小學生作文評改課的具體操作

1、小學生作文評改課的詳細操作對于小學生作文的評改是作文教學中的最后一個環(huán)節(jié)，但同時也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。作文的評改是學生對教師的反響，同時也是教師對學生的反響。它可以讓教師更能理解學生的作文才能，為今后的作文教學有一個更為明了的過程與標準。同時教學得體的話，還可以幫助學生進步寫作的積極性，進一步培養(yǎng)其寫作的興趣。然而，作文評改有其特殊的難度。首先，防止不了的是教師的主觀性。教師的評改在小學生心里又一種特殊的權威，給予小學生以充分的影響，但教師假設帶上自身的感情色彩，就有可能片面或是偏激的對待學生的作文，這樣就會影響到學生的積極性。其次，當今大班化的教學形式很難使教師有更多的時間去花費在個別人身

2、上，而作文其個性化很強，對待同一件事不同的學生就會有不同的看法，而且每一位學生的寫作習慣、方法都各不一樣，各有特色，所以教學時都不能一概而論。再次，傳統(tǒng)的教學中，教師的主動地位，學生的附屬地位沒有得到根本改變，因此學生的積極性也很難調動。針對于此，作文的評改應該有更能符合學生的措施出現(xiàn)，要有根本性的改變。一、作文評改課的課時安排我認為作文的評改應以獨立的一課時為宜，但假設有需要的話，可酌情增加課時量。這主要是基于課堂討論這一局部，這將在后面做進一步的闡述。同時評改課應緊跟作文課其后，最好是在同周內完成。這樣有利于學生的積極參與，也方便教師的指導。二、作文評改課的課前準備作文評改不同于作文修改。

3、修改是改正文中的錯誤、缺點，而評改即有評，又有改。評即品評、鑒賞，改即修改、潤色。教師不僅要誘導與啟發(fā)，還要講義并示范，讓學生學會評改的方法。要讓學生掌握一套評改符號，要教給學生寫眉批、寫旁批、寫總評的方法。針對詳細的評改目的作評改示范時，可將評改正的文章或文段印發(fā)給學生，也可使用板書、投影等手段。三、作文評改課的詳細安排首先，我們可以把教師或是別人的范文給學生來評改，在全班進展朗讀。教師要先閱讀學生作文，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出典型作文用于評改示范。學生可以通過對自身作文的比較，尋到范文的優(yōu)點與缺點。教師也可以通過這一點作為對此次作文的初步理解。其次，要做好學生作文的評改工作。評改時要堅持做到把

4、作文評改權留給學生，把指導權留給自己。學生自主評改作文可以有以下幾個方案：學生單獨評改自己的作文或者別人的文章。相鄰的兩名學生交換評改自己的作文或者合作評改別人的文章。相鄰的4名學生評改本組作文或者合作評改別人的文章。全班集體評改本班的典型作文或者別人的文章。當然，教師也可以在閱讀的根底上，評改局部作文。最好當面評改。既要考慮是否需要當面評改，又要注意輪換評改，保證每個學生每學期都有承受當面評改的時機教師可以積極的引導學生從以下十個方面進展評改。格式是否正確：不同的文體就有不同的格式，尤其如書信、說明等文體，要讓學生多注意一些細節(jié)方面，這樣才能更有效的到達教育的目的；卷面是否整潔；有無錯別字；

5、有無病句；標點是否正確。以上五項都屬于語文的根本問題，但是卻給評改的同學提出了很高的要求，因為這首先就得要求評改的學生不應該犯同樣的錯誤，同時也要全神貫注的修改作文。中心是否鮮明集中、選材是否典型合理、構造是否自然明晰。這三點是對文章的進一步分析，但同時也是很有主觀性的幾個方面，更多的還是要依靠教師的審核。當然這些方面只是作為一種參考而已，對于不同的文體還應該作出不同的要求，但是根本還是這些要求。我們可以積極的鼓勵學生寫上貼切而又生動的評語。也可以與被評改者進展交流，幫助被評者解決一些根本的問題，如錯別字、病句等等。在學生進展評改的同時，教師可以在一旁指導，我們可以分三步走。第一步可引導學生通

6、讀全文，劃分文章構造，明確文章的主題，同時找出一些明顯的錯別字與病句，幫助糾正。第二步再讀全文，進一步分析全文，包括文章的主要內容、表達方式、語言應用等方面。第三步，引導評改者與被評者的交流，互相糾正，共同促進。再次，激發(fā)學生進展積極的討論與交流。研究發(fā)現(xiàn)，人在解決復雜問題時，習慣于出聲思維。我們可以就評改的結果和學生的感受為主要內容進展討論與交流。學生的討論、出聲思維，有利于激活有關的已有知識，獲取新的寫作知識，并且也將這一策略轉化為學生自己的學習策略，間接進步了學生考慮問題、解決問題的才能。在此階段，鼓勵由學生推薦或自薦較好的作文在全班范圍內帶有感情的朗讀，同時也可以帶上同學或自己的評語。

7、由其他同學共同來欣賞和討論，包括作文本身，也可以是關于評語。最后，教師對評改作簡明扼要的歸納總結：一是對學生的表現(xiàn)作總結多作鼓勵；二是從評改理論中總結經歷、教訓、上升為理性認識。全體學生總結此次評改的收獲、經歷和失誤、教訓，將自己的心得體會寫成評改后記。四、作文評改課應注意的幾點1、確定目的：每次評改都要有詳細明確的目的防止評改的盲目性和隨意性。各次評改循序漸進，形成科學合理的評改序列。2、突出學生的主體性：學生要成為評改的主體，教師不能越俎代庖。在評改活動中，學生的主體性-自主性、能動性、創(chuàng)造性要充分得到培養(yǎng)，主體意識得到增強。3、促進學生之間的交流：在與教師、同學的這種交往中，學生要學會表達自己的想法、觀點，又要學會聽取別人的看法、意見。每個學生都有擔任小組評改組織者的時機，也有全班發(fā)言的時機；有時需要互相合作，有時可以友好競爭。4、評改方式要靈敏：教師可以通過當面評改指導寫作存在問題的學生攻克難關。也可激發(fā)有特長的學生脫穎而出；可以鼓勵不善言辭的學生大膽發(fā)言，也可以讓學生當評改小組長鍛煉其組織才能班級授課與因材施教和諧統(tǒng)一，促進全體學生協(xié)調開展。5、注重培養(yǎng)學生的情商：使學生在評改活動中產生自豪感我可以評改自己的文章和別人的文章，并從成功的行為中獲得情感上的喜悅。這種自豪感