七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元精講PPT

1、朱朱 自自 清清 朱自清朱自清，原名，原名自華自華，字，字佩弦佩弦，現(xiàn)代著名散，現(xiàn)代著名散文家、文家、 詩(shī)人、學(xué)者。詩(shī)人、學(xué)者。 本文選自本文選自朱自清選集朱自清選集著有著有詩(shī)集詩(shī)集 雪朝雪朝，詩(shī)文集，詩(shī)文集蹤跡蹤跡，散，散文集文集 背影背影歐游雜記歐游雜記你我你我 ，文藝論著，文藝論著詩(shī)言志辨詩(shī)言志辨論論 雅俗論賞雅俗論賞等。等。（一）（一）盼春盼春 總領(lǐng)全文總領(lǐng)全文（二）繪春（二）繪春總括輪廓總括輪廓春草圖春草圖 （草報(bào)春）（草報(bào)春）春花圖春花圖（花飾春）（花飾春）春風(fēng)圖春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）（風(fēng)唱春）春雨圖春雨圖（雨潤(rùn)春）（雨潤(rùn)春）迎春圖迎春圖（人迎春）（人迎春）山（朗潤(rùn)） 水（漲） 太陽(yáng)（紅

2、）草人草人觸觸 嗅嗅 聽(tīng)聽(tīng)形形 狀狀 景景態(tài)態(tài) 色色 味味（三）（三）頌春頌春三個(gè)比喻句三個(gè)比喻句新新美美力力一年之計(jì)在于春一年之計(jì)在于春 3 4 5 6嫩、綠嫩、綠、多、多、軟軟多、艷多、艷甜甜 和悅和悅 細(xì)密細(xì)密 輕盈輕盈正側(cè)面正側(cè)面結(jié)合結(jié)合虛實(shí)結(jié)虛實(shí)結(jié)合合多感官多感官描寫(xiě)描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)動(dòng)靜結(jié)合合由物到由物到人人由高到由高到低低觸覺(jué)嗅觸覺(jué)嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)物物 人人近近 遠(yuǎn)遠(yuǎn)擬人擬人排比排比比喻比喻 擬人擬人比喻比喻 排比排比比喻比喻 整體感知：整體感知：1.本文采用了什么樣的敘述結(jié)構(gòu)？本文采用了什么樣的敘述結(jié)構(gòu)？這里采用“先總說(shuō)，后分說(shuō)”的結(jié)構(gòu)來(lái)描繪春天。 拓展：拓展：修辭手法有哪些？ 比喻、擬

3、人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn),對(duì)引用、對(duì)比、借代、反語(yǔ)“盼望著，盼望著盼望著，盼望著”反復(fù)，表達(dá)了作者盼望春天心情的急切。反復(fù)，表達(dá)了作者盼望春天心情的急切。擬人，宣告春天到來(lái)，兩個(gè)擬人，宣告春天到來(lái)，兩個(gè)“了了”給人以給人以非常親切、柔和的感覺(jué)，表達(dá)喜悅的心情非常親切、柔和的感覺(jué)，表達(dá)喜悅的心情?！皷|風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”返回返回整體感知整體感知2.分析這里運(yùn)用了哪些修辭手法分析這里運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了人們對(duì)春天的什么情感？表達(dá)了人們對(duì)春天的什么情感？ 春草圖春草圖 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野嫩嫩的，

4、綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。品析春草圖品析春草圖坐、躺、滾、踢、跑、捉坐、躺、滾、踢、跑、捉人（喜悅、高興）人（喜悅、高興）嫩、綠、滿、軟嫩、綠、滿、軟草（生機(jī)勃勃）草（生機(jī)勃勃）返回返回順序順序?qū)懛▽?xiě)法修辭修辭由由 物物 到到 人人正面與側(cè)面結(jié)合正面與側(cè)面結(jié)合擬擬 人人 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火

5、，粉的像霞，。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的還眨呀眨的 品析春花圖品析春花圖“ 你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”擬人，從視覺(jué)上寫(xiě)出了春花競(jìng)相開(kāi)放的情景。擬人，從視覺(jué)上寫(xiě)出了春花競(jìng)相開(kāi)放的

6、情景?！?紅的像火，粉的像霞，白的像雪紅的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，從視覺(jué)上寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷，比喻、排比，從視覺(jué)上寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅的景象。萬(wàn)紫千紅的景象?！?紅的像火，粉的像霞，白的像雪紅的像火，粉的像霞，白的像雪”三句話的三句話的順順序能否調(diào)換，為什么？序能否調(diào)換，為什么？不能調(diào)換不能調(diào)換。因?yàn)檫@三句與上文的因?yàn)檫@三句與上文的“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”一一一對(duì)應(yīng)。一對(duì)應(yīng)。品析下列句子，各用了什么修辭或品析下列句子，各用了什么修辭或表現(xiàn)手法，有什么好處？表現(xiàn)手法，有什么好處？“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛

7、去飛去”側(cè)面襯托春花的竟相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅，香味濃郁。側(cè)面襯托春花的竟相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅，香味濃郁。 “野花遍地是：野花遍地是：散在草叢里像眼睛，像星星，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的還眨呀眨的”比喻、擬人，從視覺(jué)上比喻、擬人，從視覺(jué)上 寫(xiě)出了野花閃閃發(fā)光、輕輕擺寫(xiě)出了野花閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。動(dòng)的明麗色彩?！?閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”想象，由眼前的春花想到秋實(shí)。想象，由眼前的春花想到秋實(shí)。 整體感知整體感知3作者如何全方位的描寫(xiě)春花？作者如何全方位的描寫(xiě)春花？樹(shù)上繁花樹(shù)上繁花樹(shù)中昆蟲(chóng)樹(shù)中昆蟲(chóng)樹(shù)下野花樹(shù)下野花高低結(jié)合高低結(jié)合眼

