仁章課題方案

1、市“十二五”立項課題敬仁行章：基于師生共同成長的“仁章教育”實踐研究研究方案史桐 2014.8、課題提出背景1. 學校發(fā)展和特色形成的需要。 經(jīng)過多年的努力， 學校在鎮(zhèn)江地區(qū)享有較高的美譽，曾被贊為教韻流芳的“江南名校”。 但是，我校尚未形成實現(xiàn)整體優(yōu) 化，產(chǎn)生顯著育人效果的辦學特色， 如何通過課程建設促進學?！敖虒W風格”和 “辦學特色”的形成已是我們面臨的重要課題。 2013 年秋，“大禹山”校區(qū)開 始招生，一校兩址，更需要我們對學校的發(fā)展有新的思考。2. 教師發(fā)展的需要。學校發(fā)展的關鍵在教師，需要懂理論、會實踐的草根 型專家。但隨著許多同類學校的班額逐步縮小，我校教師的工作負擔相對加大，

2、教師用于自主發(fā)展的時間相對減少， 我們的職業(yè)幸福感在降低， 在一定程度上影 響了教師的專業(yè)發(fā)展。教師的發(fā)展需要注入新的活力。3. 學生發(fā)展的需要。隨著時代的發(fā)展，學生獲取知識的渠道更加豐富，個 性更加張揚，興趣更加廣泛， 迫切需要解決師資隊伍的專業(yè)水平和個體差異不能 滿足促進每個學生健康發(fā)展的矛盾， 課程設置的缺失與學生和諧發(fā)展與個性發(fā)展 不相協(xié)調(diào)的矛盾。、核心概念的界定敬仁行章：鎮(zhèn)江市中山路小學的校訓，其核心價值為“仁愛的教育，規(guī)范 的行動，創(chuàng)意的生活”?！叭省保慈蕫?，“敬仁”即教師要熱愛學生，同時也 要愛生活，追求一切真善美的事物， 并以此教育感染學生， 培養(yǎng)正直善良的學生?！罢隆奔匆?guī)律

3、，“行章”即遵循教育教學的規(guī)律，遵循兒童身心成長的規(guī)律。師生共同成長：教育家杜威有一個重要的教育思想：教育即生長。讓每 個孩子在成人的過程中實現(xiàn)成才， 讓每一位教師在敬業(yè)過程中完成創(chuàng)業(yè)， 促進師 生和學校的互生共長。 通過仁章課程的開發(fā)應用， 學生嘗試新的學習方式， 教師 從原來的課程的消費者和被動的實施者，轉變?yōu)檎n程的生產(chǎn)者和主動的設計者。在這個過程中，師生得到共同提高。仁章教育：在踐行“敬仁行章”的過程中，從仁章管理、仁章課程、仁章評價三個維度開展研究，從而豐富辦學內(nèi)涵，提升學校管理水平，探索一條適合 中山路小學發(fā)展的學校管理和師生成長之路， 努力追求“仁愛的教育，規(guī)范的行 動，創(chuàng)意的生活

4、”的理想境界。三、研究目標和內(nèi)容研究的目標1.通過先進理論學習與教改經(jīng)驗反思結合研究，形成對“仁章教育”的理 性認識。2. 通過過程教學案例研究、德育活動的探索、創(chuàng)意社團的建設與教師成長故事結合研究，形成仁章課程的架構和實施策略。3 通過管理改革實踐與借鑒先進成果結合研究， 形成學校仁章管理的策略。4.通過“仁章教育”的實踐與探索，促進學生生命的健康成長和教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。研究內(nèi)容1. 仁章管理仁章教育的實踐首先是學校管理的變革，關鍵詞：改進、效率、尊重。改進意味著保留和完善；尊重不僅尊重每位師生作為人的存在， 還強調(diào)學術尊重。讓管理從事務性走向學術性引領，從至上而下的規(guī)定性走向從下而上的

5、自主性、創(chuàng) 新性，從教師的職業(yè)被動走向專業(yè)享受， 致力于把常規(guī)建成文化堅守，把教學研 究變成習慣使然，把教師隊伍改造成專業(yè)團隊，形成具有中山小學特色的仁章文 化。組織重建。整合常規(guī)管理與學術管理，常規(guī)管理是完成規(guī)定性動作，且教學常規(guī)、班級常規(guī)、衛(wèi)生后勤常規(guī)很多內(nèi)容互相交叉，統(tǒng)整常規(guī)管理的內(nèi)容，避免內(nèi)耗，同時充分發(fā)掘學術管理的積極性和影響力，構建“學術+行政”的互動組織系統(tǒng)，相6互支持，充分釋放管理的正能量。推行級部管理，學校班級數(shù)多，且分兩個校區(qū),嘗試“職能部門” + “年級部”的管理模式，按年段分設低中高三個年級部,年級組長全面負責落實日常教育教學和師生的管理。各職能部門按校長室確定的要求，

6、做好協(xié)調(diào)、咨詢、服務及處室范圍內(nèi)的考核工作，讓年級部享有充分的管理自主權。改變了過去那種“點 射式”的一竿子管到底的模式，以“立體式”、“多頭式”、交叉管理、多角度、 全方位的方面對50多個教學班實施有效管理。打造教師情趣團隊。如課程工作室、名師工作室、課題組、項目組等，力爭 為每一個教師搭建展示才華的舞臺， 實現(xiàn)人人是主角，人人有擔當，人人出成果 的理想境地。專業(yè)尊重。會議學術化改造，站在教育的高度，用事實、案例、觀點、對話等形式幫助 教師梳理思路、調(diào)整心態(tài)。會議按模塊設計，含思想盛宴、專題研討、學術沙龍、 工作反思等板塊。搭建校本研修平臺，采用兩線運行，其一是利用課堂大賽、教學開放、學術

