初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略研究課題材料匯編

1、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略研究材料匯編課題編號(hào)：U007結(jié)題形式：會(huì)議結(jié)題課題研究單位:玉湖縣玉湖中學(xué)課題研究負(fù)責(zé)人：A課題研究成員：B C目錄 申報(bào)表 1 立項(xiàng)證書(shū) 3 初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略研究調(diào)查報(bào)告4 初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略研究研究方案12 初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略研究研究階段小結(jié)21 初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略研究研究報(bào)告26 研究論文 初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，一個(gè)不容忽視的領(lǐng)域39 初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法探究43 初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策49 淺析初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)53 英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法探究56 分析如何提升初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的效率61 教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)音知識(shí)中音節(jié)的劃分教學(xué)設(shè)計(jì)64 字母在單詞中的發(fā)音

2、總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)70 教學(xué)國(guó)際音標(biāo)基本概念和26個(gè)字母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音教學(xué)設(shè)計(jì)74 Friends from other countries教學(xué)設(shè)計(jì)79 活動(dòng)記錄 語(yǔ)音教學(xué)方法探究84 如何提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力87 Hell。89 榮譽(yù)91 研究反思93玉湖市教育教學(xué)微型課題申請(qǐng)?jiān)u審表負(fù)責(zé)人A工作 單位玉湖縣玉湖中學(xué)聯(lián)系電話參研人員姓名職稱學(xué)歷工作單位B二級(jí)教師本科玉湖縣玉湖中學(xué)C一級(jí)教師本科玉湖縣玉湖中學(xué)課題 名稱初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略研究選題緣由1 .根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育階段的教學(xué)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān) 注個(gè)體的進(jìn)步和多方面潛能的激發(fā)。英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是學(xué)生多方面發(fā)展不 可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。2 .良好

3、的語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師語(yǔ)音教學(xué)的有效方法是學(xué)生成 功學(xué)習(xí)的保證。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí) 的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué) 習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3 .農(nóng)村初中英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需要改變，這是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。研究設(shè)想1 .通過(guò)研究使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，提升教育理論水平。2 .教師通過(guò)研究與實(shí)踐，學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)如何教更有效。使 語(yǔ)音教學(xué)寓于趣味，生動(dòng)活潑。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要根 據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行、能為學(xué)生接受的途徑和方式。3 .形成行之有效的語(yǔ)音教學(xué)方法并熟練運(yùn)用。4 .使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，

4、學(xué)得快樂(lè)，自主地學(xué)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。單位審查意見(jiàn)該課題符合我校教育教學(xué)的實(shí)踐，有很好的研究?jī)r(jià)值，并能在全校范 圍內(nèi)推廣。課題負(fù)責(zé)人和參與者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的 研究工作。我校能夠提供課題負(fù)責(zé)人完成課題所需要的時(shí)間和條件，并給 予一定的經(jīng)濟(jì)資助。學(xué)校同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)、信譽(yù)保證以及承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。2日經(jīng)審核，本申請(qǐng)所填寫(xiě)內(nèi)容屬實(shí)，同意申報(bào)。（單位蓋章）2020 年1月縣（區(qū)）意見(jiàn)（單位蓋章）年月日市級(jí)審查意見(jiàn)（單位蓋章）年月日立項(xiàng)證書(shū)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略研究調(diào)查報(bào)告玉湖中學(xué)B C一、調(diào)查背景初中階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱，學(xué)生的兩級(jí)分化現(xiàn) 象也日趨嚴(yán)重。在課堂教學(xué)中

5、，我們也嘗試用豐富多樣的活動(dòng)，來(lái)激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但單純改革教學(xué)方法和手段，并不能從根本上改 善兩級(jí)分化的現(xiàn)象，也不能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。是什 么阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？通過(guò)平時(shí)的學(xué)科檢測(cè)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué) 生對(duì)單詞的識(shí)記是薄弱環(huán)節(jié)。不論是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績(jī)較差 的學(xué)生，在補(bǔ)全單詞、單詞歸類、判斷畫(huà)線部分讀音是否相同，給問(wèn) 題找答句、閱讀理解等題的失分率都很高。于是我們推斷，因?yàn)閷W(xué)生 不能正確地識(shí)記單詞，所以造成了學(xué)生在閱讀理解、口語(yǔ)交流方面的 困難，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以及學(xué)習(xí)能力的提高。怎樣 提高學(xué)生識(shí)記單詞的能力呢？通過(guò)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，掌握英文字母及字母組 合的發(fā)

6、音，能更快、更好、更準(zhǔn)確地識(shí)記單詞。為了更準(zhǔn)確地了解學(xué) 生現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生在單詞識(shí)記方面存在哪些困 難，我們?cè)O(shè)計(jì)了針對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷。二、調(diào)查目的通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到哪 些困難，從而確定阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因所在。調(diào)查了解學(xué)生單詞 識(shí)記的方法以及英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)情況，從而找到通過(guò)語(yǔ)音學(xué)習(xí)提高學(xué)生 英語(yǔ)單詞識(shí)記能力的突破口。三、調(diào)查方法抽樣調(diào)查法四、調(diào)查過(guò)程本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查法，我們隨機(jī)選擇了6個(gè)班的學(xué)生，共計(jì) 發(fā)放問(wèn)卷200份，有效問(wèn)卷回收200份，回收率100%。經(jīng)過(guò)調(diào)查， 我們進(jìn)行了數(shù)據(jù)匯總和分析，初步了解了當(dāng)前我校三個(gè)年級(jí)學(xué)

7、生對(duì)英 語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的狀況及單詞識(shí)記的方法。在 調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生絕大部分喜歡學(xué)英語(yǔ)，一部分學(xué)生對(duì)自己的英 語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)并不滿意，缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生大部分認(rèn)為因?yàn)閱?詞記不住影響了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生單詞識(shí)記的方法不夠科 學(xué)，這和英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。所有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在積極 的態(tài)度，愿意和老師一起想辦法學(xué)好英語(yǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)是我們今后研究 的出發(fā)點(diǎn)，我們針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出方案，幫助學(xué)生從單詞識(shí) 記著手，逐步提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而保持持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興 趣。五、主要部分?jǐn)?shù)據(jù)匯總1 .你對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)有信心嗎？A.很有信心 30. 8% B.有一點(diǎn)

8、59. 6% C.沒(méi)有 9.6%2 .你認(rèn)為影響英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的主要因素是.A.個(gè)人興趣 38. 5% B.課堂學(xué)習(xí)氛圍 9.6% C.教師教學(xué)方法42. 3%D.智力 3. 8%3 .通過(guò)音標(biāo)學(xué)習(xí)，你更有信心去學(xué)英語(yǔ)嗎？A.很有 59.6% B.有一點(diǎn) 38.5% C.沒(méi)有 1.9%4 .進(jìn)入中學(xué)后的英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí).A.非常難 11.5% B.比較難 46.2% C.適當(dāng) 25% D.容易 15.4%5 .音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)單詞學(xué)習(xí)與記憶的幫助.A.有很大幫助73.8% B.有一些幫助21% C.有一點(diǎn)幫助 5.2%6 .你認(rèn)為學(xué)習(xí)音標(biāo)的最大好處：A.學(xué)會(huì)拼讀單詞，有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)85. 2%B.能夠準(zhǔn)確

