農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)教育的研究課題研究

1、農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)教育的研究課題研究方案一、課題名稱農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)教育的研究二、課題提出的背景隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)差距越來(lái)越大，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力涌入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，造成了農(nóng)村的“空心化”。陽(yáng)江鎮(zhèn)鎮(zhèn)域范 圍大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，外出務(wù)工人員多。而由于外出務(wù)工人員所在城市的條 件限制（在外打工的農(nóng)民工工作時(shí)間長(zhǎng)、工資低；外地學(xué)校接受農(nóng)民工子女就讀 有一定條件限制），導(dǎo)致大量農(nóng)民工子女成為留守兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本學(xué)年我校父 母至少有一方外出打工的學(xué)生有383人。這些學(xué)生中，父親單獨(dú)外出打工的有311人，占81.2%,父母雙雙外出務(wù)工的72人，占18. 8%o因?yàn)楦改敢环交螂p

2、方長(zhǎng)期在外，這些學(xué)生享受不到家庭的溫暖和正常的家庭教育，缺少關(guān)愛(ài)，在心理 上孤獨(dú)苦悶，在學(xué)習(xí)上無(wú)人問(wèn)津，在生活的缺少照顧，在安全上沒(méi)有保障，他們 性格略顯孤僻、倔強(qiáng)、不善于和別人交流，沖動(dòng)易怒，不關(guān)心學(xué)習(xí)，過(guò)分貪玩等。家庭的溫暖和正常的家庭教育長(zhǎng)期缺失，在生理、心理和學(xué)習(xí)上都面臨著很多問(wèn) 題。關(guān)愛(ài)教育的缺失是留守兒童性格成因的主要因素。 年輕的父母將幼小的他們 留給年老體衰的爺爺奶奶或外公外婆，這種“隔代教育”在農(nóng)村是一種普遍現(xiàn)象, 而這種“隔代教育”直接導(dǎo)致關(guān)愛(ài)教育的缺失，其原因有三：1.受缺乏父慈母愛(ài)的影響：“一個(gè)母親能勝過(guò)100個(gè)教師；一個(gè)父親能勝過(guò)100個(gè)校長(zhǎng)”，這是國(guó)際基礎(chǔ)教育界的一

3、句名言。家庭是青少年成長(zhǎng)期間的避風(fēng) 港，家庭的溫暖是孩子們成長(zhǎng)的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感; 父母的愛(ài)是孩子成長(zhǎng)的催化劑，缺少父愛(ài)、母愛(ài)的孩子往往感情脆弱、性格內(nèi)向、行動(dòng)粗暴，缺乏同情心?！傲羰貎和贝蠖鄶?shù)是在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的，他們?nèi)狈?家庭的溫暖，缺少父母的呵護(hù)，如果這些學(xué)生不能潔身自愛(ài)，很容易變成心理 不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進(jìn)生”。從我校近年來(lái)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況 看，大部分“后進(jìn)生”來(lái)自這些家庭。2.受祖輩溺愛(ài)的影響：與缺乏父愛(ài)母愛(ài)正好相反，“留守兒童”又過(guò)多地受 祖輩的溺愛(ài)，走上另一個(gè)極端。由于父母不在家，大多數(shù)“留守兒童”與祖父母 或外祖父母一起生活，教育的責(zé)

4、任便落在祖父母或外祖父母的身上，但由于各 種因素的局限，這些老一輩人無(wú)論教育思想還是教育方法，都無(wú)法跟上形勢(shì)的 要求。同時(shí)，由于受“隔代親”這種傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，祖父母或外祖父母往往都 溺愛(ài)偏護(hù)或不管這些孩子，就像本地方流行一句話“祖父母只能疼孩子，不能罵 孩子”。這些留守兒童，使他們養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、缺乏約束的小皇帝心理。據(jù)調(diào) 查顯示，在我校一些留守家庭中，“留守兒童”普遍存在這種現(xiàn)象。3.受不成熟“自我認(rèn)定”的影響：“自我認(rèn)定”是指一個(gè)人對(duì)自己生理、心 理特征的判斷與評(píng)價(jià)，是自我意識(shí)的重要組成部分。人的“自我認(rèn)定”包括生理 自我、心理自我與社會(huì)自我三個(gè)部分，在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人對(duì)這三個(gè)方面的自

