《麋鹿》課堂實錄5（蔣軍晶）（上半部）

1、?麋鹿?課堂實錄5蔣軍晶上半部一、開場白：師：同學(xué)們在舞臺上上課有經(jīng)驗嗎？生：沒有！師：沒有 ,那老師把我的一點經(jīng)驗傳授給大家 ,好嗎？師：舞臺上課要注意什么？第一 ,因為咱們教室非常大 ,所以待會說話的時候 ,我會把話筒遞給你 ,不著急 ,慢慢地說 ,好嗎？生：好！師：然后讀課文的時候要抬頭挺胸的讀 ,這樣聲音才會放出來 ,這是老師第二個經(jīng)驗 ,聽明白了嗎？生：明白了！師：第三 ,你看這個屏幕啊 ,不是朝咱們這個方向的 ,不太容易看 ,待會有一段話在屏幕上 ,所以后面的同學(xué)待會可以站起來側(cè)著身子看 ,好不好？盡量看清楚 ,不要怕難為情！明白嗎？生：明白了！師：明白了咱們就可以把課上好 ,我們

2、繼續(xù)再聊一聊好嗎？生：好。師：我想了解一下?麋鹿?這篇課文你們讀過了嗎？生：讀過了！師：真的讀過啦？聽清楚我的話 ,課文讀了至少一遍的同學(xué)請舉手。全體學(xué)生舉手示意師：都讀了至少一遍 ,很了不起。蔣老師要伸出一個手指來表示對你們的贊成。你們猜猜看我會伸出哪一個手指？來誰來說說 ,適應(yīng)一下話筒 ,來！生：伸出大拇指。師：為什么？生：因為表揚我們 ,那么大拇指就是表示說我們很棒！師：約定俗成的伸出大拇指就是你們真棒！在沒有老師監(jiān)督的情況下 ,你們能讀至少一遍。師：讀了至少兩遍的請舉手。全體同學(xué)舉手師：哦 ,又都舉手了 ,沒吹牛吧？生：沒有！師：伸出兩個手指 ,哪兩個？猜猜看 ,說說你的理由 ,誰來？

3、生：左右手的兩個大拇指全場大笑師：想當(dāng)然 ,棒棒你真棒對不對？但是不是這兩個大拇指 ,這兩個手指出自一只手。生：伸出食指和中指師：是這樣嗎？師做動作生：是！師：為什么？生：表示勝利。師：哦 ,就是勝利的意思 ,我們配上我們流行的感慨詞 ,一二三我們喊一次好不好？生：好！師：123生共同發(fā)出耶！師：放松了吧？生：放松了師：再最后一次問了啊 ,讀了至少三遍的請舉手少數(shù)同學(xué)舉手師：想想看三個手指 ,哪三個？有人手要比劃一下了 ,呵！生：我想應(yīng)該是中指、無明指、小指。師：做一下 ,什么意思？生：OK！師：是嗎？生：是！師：一遍一遍的讀書 ,而且是自覺自愿的 ,那當(dāng)然是OK的了！讀了三遍以上的請舉手！極

4、個別的學(xué)生讀了三遍以上師：哦 ,看來有很多同學(xué)沒有讀到三遍以上 ,讀了三遍以上的同學(xué)我還得伸出手指 ,幾個？生：四個、五個師：四個、五個、六個 ,請大家伸出十個手指 ,為這一些同學(xué)鼓掌。全體鼓掌 師：同學(xué)們學(xué)語文就要反反復(fù)復(fù)地讀書 ,剛剛這些同學(xué)堅持做下去我相信有一天他能收獲比今天更多的掌聲！相信我的話嗎？生：相信！師：可以開始上課了嗎？生：可以了師：上課！學(xué)生起立 ,師生問好二、教學(xué)過程：師：今天我們學(xué)習(xí)?麋鹿? ,題目早就在課前寫在黑板上我第一感覺這篇課文生字很多 ,是吧？生：是！師：都會讀了嗎？生：會！師：真的？不太相信我想檢查一下 ,有信心通過老師的檢查嗎？生：有！師：試試看 ,我把課