9、發(fā)音 9. 6%C.能夠幫助查字典 2%D.滿足老師的要求3. 2%7 . work和short這兩個(gè)單詞的劃線部分讀音一樣嗎？A. 一樣， 84.7% B.不一樣， 13.6% C.不知 道 1. 7%8 .通過(guò)音標(biāo)學(xué)習(xí)，你更有信心去學(xué)英語(yǔ)嗎？A.很有 63.5% B.有一點(diǎn) 36.5% C.沒(méi)有 0%六、結(jié)論通過(guò)調(diào)查分析，我們得出了如下結(jié)論：學(xué)生絕大部分喜歡學(xué)英語(yǔ), 但興趣不是特別濃厚。近一半學(xué)生的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠自 信，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不很滿意。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的最大 困難是單詞記不住，再者是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。盡管學(xué)生對(duì)自己的 學(xué)習(xí)困難有清楚地認(rèn)識(shí)，但絕大多數(shù)學(xué)生不能自

10、覺(jué)識(shí)記單詞，都是在 老師和家長(zhǎng)地督促下才背記單詞。而且接近70%的學(xué)生都是機(jī)械性背 記單詞。在影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的因素中，主要存在的問(wèn)題還是在于單 詞記不住，詞匯量少的問(wèn)題上，另外上課聽(tīng)不懂及口語(yǔ)表達(dá)能力差也 是影響學(xué)生英語(yǔ)的重要因素，這給我們英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提 出了很重要的信息，讓我們?cè)诮虒W(xué)中更能夠有所側(cè)重地突破學(xué)生的英 語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難之處。在調(diào)查學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體情況中發(fā)現(xiàn)近一半的學(xué)生都是 有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在小學(xué)階段是不受重視的，所以大部分學(xué) 生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)都被遺忘了，具體表現(xiàn)在音標(biāo)的認(rèn)讀上近三分之二的學(xué) 生無(wú)法完全認(rèn)讀48個(gè)音素。在調(diào)查小學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)方式方法上, 學(xué)生的

11、回答基本一致，小學(xué)英語(yǔ)老師都能夠傳授發(fā)音方法并能及時(shí)幫 助糾正學(xué)生發(fā)音。相比于小學(xué)英語(yǔ)老師的調(diào)查，中學(xué)英語(yǔ)老師的調(diào)查 中音標(biāo)的教學(xué)方法是兩者有效結(jié)合，并且在糾正發(fā)音方面的效果比小 學(xué)明顯有效，而且中學(xué)英語(yǔ)老師的地方口音不明顯，更為標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的好處中，大部分學(xué)生還是認(rèn)為學(xué)會(huì)拼讀單 詞有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以看出學(xué)生對(duì)于音標(biāo)學(xué)習(xí)的看法還是比較一致 的。在拼讀英語(yǔ)單詞中近三分之二的學(xué)生能夠拼讀或者會(huì)拼一部分出 來(lái)，仍然存在一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)比較難，但是能堅(jiān)持認(rèn)為 音標(biāo)學(xué)習(xí)能夠讓其有信心地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從調(diào)查問(wèn)卷中反映出的問(wèn)題來(lái)看，在平常的教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué) 是很有必要的而且是一個(gè)長(zhǎng)期的

12、過(guò)程，應(yīng)該貫穿于整個(gè)初中的英語(yǔ)教 學(xué)，也是學(xué)生迫切需要的，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能 力有積極的長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。附：調(diào)查問(wèn)卷初中生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的同學(xué)：你好！這是一份旨在了解目前中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn) 卷。通過(guò)本研究希望能為中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)提供幫助。本問(wèn)卷采 用匿名的方式,答案會(huì)嚴(yán)格保密,不會(huì)影響你的學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)。你的答案 對(duì)我們的結(jié)論很重要,請(qǐng)你能給予協(xié)助。請(qǐng)閱讀下表中每道題目后， 根據(jù)實(shí)際情況作答。1 .你所在的年級(jí)為？A.七年級(jí)B.八年級(jí) C.九年級(jí)2 .你系統(tǒng)地學(xué)過(guò)國(guó)際音標(biāo)嗎？A.沒(méi)有學(xué)過(guò)B.學(xué)過(guò)，但未掌握C.學(xué)過(guò),并且完全掌握3 .你認(rèn)為音標(biāo)很難掌握嗎？A

13、.很難B.比較難C.比較容易D.很容易4 .你認(rèn)為學(xué)習(xí)音標(biāo)重要嗎？A.非常重要B.比較重要C.不太重要D. 一點(diǎn)也不重要5 .你能準(zhǔn)確地讀出48個(gè)音素嗎？A.全部B.較大部分C.較少部分D.完全不會(huì)6 .你會(huì)根據(jù)音標(biāo)讀出單詞嗎？A.不會(huì)B.會(huì)一部分C.會(huì)大多數(shù)7 .你會(huì)根據(jù)音標(biāo)寫(xiě)單詞嗎？A.不會(huì)B.會(huì)一部分C.會(huì)大多數(shù)8 .你是怎樣學(xué)會(huì)讀單詞的？A.完全依靠老師領(lǐng)讀B.大部分依靠老師，少部分自主拼讀C.通過(guò) 網(wǎng)絡(luò)搜索單詞發(fā)音D.完全自主拼讀9 .學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，你會(huì)看看新單詞有什么規(guī)律,并和舊單詞的讀音聯(lián) 系起來(lái)記憶嗎？A.會(huì)B.不會(huì)C.沒(méi)想過(guò)10 .你是依靠給單詞標(biāo)注漢字讀音記憶單詞嗎？A.總

14、是B.經(jīng)常C.很少D.從不11 .你能通過(guò)音標(biāo)認(rèn)讀已學(xué)過(guò)的單詞嗎？A.完全可以B.基本可以C.比較困難12 .你能依靠音標(biāo)及其拼讀規(guī)律記憶新單詞嗎？A.完全可以B.基本可以C.比較困難13 .你平時(shí)是如何記單詞的？A.按照發(fā)音來(lái)拼寫(xiě)單詞B.憑感覺(jué)C.死記硬背D.沒(méi)背過(guò)14 .你目前學(xué)習(xí)單詞的最大障礙是什么？A.不會(huì)自主拼讀單詞B.記不住單詞拼寫(xiě)C.單詞拼寫(xiě)和漢語(yǔ)對(duì)不 上號(hào)D.以上都有15 .在初一階段,你的老師完整地給你們教過(guò)音標(biāo)知識(shí)嗎？A.非常完整B.比較完整C.很少D.從來(lái)沒(méi)教過(guò)16 .你們的英語(yǔ)老師重視音標(biāo)教學(xué)嗎？A.很重視，老師進(jìn)行專門(mén)的音標(biāo)教學(xué)B.比較重視，有的時(shí)候會(huì)講到 音標(biāo)的學(xué)習(xí)