8、前花兒爭(zhēng)春眼前花兒爭(zhēng)春想象結(jié)果實(shí)想象結(jié)果實(shí)虛實(shí)結(jié)合虛實(shí)結(jié)合花的色彩花的色彩花的味道花的味道色味結(jié)合色味結(jié)合像星星眨呀眨像星星眨呀眨暗寫(xiě)風(fēng)與太陽(yáng)暗寫(xiě)風(fēng)與太陽(yáng)明暗結(jié)合明暗結(jié)合全方位描繪春花的美全方位描繪春花的美 春風(fēng)圖春風(fēng)圖 “吹面不含楊柳風(fēng)吹面不含楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子

9、，跟輕朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。嘹亮地響著。 春風(fēng)圖春風(fēng)圖整體感知整體感知 4 作者從哪些感覺(jué)作者從哪些感覺(jué) 來(lái)寫(xiě)春風(fēng)？有什么好處？來(lái)寫(xiě)春風(fēng)？有什么好處？像母親的手撫摸著你像母親的手撫摸著你泥土的氣息、草味、泥土的氣息、草味、花香花香鳥(niǎo)鳴、流水、短笛鳥(niǎo)鳴、流水、短笛觸覺(jué)觸覺(jué)嗅覺(jué)嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué) 春風(fēng)本是春風(fēng)本是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)聲無(wú)形、無(wú)味、無(wú)聲，作，作者運(yùn)用多種感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)，把春風(fēng)寫(xiě)者運(yùn)用多種感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)，把春風(fēng)寫(xiě)得得有形有聲有形有聲、有情有感有情有感。 雨是最尋常的，雨是最尋常的，一下

10、就是三兩天一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全，人家屋頂上全籠著一層薄煙籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜

11、默著。靜默著。 作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？像牛毛、像花針、像細(xì)絲像牛毛、像花針、像細(xì)絲細(xì)密、綿長(zhǎng)細(xì)密、綿長(zhǎng)一層薄煙一層薄煙輕盈輕盈一下就是三兩天一下就是三兩天多多抓住特點(diǎn)描繪春雨的抓住特點(diǎn)描繪春雨的“潤(rùn)潤(rùn)” 練習(xí)練習(xí)1、 本段描寫(xiě)的對(duì)象是春雨，為什本段描寫(xiě)的對(duì)象是春雨，為什么還要對(duì)樹(shù)葉兒和小草兒進(jìn)行描寫(xiě)？么還要對(duì)樹(shù)葉兒和小草兒進(jìn)行描寫(xiě)？樹(shù)葉兒的樹(shù)葉兒的“綠綠”小草的小草的“青青”襯托襯托春雨的清新可愛(ài)春雨的清新可愛(ài) 練習(xí)練習(xí)2 “傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜托出一片安靜而和平的夜”一句，按時(shí)間先后順序應(yīng)一句

12、，按時(shí)間先后順序應(yīng)該放在本段的結(jié)尾，為什么卻放在中間？該放在本段的結(jié)尾，為什么卻放在中間？一是先說(shuō)春雨中一是先說(shuō)春雨中“安靜而和平安靜而和平”的氣氛，起領(lǐng)起下的氣氛，起領(lǐng)起下文的作用。文的作用。 二是二是“黃暈黃暈”也是一種顏色，與上也是一種顏色，與上文的文的“綠綠”“”“青青”相連接，表現(xiàn)春雨中的色彩。這相連接，表現(xiàn)春雨中的色彩。這樣句子上下連貫，語(yǔ)意通順。樣句子上下連貫，語(yǔ)意通順。 迎春圖迎春圖 天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋

13、骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之際在于春一年之際在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。是希望。 人迎春范圍廣范圍廣 人數(shù)多人數(shù)多 年齡全年齡全抓住特定情境中人的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)抓住特定情境中人的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著， 走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。 返回返回練習(xí)練習(xí)3三個(gè)比喻的順序能否顛倒？為什么？三個(gè)比喻的順序能否顛倒？為什么？不能顛倒。這三個(gè)比喻句形象的不能顛倒。這三個(gè)比喻句形象的點(diǎn)明了春天的點(diǎn)明了春天的

14、成長(zhǎng)過(guò)程成長(zhǎng)過(guò)程，從，從“娃娃娃娃”到到“小姑娘小姑娘”再到再到“青青年年”，贊美了春天，贊美了春天蓬勃的生命力蓬勃的生命力。如果把三個(gè)比喻句合成一段，對(duì)表達(dá)效果如果把三個(gè)比喻句合成一段，對(duì)表達(dá)效果有什么樣的影響？有什么樣的影響？三個(gè)比喻句獨(dú)立成段，起三個(gè)比喻句獨(dú)立成段，起突出強(qiáng)調(diào)突出強(qiáng)調(diào)的作用的作用。若合成一段，它們各自表達(dá)的春的特點(diǎn)就若合成一段，它們各自表達(dá)的春的特點(diǎn)就不不鮮明鮮明，削弱削弱了文章語(yǔ)言的了文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力表現(xiàn)力。 如何寫(xiě)景如何寫(xiě)景一、運(yùn)用各種一、運(yùn)用各種修辭手法修辭手法，如比喻、擬人、排，如比喻、擬人、排 比等；比等； 二、從不同的二、從不同的感官角度感官角度來(lái)描寫(xiě)，如視覺(jué)