5、文的大局部生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了 ,請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀 ,聽明白了嗎生：明白好 ,開始！多媒體課件出示：麋鹿俗稱“四不像 ,其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生 ,孕期長 ,生長慢 ,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮 ,在故土銷聲匿跡。后來 ,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時 ,英國的貝福特公爵深明大義 ,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅烏邦寺 ,由于飼養(yǎng)得法 ,麋鹿生長良好 ,并迅速繁殖。1986年8月 ,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活 ,經(jīng)過長途跋涉 ,回歸故土 ,回歸自然。至今 ,麋鹿總數(shù)估計已逾千頭

6、。學(xué)生自由朗讀這段文字師：你們的速度都一樣的呀？按照自己的速度讀！一分半的時間后 ,根本上的同學(xué)都讀完了 ,只有一個學(xué)生還在慢慢地讀 ,當(dāng)聽到讀書聲音沒有了 ,他也停了下來師：繼續(xù)繼續(xù)。師生都聽這位同學(xué)讀完師：已逾千頭承接學(xué)生讀的最后四個字師：不錯啊 ,按照自己的速度來讀 ,別管別人 ,自己還沒讀完整繼續(xù)讀。給大家一個時機 ,不會讀的字請教一下 ,有么？學(xué)生舉手師：哦 ,還有不會讀的字同時把話筒遞給那個舉手的學(xué)生生：慘遭殺師面朝大家 ,示意大家告訴他生一齊：戮！師：明白了嗎？生：明白了。師：還有嗎？都會讀了呀？檢查一下。這里面有一個字 ,它的意思呀是超過 ,請問 ,這個字讀生：逾小聲師：大聲點

7、！生：逾！師：這個字讀一齊讀。生一齊：逾師：再讀。生一齊：逾師：剛剛把這個字讀做y的同學(xué)再讀生一齊：逾師：逾 ,那我打聽一下 ,年紀七十就是古稀之年 ,那年逾古稀是什么意思呢？生：已經(jīng)超過了七十歲師：對嗎？生一齊：對師：所以希望咱們在坐的各位都能年逾古?。≡蹅冊诔詵|西的時候也會看一下保質(zhì)期 ,假設(shè)這個生產(chǎn)日期超過了保質(zhì)期 ,用上逾字很簡潔地表達可以怎么樣表達？生：逾期。師：可以嗎？生一齊：可以師：就這個意思。這里有兩個字 ,它經(jīng)常跟山和水結(jié)合在一起 ,這兩個字讀生：別墅。師吃驚：哦哦 ,別墅跟山和水怎么結(jié)合在一起呢？你的意思就是別墅經(jīng)常在有山有水的地方見得到 ,是不是？生：是。把話筒轉(zhuǎn)給另一個

8、學(xué)生生：跋涉。師：一起讀生一齊：跋涉。師：再讀。生：跋涉。師：跟山和水結(jié)合在一起就是成心拖長音 ,叫學(xué)生來承接生一齊：跋山涉水師：就是爬山趟水的意思 ,是嗎？生：是。師：這里面有四個字 ,組成一個詞語 ,它的意思跟漂泊故土意思相接近 ,但是同時又強調(diào)生活艱辛 ,無家可歸 ,誰來說說這個詞？生：銷聲匿跡。師：不對 ,明確地告訴你 ,銷聲匿跡就是它蹤跡消失了。話筒給另一個學(xué)生生：顛沛流離學(xué)生把pèi讀作了shì生一齊：pèi師：誰來糾正？生：顛沛流離。師：跟她一起讀。生一齊：顛沛流離。師：特別要注意要把它記住 ,再讀生：顛沛流離。師

