電腦多媒體輔助教學的優(yōu)點：首先是大容量，集 成性和快速高效，它可以把

27、大量的圖文信息，音像信息集中再一起并 在有限的時間里呈現(xiàn)出來，從而極大地增大了學生信息輸入量。 其次 是趣味性強。電腦可把靜態(tài)變成動態(tài)，抽象變成具體，把宏觀的東西 微觀化或把微觀的東西宏觀化，化枯燥為生動，從而優(yōu)化了學生的認 知方式激發(fā)了學習興趣，提高了課堂教學效率。2、積極創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生主動學習，培養(yǎng)探究意識。學 生的求知欲望是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物、反復思考問題的強大內(nèi)動力。在英語教學中，運用多媒 體課件，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情景， 增設疑問，巧設懸念， 激發(fā)學生獲取知識的求知欲望。另外，多媒體課件能充分發(fā)揮學生非智力因素，有利于提高教學

28、質(zhì)量，它還能激發(fā)每個學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，充分 發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，使英語教學取得成功。如：巧用多媒體特有的 形聲結合、圖文并茂、制作形象、逼真的動畫，穿插于教學，有效地 提高教學效率，增強教學效果。如：（利用微機輔助激趣）在教學 L esson13（Book4）時，我將本課對話FOURTEEN BIRDS勺內(nèi)容制成了 CAI課件：伴隨著小狗的歡叫聲，對話題目出現(xiàn)在屏幕上，接著兩個 小朋友由遠而近，伴隨著清脆的鳥鳴聲，出現(xiàn)在綠樹成蔭的小路上， 一個小朋友正對另一個小朋友說著什么，教師可引導學生：“請問， 大家想不想知道他們正在談論什么呢？ ” 同學們都被生動活潑的動畫 所吸引，濃

29、厚的學習興趣被激發(fā)起來，為學習對話打下了良好的基礎。又比如，利用幻燈片制作會員卡。增長學生的知識和興趣， 培養(yǎng)學生動手操作的能力，促進學生對 PowerPoint的理解與應用。 如：（新課程標準板）7年級課本Let s practise ,要求學生仿照 課本例子制作會員卡。學生根據(jù)自己的愛好任選一個俱樂部 （玩具俱 樂部，音樂俱樂部，寵物俱樂部，籃球俱樂部），同一個俱樂部的會 員圍坐在一起制作會員卡，最后，我挑選幾張幻燈片制作精美的會員 卡向同學展覽并進行簡單的講評，順便介紹一下不同類別卡的制作方法，如：制作名片、商務名片等。這樣結合生活實際訓練學生，不但 增長了學生的知識和興趣，培養(yǎng)了學生動

30、手操作的能力，而且還促進 了學生對電腦中的演示稿件 PowerPoint的理解與應用。3、化靜為動，設疑激趣，強化思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！皠?chuàng) 新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。如何在英 語教學過程中，開發(fā)學生智力，最有效的途徑就是提高創(chuàng)新能力，這 樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增 強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。教師不斷設置目標，引導學生自己達到目標，這種利用電教媒體， 從變換的角度，創(chuàng)設問題情景，造成某種氣氛和環(huán)境，不僅能誘發(fā)學 生的形象思維，成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識的掌握過程的支配者，更能使學生體驗成功的喜悅。三、運用多媒體

31、課件，引導學生主動參與。為了培養(yǎng)學生愛英語、學英語、用英語的意識，進一步培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新意識，實踐能力。我們運用多媒體課件，優(yōu)化學生的學習。1、激發(fā)興趣，解決“想學”、“愛學”的問題學生的學習是一種復雜的心理活動，影響這種活動的因素多種多 樣，既有學生的心理因素，又有學生外部的因素，既有智力因素，也 有非智力因素。心理學告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求 的一種心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。由此可見 有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感，學生的學習將是進取的、主動 的、高校的。多媒體課件能突破時間和空間的限制，利用圖文并茂、動靜 結合、清晰直觀的功能，在課堂上給學生提供多種信

32、息，首先把非智 力因素調(diào)動起來，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，解決學生“想學”、 “愛學”的問題。2 、培養(yǎng)能力，解決“會學”的問題學校的教育教學不僅要讓學生學會知識，更重要的是教給 學生“會學”的本領，即終身學習能力的培養(yǎng)。課堂教學中，教師的 教學應該領著學生走，而不是牽著學生走；應該扶著學生走，而不是 推著學生走；要含蓄的講，而不是直白告訴。要把學習的鑰匙交給學 生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。盡管多媒體課件還不完善，還有很多不足需要進一步改進。 但它給我們教學教育的啟示是十分清晰的：我們必須從素質(zhì)教育的高度改變觀念，改革教學方法，面向全體學生，把以教師為中心，轉(zhuǎn)變 為以學生為中心，強調(diào)學生的認知過程，改變只重視結論忽視過程的 通病。在課堂上要給直覺思維以一定的重視， 讓學生通過觀察、歸納、 總結、猜想、發(fā)現(xiàn)，由直觀具體到抽象一般，從感性到理性，強調(diào)知 識結構的建立、推廣、發(fā)展的過程，在改變教法的同時，還要進行學 習指導，在實踐中培養(yǎng)能力，讓學生自主學習。四、運用信息化教學手段及時反饋課堂教學效果，全面提高學習 效率，實現(xiàn)真正意義上的學科整合。心理學家研究表明，反饋的及時與否直接影響著教學效果的 好壞。傳統(tǒng)教學反饋速度慢，致使教學效率較低；而利用信息化教學 則可避免以上情況出現(xiàn)。由于計算機融圖像、文字、聲音、視頻于一 體，且信