你認(rèn)為怎樣才能處理好教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的教學(xué)你以往的教

1、(一)你認(rèn)為怎樣才能處理好教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的教學(xué)？你以往的教學(xué)中，在這方面有些什么樣的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？答(1)新課程中倡導(dǎo)學(xué)生要去自主學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的對(duì)話，這就給實(shí)際的教學(xué)帶來(lái)了更大的困難。如果沒有認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，也許有些人會(huì)把自主學(xué)習(xí)和對(duì)話誤解為現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不需要教學(xué)設(shè)計(jì)，或者教師可以放松備課，甚至可以不備課，讓學(xué)生處于一種放任自流的狀態(tài)，這其實(shí)是對(duì)新課標(biāo)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)下倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)話，不是要放任自流，而是對(duì)任課老師的備課和教學(xué)提出了更高的要求。那么，如何才能處理好教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：首先要提高認(rèn)識(shí)，不能把教學(xué)看成是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的過(guò)程，

2、也不能再去用那種填鴨式的教學(xué)來(lái)給學(xué)生帶來(lái)疲勞。要把學(xué)生看成是課堂的主體，換位思考，站在他們的角度去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能的去準(zhǔn)備一些學(xué)生可能會(huì)提問(wèn)的問(wèn)題或者不理解的地方，然后進(jìn)行答疑，而不能自己預(yù)先站在自己的角度去提出問(wèn)題，讓學(xué)生去解答。其次，要在立足課標(biāo)，立足教材，立足學(xué)生的基礎(chǔ)上努力備課，這是一個(gè)態(tài)度的問(wèn)題。再次，教師也要靈活多變。畢竟，我們的課堂是即時(shí)生成的課堂，課堂上的情況是不可完全預(yù)設(shè)的。有時(shí)教學(xué)的進(jìn)展會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的新情況新問(wèn)題，完全打破你的預(yù)設(shè)，有時(shí)難免會(huì)走入一個(gè)令人尷尬的境地。這也就要求我們?cè)趥湔n時(shí)既要備現(xiàn)成的不變的材料，又要隨時(shí)應(yīng)對(duì)變化的生成課堂。老師心里要有一根橡皮筋，能

3、放能收。最重要的一點(diǎn)是，作為老師要下工夫，不斷地給自己充電，因?yàn)橐探o學(xué)生一杯水，教師自己得有一桶水?？傊?，作為一名老師，我們要時(shí)刻以有利于學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。在不不斷提高、完善自己的前提下去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的教學(xué)。(2)應(yīng)該說(shuō)關(guān)于正確地處理好教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的教學(xué)之間的關(guān)系問(wèn)題，是一直困擾我的一個(gè)教學(xué)難題。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我也一直在尋找良策，也取得了一些進(jìn)步。比如：(1)把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度，課前做充分的準(zhǔn)備，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳惶谜n，預(yù)先站在同學(xué)們的立場(chǎng)設(shè)計(jì)一些他們可能會(huì)遇到的問(wèn)題，然后搜集和查閱各方面的資料，解決這些問(wèn)題，做到心中有數(shù)。(2)在課堂上，學(xué)會(huì)耐心傾聽學(xué)生們的疑問(wèn)，放手

4、讓他們?cè)谡n堂上展示自己，激起他們更多的哦思想的火花。培養(yǎng)他們?nèi)轿?、立體化思考問(wèn)題的能力。(3)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生關(guān)注的話題，永遠(yuǎn)不會(huì)讓他們覺得老師和他們有代溝，主動(dòng)要求進(jìn)步，虛心向同學(xué)們學(xué)習(xí)。(4)不能把課堂當(dāng)成是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的過(guò)程，時(shí)刻記得老師還有一個(gè)任務(wù)是要解惑。(5)不能在課堂上牽著學(xué)生走，這樣會(huì)禁錮他們的思維，課堂教學(xué)也會(huì)毫無(wú)樂趣。老師不能在心里給學(xué)生制定問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生回答的稍有出入就使勁地往自己預(yù)先設(shè)計(jì)的答案上拉，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，開拓創(chuàng)新。（二）你認(rèn)為，實(shí)施選修課的教學(xué)需要關(guān)注哪幾方面的問(wèn)題？答：第一是課情把握選修課的特點(diǎn)。選修課是專題性較強(qiáng)的語(yǔ)文課，主要幫助學(xué)生在

5、學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握語(yǔ)文基本技能的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某些領(lǐng)域進(jìn)行較為深入的探究，以獲得在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某一方面的發(fā)展。但它是基礎(chǔ)教育階段的選修課，不是大學(xué)中文系的選修課，選修課必修課都必須是高中語(yǔ)文課。分清選修課的層次。把選修課劃分為核心課程，學(xué)生發(fā)展類別的課程，學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展課程等，突出“選”的功能。明確選修課的目的。選修課是在某一個(gè)方面讓學(xué)生從原來(lái)看熱鬧的外行變成能夠看出門道的內(nèi)行，這方面的知識(shí)要相對(duì)系統(tǒng)化。第二是校情根據(jù)自己的硬件決定走班制的規(guī)模。如教室的數(shù)量，班額的大小，資金的保障等決定走班選課的規(guī)模程度。根據(jù)自己的軟件決定走班制的規(guī)模。如師資力量，管理制度，資源（課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源