5、 我都有一定的看法和評(píng)價(jià)?！傲羰貎和庇捎谌鄙俑改傅恼_引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生 不成熟的“自我認(rèn)定”。例如，我們學(xué)校六年級(jí)（1）班有一個(gè)男學(xué)生由于父母 不在家平時(shí)少言寡語(yǔ)，與別人不溝通，常遭一些調(diào)皮同學(xué)欺侮，就以暴制暴，從此就認(rèn)定人要比別人兇，就能比別人出色；有的女學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，便認(rèn)為 自己腦子笨；有些男學(xué)生一開(kāi)口說(shuō)話就面紅耳赤、結(jié)結(jié)巴巴，便認(rèn)為自己表達(dá)能 力差等等。又如，有些同學(xué)認(rèn)為自己的獨(dú)立能力不如別人，又由于沒(méi)有主見(jiàn)，看 不到自己獨(dú)立能力差的產(chǎn)生原因，便自我認(rèn)定自己生來(lái)笨手笨腳。因苦惱、困惑, 造成了自信心的喪失，甚至自暴自棄。三、研究的理論依據(jù)1、教書(shū)育人是培養(yǎng)學(xué)生成才的重要條件，而要將農(nóng)

6、村留守兒童培養(yǎng)成才， 教育工作者都要遵守一個(gè)基本的教育規(guī)律，那就是關(guān)愛(ài)教育。愛(ài)是教育的前提， 可以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在現(xiàn)代教育管理中，關(guān)愛(ài)教育就是要教會(huì)學(xué)生如 何做人，如何去關(guān)心愛(ài)護(hù)他人，尊重理解他人，更好好地教育、引導(dǎo)和幫助他們, 使他們健康成長(zhǎng)。2、中國(guó)兒童發(fā)展綱要中指出：“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí) 期。為兒童成長(zhǎng)提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將 為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。綱要中還要求“重視兒童心理衛(wèi)生知識(shí)的普及。 在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康課程； 逐步在大中城市和其他有條件的地方建立兒童心理咨 詢和矯正服務(wù)機(jī)構(gòu)?！彼?、課題界定農(nóng)村留守兒童：現(xiàn)在的農(nóng)村，

7、一些學(xué)生的父母雙方或單方為了一家人的生計(jì), 到經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)打工，為家庭的收入和國(guó)家的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，但他們的 子女因各種原因留在老家，不能跟隨他們享受經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)教育，只好跟 爺爺奶奶或外公外婆，或者是其他親戚在一起生活，成為兒童中的一個(gè)弱勢(shì)群體農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)教育：農(nóng)村留守兒童由于缺少親情的關(guān)愛(ài)，缺乏家庭的溫暖,尤其是缺少父母親的關(guān)愛(ài)，缺少父母的呵護(hù)，他們當(dāng)中大多數(shù)人學(xué)習(xí)成績(jī)差, 生活作風(fēng)散漫，行為習(xí)慣不好，有的甚至走上違法犯罪的道路。針對(duì)這種情況，我們提出了農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)教育，就是要加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，給他們溫暖，激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們的合理愛(ài)好，讓他們走

8、上健康成長(zhǎng)之路。五、課題研究目標(biāo)1、總目標(biāo)。通過(guò)課題的研究，針對(duì)我校留守兒童的關(guān)愛(ài)教育，展開(kāi)分析， 找出我們?cè)贖常教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，以及如何彌補(bǔ)，并在此基礎(chǔ)上探索 一條適應(yīng)我校農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)教育的新方法， 為我校成功實(shí)施留守兒童關(guān)愛(ài)教 育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、主要目標(biāo)。（1）研究我校留守兒童的心理健康狀況，對(duì)不同年齡、不同類型、不同地 域的留守兒童心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現(xiàn)狀比較, 提出相應(yīng)的關(guān)愛(ài)教育對(duì)策。（2）對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題、心理障礙的留守兒童，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢 與輔導(dǎo)（與家長(zhǎng)一起），一方面幫助他們解決心理問(wèn)題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我; 另一方而，積累

9、個(gè)案為研究提供素材。（3）探尋在我校開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際 的、有自己特色的留守兒童關(guān)愛(ài)教育的經(jīng)驗(yàn)。（4）通過(guò)課題研究，培養(yǎng)一批留守兒童關(guān)愛(ài)教育的骨干教師，搞好師資隊(duì) 伍建設(shè)，提高廣大教師的業(yè)務(wù)水平，保障和推進(jìn)我校留守兒童關(guān)愛(ài)教育的深入開(kāi) 展。六、課題研究?jī)?nèi)容1、對(duì)象：陽(yáng)江中心小學(xué)留守兒童2、研究農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容（1）了解農(nóng)村留守兒童生活狀況。通過(guò)了解他們的生活狀況，讓人們關(guān)注 農(nóng)村留守兒童，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和生活，幫助他們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。（2）探究農(nóng)村留守兒童的心理狀況。要關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，必須分析他們 冷漠性格的成因，以便于我們更好的對(duì)他們進(jìn)行關(guān)愛(ài)

