高一學(xué)法指導(dǎo)

1、2016年2月 我們進入高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個新臺我們進入高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學(xué)要求，在我們面前擺階。新的教材、新的教學(xué)要求，在我們面前擺下一道道難關(guān)。有的同學(xué)在初中時學(xué)得蠻不錯，下一道道難關(guān)。有的同學(xué)在初中時學(xué)得蠻不錯，學(xué)習(xí)成績很好，可是到高中后，卻很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績很好，可是到高中后，卻很不適應(yīng)，聽不懂，學(xué)不會，成績甚至出現(xiàn)不及格，高掛聽不懂，學(xué)不會，成績甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。為什么呢？就是因為沒有根據(jù)高中學(xué)習(xí)紅燈。為什么呢？就是因為沒有根據(jù)高中學(xué)習(xí)的特點而學(xué)習(xí)。的特點而學(xué)習(xí)。 1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同（1） 知識量增大知識量增大 學(xué)科門類，高中

2、與初中差不多，但高中學(xué)科門類，高中與初中差不多，但高中 的知識量比初中的大。的知識量比初中的大。（2）理論性增強）理論性增強 這是最主要的特點。高中要求深入理解，作這是最主要的特點。高中要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。一、初中和高中的不同一、初中和高中的不同（3）系統(tǒng)性增強）系統(tǒng)性增強 高中教材由于理論性增強，常以某些基礎(chǔ)理高中教材由于理論性增強，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來。構(gòu)成一個完整的知識體系。前基本方法聯(lián)結(jié)起來。構(gòu)成一個完整的知識

3、體系。前后知識的關(guān)聯(lián)是其一個表現(xiàn)。另外，知識結(jié)構(gòu)的形后知識的關(guān)聯(lián)是其一個表現(xiàn)。另外，知識結(jié)構(gòu)的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識結(jié)構(gòu)化明顯升成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識結(jié)構(gòu)化明顯升級。級。（4）綜合性增強）綜合性增強 學(xué)科間知識相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)學(xué)科間知識相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識技能。方程等知識技能。（5）能力要求提高）能力要求提高 在閱讀能力、寫作能力、運算能力、在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗?zāi)芰π枰M一步的提高與培養(yǎng)。實驗?zāi)芰π枰M一步的提高與培養(yǎng)。2 2、教學(xué)上的

4、變化。、教學(xué)上的變化。 高中教學(xué)風(fēng)格不同于初中，老師教學(xué)不再靠反高中教學(xué)風(fēng)格不同于初中，老師教學(xué)不再靠反復(fù)講授、重點訓(xùn)練來達到知識的鞏固，更多的靠自復(fù)講授、重點訓(xùn)練來達到知識的鞏固，更多的靠自己的課堂思考領(lǐng)悟、課后主動學(xué)習(xí)、合理安排時間己的課堂思考領(lǐng)悟、課后主動學(xué)習(xí)、合理安排時間來達到學(xué)習(xí)效果。為此，要盡快實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)由來達到學(xué)習(xí)效果。為此，要盡快實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)由被動接受型到主動思考型的轉(zhuǎn)化。被動接受型到主動思考型的轉(zhuǎn)化。 3、學(xué)習(xí)方法的不同高中階段的學(xué)習(xí)不僅需要大量記憶，還需要在基高中階段的學(xué)習(xí)不僅需要大量記憶，還需要在基礎(chǔ)知識之上有所提高，需要多思善思，在不同的情況下礎(chǔ)知識之上有所提高，

5、需要多思善思，在不同的情況下做出靈活的反應(yīng)。但是，死記硬背使一部分學(xué)生的大腦做出靈活的反應(yīng)。但是，死記硬背使一部分學(xué)生的大腦僵化了，他們忘記了學(xué)習(xí)方法應(yīng)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變而僵化了，他們忘記了學(xué)習(xí)方法應(yīng)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。同時，在初中老師抓得緊，通常一有什么問題，轉(zhuǎn)變。同時，在初中老師抓得緊，通常一有什么問題，你自己還沒覺察到，老師就已經(jīng)給你提醒并盯著你做好，你自己還沒覺察到，老師就已經(jīng)給你提醒并盯著你做好，很容易形成嚴(yán)重的依賴性。而到了高中，重在培養(yǎng)學(xué)生很容易形成嚴(yán)重的依賴性。而到了高中，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中需要獨的獨立思考的能力和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)