6、）配備等制約著走班選課的規(guī)模程度。第三是學(xué)情強(qiáng)調(diào)共性。有些選修課是面對(duì)絕大多數(shù)甚至是幾乎所有的學(xué)生的，是“必選”課，保證讓學(xué)生有充分的選擇余地。尊重個(gè)性。兼顧科類，對(duì)于分別選擇了文科和理科的同學(xué)，要保證他們選修與自己科類對(duì)應(yīng)的課程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。利于高考。選課不回避將來(lái)對(duì)學(xué)生參加高考有利，要切合學(xué)生實(shí)際的需要。選課指導(dǎo)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)、發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩刂笇?dǎo)學(xué)生選課。第四是師情一是教師的數(shù)量滿足度。數(shù)量不足，教師負(fù)擔(dān)太重，不利于師生在選修課方面的發(fā)展。二是教師的專業(yè)化水平。教師整體專業(yè)水平、科研精神、團(tuán)隊(duì)精神制約著選修課的開課水平。三是教師的專業(yè)特長(zhǎng)點(diǎn)。在選修課某方面有專

7、長(zhǎng)的教師越多，選修課開成功的幾率就大些。鼓勵(lì)教師跟課程同步發(fā)展。在資料欠缺的情況下，教師自行研究，在研究的過(guò)程中教師課程開發(fā)能力也能提高。（三）在評(píng)價(jià)和測(cè)試中應(yīng)該做些什么樣的工作來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)？答：我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)測(cè)試是十分有必要的。那么，在評(píng)價(jià)和測(cè)試中應(yīng)該做些什么樣的工作來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可以從閱讀的情況和積累的情況來(lái)考慮。此外，還應(yīng)該關(guān)注表達(dá)、交流、評(píng)價(jià)、鑒賞等能力，也就是語(yǔ)文綜合應(yīng)用的能力。教師應(yīng)要求學(xué)生做讀書筆記或讀書卡片，在讀書的基礎(chǔ)上有意識(shí)的、有計(jì)劃的進(jìn)行逐步地積累。如果養(yǎng)成這樣的一種良好習(xí)慣，那對(duì)閱讀，甚至對(duì)寫作都大有好處的。所以，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀,并

8、且做好評(píng)價(jià)督促工作。要積累，也要關(guān)注表達(dá)。在做讀書筆記或讀書卡片的閱讀積累的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流自己的讀書心得或體會(huì)，介紹一些讀書的好方法、技巧之類等。采用這樣的方法，其實(shí)避免了老師的單一評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中，在評(píng)價(jià)中有所收獲，是一種相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用的能力，老師在評(píng)價(jià)和測(cè)試中要多關(guān)注鑒賞和運(yùn)用能力方面的靈活評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。學(xué)校的各種活動(dòng)，特別是以學(xué)生為主力的活動(dòng)，甚至學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)，都可以作為我們的評(píng)價(jià)陣地。例如辦墻報(bào)，出?？⑿@廣播站，舉行讀書知識(shí)競(jìng)賽，演講、朗誦比賽等。另外，從測(cè)試角度考慮，

9、一方面要注重基礎(chǔ)性；另一方面也要適當(dāng)?shù)恼n外拓展，貼近生活。選取的內(nèi)容最好有一些和平時(shí)講解的有關(guān)聯(lián)，使認(rèn)真聽課的同學(xué)更有成就感，激發(fā)他們的興趣，也促使基礎(chǔ)較差的同學(xué)認(rèn)為有法可循，樹立信心?？荚嚨男问揭矐?yīng)該靈活一些，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不一定都是在試卷上作答，適當(dāng)進(jìn)行口語(yǔ)交際能力測(cè)試也是可行的。總而言之，要鼓勵(lì)督促檢查學(xué)生多閱讀、多動(dòng)筆，做好摘抄積累和梳理，適當(dāng)開展語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。止匕外，還要從應(yīng)試技巧方面進(jìn)行指導(dǎo)，適度檢測(cè)，來(lái)督促其學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高能力。（四）為什么說(shuō)語(yǔ)文課程建設(shè)的關(guān)鍵在語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展？答:百年大計(jì)，教育為本，教育發(fā)展。教師為本。教師是學(xué)校發(fā)展之本，是學(xué)校持續(xù)發(fā)

10、展的關(guān)鍵。新課程改革能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新要求，教師的觀念是否統(tǒng)一到新課程的層面上來(lái)，因此每位教師要加深對(duì)新課程的理解，提高實(shí)施新課程的能力和水平，使自己盡快走進(jìn)新課程。促使自己的教育教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，從過(guò)去的導(dǎo)演加演員，發(fā)展到現(xiàn)在的導(dǎo)演角色，即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，思維得培養(yǎng)者，教學(xué)的組織者，這一角色的轉(zhuǎn)換保證了新課程的順利進(jìn)行。一、具備豐富的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)改變了觀念，意味著老師在思想上成為新課程的主動(dòng)者，但并不意味是新課程的實(shí)踐者，作為一個(gè)實(shí)踐者其首要的是專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師須有豐富的文化底蘊(yùn)，高超的教育教學(xué)智慧，宏闊的視野，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界。教學(xué)實(shí)踐也表明了對(duì)語(yǔ)文教

11、師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)，美學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)等諸方面的要求。二、具備強(qiáng)烈的教育改革意識(shí)教師是新課程理論的執(zhí)行者，這就要求教師要適應(yīng)語(yǔ)文新課改，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課改的根本前提。語(yǔ)文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。面對(duì)語(yǔ)文新課程改革。語(yǔ)文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。如師生平等觀、終生學(xué)習(xí)觀、大語(yǔ)文教學(xué)觀等等。三、具備主動(dòng)的教學(xué)探究能力新課程理念是一種意識(shí)，它并不能指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中遇到的大量形形色色的問(wèn)題需要老師自己探究解決，而這些問(wèn)題是在特定的學(xué)校學(xué)生的教與學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生，沒有現(xiàn)成的答案去借鑒，所以教師還要學(xué)會(huì)研究，新課程背景下教師要成為研究者。對(duì)新課程的