15、、來(lái)描寫(xiě)，如視覺(jué)、 聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)、 觸覺(jué)等；觸覺(jué)等； 三、按照一定的三、按照一定的順序順序來(lái)描寫(xiě)，如從高來(lái)描寫(xiě)，如從高 到低、從近到遠(yuǎn)等；到低、從近到遠(yuǎn)等； 四、四、虛實(shí)虛實(shí)結(jié)合，結(jié)合，動(dòng)靜動(dòng)靜結(jié)合結(jié)合拓展延伸1 比喻：用在記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)中,能使事物生動(dòng)、形象、具體,給人以鮮明的印象； 用在議論文中,能使抽象道理變得具體,使深?yuàn)W的 道理變得淺顯易懂.2排比是一種修辭手法,利用三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度均類(lèi)似、意義相關(guān)或相同的句子排列起來(lái),達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果.它可使文章的節(jié)奏感加強(qiáng),條理性更好,更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情3.運(yùn)用擬人的修辭手法,把事物人格化,生動(dòng)形象的 寫(xiě)出了某某事物的什么特點(diǎn),使語(yǔ)言生動(dòng)

16、活潑,耐人 尋味.知識(shí)點(diǎn)一知識(shí)點(diǎn)一:文學(xué)常識(shí)文學(xué)常識(shí)朱自清朱自清，原名，原名自華自華，字，字佩弦佩弦，現(xiàn)代著名散文，現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。本文選自家、詩(shī)人、學(xué)者。本文選自朱自清選集朱自清選集著有詩(shī)集著有詩(shī)集雪朝雪朝，詩(shī)文集，詩(shī)文集蹤跡蹤跡，散文集散文集背影背影歐游雜記歐游雜記你我你我，文藝論著文藝論著詩(shī)言志辨詩(shī)言志辨論雅俗論賞論雅俗論賞等。等。 26 老舍(1899-1966)原名 字 ，滿族人。現(xiàn)代作家。 本文節(jié)選自 著有小說(shuō)駱駝祥子四世同堂， 戲劇茶館龍須溝等。風(fēng)雨作者賈平凹，原名賈平娃，本文選自中華散文珍藏本賈平凹卷 舒慶春舍予 一些印象（四、五。六、七）一些印象（四、五。六、七）

17、 5 5、古代詩(shī)歌四首、古代詩(shī)歌四首 觀滄海觀滄海作者作者 ，選自，選自 。 曹操，字曹操，字 ，沛國(guó)譙縣人，東漢末，沛國(guó)譙縣人，東漢末 、 、 。代表作有詩(shī)歌。代表作有詩(shī)歌蒿里行蒿里行 等。等。 錢(qián)塘湖春行錢(qián)塘湖春行作者作者 ，字，字 ，選自，選自 卷十二。卷十二。 代詩(shī)人。代詩(shī)人。 天凈沙天凈沙秋思秋思選自選自 ，馬致，馬致遠(yuǎn)，號(hào)遠(yuǎn)，號(hào) ， 代戲曲作家。代戲曲作家。 曹操曹操曹操集曹操集孟德孟德政治家政治家 軍事家軍事家 詩(shī)人詩(shī)人觀滄海觀滄海 龜雖壽龜雖壽 白氏長(zhǎng)慶集白氏長(zhǎng)慶集 全元散曲全元散曲 東籬東籬 元元白居易白居易 樂(lè)天樂(lè)天 28 練習(xí)、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（） 春作者朱自清，現(xiàn)

18、代散文家、詩(shī)人、學(xué)者。著有散文集蹤跡。 老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，現(xiàn)代作家。 風(fēng)雨作者賈平凹，本文選自中華散文珍藏本 賈平凹卷。 觀滄海選自曹操集，曹操字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。A知識(shí)點(diǎn)二：字詞知識(shí)點(diǎn)二：字詞1 1、生字、生字給加橫線的字注音或在空白的橫線給加橫線的字注音或在空白的橫線上寫(xiě)上恰當(dāng)?shù)淖?。上?xiě)上恰當(dāng)?shù)淖?。?jì)南濟(jì)南( ) 倫敦倫敦( ) 鑲鑲( ) 水藻水藻( ) 貯蓄貯蓄( ) 發(fā)發(fā)髻髻( ) 澄清澄清( ) 著落著落( ) 蔓（蔓（mn）柵柵欄欄(zh) 槐槐樹(shù)樹(shù)(hui) 倏倏忽忽(sh)j dndnxingxingzozozhzhjj chng chng

19、zhuzhu302 2 生詞生詞結(jié)合課下注釋和資料，根據(jù)解釋寫(xiě)出詞結(jié)合課下注釋和資料，根據(jù)解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)。語(yǔ)。 （ ）（天空）晴朗無(wú)云天空）晴朗無(wú)云（ ）事務(wù)所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況）事務(wù)所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況（ ） 可以依靠或指望的來(lái)源可以依靠或指望的來(lái)源 （ ） 清亮清亮 （ ）這么大，或那么大）這么大，或那么大 ( )( )極短的時(shí)間，瞬間極短的時(shí)間，瞬間（ ）忽然，很快）忽然，很快 （ ）彎曲（多用于人或動(dòng)物的肢體）彎曲（多用于人或動(dòng)物的肢體）響晴響晴 境界境界 著落著落澄清澄清 偌大偌大剎那剎那倏忽倏忽 蜷曲蜷曲31 練習(xí)：用練習(xí)：用“偌大偌大”、“剎那剎那”、“蜷曲蜷曲”、“倏忽倏