6、中需要獨立去分析、總結(jié)、想辦法。如果自己不主動學(xué)習(xí)和調(diào)整，立去分析、總結(jié)、想辦法。如果自己不主動學(xué)習(xí)和調(diào)整，往往會陷入越學(xué)越難的境地。需要學(xué)生有更強的學(xué)習(xí)計往往會陷入越學(xué)越難的境地。需要學(xué)生有更強的學(xué)習(xí)計劃性和自主學(xué)習(xí)的能力。劃性和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生有更強的學(xué)習(xí)計劃性和自學(xué)生有更強的學(xué)習(xí)計劃性和自主學(xué)習(xí)的能力，主學(xué)習(xí)的能力，4 4、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系的不同、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系的不同進入高中后，你發(fā)覺校園更大了，人一下子多了，進入高中后，你發(fā)覺校園更大了，人一下子多了，面對一個個陌生的新面孔，不免有些不知所措，要如何面對一個個陌生的新面孔，不免有些不知所措，要如何認(rèn)識新的同學(xué)，又怎么建立濃厚的

7、友情。其實這時候你認(rèn)識新的同學(xué)，又怎么建立濃厚的友情。其實這時候你不需要特意去做什么，只要帶著一顆真誠的心去對待周不需要特意去做什么，只要帶著一顆真誠的心去對待周圍的每一個同學(xué)，就會有許多值得你一生去珍惜的朋友。圍的每一個同學(xué)，就會有許多值得你一生去珍惜的朋友。對待新的老師一定要尊重，或許一開始由于彼此的對待新的老師一定要尊重，或許一開始由于彼此的陌生，不能和你相處得十分默契，但相信彼此熟悉了后，陌生，不能和你相處得十分默契，但相信彼此熟悉了后，你的老師會成為你很好的朋友，所以和老師要積極配合，你的老師會成為你很好的朋友，所以和老師要積極配合，不要以耍個性來表現(xiàn)自己的不同。不要以耍個性來表現(xiàn)自

8、己的不同。 事實上與同學(xué)、老師相處融洽，會對你的學(xué)習(xí)非常事實上與同學(xué)、老師相處融洽，會對你的學(xué)習(xí)非常有幫助，會讓你始終帶著一個好心情去面對學(xué)習(xí)。有幫助，會讓你始終帶著一個好心情去面對學(xué)習(xí)。5 5、學(xué)習(xí)壓力不同、學(xué)習(xí)壓力不同進入高中后，幾乎每個學(xué)生都會有一種莫名的壓力，進入高中后，幾乎每個學(xué)生都會有一種莫名的壓力，學(xué)習(xí)上的、生活上的各種各樣的，這是初中所未有的，當(dāng)學(xué)習(xí)上的、生活上的各種各樣的，這是初中所未有的，當(dāng)然也是很正常的，畢竟接下來我們面對的是高考，在此基然也是很正常的，畢竟接下來我們面對的是高考，在此基礎(chǔ)上加之環(huán)境的生疏，學(xué)習(xí)上、生活上的不適應(yīng)，有壓力礎(chǔ)上加之環(huán)境的生疏，學(xué)習(xí)上、生活上的

9、不適應(yīng)，有壓力也是人之常情的。三年的高中生活，很多困難都是暫時的，也是人之常情的。三年的高中生活，很多困難都是暫時的，慢慢來，不要放棄，總有輕松的時候。慢慢來，不要放棄，總有輕松的時候。在班里，周圍的同學(xué)都是優(yōu)秀生，都有著自己獨特的在班里，周圍的同學(xué)都是優(yōu)秀生，都有著自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比，自己原有的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比，自己原有的那些驕傲便蕩然無存。而有些成績不如自己的，現(xiàn)在卻學(xué)那些驕傲便蕩然無存。而有些成績不如自己的，現(xiàn)在卻學(xué)得比自己好，這更令人難以接受。位置變了，心態(tài)還是要得比自己好，這更令人難以接受。位置變了，心態(tài)還是要放正的，我們不能改變別