15、C. 一般重視,上課的時(shí)候一筆帶過(guò)D.不重視，完全沒(méi)有 提起過(guò)17 .你的英語(yǔ)老師通常使用怎樣的語(yǔ)音教學(xué)方法？A.完全依靠課本的教學(xué)方法B.除了課本總結(jié)自己的規(guī)律來(lái)教學(xué)C. 采用多種教材相結(jié)合的教學(xué)方法D.開(kāi)創(chuàng)新的趣味教學(xué)方式 18.你覺(jué)得是否有必要把音標(biāo)作為單獨(dú)的一個(gè)版塊在英語(yǔ)課堂上講 授？A.十分需要,這能提高口語(yǔ)能力和拼寫(xiě)單詞的能力B.需要,現(xiàn)在的課 堂十分需要多板塊教學(xué)C.可有可無(wú),不會(huì)對(duì)我的英語(yǔ)能有很大的提升 D.不需要，浪費(fèi)寶貴的上課時(shí)間 19.以下語(yǔ)音教學(xué)方式，你更喜歡哪些？A.通過(guò)聽(tīng)音頻，錄音跟讀模仿訓(xùn)練B.通過(guò)看教學(xué)視頻，看英文電影 模仿訓(xùn)練C.跟老師發(fā)音跟讀模仿訓(xùn)練D.通過(guò)

16、做語(yǔ)音練習(xí)來(lái)訓(xùn)練 20.你是否想學(xué)習(xí)一種“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)”的拼讀方法？A.是B.不是76初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略研究研究方案課題組一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義：1 .研究現(xiàn)狀：當(dāng)代教育專家孟憲忠先生指出：英語(yǔ)語(yǔ)音應(yīng)有三個(gè)組成部分：語(yǔ) 音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。其中的三要素是發(fā)音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)音分為輔音 和元音兩大類。而語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容則是音位。音位因受到諸多因 素的影響，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)句重音、弱讀和強(qiáng)讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)核心及 語(yǔ)調(diào)變化等語(yǔ)音現(xiàn)象。英語(yǔ)的節(jié)奏基于它的重音。人們?cè)诒硪鈺r(shí)通過(guò) 強(qiáng)調(diào)或淡化句子中的某個(gè)單詞，更好地表達(dá)話語(yǔ)的含義。因此，句中 代表重要信息的詞多為重讀?？梢?jiàn)語(yǔ)音教學(xué)的重要

17、性?，F(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)習(xí)慣認(rèn)為，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)必須從交際的情境 出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、色彩、音樂(lè)、 圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生情 感共鳴，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。2 .選題意義：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是初中 英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本存在形式，是語(yǔ)言的本質(zhì)，是最 小的語(yǔ)言單位，也是整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)的基礎(chǔ)。初中生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué) 的重要任務(wù)。學(xué)好語(yǔ)音是全面地、較鞏固地學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。因?yàn)樵?英語(yǔ)中，語(yǔ)音和語(yǔ)法、構(gòu)詞

18、法、拼法都有聯(lián)系。很好的掌握語(yǔ)音，不 但有利于正確的從聲音方而來(lái)表達(dá)思想，而且也有助于詞匯和語(yǔ)法的 學(xué)習(xí)。而且，進(jìn)行語(yǔ)音及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的拼讀能 力和記憶質(zhì)量，并在“見(jiàn)詞能讀”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀流利性 和語(yǔ)音理解力。從交際學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，發(fā)音的正確與否也會(huì)直接影響 到是否能正確的聽(tīng)懂對(duì)方，領(lǐng)會(huì)其意并成功的進(jìn)行交際。在初中階段 開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的意義和作用。因此，作為教師，研究并形成適用于自己所在學(xué)校，所教學(xué)生的 語(yǔ)音教學(xué)方法是十分有意義的。二、課題研究的理論依據(jù)1 .語(yǔ)言學(xué)家萊特博恩與斯彼德所歸納的英語(yǔ)認(rèn)知理論認(rèn)為，英語(yǔ) 學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程獲得客

19、觀事物的意義與意象，它強(qiáng)調(diào)感 知、理解、邏輯思維等在獲得知識(shí)中的積極作用。而英語(yǔ)語(yǔ)音技能學(xué) 習(xí)的認(rèn)識(shí)部分也屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)的范疇，語(yǔ)音課堂教與學(xué)的一切活動(dòng)都 應(yīng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。2 .美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納早在20世紀(jì)60年代初所提出的“學(xué) 習(xí)者為中心”的理論啟示我們：作為語(yǔ)言的一種基本技能訓(xùn)練課程， 在英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中，教師應(yīng)“以生為本”，即一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)本 著服務(wù)于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性為宗旨。在“學(xué)生為中心”的這一理 念指導(dǎo)下，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不再僅僅是知識(shí)的“傳授者”，也不 僅僅是“導(dǎo)演”，而應(yīng)是多角色的“扮演者”，即課堂活動(dòng)的“組織 者”、“控制者”、課堂交際活動(dòng)的“合作者”、學(xué)

20、生不良心理的“治 療者”以及良好教學(xué)方法的“創(chuàng)造者”。3 .基礎(chǔ)教育新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，即讓 學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，師生共同通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合 作等方式，完成任務(wù)，感受成功。為此，在語(yǔ)音課堂教學(xué)活動(dòng)中，教 師應(yīng)讓學(xué)生明確其具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)師與生、生與生的協(xié)作，共 同完成語(yǔ)音理解目標(biāo)。三、研究目標(biāo)1 .學(xué)生方面（1）有趣的語(yǔ)音教學(xué)會(huì)改變沉悶呆板的教學(xué)狀況，大大促進(jìn)課堂 教學(xué)改革，課堂學(xué)習(xí)也將是氣氛熱烈、生動(dòng)有趣的。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。（3）學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)會(huì)整體提升。2.教師方面（1）轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的教學(xué)思想，增強(qiáng)科研意識(shí)，承擔(dān)示范課、

21、研 討課和匯報(bào)課，逐步提高教學(xué)理論水平和課堂教學(xué)實(shí)踐能力（2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生能力的培養(yǎng)。四、研究?jī)?nèi)容1 .教師要轉(zhuǎn)變觀念，正確定位角色。英語(yǔ)語(yǔ)音能力的提高，并不是靠老師在課堂上賣命的講就能實(shí)現(xiàn) 的，只有通過(guò)大量的訓(xùn)練和英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)才能逐漸提高。因此，教師 必須得轉(zhuǎn)化觀念，應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)理念，掌握應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、教育心理 學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)策略和課堂教學(xué)的方法，不斷提高教學(xué)水平， 應(yīng)注重理論跟實(shí)踐相結(jié)合，使講課堂內(nèi)容生活化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ) 學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況以適當(dāng)?shù)牡慕巧ソ虒W(xué)，才能 收到應(yīng)有的教學(xué)效果，而不是時(shí)時(shí)刻刻都以“師者”自居，這樣一方 面很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

22、性，另一方面，也不利于老師擺正自己的位置, 站在一個(gè)客觀的視覺(jué)下以正確的方式來(lái)組織教學(xué)。2 .加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的輸入。農(nóng)村初中生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)了解較少，教師要不斷加 強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言背景知識(shí)的輸入。比如，在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常給學(xué) 生講授一些基本的英美國(guó)家的文化知識(shí)，另外可以利用一些課外活動(dòng) 來(lái)加深學(xué)生的印象。在我教學(xué)的過(guò)程中，我每次課上課前都利用5分 鐘，給學(xué)生講解一段關(guān)于英美國(guó)家的風(fēng)土人情，有時(shí)候我也會(huì)布置學(xué) 習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自己去收集一些關(guān)于英美國(guó)家的風(fēng)土人情，人文文化常 識(shí)等，每次上課前給5分鐘的時(shí)間，讓每一個(gè)同學(xué)輪流來(lái)跟同學(xué)分享, 這一方面讓學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中慢慢的培