20、忽”、“蹦跳蹦跳”五個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。五個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。 例例: :剎那間一只喜鵲出現(xiàn)在偌大的足球場(chǎng)，剎那間一只喜鵲出現(xiàn)在偌大的足球場(chǎng)，蹦跳著到一條蜷曲的青蟲(chóng)附近，倏忽一躍，蹦跳著到一條蜷曲的青蟲(chóng)附近，倏忽一躍，一口吃掉了青蟲(chóng)。一口吃掉了青蟲(chóng)。32知識(shí)點(diǎn)三、重點(diǎn)句子知識(shí)點(diǎn)三、重點(diǎn)句子 等到快日落的時(shí)候，等到快日落的時(shí)候，微黃的的陽(yáng)光斜射在山腰上，微黃的的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。微微露出點(diǎn)粉色。日月之行，日月之行，若出其中若出其中; 星漢燦爛星漢燦爛，若出其里，若出其里 潮平兩岸闊潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜海日生殘夜，

21、江春入舊年。，江春入舊年。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家春燕啄春泥。誰(shuí)家春燕啄春泥。亂花漸入迷人眼亂花漸入迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。，淺草才能沒(méi)馬蹄?？萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?？萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 四面是山，四面是山，在濟(jì)南的南面有在濟(jì)南的南面有著名的千佛山。著名的千佛山。千佛山古名歷山，千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山，此，又名舜耕山，隋開(kāi)皇間因巖石隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。南的天然屏障。

22、它們確實(shí)都是它們確實(shí)都是“小山小山”，千佛，千佛山的主峰也只有山的主峰也只有海拔海拔285米。米。 濟(jì)南千佛山（賞析）34知識(shí)點(diǎn)四、課內(nèi)閱讀理解知識(shí)點(diǎn)四、課內(nèi)閱讀理解第十二課第十二課 濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天12 濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天總寫(xiě)總寫(xiě)濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)無(wú)風(fēng)(與北平相比與北平相比)響晴響晴(與倫敦相比與倫敦相比)溫晴溫晴(與熱帶相比與熱帶相比)寶地寶地(暖和安適暖和安適)分分寫(xiě)寫(xiě)全城全城(鳥(niǎo)瞰鳥(niǎo)瞰)陽(yáng)光曬著陽(yáng)光曬著安適地睡著安適地睡著小山圍著，像小搖籃小山圍著，像小搖籃人們面上含笑人們面上含笑山上：白花像日本看護(hù)婦山上：白花像日本看護(hù)婦山尖：銀邊山尖：銀邊山坡：花衣、臥著小村莊山坡：花

23、衣、臥著小村莊山腰：粉色、微黃山腰：粉色、微黃冒熱氣冒熱氣-暖暖不忍凍上不忍凍上-多情多情 藍(lán)水晶藍(lán)水晶-亮亮山(遠(yuǎn)眺)水(俯視仰視)抒發(fā)熱抒發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)愛(ài)祖國(guó)河山的河山的感情感情擬人比喻擬人比喻慈善、溫暖慈善、溫暖妙：秀美妙：秀美小水墨畫(huà)小水墨畫(huà)活活（賞析）35第十二課第十二課 濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天一、整體感知一、整體感知按描寫(xiě)的不同景物，給文章分段，歸納大意按描寫(xiě)的不同景物，給文章分段，歸納大意第一部分第一部分（第（第1 1段）：對(duì)比指出濟(jì)南段）：對(duì)比指出濟(jì)南“真得真得算個(gè)寶地算個(gè)寶地”。（與北平的（與北平的朔風(fēng)朔風(fēng)、倫敦的、倫敦的重霧重霧、熱帶的、熱帶的毒日毒日相比較后，給人的感受是：相比

24、較后，給人的感受是：無(wú)風(fēng)無(wú)風(fēng)、晌晴晌晴和和溫溫晴的晴的。）36第二部分第二部分（第（第2-5段）：寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。段）：寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。 陽(yáng)光朗照陽(yáng)光朗照 溫晴溫晴冬天的冬天的山山 薄雪覆蓋薄雪覆蓋 秀氣秀氣 城外遠(yuǎn)山城外遠(yuǎn)山 淡雅淡雅 第三部分第三部分（第（第6 6段）：寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。段）：寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。 冬天的冬天的水水 水藻的綠水藻的綠 澄清澄清 37二、問(wèn)題探究二、問(wèn)題探究1、濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌、濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌(特點(diǎn)特點(diǎn))是什么？是什么？ 濟(jì)南的冬天具有濟(jì)南的冬天具有“溫晴溫晴”的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。2、你是否覺(jué)著濟(jì)南的冬天是、你是否覺(jué)著濟(jì)南的冬天是“暖和安適暖和

25、安適”的？的？請(qǐng)講述理由。請(qǐng)講述理由。（1）濟(jì)南三面環(huán)山；）濟(jì)南三面環(huán)山；（2）像是）像是“放在一個(gè)小搖籃里放在一個(gè)小搖籃里”；（3）山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋；）山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋；（4）水是不結(jié)冰的，清澈透明；）水是不結(jié)冰的，清澈透明；（5）濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明）濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的濟(jì)南的“溫晴溫晴”。383 3、文章以、文章以“濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天”為標(biāo)題，開(kāi)頭說(shuō)為標(biāo)題，開(kāi)頭說(shuō)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，結(jié)尾又說(shuō)，結(jié)尾又說(shuō)“這就是這就是冬天的濟(jì)南冬天的濟(jì)南”。這樣寫(xiě)的作用是什么。這樣寫(xiě)的作用是什么? ? 標(biāo)題表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬標(biāo)題