10、人，但是可以調(diào)整自己，每天都放正的，我們不能改變別人，但是可以調(diào)整自己，每天都前進一小步，這三年積累下來就是一大步。前進一小步，這三年積累下來就是一大步。二、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 高中教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)較為放手，不可能像初中高中教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)較為放手，不可能像初中那么具體地要求學(xué)生每個環(huán)節(jié)怎樣做，而是要求學(xué)生能那么具體地要求學(xué)生每個環(huán)節(jié)怎樣做，而是要求學(xué)生能獨立完成各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，如預(yù)習(xí)、聽講、記筆記、課后獨立完成各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，如預(yù)習(xí)、聽講、記筆記、課后復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、單獨小結(jié)、考后分析等。學(xué)生的自理能力、復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、單獨小結(jié)、考后分析等。學(xué)生的自理能力、學(xué)習(xí)能力

11、很重要，應(yīng)尋找適合自己學(xué)習(xí)的方式方法。如果不學(xué)習(xí)能力很重要，應(yīng)尋找適合自己學(xué)習(xí)的方式方法。如果不了解這些，還是用初中老一套辦法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)成績也會了解這些，還是用初中老一套辦法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)成績也會下降的。家長要指導(dǎo)孩子變被動學(xué)為主動學(xué)，變死記為活用，下降的。家長要指導(dǎo)孩子變被動學(xué)為主動學(xué)，變死記為活用，孩子能舉一反三，觸類旁通，學(xué)以致用。孩子能舉一反三，觸類旁通，學(xué)以致用。（1）預(yù)習(xí)）預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)最重要的是能發(fā)展我們學(xué)生的自學(xué)能力，減少預(yù)習(xí)最重要的是能發(fā)展我們學(xué)生的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；預(yù)習(xí)可以加強記課堂筆記對老師的依賴，增強獨立性；預(yù)習(xí)可以加強記課堂筆記的針對性，改變學(xué)習(xí)

12、的被動局面。要在流覽教材的總體的針對性，改變學(xué)習(xí)的被動局面。要在流覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點、容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標(biāo)出并記下來。同時適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n前的習(xí)難點）分別標(biāo)出并記下來。同時適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n前的習(xí)題練習(xí)，逐步了解知識點。這樣既提高了自學(xué)能力，又題練習(xí)，逐步了解知識點。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課為聽課“鋪鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調(diào)動起我的學(xué)習(xí)熱情

13、和高度集中這種需求心理定勢必將調(diào)動起我的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。的注意力。（2）聽課）聽課 聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)驗證的真理；是老師長期學(xué)習(xí)師傳授的是經(jīng)驗證的真理；是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的精華。和教學(xué)實踐的精華。 要做到要做到課前：精力旺盛，頭腦清醒；課前：精力旺盛，頭腦清醒；課上：勤思考、勤回答、勤觀察、課上：勤思考、勤回答、勤觀察、 勤動手、勤動手、認(rèn)真聽。認(rèn)真聽。 一位高考狀元在校時已被允許免聽數(shù)學(xué)和物一位高考狀元在校時已被允許免聽數(shù)學(xué)和物理課，但他仍舊按時聽課，他說，理課，但他仍舊按時聽課，他說，“雖然老師講的雖然老師講的

14、內(nèi)容我都掌握了，但老師分析問題，解決問題的邏內(nèi)容我都掌握了，但老師分析問題，解決問題的邏輯思維方法我還沒學(xué)到手，我聽課的目的是把自己輯思維方法我還沒學(xué)到手，我聽課的目的是把自己的思維方法跟老師的比較，找出差距，培養(yǎng)自己的的思維方法跟老師的比較，找出差距，培養(yǎng)自己的思維能力。思維能力?！保?）作業(yè)）作業(yè) 作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識，作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。完解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。完成作業(yè)時，一定要做到獨立完成，去形成自成作業(yè)時，一定要做到獨立完成，去形

15、成自己的一個獨立的思維習(xí)慣。己的一個獨立的思維習(xí)慣。（4）復(fù)習(xí)）復(fù)習(xí) 及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于可加深和鞏固對及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。根據(jù)遺忘曲線，識記后學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。學(xué)過即習(xí)，方為及時。俗話說下來。學(xué)過即習(xí)，方為及時。俗話說“溫溫故而知新故而知新”，就是說，復(fù)習(xí)過去的知識能，就是說，復(fù)習(xí)過去的知識能得到很多新的收獲。這個得到很多新的收獲。這個“新新”主要指的主要指的是知識達到了系統(tǒng)化的水平，達到了融會是知識達到了系統(tǒng)化的水平，達到了融會貫通的新水平。貫通的新水平。 復(fù)習(xí)的方法：