23、養(yǎng)了自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的 興趣，也加深了其對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，另一方面，給學(xué)生一個(gè)上 臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。3 .創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)音訓(xùn)練少這一情況，教師必須創(chuàng)造一切可能的機(jī) 會(huì)讓學(xué)生多聽(tīng)，學(xué)生必須多聽(tīng)才能培養(yǎng)起語(yǔ)感。我認(rèn)為：第一，在英 語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多聽(tīng)聽(tīng)英 語(yǔ)，多感受到英語(yǔ)對(duì)其的刺激，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣，而不是像有些學(xué) 生所說(shuō)的聽(tīng)到英語(yǔ)就犯困，把英語(yǔ)當(dāng)做“催眠曲”。另一方面，要積 極鼓勵(lì)學(xué)生相互之間多用英語(yǔ)交流，讓他們感覺(jué)到聽(tīng)英語(yǔ)和聽(tīng)自己的 母語(yǔ)一樣自然。4 .優(yōu)化心理環(huán)境,減少情緒障礙。傳統(tǒng)教育往往重視知識(shí)傳授本身，而忽視了

24、為被教育對(duì)象創(chuàng)造一 個(gè)最佳的接受環(huán)境與氛圍。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人在愉快、輕松的 條件下能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在語(yǔ)音訓(xùn)練中幫助學(xué)生排除情緒障 礙、全身心地投入語(yǔ)音訓(xùn)練之中，顯得尤為重要。因?yàn)閷W(xué)生處于這個(gè) 年齡段，情緒波動(dòng)比較大,特別是一些語(yǔ)音基礎(chǔ)不好的學(xué)生往往有畏 懼、焦躁,甚至是厭學(xué)心理。針對(duì)這些情況,教師在語(yǔ)音教學(xué)前可以與 學(xué)生多交流或播放音樂(lè)放松身心。幫助學(xué)生樹(shù)立信心,或?qū)Ρ尘爸R(shí) 作以簡(jiǎn)介,減少理解難度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生積極 回答問(wèn)題，并通過(guò)教師的微笑等肢體語(yǔ)言消除學(xué)生的緊張感和壓抑感, 從而達(dá)到最佳語(yǔ)音效果。5 、掌握答題技巧，培養(yǎng)能力。語(yǔ)音訓(xùn)練是一種綜合技能訓(xùn)練。

25、教師要利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行巧妙 導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用所給材料，可設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考,并帶著 問(wèn)題聽(tīng)錄音,有針對(duì)性地尋找答案。語(yǔ)音訓(xùn)練開(kāi)始前要有超前準(zhǔn)備。 要快速閱讀所給問(wèn)題和選項(xiàng),選項(xiàng)是理解的關(guān)鍵,它可能幫助學(xué)生預(yù) 測(cè)將聽(tīng)到的內(nèi)容，暗示所聽(tīng)重點(diǎn)，比較敏感地獲取相關(guān)問(wèn)題的信息。學(xué) 生對(duì)要聽(tīng)的話題主旨大意有所理解后，讓學(xué)生快速掠讀所給問(wèn)題的選 項(xiàng)。通過(guò)選項(xiàng)中的相關(guān)信息,快速確定聽(tīng)的范圍和材料的主要內(nèi)容， 提高聽(tīng)的準(zhǔn)確率。在語(yǔ)音測(cè)試時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。學(xué)生基 本能聽(tīng)懂單句，但對(duì)于對(duì)話和短文,聽(tīng)完后常發(fā)覺(jué)記不住某些內(nèi)容,特 別是數(shù)字、時(shí)間、日期、人名、地名所發(fā)生的事件等細(xì)節(jié)，一定要邊 聽(tīng)邊記

26、?？墒箤W(xué)生在聽(tīng)音、分析、歸納、筆錄、表達(dá)等能力得到全面 提高。五、研究假設(shè)1 .通過(guò)課題的研究，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音能力。落實(shí)英語(yǔ)課 程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能 力，從而進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。2 .通過(guò)課題的研究，讓英語(yǔ)教師以人為本，真正重視起口語(yǔ)語(yǔ)音 教學(xué)，恢復(fù)其在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有的地位，克服重筆頭輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象， 切實(shí)培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)音能力，使他們克服心理障礙和語(yǔ)言障 礙，適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)交際能力的實(shí)際需要。3 .通過(guò)課題的研究，幫助英語(yǔ)教師認(rèn)清在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中存 在的問(wèn)題和不足，使他們充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中存在的這些問(wèn)題 和不足是與新課標(biāo)的精神相悖的，

27、從而能自覺(jué)地鉆研新課程理念，不 斷地改進(jìn)與完善語(yǔ)音教學(xué)模塊，探求語(yǔ)音教學(xué)規(guī)律，從而構(gòu)建科學(xué)、 系統(tǒng)、有效、規(guī)范的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)體系和操練模式。4 .通過(guò)課題的研究，讓農(nóng)村初中學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書(shū)本走 向生活，從單一走向多元，學(xué)會(huì)與他人合作、溝通，學(xué)會(huì)運(yùn)用，增強(qiáng) 口語(yǔ)能力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)音能力，進(jìn)而提升語(yǔ)音考試分?jǐn)?shù)，提高 成績(jī)，為走向社會(huì)扎好基礎(chǔ)。六、研究思路：1 .探究初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)的途徑和方法有那些。2 .立足于課堂，在語(yǔ)音教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位，注重個(gè)性 愛(ài)好的展示，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交往的能力以及自主探究學(xué)習(xí)英 語(yǔ)的良好習(xí)慣。3 .探究英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的途徑和方法的生

28、成即運(yùn)用。4 .充分利用課堂語(yǔ)音練習(xí)這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維 持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)常 性的英語(yǔ)運(yùn)用與交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和交際能力，使 學(xué)生獲得全面發(fā)展。七、研究方法：1 .文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)并收集相關(guān)此類研究的文獻(xiàn)、教育家的論著等資料，使課題 研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更理論更準(zhǔn)確、更科學(xué)。2 .實(shí)踐研究法：在實(shí)際教學(xué)中，采用直觀教學(xué)方式，運(yùn)用電教手段，開(kāi)展豐富多 彩的游戲、歌曲、故事會(huì)、快速應(yīng)答、展示學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)和體 態(tài)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3調(diào)查問(wèn)卷法：在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷、測(cè)試等方法，及時(shí)反饋課題實(shí)施效 果，并根據(jù)反饋情況即時(shí)

29、調(diào)整研究的方案。4 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，定期和適時(shí)總結(jié)、歸納，收集整理課題 研究的得失。為結(jié)題提供理論依據(jù)。八、實(shí)施步驟：1 .準(zhǔn)備階段：（2020年01月-2020年02月）本階段的任務(wù)是：（1）對(duì)學(xué)校當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)狀況作調(diào)查與分析。（2）查閱資料。了解全國(guó)各地對(duì)相關(guān)課題研究的動(dòng)態(tài)，積累與 本課題有關(guān)的材料、做法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，客觀分析我校英語(yǔ)教學(xué)的得失 并定出實(shí)施方案。2 .實(shí)施階段：（2020年02月-2020年08月）本階段的任務(wù)是：（1）按方案制定實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃，定期開(kāi)展課題研究研討分析活動(dòng)，即時(shí)與課題指導(dǎo)者反饋信息，緊密配合定期進(jìn)行階段性小結(jié)且即 時(shí)調(diào)整研究策略。（2）