26、表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方冬天。結(jié)尾是全文的結(jié)天，不同于其他地方冬天。結(jié)尾是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天冬天”這個(gè)特定時(shí)令這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。里的濟(jì)南的總觀感。 既和開(kāi)頭相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者既和開(kāi)頭相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。的贊美之情，給人以回味的余地。394、山尖全白了，、山尖全白了，“為什么會(huì)像給藍(lán)天鑲上了為什么會(huì)像給藍(lán)天鑲上了一道銀邊一道銀邊“？ 與前文與前文“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈”的描寫(xiě)的描寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)理解，緊緊連接、綿亙的山脈覆聯(lián)系起來(lái)理解，緊緊連接、綿亙的山脈覆蓋了雪，

27、遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去自然就成了鑲在藍(lán)天上蓋了雪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去自然就成了鑲在藍(lán)天上的一道銀邊的一道銀邊40練習(xí)、練習(xí)、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，去掉，去掉“聲聲”字可不可以？為什么？字可不可以？為什么？ 不可以。不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已。如果說(shuō)北風(fēng)而已。如果說(shuō)“沒(méi)有風(fēng)沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合，那就不符合實(shí)際情況了。實(shí)際情況了。41第十三第十三課課 風(fēng)雨風(fēng)雨 一、一、整體感知整體感知 風(fēng)雨風(fēng)雨是一片短小的是一片短小的寫(xiě)景散文寫(xiě)景散文。作者主。作者主要刻畫(huà)了要刻畫(huà)了風(fēng)雨之中自然界景

28、物及人的變化風(fēng)雨之中自然界景物及人的變化，從從側(cè)面?zhèn)让婧嫱谐鲲L(fēng)雨之猛烈。結(jié)尾一筆，寓烘托出風(fēng)雨之猛烈。結(jié)尾一筆，寓意深刻，盡管大自然的風(fēng)雨給許多生靈意深刻，盡管大自然的風(fēng)雨給許多生靈帶帶來(lái)了災(zāi)難來(lái)了災(zāi)難，但是孩子們還是能從中，但是孩子們還是能從中找到快找到快樂(lè)的童年。樂(lè)的童年。42二、問(wèn)題探究二、問(wèn)題探究1、用一句話概括文章的主要內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)文、用一句話概括文章的主要內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)文章抓住了哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨。章抓住了哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨。 世間萬(wàn)物在大自然風(fēng)雨力量的面前，世間萬(wàn)物在大自然風(fēng)雨力量的面前，顯得那么無(wú)助、渺小。顯得那么無(wú)助、渺小。 描寫(xiě)了描寫(xiě)了樹(shù)枝，樹(shù)葉，樹(shù)林，葡萄蔓，樹(shù)枝，樹(shù)葉，樹(shù)

29、林，葡萄蔓，羊，女孩，鳥(niǎo)，蒼蠅，廢紙，魚(yú)兒，老人羊，女孩，鳥(niǎo)，蒼蠅，廢紙，魚(yú)兒，老人等等。等等。43正面描寫(xiě)正面描寫(xiě)：即直接：即直接 通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫(xiě)，去表現(xiàn)動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫(xiě)，去表現(xiàn)人物的性格、品行和技能人物的性格、品行和技能側(cè)面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)：又叫間接描寫(xiě)，是從側(cè)面烘托人：又叫間接描寫(xiě)，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)刻物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)刻畫(huà)人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)畫(huà)人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)

30、描繪象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。2、作者寫(xiě)、作者寫(xiě)“風(fēng)雨風(fēng)雨”主要用了正面描寫(xiě)還是側(cè)主要用了正面描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)？面描寫(xiě)？ 側(cè)面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě) 作者抓住了作者抓住了樹(shù)林、垂柳、蘆葦、羊、女孩樹(shù)林、垂柳、蘆葦、羊、女孩子、槐樹(shù)上的葡萄蔓、鳥(niǎo)巢、窄窄的巷道子、槐樹(shù)上的葡萄蔓、鳥(niǎo)巢、窄窄的巷道、厚厚的浮萍、最北邊的那間小屋等事物、厚厚的浮萍、最北邊的那間小屋等事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨，從中我們感受來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨，從中我們感受到了風(fēng)雨給所到了風(fēng)雨給所有事物帶來(lái)的焦躁不安。有事物帶來(lái)的焦躁不安。45 3、品析、品析 “樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；了就陷，陷了再鼓；” 運(yùn)用比

31、喻的修辭手法寫(xiě)出了樹(shù)林在風(fēng)雨運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出了樹(shù)林在風(fēng)雨中飄搖的場(chǎng)景。中飄搖的場(chǎng)景。46 練習(xí)、文章最后寫(xiě)到練習(xí)、文章最后寫(xiě)到“紙船紙船”被被“一只一一只一只放出去只放出去”，會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你仿照文章的，會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你仿照文章的寫(xiě)法，展開(kāi)豐富的想象寫(xiě)一段話。寫(xiě)法，展開(kāi)豐富的想象寫(xiě)一段話。 紙船隨波蕩漾，那波紋的折疊，使得紙紙船隨波蕩漾，那波紋的折疊，使得紙船也跌跌撞撞的向前跑去，時(shí)而撞在一起船也跌跌撞撞的向前跑去，時(shí)而撞在一起又很快分開(kāi)，時(shí)而跑出去老遠(yuǎn)，又因?yàn)椴ㄓ趾芸旆珠_(kāi)，時(shí)而跑出去老遠(yuǎn)，又因?yàn)椴y的折疊停留在那里，孩子們的緊張與興紋的折疊停留在那里，孩子們的緊張與興奮，隨著這小船的遠(yuǎn)去而