16、復(fù)習(xí)的方法： 回想知識、整理筆記；回想知識、整理筆記；查漏補缺；錯題本。查漏補缺；錯題本。 一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上要注重做到一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上要注重做到“三先三后三先三后”?！叭热笕热蟆敝赶阮A(yù)習(xí)后聽課；先復(fù)指先預(yù)習(xí)后聽課；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；先獨立思考后請教別人。表現(xiàn)為每個學(xué)習(xí)后做作業(yè)；先獨立思考后請教別人。表現(xiàn)為每個學(xué)生對自學(xué)能力，獨立思考能力和解決問題能力的自我生對自學(xué)能力，獨立思考能力和解決問題能力的自我培養(yǎng)。這種自學(xué)能力一旦形成，學(xué)習(xí)的被動局面就有培養(yǎng)。這種自學(xué)能力一旦形成，學(xué)習(xí)的被動局面就有可能改變?？赡芨淖?。有同學(xué)把有同學(xué)把“三先三后三先三后”的學(xué)習(xí)方法

17、叫做的學(xué)習(xí)方法叫做“加速運動加速運動”，無疑這是嘗過這種學(xué)習(xí)方法甜頭的同，無疑這是嘗過這種學(xué)習(xí)方法甜頭的同學(xué)的切身體會。學(xué)的切身體會。 初上高中引起成績不理想初上高中引起成績不理想的幾個必須改掉的的幾個必須改掉的壞習(xí)慣！（1）、 機械記憶機械記憶,不求理解不求理解,不會應(yīng)用。不會應(yīng)用。比如比如,代數(shù)與幾何是數(shù)學(xué)的兩個分代數(shù)與幾何是數(shù)學(xué)的兩個分支支,它們的思想方法是相互滲透、它們的思想方法是相互滲透、相互作用的。定理和性質(zhì)要會自相互作用的。定理和性質(zhì)要會自己推證己推證,沒領(lǐng)會透就不能巧妙利用。沒領(lǐng)會透就不能巧妙利用。一些同學(xué)一些同學(xué),學(xué)過的東西稍改頭換面學(xué)過的東西稍改頭換面就不會應(yīng)用了。歸根結(jié)底

18、是沒有就不會應(yīng)用了。歸根結(jié)底是沒有抓住最本質(zhì)的東西。抓住最本質(zhì)的東西。（2）、）、 能聽懂或看懂就認(rèn)為學(xué)會了能聽懂或看懂就認(rèn)為學(xué)會了, 懶于動手練習(xí)。對自己認(rèn)為懶于動手練習(xí)。對自己認(rèn)為 學(xué)會了的東西描述不精確學(xué)會了的東西描述不精確,表表 達不到位達不到位,似懂非懂似懂非懂,似是而非。似是而非。 其實懂了不等于會了。其實懂了不等于會了。（3）、）、 遇到障礙遇到障礙,不是分析題目透出的不是分析題目透出的信息及隱含條件信息及隱含條件,而是急于去問別人，而是急于去問別人，懶于動腦懶于動腦,這樣學(xué)得的知識終究不這樣學(xué)得的知識終究不是自已的是自已的,印象不深刻印象不深刻,容易遺忘。容易遺忘。在這種情況下

19、在這種情況下,可以先放下此題可以先放下此題,做做一些駕馭輕松的、得心應(yīng)手的題目。一些駕馭輕松的、得心應(yīng)手的題目。反過來再解難題反過來再解難題,也許便可輕松過關(guān)。也許便可輕松過關(guān)。（4）、）、 只認(rèn)上課的老師只認(rèn)上課的老師,不善于請教不善于請教書本這個好老師。課本是非常書本這個好老師。課本是非常經(jīng)典之作經(jīng)典之作,一字一句都值得我們一字一句都值得我們?nèi)プx去推敲去揣摩。去讀去推敲去揣摩。（5）、）、 平時對待作業(yè)不認(rèn)真平時對待作業(yè)不認(rèn)真, 出出錯的地方重視不夠錯的地方重視不夠, 養(yǎng)成了養(yǎng)成了不良習(xí)慣不良習(xí)慣,雖然雖然 在考試前提醒在考試前提醒自己別出錯自己別出錯,但在考試中已力但在考試中已力不從心。不從心。（6）、）、 用過的資料用過的資料,都是知識的積累都是知識的積累,甚至甚至是智慧結(jié)晶。對這些資料是智慧結(jié)晶。對這