30、定期或不定期舉行研討課、公開(kāi)課、示范課研討活動(dòng)。（3）做好階段性研究總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果做公正合理的評(píng)價(jià)，及 時(shí)反思實(shí)驗(yàn)中的存在問(wèn)題，并作出分析調(diào)整，形成中期成果，完成第 二階段的研究報(bào)告，為后期研究提供理論依據(jù)。3 .總結(jié)提高階段：（2020年08月-2020年09月）本階段的任務(wù)是：（1）根據(jù)中期實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整的實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)做好預(yù) 期成果性研究工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)，形成自己的研究成果。（2）匯集、整理資料，全面總結(jié)課題研究工作，撰寫(xiě)研究總結(jié) 報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題，接受專家即課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組的結(jié)題鑒定。（3）做好立卷歸檔工作。九、預(yù)期成果1 .研究報(bào)告2 .研究論文執(zhí)筆人：A初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的

31、策略研究研究階段小結(jié)玉湖中學(xué)C一、課題簡(jiǎn)要介紹 （一）問(wèn)題的提出:語(yǔ)音能力既是英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容，也是運(yùn)用英語(yǔ)的主要能力之 一.提高英語(yǔ)語(yǔ)音能力,對(duì)于廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),都是一個(gè)非常重視 但又相當(dāng)艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程.盡管我們的英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)重視培養(yǎng)學(xué)生的 語(yǔ)音能力，但由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多地承擔(dān)了詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基 礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù),英語(yǔ)教師常把大量的時(shí)間、精力用于知識(shí)點(diǎn)的傳 授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，專門(mén)的語(yǔ)音訓(xùn)練，尤其是以語(yǔ)篇能力、思維 能力和語(yǔ)音技巧為核心的語(yǔ)音能力訓(xùn)練不足,導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)音能力并 沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高.我們學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好,又實(shí)施 了 “小班化教育”，這就要求老師不斷追

32、求課堂教學(xué)的有效性,構(gòu)建理 想課堂,真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生一生的發(fā)展奠基的教育價(jià)值.另外,語(yǔ)音能力 的提高也要不斷延伸到課外,我們利用英語(yǔ)報(bào)刊、組建英語(yǔ)語(yǔ)音興趣 小組等方式,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)音興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而不斷形成 有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生達(dá)到活用英語(yǔ)的目的.（二）課題研究的目的1 .改進(jìn)和完善語(yǔ)音課課堂教學(xué),關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生 的語(yǔ)音興趣,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲取信息、掌握知識(shí)、提高語(yǔ)音 技能.嘗試運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法和教學(xué)案,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音方法的指導(dǎo), 促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于質(zhì)疑,學(xué)會(huì)合作，勇于創(chuàng)新.2 .精選課外語(yǔ)音材料,拓展語(yǔ)音渠道，增加信息輸入,提高語(yǔ)音能 力.3 .培養(yǎng)學(xué)生善

33、于表達(dá)和交流等社會(huì)交際能力.4 .利用一年時(shí)間的摸索,力爭(zhēng)形成有效的語(yǔ)音教學(xué)新模式和評(píng)價(jià) 體系,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出版和推廣我們的成果.（三）課題研究的內(nèi)容1 .準(zhǔn)備階段：（1）英語(yǔ)語(yǔ)音能力的教學(xué)有效性現(xiàn)狀的調(diào)查研究（2）課外語(yǔ)音學(xué)生需求調(diào)查的研究2 .課堂教學(xué)：（1）語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)的有效性研究（2）語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的有效性研究（3）多媒體運(yùn)用有效性研究（4）小組學(xué)習(xí)有效性的研究（5）語(yǔ)音問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性研究3 .課堂評(píng)價(jià):語(yǔ)音課堂評(píng)價(jià)的有效性研究4 .課外語(yǔ)音材料選擇的研究（四）課題研究實(shí)施策略本課題采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段要求將文獻(xiàn)研究 法、觀察法、調(diào)查問(wèn)卷法、行動(dòng)研究法等科學(xué)方法

34、綜合運(yùn)用，以期達(dá) 到最佳研究效果.1 .改革課文教學(xué)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)：（1）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力（2）圍繞中心，整體教學(xué)（3）基礎(chǔ)知識(shí)，精講多練.2 .開(kāi)設(shè)語(yǔ)音技巧訓(xùn)練課（1）語(yǔ)音材料選用盡量做到題材廣泛，內(nèi)容豐富,趣味性強(qiáng),生詞量 適中.（2）在正確理解文意的前提下再求語(yǔ)音速度.（3）在語(yǔ)音的實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音習(xí)慣.每次的 語(yǔ)音訓(xùn)練都要有一些具體的要求.3 .指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外泛讀,一方面使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知 識(shí)和語(yǔ)音技能,另一方面使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格,開(kāi)擴(kuò)知識(shí) 面,提高他們對(duì)語(yǔ)音各種文章的適應(yīng)力.二、近階段研究進(jìn)展情況本課題2020年02月課題立項(xiàng),按原計(jì)劃課題研究共

35、分為三個(gè)階 段:第一階段,組織問(wèn)卷調(diào)查和有關(guān)學(xué)生語(yǔ)音能力的測(cè)試,分析總結(jié)調(diào) 查情況，設(shè)計(jì)課題方案，并明確課題組各個(gè)成員的分工.第二階段:進(jìn) 行理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展課題研討,開(kāi)設(shè)課堂語(yǔ)音教學(xué)研討課與示范課,及時(shí) 討論課題實(shí)施中的困惑和收獲，進(jìn)一步完善教師個(gè)人的教學(xué)方案與教 學(xué)方法,并撰寫(xiě)相關(guān)的論文.第三階段,認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查和測(cè)試，整理與 課題相關(guān)的材料,對(duì)課題實(shí)施的各種反饋信息和資料進(jìn)行總結(jié)、鑒定.近半年來(lái),全組成員積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)音能力和語(yǔ)音 的需求進(jìn)行了廣泛調(diào)查，經(jīng)過(guò)共同研討，已經(jīng)初步形成了扎實(shí)有效的 語(yǔ)音教學(xué)模式.在日常教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音習(xí)慣，并把課 堂教學(xué)和課外語(yǔ)音有機(jī)結(jié)

36、合，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生 的語(yǔ)音能力有了較大的提升，老師們也從中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn), 相信在最后一階段一定會(huì)有更豐碩的成果.三、存在的問(wèn)題和困惑1 .如何在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之真正成為學(xué)生自主探究的過(guò)程,逐步提高語(yǔ)音理解的能力.2 .如何激發(fā)學(xué)生多渠道的進(jìn)行課外語(yǔ)音，使得語(yǔ)音能力有更快地 提高，達(dá)到活用英語(yǔ)的目的.3 .如何幫助年輕教師更好的解讀教材,把握教學(xué)中的重難點(diǎn),提 高課堂教學(xué)的有效性.四、下一階段的研究打算1 .調(diào)動(dòng)全體成員的積極性，增強(qiáng)研究的針對(duì)性與可操作性.教學(xué) 科研一體化,即課題研究和自己日常課堂教學(xué)緊密結(jié)合，以科研促教 學(xué).2 .重過(guò)程,也