32、有漸漸飄遠(yuǎn)。奮，隨著這小船的遠(yuǎn)去而有漸漸飄遠(yuǎn)。秋天秋天 何其芳何其芳1.1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。握作者的感情。 2.2.品味重點(diǎn)語(yǔ)詞品味重點(diǎn)語(yǔ)詞, ,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。 3.3.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。 何其芳何其芳, ,原名何永芳。原名何永芳?，F(xiàn)代現(xiàn)代詩(shī)人、評(píng)論家詩(shī)人、評(píng)論家。生于重慶萬(wàn)縣。生于重慶萬(wàn)縣。主要詩(shī)集有預(yù)言夜歌主要詩(shī)集有預(yù)言夜歌夜歌和白天的歌等。另有多夜歌和白天的歌等。另有多種詩(shī)學(xué)論著。新月派詩(shī)人。與卞種詩(shī)學(xué)論著。新月派詩(shī)人。與卞之琳、李廣田合著

33、漢園集，之琳、李廣田合著漢園集，史稱史稱“漢園三詩(shī)人漢園三詩(shī)人”。 肥肥碩碩（ ） 枯枯涸涸（ ）丁丁丁?。?） 清清冽冽（ ）寥寥廓廓（ ） 青青鳊鳊魚(yú)魚(yú)（ ）夢(mèng)夢(mèng)mimi（ ） 烏烏jiji（ ）shushuhhzhn zhn lililiolio bin bin寐寐桕桕讀一讀讀一讀 預(yù)習(xí)提示中說(shuō)這首詩(shī)描繪的是鄉(xiāng)村秋景圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中哪些詞傳達(dá)出了預(yù)習(xí)提示中說(shuō)這首詩(shī)描繪的是鄉(xiāng)村秋景圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中哪些詞傳達(dá)出了鄉(xiāng)村及秋天的信息。鄉(xiāng)村及秋天的信息。 （課本筆記）說(shuō)說(shuō)“秋秋”露珠、冷霧、白霜露珠、冷霧、白霜 秋天特有的天氣特征秋天特有的天氣特征稻香、鐮刀、竹籬、瓜果、圓圓網(wǎng)稻香、鐮刀、竹籬、瓜果、圓圓

34、網(wǎng) 、小槳、小槳 鄉(xiāng)村事物鄉(xiāng)村事物草野、蟋蟀、干涸溪水更清冽草野、蟋蟀、干涸溪水更清冽) )、遠(yuǎn)去的笛聲、遠(yuǎn)去的笛聲 秋景秋景震落了震落了/ /清晨清晨/ /滿披著的滿披著的/ /露珠，露珠， 伐木聲伐木聲/ /丁丁地丁丁地/ /飄出幽谷。飄出幽谷。放下放下/ /飽食過(guò)稻香的飽食過(guò)稻香的/ /鐮刀，鐮刀，用背簍來(lái)裝用背簍來(lái)裝/ /竹籬間竹籬間/ /肥碩的肥碩的/ /瓜瓜果。果。秋天秋天/ /棲息在棲息在/ /農(nóng)家里。農(nóng)家里。向江面的冷霧向江面的冷霧/ /撒下撒下/ /圓圓的網(wǎng)，圓圓的網(wǎng)，收起收起/ /青鳊魚(yú)似的青鳊魚(yú)似的/ /烏桕葉的烏桕葉的/ /影影子。子。蘆篷上蘆篷上/ /滿載著滿載著/

35、/白霜，白霜，輕輕搖著輕輕搖著/ /歸泊的歸泊的/ /小槳。小槳。秋天秋天/ /游戲在游戲在/ /漁船上。漁船上。草野草野/ /在蟋蟀聲中在蟋蟀聲中/ /更廖闊更廖闊了。了。溪水溪水/ /因枯涸見(jiàn)石因枯涸見(jiàn)石/ /更清冽更清冽了。了。牛背上的牛背上的/ /笛聲笛聲/ /何處去了何處去了, ,那滿流著那滿流著/ /夏夜的香與熱夏夜的香與熱的的/ /笛孔？笛孔？秋天秋天/ /夢(mèng)寐在夢(mèng)寐在/ /牧羊女的牧羊女的/ /眼里。眼里。三、說(shuō)三、說(shuō)“秋秋” 整體感知整體感知1.這首詩(shī)歌根據(jù)內(nèi)容可以劃這首詩(shī)歌根據(jù)內(nèi)容可以劃分為幾個(gè)部分？請(qǐng)給各個(gè)部分命名。分為幾個(gè)部分？請(qǐng)給各個(gè)部分命名。第一部分：農(nóng)家豐收?qǐng)D第一

36、部分：農(nóng)家豐收?qǐng)D第二部分：霜晨歸漁圖第二部分：霜晨歸漁圖第三部分：少女思戀圖第三部分：少女思戀圖秋秋天天“田園牧歌田園牧歌”式的情調(diào)式的情調(diào)四、品四、品“秋秋”農(nóng)農(nóng)家家豐豐收收?qǐng)D圖霜霜晨晨歸歸漁漁圖圖四、品四、品“秋秋”少少女女思思戀戀圖圖 四、品四、品“秋秋”四、品四、品“秋秋”第一幅：第一幅：農(nóng)家豐收?qǐng)D農(nóng)家豐收?qǐng)D 整體感知整體感知2.“伐木聲丁丁的飄出幽谷伐木聲丁丁的飄出幽谷”中有何妙處？中有何妙處？整體感知整體感知3.“飽食飽食”一詞用了什么修辭？一詞用了什么修辭？ 有何作用？有何作用？（課本筆記）（課本筆記）“飽食飽食”運(yùn)用了擬人手法，間接表現(xiàn)出豐收的景象，運(yùn)用了擬人手法，間接表現(xiàn)出豐