9、：記住了 ,還要反復(fù)地讀。我在黑板上寫一個詞 ,請你讀出和這個詞相對應(yīng)的段落 ,明白嗎？生：明白師在黑板上板書外形師：誰來讀？生：讀“麋鹿俗稱‘四不像’ ,其角、尾、蹄、毛等獨具特色。師：非常準確 ,而且這個頓號讀得特別好 ,抑揚頓挫。再寫一個。師板書傳奇經(jīng)歷師：看清楚啦！邊寫邊說師：誰敢讀？呵呵。生：讀“麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮 ,在故土銷聲匿跡。后來 ,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時 ,英國的貝福特公爵深明大義 ,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅烏邦寺 ,由于飼養(yǎng)得法 ,麋鹿生長良好 ,并迅速繁殖。1986年8月 ,39頭麋鹿結(jié)束在海外的

10、漂泊生活 ,經(jīng)過長途跋涉 ,回歸故土 ,回歸自然。至今 ,麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。師：大家給她點掌聲呀！生鼓掌師：在這樣的環(huán)境下面 ,這么長一段話 ,這么多長句子 ,這么多生字 ,她能讀得這么通順、流暢 ,很不簡單呀 ,對不對？生：恩。板書生活習(xí)慣師：想到讀哪一段？生一齊：第二段師：預(yù)備讀生一齊：讀“麋鹿胎生 ,孕期長 ,生長慢 ,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。師：恩 ,同學(xué)們 ,讀到這里 ,你發(fā)現(xiàn)沒有？蔣老師寫的這段話跟這整篇課文之間有什么的關(guān)系呢？生：用幾詞語概括課文的主要內(nèi)容。師：這段話概括了課文的主要內(nèi)容 ,了不起 ,那誰能更了不起用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容 ,誰愿意來試

11、一試？見學(xué)生沒反響 ,補充提示師：用一句話概括 ,這篇課文講了發(fā)現(xiàn)有學(xué)生舉手哦 ,你很好 ,你能概括把話筒遞過去生：麋鹿被看學(xué)生講得有點隨意 ,就糾正師：這篇課文講了生：這篇課文講了麋鹿俗稱“四不像 ,而且它孕期長 ,生長慢 ,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中 ,在慘遭殺戮后又回歸到了故土 ,回歸了自然。師：短多了 ,能不能更短？這里也有我們講的把手指向黑板剛剛寫的板書生：這篇課文講了麋鹿的外形、生活習(xí)慣和它的傳奇經(jīng)歷。師：掌聲生鼓掌師：有時候要把課文讀長 ,有時候也要把課文讀短 ,短到這樣的程度 ,有助于我們能夠在短時間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。同學(xué)們 ,假設(shè)這個時候臺上

12、出現(xiàn)一頭鹿 ,你能判斷是不是麋鹿嗎？生一齊：能師：真的能？生：能！多媒體出示一頭鹿師：這是麋鹿嗎？生：師：認為它是麋鹿的請舉手無同學(xué)舉手師：沒有同學(xué)舉手呀？又看了看師：啊 ,有同學(xué)舉手了 ,我再增加一點信息 ,這頭鹿 ,俗稱“四不像 ,認為它是麋鹿的請舉手?？从芯植客瑢W(xué)舉手師：看來同學(xué)對它還挺了解的 ,明確地告訴你們 ,畫面上這頭不是麋鹿 ,雖然它也叫“四不像 ,它真正的名字叫做聽臺下有同學(xué)講出了名字師：對啦 ,叫馴鹿板書馴鹿 ,那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢？別急著舉手 ,同學(xué)們自己默讀課文的相關(guān)段落 ,到課文中去尋找理由 ,找到一條 ,請你用筆 ,用自己的方法記錄一條 ,找到一條不要急著舉手 ,可以找第二條、第三條 ,甚至更多 ,不要討論 ,建議單兵作戰(zhàn) ,靜思默想。兩分半的時間 ,老師下臺指導(dǎo)師：好 ,交流的同學(xué)臺起頭 ,注意聽 ,注意補充 ,誰來說第一條？慢慢說 ,說清楚。生：這里麋鹿角的各枝尖都指向前方 ,而那頭鹿的角尖指向前方。師：所以生：所以說它不是麋鹿。師：非常清楚地講了第一條 ,你們同意嗎？生一齊：同意！師：對 ,很明顯的 ,顯而易見的板書角 ,但我得加個頓號 ,誰來講第二點