37、要重結(jié)果,讓學(xué)生在課題研究中得到成長(zhǎng),讓教師在 課題研究中得到發(fā)展，讓研究成果能夠向更大范圍影響和輻射.執(zhí)筆人：B初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略研究研究報(bào)告課題組一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義：1 .研究現(xiàn)狀：當(dāng)代教育專家孟憲忠先生指出：英語(yǔ)語(yǔ)音應(yīng)有三個(gè)組成部分：語(yǔ) 音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。其中的三要素是發(fā)音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)音分為輔音 和元音兩大類。而語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容則是音位。音位因受到諸多因 素的影響，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)句重音、弱讀和強(qiáng)讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)核心及 語(yǔ)調(diào)變化等語(yǔ)音現(xiàn)象。英語(yǔ)的節(jié)奏基于它的重音。人們?cè)诒硪鈺r(shí)通過(guò) 強(qiáng)調(diào)或淡化句子中的某個(gè)單詞，更好地表達(dá)話語(yǔ)的含義。因此，句中 代表重要信息的詞多為重

38、讀?？梢?jiàn)語(yǔ)音教學(xué)的重要性?，F(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)習(xí)慣認(rèn)為，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)必須從交際的情境 出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、色彩、音樂(lè)、 圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生情 感共鳴，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。2 .選題意義：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是初中 英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本存在形式，是語(yǔ)言的木質(zhì)，是最 小的語(yǔ)言單位，也是整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)的基礎(chǔ)。初中生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué) 的重要任務(wù)。學(xué)好語(yǔ)音是全面地、較鞏固地學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。因?yàn)樵?英

39、語(yǔ)中，語(yǔ)音和語(yǔ)法、構(gòu)詞法、拼法都有聯(lián)系。很好的掌握語(yǔ)音，不 但有利于正確的從聲音方面來(lái)表達(dá)思想，而且也有助于詞匯和語(yǔ)法的 學(xué)習(xí)。而且，進(jìn)行語(yǔ)音及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的拼讀能 力和記憶質(zhì)量，并在“見(jiàn)詞能讀”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀流利性 和語(yǔ)音理解力。從交際學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，發(fā)音的正確與否也會(huì)直接影響 到是否能正確的聽(tīng)懂對(duì)方，領(lǐng)會(huì)其意并成功的進(jìn)行交際。在初中階段 開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的意義和作用。因此，作為教師，研究并形成適用于自己所在學(xué)校，所教學(xué)生的 語(yǔ)音教學(xué)方法是十分有意義的。二、課題研究的理論依據(jù)1 .語(yǔ)言學(xué)家萊特博恩與斯彼德所歸納的英語(yǔ)認(rèn)知理論認(rèn)為，英語(yǔ) 學(xué)習(xí)是通過(guò)

40、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程獲得客觀事物的意義與意象，它強(qiáng)調(diào)感 知、理解、邏輯思維等在獲得知識(shí)中的積極作用。而英語(yǔ)語(yǔ)音技能學(xué) 習(xí)的認(rèn)識(shí)部分也屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)的范疇，語(yǔ)音課堂教與學(xué)的一切活動(dòng)都 應(yīng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。2 .美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納早在20世紀(jì)60年代初所提出的“學(xué) 習(xí)者為中心”的理論啟示我們：作為語(yǔ)言的一種基本技能訓(xùn)練課程， 在英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中，教師應(yīng)“以生為本”，即一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)本 著服務(wù)于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性為宗旨。在“學(xué)生為中心”的這一理 念指導(dǎo)下，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不再僅僅是知識(shí)的“傳授者”，也不 僅僅是“導(dǎo)演”，而應(yīng)是多角色的“扮演者”，即課堂活動(dòng)的“組織 者”、“控制者”、課堂交

41、際活動(dòng)的“合作者”、學(xué)生不良心理的“治 療者”以及良好教學(xué)方法的“創(chuàng)造者”。3 .基礎(chǔ)教育新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，即讓 學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，師生共同通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合 作等方式，完成任務(wù)，感受成功。為此，在語(yǔ)音課堂教學(xué)活動(dòng)中，教 師應(yīng)讓學(xué)生明確其具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)師與生、生與生的協(xié)作，共 同完成語(yǔ)音理解目標(biāo)。三、研究目標(biāo)1 .學(xué)生方面（1）有趣的語(yǔ)音教學(xué)會(huì)改變沉悶呆板的教學(xué)狀況，大大促進(jìn)課 堂教學(xué)改革，課堂學(xué)習(xí)也將是氣氛熱烈、生動(dòng)有趣的。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。（3）學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)會(huì)整體提升。2 .教師方面（1）轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的教學(xué)思想，增

42、強(qiáng)科研意識(shí)，承擔(dān)示范課、 研討課和匯報(bào)課，逐步提高教學(xué)理論水平和課堂教學(xué)實(shí)踐能力（2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生能力的培養(yǎng)。四、研究?jī)?nèi)容1 .教師要轉(zhuǎn)變觀念，正確定位角色。英語(yǔ)語(yǔ)音能力的提高，并不是靠老師在課堂上賣命的講就能實(shí)現(xiàn) 的，只有通過(guò)大量的訓(xùn)練和英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)才能逐漸提高。因此，教師 必須得轉(zhuǎn)化觀念，應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)理念，掌握應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、教育心理 學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)策略和課堂教學(xué)的方法，不斷提高教學(xué)水平， 應(yīng)注重理論跟實(shí)踐相結(jié)合，使講課堂內(nèi)容生活化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ) 學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況以適當(dāng)?shù)牡慕巧ソ虒W(xué)，才能 收到應(yīng)有的教學(xué)效果，而不是時(shí)時(shí)刻刻都以“師者”自居，這樣一

43、方 面很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面，也不利于老師擺正自己的位置, 站在一個(gè)客觀的視覺(jué)下以正確的方式來(lái)組織教學(xué)。2 .加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的輸入。農(nóng)村初中生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)了解較少，教師要不斷加 強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言背景知識(shí)的輸入。比如，在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常給學(xué) 生講授一些基本的英美國(guó)家的文化知識(shí)，另外可以利用一些課外活動(dòng) 來(lái)加深學(xué)生的印象。在我教學(xué)的過(guò)程中，我每次課上課前都利用5分 鐘，給學(xué)生講解一段關(guān)于英美國(guó)家的風(fēng)土人情，有時(shí)候我也會(huì)布置學(xué) 習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自己去收集一些關(guān)于英美國(guó)家的風(fēng)土人情，人文文化常 識(shí)等，每次上課前給5分鐘的時(shí)間，讓每一個(gè)同學(xué)輪流來(lái)跟同學(xué)分享, 這一方面讓學(xué)生在