37、收的景象，從中可以想象出秋天秋收時(shí)的繁忙。從中可以想象出秋天秋收時(shí)的繁忙。詩(shī)句以動(dòng)襯靜，作者描寫(xiě)伐木聲，其實(shí)是為了突出詩(shī)句以動(dòng)襯靜，作者描寫(xiě)伐木聲，其實(shí)是為了突出鄉(xiāng)村的寧?kù)o。一個(gè)鄉(xiāng)村的寧?kù)o。一個(gè)“飄飄”字貼切傳神，寫(xiě)出了山谷字貼切傳神，寫(xiě)出了山谷的幽靜，環(huán)境的閑適。的幽靜，環(huán)境的閑適。整體感知整體感知5：“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”一句中，你認(rèn)為作者是把什么比作了什么？一句中，你認(rèn)為作者是把什么比作了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？這樣寫(xiě)有什么好處？江岸上烏桕樹(shù)樹(shù)葉婆娑，倒映在江中，網(wǎng)江岸上烏桕樹(shù)樹(shù)葉婆娑，倒映在江中，網(wǎng)起的不只是青鳊魚(yú)，還有像青鳊魚(yú)的烏桕起的不只是青鳊魚(yú)，

38、還有像青鳊魚(yú)的烏桕葉的影子，虛實(shí)相生很有情趣葉的影子，虛實(shí)相生很有情趣整體感知整體感知4 “棲息棲息”“”“游戲游戲”“”“棲息棲息”等詞用等詞用了什么修辭？了什么修辭？ 有何作用？有何作用？運(yùn)用了擬人手法，間接表現(xiàn)出豐收的景象，運(yùn)用了擬人手法，間接表現(xiàn)出豐收的景象，使抽象的秋天具體化了，寫(xiě)出了秋天的清使抽象的秋天具體化了，寫(xiě)出了秋天的清凈閑適和朦朧。凈閑適和朦朧。品評(píng)示例：品評(píng)示例： 清晨，露珠從葉間悄然滑落，清晨，露珠從葉間悄然滑落，掉在泥土里，安靜地嗅著泥土的清掉在泥土里，安靜地嗅著泥土的清香。耳邊傳來(lái)了丁丁丁的伐木聲，香。耳邊傳來(lái)了丁丁丁的伐木聲，農(nóng)夫斜挎著背簍出來(lái)干活了，他們農(nóng)夫斜挎

39、著背簍出來(lái)干活了，他們的臉上掛著喜悅的笑容，周?chē)囊坏哪樕蠏熘矏偟男θ?，周?chē)囊磺蟹路鸲际芩麄兊母腥荆兊们逍虑蟹路鸲际芩麄兊母腥?，變得清新而鮮活起來(lái)。唰，唰唰，鐮刀割稻而鮮活起來(lái)。唰，唰唰，鐮刀割稻的聲音猶在耳畔的聲音猶在耳畔秋陽(yáng)朗照，伴秋陽(yáng)朗照，伴著收獲的農(nóng)夫慢慢地走在鄉(xiāng)間小路著收獲的農(nóng)夫慢慢地走在鄉(xiāng)間小路上。上。 秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那歡聲笑語(yǔ)的秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那歡聲笑語(yǔ)的農(nóng)家里：堆滿了黃南瓜呀，飄滿了稻谷香，還有那農(nóng)家里：堆滿了黃南瓜呀，飄滿了稻谷香，還有那伐木聲的丁丁丁伐木聲的丁丁丁 秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那鑲了金邊的秋天在哪里呀，秋天在哪里，

40、秋天在那鑲了金邊的漁船里：撒了圓魚(yú)網(wǎng)呀，收了青鳊魚(yú)，還有那浪花漁船里：撒了圓魚(yú)網(wǎng)呀，收了青鳊魚(yú)，還有那浪花笑得嘩啦啦啦笑得嘩啦啦啦 秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那少女明媚的秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那少女明媚的眼睛里：寥闊的青草原呀，清冽的小溪水，還有那眼睛里：寥闊的青草原呀，清冽的小溪水，還有那竹笛聲兒嘀嘀嘀竹笛聲兒嘀嘀嘀秋天在哪里秋天在哪里六、唱六、唱“秋秋” 錢(qián)塘湖春行錢(qián)塘湖春行 白居易白居易孤山寺孤山寺北北賈亭賈亭西，水面初平云腳低。（西，水面初平云腳低。（首聯(lián)首聯(lián)）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（頷聯(lián)）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（頷聯(lián)）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄

41、。（亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。（頸聯(lián)頸聯(lián)）最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)湖東湖東行不足，綠楊陰里行不足，綠楊陰里白沙堤白沙堤。（尾聯(lián)）。（尾聯(lián)） 所行所行 所見(jiàn)所見(jiàn) 所感所感整體感知整體感知1：詩(shī)人的：詩(shī)人的“行行”蹤（游蹤是如何蹤（游蹤是如何的？從文中找出詞語(yǔ)）的？從文中找出詞語(yǔ)）孤山寺北孤山寺北-賈亭西賈亭西-湖東湖東-白沙堤白沙堤水面初平、爭(zhēng)暖樹(shù)、啄春泥、水面初平、爭(zhēng)暖樹(shù)、啄春泥、沒(méi)馬蹄、早鶯新燕亂花、淺草沒(méi)馬蹄、早鶯新燕亂花、淺草最?lèi)?ài)、行不足最?lèi)?ài)、行不足 整體感知整體感知2：行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫(xiě)：行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫(xiě)了什么了什么“春景春景”？哪些屬于初春之景？哪些屬于初春之景？ 整體感知整