10、教育。（3）探究怎樣對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育。通過(guò)我們的研究，掌握對(duì)農(nóng) 村留守兒童關(guān)愛(ài)教育的基木原則。（4）通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)教育的研究，將結(jié)果用于指導(dǎo)我們的日常教 學(xué)工作，使這些留守兒童得到更適合于他們身心發(fā)展的教育，有利于他們的健康 成長(zhǎng)。七、研究方法1、行動(dòng)研究法：我深入每一位家庭，對(duì)每一位留守兒童家庭背景、父母外 出方向，文化程度、家長(zhǎng)教育方式等做了解，同時(shí)向代理家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人了解孩 子們?cè)诩冶憩F(xiàn)，盡快掌握好第一手材料，便于工作的開(kāi)展，有針對(duì)性的教育。老 師和每一個(gè)留守兒童監(jiān)護(hù)人建立定期聯(lián)系制度，老師同時(shí)做到對(duì)幫扶對(duì)象每月進(jìn) 行一次家訪，每月與家長(zhǎng)通一次電話，每學(xué)期給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信

11、。大家做到管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體。做到掌握好家庭情況、掌握思想表現(xiàn)、掌握學(xué)業(yè)成績(jī)、掌握日常行為。當(dāng)好留守兒童思想品德的輔導(dǎo)員，情感交流的溝通員，日常行為 的監(jiān)護(hù)員，生活起居的管理員和健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)員。2、借鑒文獻(xiàn)研究法：研究中不定時(shí)的收集與木課題相關(guān)的資料，并對(duì)資料 進(jìn)行比較研究，利用文獻(xiàn)資料來(lái)研究課題內(nèi)涵，借鑒己有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供理論依據(jù)和方法論。3、問(wèn)卷調(diào)查研究法：為了更好地了解留守兒童學(xué)習(xí)、生活情況，通過(guò)問(wèn)卷 測(cè)試、走訪、座談等方式掌握一手資料，了解學(xué)生的差異，為有針對(duì)性地貫徹關(guān) 愛(ài)教育的原則提供依據(jù)，促使每位留守兒童都能愉快的學(xué)習(xí)生活。4、經(jīng)

12、驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)一些農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的形成，以及冷漠性格的形 成，和通過(guò)我們努力做工作使之轉(zhuǎn)化，對(duì)于一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，我們要及時(shí)總 結(jié)，以便于我們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞲玫拈_(kāi)展。八、主要措施及步驟1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 理論先行。 定期組織本課題組成員學(xué)習(xí)與木課題相關(guān)的理論 知識(shí)，分析現(xiàn)狀，更新觀念，明確研究目的，增強(qiáng)教師開(kāi)展課題研究的積極性和 主動(dòng)性。2、加強(qiáng)班級(jí)管理。結(jié)合課題的內(nèi)容，我們?cè)趯W(xué)校開(kāi)展班級(jí)摸查制，讓班主 任對(duì)本班的農(nóng)村留守兒童的基木狀況做一個(gè)全面的登記， 并在第一時(shí)間對(duì)留守兒 童的各種心理因素進(jìn)行安撫，讓留守兒童在第一時(shí)間得到關(guān)愛(ài)。3、建立心理輔導(dǎo)咨詢中心。在學(xué)校抽出專管德育的心理學(xué)教師，專門

13、開(kāi)設(shè) 一個(gè)心理咨詢中心，讓農(nóng)村留守兒童有心理問(wèn)題時(shí)，能得到及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)，讓他們 能開(kāi)心的生活、學(xué)習(xí)。4、開(kāi)設(shè)心理講座課。每學(xué)期開(kāi)展不少于5次的心理講座課，通過(guò)專家們的 循循善誘，開(kāi)啟這些農(nóng)村留守兒童的心智，讓他在藍(lán)天下和其他兒童一起健康成 長(zhǎng)。5、加強(qiáng)課題管理。按照具體實(shí)施方案，開(kāi)展課題研究，并及時(shí)寫(xiě)出心得筆記。6、及時(shí)做好每次參觀學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。定期帶課題組教師外出考察和下村 了解情況，在回來(lái)之后認(rèn)真討論總結(jié)。十、預(yù)期成果1、理論性成果在我們將各種個(gè)案總結(jié)后，結(jié)合我校的實(shí)際，寫(xiě)出有關(guān)于農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài) 教育的論文。2、研究性成果將各種調(diào)查問(wèn)卷材料綜合，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告。3、實(shí)際效果（1）農(nóng)村留守兒童方面：1調(diào)動(dòng)我們學(xué)校農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們都能夠主動(dòng)、自覺(jué)地參與 到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。2端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，能有意識(shí)、有計(jì)劃地使用自己特有的學(xué)習(xí) 方法，并把這種意識(shí)和計(jì)劃內(nèi)化為自覺(jué)化行為，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。3形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自己計(jì)劃、管理好時(shí)間；能夠自我約束，合理