44、查閱資料的過(guò)程中慢慢的培養(yǎng)了自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的 興趣，也加深了其對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，另一方面，給學(xué)生一個(gè)上 臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。3 .創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)音訓(xùn)練少這一情況，教師必須創(chuàng)造一切可能的機(jī) 會(huì)讓學(xué)生多聽(tīng)，學(xué)生必須多聽(tīng)才能培養(yǎng)起語(yǔ)感。我認(rèn)為：第一，在英 語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多聽(tīng)聽(tīng)英 語(yǔ)，多感受到英語(yǔ)對(duì)其的刺激，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣，而不是像有些學(xué) 生所說(shuō)的聽(tīng)到英語(yǔ)就犯困，把英語(yǔ)當(dāng)做“催眠曲”。另一方面，要積 極鼓勵(lì)學(xué)生相互之間多用英語(yǔ)交流，讓他們感覺(jué)到聽(tīng)英語(yǔ)和聽(tīng)自己的 母語(yǔ)一樣自然。4 .優(yōu)化心理環(huán)境,減少情緒障礙。傳統(tǒng)教育往往重

45、視知識(shí)傳授本身，而忽視了為被教育對(duì)象創(chuàng)造一 個(gè)最佳的接受環(huán)境與氛圍。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人在愉快、輕松的 條件下能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在語(yǔ)音訓(xùn)練中幫助學(xué)生排除情緒障 礙、全身心地投入語(yǔ)音訓(xùn)練之中，顯得尤為重要。因?yàn)閷W(xué)生處于這個(gè) 年齡段，情緒波動(dòng)比較大,特別是一些語(yǔ)音基礎(chǔ)不好的學(xué)生往往有畏 懼、焦躁,甚至是厭學(xué)心理。針對(duì)這些情況,教師在語(yǔ)音教學(xué)前可以與 學(xué)生多交流或播放音樂(lè)放松身心。幫助學(xué)生樹(shù)立信心,或?qū)Ρ尘爸R(shí) 作以簡(jiǎn)介,減少理解難度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生積極 回答問(wèn)題，并通過(guò)教師的微笑等肢體語(yǔ)言消除學(xué)生的緊張感和壓抑感, 從而達(dá)到最佳語(yǔ)音效果。5 .掌握答題技巧，培養(yǎng)能力。語(yǔ)音

46、訓(xùn)練是一種綜合技能訓(xùn)練。教師要利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行巧妙 導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用所給材料，可設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考,并帶著 問(wèn)題聽(tīng)錄音,有針對(duì)性地尋找答案。語(yǔ)音訓(xùn)練開(kāi)始前要有超前準(zhǔn)備。要快速閱讀所給問(wèn)題和選項(xiàng),選項(xiàng)是理解的關(guān)鍵,它可能幫助學(xué)生預(yù) 測(cè)將聽(tīng)到的內(nèi)容，暗示所聽(tīng)重點(diǎn)，比較敏感地獲取相關(guān)問(wèn)題的信息。學(xué) 生對(duì)要聽(tīng)的話題主旨大意有所理解后，讓學(xué)生快速掠讀所給問(wèn)題的選 項(xiàng)。通過(guò)選項(xiàng)中的相關(guān)信息,快速確定聽(tīng)的范圍和材料的主要內(nèi)容， 提高聽(tīng)的準(zhǔn)確率。在語(yǔ)音測(cè)試時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。學(xué)生基 本能聽(tīng)懂單句，但對(duì)于對(duì)話和短文,聽(tīng)完后常發(fā)覺(jué)記不住某些內(nèi)容,特 別是數(shù)字、時(shí)間、日期、人名、地名所發(fā)生的事件等

47、細(xì)節(jié)，一定要邊 聽(tīng)邊記。可使學(xué)生在聽(tīng)音、分析、歸納、筆錄、表達(dá)等能力得到全面 提高。五、研究假設(shè)1 .通過(guò)課題的研究，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音能力。落實(shí)英語(yǔ)課 程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能 力，從而進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。2 .通過(guò)課題的研究，讓英語(yǔ)教師以人為本，真正重視起口語(yǔ)語(yǔ)音 教學(xué)，恢復(fù)其在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有的地位，克服重筆頭輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象， 切實(shí)培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)音能力，使他們克服心理障礙和語(yǔ)言障 礙，適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)交際能力的實(shí)際需要。3 .通過(guò)課題的研究，幫助英語(yǔ)教師認(rèn)清在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中存 在的問(wèn)題和不足，使他們充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中存在的這些問(wèn)題 和不足是

48、與新課標(biāo)的精神相悖的，從而能自覺(jué)地鉆研新課程理念，不 斷地改進(jìn)與完善語(yǔ)音教學(xué)模塊，探求語(yǔ)音教學(xué)規(guī)律，從而構(gòu)建科學(xué)、 系統(tǒng)、有效、規(guī)范的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)體系和操練模式。4 .通過(guò)課題的研究，讓農(nóng)村初中學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書(shū)本走 向生活，從單一走向多元，學(xué)會(huì)與他人合作、溝通，學(xué)會(huì)運(yùn)用，增強(qiáng) 口語(yǔ)能力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)音能力，進(jìn)而提升語(yǔ)音考試分?jǐn)?shù)，提高 成績(jī)，為走向社會(huì)扎好基礎(chǔ)。六、研究思路：1 .探究初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)的途徑和方法有那些。2 .立足于課堂，在語(yǔ)音教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位，注重個(gè)性 愛(ài)好的展示，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交往的能力以及自主探究學(xué)習(xí)英 語(yǔ)的良好習(xí)慣。3 .探究英語(yǔ)語(yǔ)

49、音教學(xué)的途徑和方法的生成即運(yùn)用。4 .充分利用課堂語(yǔ)音練習(xí)這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維 持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)常 性的英語(yǔ)運(yùn)用與交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和交際能力，使 學(xué)生獲得全面發(fā)展。七、研究方法：1 .文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)并收集相關(guān)此類研究的文獻(xiàn)、教育家的論著等資料，使課題 研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更理論更準(zhǔn)確、更科學(xué)。2 .實(shí)踐研究法：在實(shí)際教學(xué)中，采用直觀教學(xué)方式，運(yùn)用電教手段，開(kāi)展豐富多 彩的游戲、歌曲、故事會(huì)、快速應(yīng)答、展示學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)和體 態(tài)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3 調(diào)查問(wèn)卷法：在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷、測(cè)試等方法，及時(shí)反饋課題實(shí)施效

50、 果，并根據(jù)反饋情況即時(shí)調(diào)整研究的方案。4 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，定期和適時(shí)總結(jié)、歸納，收集整理課題 研究的得失。為結(jié)題提供理論依據(jù)。八、實(shí)施步驟：1 .準(zhǔn)備階段：（2020年01月-2020年02月）本階段的任務(wù)是：（1）對(duì)學(xué)校當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)狀況作調(diào)查與分析。（2）查閱資料。了解全國(guó)各地對(duì)相關(guān)課題研究的動(dòng)態(tài)，積累與 本課題有關(guān)的材料、做法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，客觀分析我校英語(yǔ)教學(xué)的得失 并定出實(shí)施方案。2 .實(shí)施階段：（2020年02月-2020年08月）本階段的任務(wù)是：（1）按方案制定實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃，定期開(kāi)展課題研究研討分析活 動(dòng)，即時(shí)與課題指導(dǎo)者反饋信息，緊密配合定期進(jìn)行階段性小結(jié)且