42、體感知3：詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉：詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟詩(shī)情）在美好的湖光山色中了？（悟詩(shī)情）春景春景-水、云、鳥(niǎo)、樹(shù)、泥、花、草水、云、鳥(niǎo)、樹(shù)、泥、花、草初春之景（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）初春之景（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）-水面初平、爭(zhēng)水面初平、爭(zhēng)暖樹(shù)、啄春泥、沒(méi)馬蹄早鶯新燕亂花、淺草暖樹(shù)、啄春泥、沒(méi)馬蹄早鶯新燕亂花、淺草“最?lèi)?ài)湖東行不足最?lèi)?ài)湖東行不足”，說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、，說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、 陶醉在美好的湖光山色中了。陶醉在美好的湖光山色中了。 體現(xiàn)了作者對(duì)體現(xiàn)了作者對(duì)“春春”的喜愛(ài)和贊美之情。的喜愛(ài)和贊美之情。 整體感知整體感知4：賞析：賞析：“幾處幾處”為什么不是為什么不是“

43、處處處處”、“誰(shuí)家誰(shuí)家”為什么不是為什么不是“家家家家”？因?yàn)檫€是初春季節(jié)，故不是處處、不是因?yàn)檫€是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現(xiàn)出家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。 天凈沙秋思天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯。夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯。 整體感知整體感知1： 第一層：作者用第一層：作者用 構(gòu)成一構(gòu)成一幅畫(huà)面，極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)出一個(gè)幅畫(huà)面，極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)出一個(gè) 長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人的長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人的 。

44、 藤、樹(shù)、鴉、橋、水、藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物家、道、風(fēng)、馬九種景物 第二層：作者第二層：作者 ，道出，道出 ?！?”一語(yǔ)，為全篇主旨所在。一語(yǔ)，為全篇主旨所在。 整體感知整體感知2：“夕陽(yáng)西下夕陽(yáng)西下”一句在構(gòu)成意境一句在構(gòu)成意境方面起了什么作用方面起了什么作用? 整體感知整體感知3：天凈沙：天凈沙秋思，是如何以秋思，是如何以景達(dá)情的景達(dá)情的?“夕陽(yáng)西下夕陽(yáng)西下”一句，作為向末句直接抒情一句，作為向末句直接抒情的過(guò)渡，把寫(xiě)景部分連成一個(gè)和諧的整體，的過(guò)渡，把寫(xiě)景部分連成一個(gè)和諧的整體，構(gòu)成了一幅秋日黃昏行旅圖。構(gòu)成了一幅秋日黃昏行旅圖。 直抒胸臆直抒胸臆天涯游子的內(nèi)心孤獨(dú)凄

45、苦之情天涯游子的內(nèi)心孤獨(dú)凄苦之情 斷腸斷腸我在這首小令中，作者把一組組景物組成我在這首小令中，作者把一組組景物組成色彩濃郁的畫(huà)面來(lái)傳達(dá)感情。色彩濃郁的畫(huà)面來(lái)傳達(dá)感情。景物本身并不含情，但作者把景物本身并不含情，但作者把“枯藤枯藤”、“老樹(shù)老樹(shù)”、“昏鴉昏鴉”、“古道古道”、“西西風(fēng)風(fēng)”、“瘦馬瘦馬”并列在一起，便使這些景并列在一起，便使這些景物呈現(xiàn)出孤寂、蒼涼、蕭颯的感情色調(diào)，物呈現(xiàn)出孤寂、蒼涼、蕭颯的感情色調(diào)，然后又將然后又將“斷腸人在天涯斷腸人在天涯”的濃重愁思融的濃重愁思融進(jìn)畫(huà)面，使幾組客觀景物統(tǒng)統(tǒng)蒙上了游子進(jìn)畫(huà)面，使幾組客觀景物統(tǒng)統(tǒng)蒙上了游子的主觀情感，這樣的景語(yǔ)便能傳達(dá)出旅愁的主觀情

46、感，這樣的景語(yǔ)便能傳達(dá)出旅愁了。了。 整體感知整體感知4：這支小令的末一句在表情達(dá)意：這支小令的末一句在表情達(dá)意上的作用是什么上的作用是什么? 最后一句情語(yǔ)，在全曲中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛最后一句情語(yǔ)，在全曲中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)明了本曲的主題：游子思鄉(xiāng)，的作用，點(diǎn)明了本曲的主題：游子思鄉(xiāng)，倦于飄泊。倦于飄泊。第十五課第十五課 古代詩(shī)歌四首古代詩(shī)歌四首 文言知識(shí)文言知識(shí) (1)一次多義一次多義 以：以觀滄海以：以觀滄海 連詞，表承接，可不譯連詞，表承接，可不譯 歌以詠志歌以詠志 介詞，用來(lái)介詞，用來(lái) (2)詞類(lèi)活用詞類(lèi)活用 東東臨碣石臨碣石(東，名詞作狀語(yǔ)，向東東，名詞作狀語(yǔ)，向東) (3)古今異義古今異義 次次北固山下北固山下 古義：停留。古義：停留。 今義：次序，也用作量詞今義：次序，也用作量詞 （4）特殊句式）特殊句式 省略句省略句 若出（于）其中若出（于）其中 海日生（于）殘夜海日生（于）殘夜 倒裝句倒裝句 行舟綠水前（應(yīng)為舟行綠水前）行舟綠水前（應(yīng)為舟行綠水前） 歌以詠志（賓語(yǔ)前置，應(yīng)為歌以詠志（賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“以歌詠志以歌詠志”）第十五課第十五課 古代詩(shī)歌四首古代詩(shī)歌