7、例會、成果展評等教學事件進行校本研修；其二是借助課堂改革、課程開發(fā)、小 課題研究等核心項目推進專業(yè)素養(yǎng)的提升； 三是構建教師發(fā)展階梯，激勵教師不 斷向上登攀。教師經(jīng)過實踐檢驗的優(yōu)質(zhì)教育教學案例，尊重其勞動成果，設立“中山專利”， 所有者享有版權。效率管理。推行高效管理五律：每天起始，建立工作簡明列表；項目排序，明確輕 重緩急；工作臺賬；信息反饋卡；快速反應，問題不過夜。推行問題解決模式，管理要到教師心中去，到學生的生活中去，到家長的困 惑中去。多種形式暢通交流渠道，要為尋找問題而來，為問題的解決而去。倡導走動管理和現(xiàn)場管理，抓三大環(huán)節(jié)，即“問題發(fā)現(xiàn)一問題整改一問題回訪”。緊抓計劃控制，每期設定

8、項目推進表，堅持“設計一一執(zhí)行一一督查一一反 思”四環(huán)管理和周清月結制。2. 仁章課程現(xiàn)代課程論認為，一個學校的核心競爭力是課程，師生都在課程的影響下成 長。整合國家課程課程、地方課程、校本課程形成仁章課程，在仁章課程體系里，、應試學科、非應試學科，顯性課程和隱性課程具有同等的育人價值。 仁章課程的結構為:聲律跆拳道羽毛球美術仁章課程小兒語弟子規(guī)啦啦操幾何手工家務天文養(yǎng)生理財禮儀工鄉(xiāng)土方言兒歌ri七色花中隊評選各年級體驗活動基礎內(nèi)容先學后教嘗試學習地礦動漫環(huán)保名勝合作學習 分層要求舉一反三內(nèi)化能力探究提升鞏固運用N個項目活動符合學科特點的“過程教學案例”研究“過程教學”強調(diào)情境與知識的互動，概

9、念與經(jīng)驗的平衡。引導學生在過程中思考，在分享中成長；在境中學，在做中學，不僅學知識，更要學思維，學 做人，學創(chuàng)造。結合各學科課型特點，積累符合“過程教學”理念的教學案例。通過案例的研制與分析研究，運用典型引路，體現(xiàn)學科特點，探究學習規(guī)律，建構并完善“過 程教學”的基礎模式，完成“過程教學”的理論框架。德育活動:正在進行及準備開展的德育活動實行全員德育，用課程去塑造、用心靈去發(fā)現(xiàn)、用智慧去教育，讓孩子在實 踐體驗、活動感悟中走向求真向善，以德立身。有：行為習慣晉級、七色花中隊評比、精品活動、家委會建設。為了更規(guī)范有效地開展德育活動，我們將德育活動課程化。創(chuàng)意社團:六大板塊，語言、鄉(xiāng)土、科技、家庭

10、、體藝、國學，每一板塊六門課程，共十六門課程，按難易及學生的興趣等因素分低中高三個年段，每個年段有十二門 課程供學生選擇（見上圖）。在實踐的基礎上編寫創(chuàng)意課程校本教材。過程教學、德育活動、創(chuàng)意社團，三者不是孤立的，都是在敬仁行章的理 念引領下，并且通過一個個專項活動整合和在一起。3. 仁章評價指導思想：仁章課程的評價標準要分學科制訂， 科學、合理、細致，體現(xiàn)“敬 仁行章”的理念，突出評價的發(fā)展性功能和激勵性功能， 為師生成長創(chuàng)造有利的 支撐環(huán)境。評價主體：改變評價主體的單一性，實現(xiàn)評價主體的多元化，調(diào)動學生主動 參與評價的積極性，強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思， 建立由教師、學生、 家長、

11、社會等共同參與的評價機制。評價的方法：由總結性評價發(fā)展為形成性評價；由定量評價發(fā)展到定量和定 性相結合的評價；由相對評價發(fā)展到個體內(nèi)差異評價；由絕對性評價發(fā)展到差異 性評價。四、研究過程1.籌備階段(2014.5 2014.10)初步構想和設計本課題的研究總體實施方案，形成創(chuàng)意課程開發(fā)和應用的預想。確定研究主課題，完成課題申報工作。(3)設計調(diào)查問卷，確定研究目標和內(nèi)容。(4)建立課題組，請專家論證，明確分工職責。2.啟動階段（2014.11 2014.11 ）(1) 切實制訂各子課題研究實施方案。(2) 收集、整理和分析與本研究課題有關的文獻資料，進行研究綜述。(3) 在對師生進行學生進行調(diào)

12、查、問卷的基礎上，把有關調(diào)查數(shù)據(jù)進行綜合分析，得出結論，完善研究方案。(4) 定期組織學習，不斷提高理論、實踐水平。3. 實施階段（2014.12 2016.9）(1) 主動尋求專家指導，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結問題。每月要求本課題組的每個人員進行一次專題研究情況匯報，闡述課題研究中遇到的困難與困 惑，尋求幫助，共享研究經(jīng)驗和成果。(2) 邊實踐邊積累案例，進行分析歸納。(3) 把研究成果進行校內(nèi)推廣運用，潛移默化中改變師生教和學的方式,推動仁章課程改革。(4) 撰寫論文，完成本課題研究初稿，形成階段性研究成果。4. 結題階段（2016.102016.12 ）(1)請專家進行指導，對前面兩階段的研究進行全面總結，