51、即 時(shí)調(diào)整研究策略。（2）定期或不定期舉行研討課、公開(kāi)課、示范課研討活動(dòng)。（3）做好階段性研究總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果做公正合理的評(píng)價(jià)，及 時(shí)反思實(shí)驗(yàn)中的存在問(wèn)題，并作出分析調(diào)整，形成中期成果，完成第 二階段的研究報(bào)告，為后期研究提供理論依據(jù)。3 .總結(jié)提高階段：（2020年08月-2020年09月）本階段的任務(wù)是：（1）根據(jù)中期實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整的實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)做好預(yù) 期成果性研究工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)，形成自己的研究成果。（2）匯集、整理資料，全面總結(jié)課題研究工作，撰寫(xiě)研究總結(jié) 報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題，接受專家即課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組的結(jié)題鑒定。（3）做好立卷歸檔工作。九、研究成果近一年來(lái)通過(guò)潛心認(rèn)真研究，初中

52、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法探究 取得了如下突破性進(jìn)展和研究成果：（一）踐行了教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了主體與主導(dǎo)的作用1 .尊重學(xué)生的課堂主體地位要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要給予其自由想象的空間，而這一 切的前提是耍尊重學(xué)生的課堂主體地位。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需轉(zhuǎn) 變授課思維，承認(rèn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，努力實(shí)現(xiàn)由“教師傳授”到 “學(xué)生自主探究”的課堂轉(zhuǎn)型。2 .發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用以學(xué)生為主體，并不代表教師在課堂中變得無(wú)用。反之，教師的 引導(dǎo)和啟發(fā)作用更強(qiáng)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用科學(xué)的方法和 策略引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)具體的問(wèn)題不斷探索和研究，最 終提升英語(yǔ)語(yǔ)音能力。（二）改進(jìn)了教學(xué)方法，有效

53、提升了教學(xué)的效果1 .通過(guò)音標(biāo)記憶單詞讀音音標(biāo)是記憶單詞最重要的工具，它就好比我們的漢語(yǔ)拼音一樣， 不同字母的組合形成不同的發(fā)音，學(xué)生只需反向推導(dǎo)，根據(jù)單詞發(fā)音 拼出單詞，極大地降低記憶難度。日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常使用 音標(biāo)標(biāo)注單詞，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，這是提升其英語(yǔ)語(yǔ)音能力的基 礎(chǔ)。2 .多讀多背多練，形成語(yǔ)感提升英語(yǔ)語(yǔ)音能力并沒(méi)有什么竅門(mén)，只能是多讀多背多練。俗話 說(shuō)，“一遍生，兩遍熟，三遍變成老師傅”。只要教師引導(dǎo)學(xué)生勤加 苦練，久而久之就會(huì)形成英語(yǔ)語(yǔ)感，其說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也將變得 更加地道、標(biāo)準(zhǔn)。（三）營(yíng)造了和諧氛圍，在親和與好玩中學(xué)會(huì)了知識(shí)1 .以好玩的視頻和歡快的音樂(lè)營(yíng)造教學(xué)

54、氛圍首先，好玩的視頻能給學(xué)生以良好的視覺(jué)享受，從而激發(fā)其學(xué)習(xí) 興趣，例如，初中生喜歉的瘋狂動(dòng)物城瘋狂原始人超能陸 戰(zhàn)隊(duì)冰雪奇緣等動(dòng)畫(huà)，都可以作為教學(xué)視頻；其次，歡快的音 樂(lè)給學(xué)生以良好的聽(tīng)覺(jué)享受，從而使其在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ) 音,例如Shining FriendsBig Big WorldDream It Possible， 歌詞中都含有語(yǔ)音知識(shí)，因此都是較好的音樂(lè)素材，2 .以親和的態(tài)度和溫柔的語(yǔ)言營(yíng)造教學(xué)氛圍首先，親和的態(tài)度能讓學(xué)生從內(nèi)心里減輕對(duì)教師的防備，讓他們 認(rèn)為教師是一個(gè)脾氣好的、好相處的、善良的人；其次，溫柔的語(yǔ)言 能進(jìn)一步?jīng)_破學(xué)生的心理防線，使其從內(nèi)心里真正接受教師?？傊?/p>

55、， 親和的態(tài)度和溫柔的言語(yǔ)是獲得學(xué)生心理認(rèn)同的利器，是營(yíng)造和諧教 學(xué)氛圍的必?；A(chǔ)和前提。（四）加強(qiáng)了師生合作，在引導(dǎo)練習(xí)中掌握了學(xué)習(xí)技能1 .教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)交流之前，必須要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。在 這一階段，教師可以通過(guò)“引導(dǎo)”方式幫助其建立系統(tǒng)的知識(shí)體系， 例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)具象化方式，把英語(yǔ)句子具象化為一 種動(dòng)物，然后將其中的語(yǔ)音知識(shí)具象化為四肢，以拆解組合、模仿演 示的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生讀句子、練語(yǔ)感，不僅有趣，而且形象易懂。2 .教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)后，就可以練習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)對(duì) 話，在這個(gè)過(guò)程中，教師要通過(guò)指導(dǎo)幫

56、助其快速形成一系列“條件反 射”（如發(fā)音時(shí)舌頭的位置、嘴的形狀），在實(shí)際對(duì)話過(guò)程中，對(duì)重 要的語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)，要將其全部體現(xiàn)在英語(yǔ)對(duì)話中，并不斷指導(dǎo)學(xué)生記 憶這些語(yǔ)音知識(shí)。此外，練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中教師應(yīng)注重對(duì)話內(nèi)容 的趣味性，盡量讓學(xué)生自己選擇感興趣的話題，如動(dòng)漫、音樂(lè)、游戲 等?？傊?，語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是有利于學(xué)生逐步 將知識(shí)轉(zhuǎn)化成個(gè)人能力的過(guò)程，是有效地將教師語(yǔ)言輸入到學(xué)生語(yǔ)音 輸出的過(guò)程，是將學(xué)生的思維發(fā)展與興趣相結(jié)合的過(guò)程，最終讓新舊 知識(shí)得到整合，使新知識(shí)與能力遷移到新的層面上來(lái)的過(guò)程。我相信, 只要教師堅(jiān)持思考、不斷地嘗試，在探索中前進(jìn)，語(yǔ)音教學(xué)將會(huì)獲得 成功。十、存

57、在問(wèn)題及今后思考（一）存在的問(wèn)題：1 .用漢字或漢語(yǔ)拼音粗略辨析讀音，英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫(xiě) 是有一定規(guī)律可尋的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不懂音標(biāo)，所以經(jīng)常會(huì)用漢 字或漢語(yǔ)拼音來(lái)標(biāo)注單詞的讀音。如two標(biāo)成“兔”，I標(biāo)成“愛(ài)”, Good morning標(biāo)成“gu de mo ning”等。從而學(xué)生在拼讀過(guò)程 中就容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬、 不準(zhǔn)確，而且不能牢固地得到記憶。2 .造成識(shí)記單詞的障礙，不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞時(shí)就慢，效 率不高，不久之后便會(huì)遺忘。平時(shí)，聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，學(xué)生常機(jī)械記憶回 憶單詞，很少的同學(xué)是聯(lián)系單詞的發(fā)音，利用讀音規(guī)則來(lái)完成的，特 別是長(zhǎng)的單詞記憶，光是死記硬背是很難完全記牢，如果學(xué)生按照讀 音規(guī)則便輕而易舉。3 .老師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不夠，缺乏對(duì)培