小學英語口語教案(共79頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上設計意圖：小學英語新課程標準強調指出：英語教學要重視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。也就是說，要通過適合兒童年齡、心理和生理特點的生動活潑的課堂活動，把學習英語與用英語做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。這是我們貫徹“新課程標準”，運用“新課程標準”教學的關鍵所在。第1課時我將本課教學分為以下幾個環(huán)節(jié)：一、課前尋找、激發(fā)興趣

2、本課涉及的生詞不多，但它和我們的生活息息相關，一提出問題就收到了意想不到的效果，同學們馬上就想知道平常我們口中稱呼的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的英語叫法。我沒有告訴他們答案，讓他們自己去找。象dad(爹地), mom(媽咪)這些稱呼在他們接觸英語前都從港臺電視上所熟知。上課時百分之百的同學會說dad(爹地), mom(媽咪)，大多數(shù)同學會說(uncle)安可,(aunt)安娣。從一開始就刺激了同學們強烈的好奇心，使他們產生強烈的求知欲。二、歌曲導入、初步感知唱英語歌是學習英語的一種好方法。課前一首歌，可以使學生精神飽滿，思想集中，做好上課準備。課中一首歌，不僅能減輕學生的心理負荷，減少疲勞，又使學

3、生在輕松愉快的氣氛中學會新詞、新句型。課外幾首歌，有利于開展第二課堂活動，以鞏固所學知識。例：教學本課時，我們以歌曲導入，播放“Boy and Girl”：“Im a boy and you are a girl. Im a girl and you are a boy. Do you want to be my friend?”根據(jù)歌詞中提到的boy, girl出示男孩，女孩的圖片，并讓說到該性別單詞的學生站起來大聲說。在這種活潑歡快的氣氛中，在這種互動的形式下，既訓練了學生“聽”的能力，又讓他們初步感知了有關他們性別的英語單詞。三、近交流，借物練說用“振救大行動”的游戲進行比賽，男女同學各

4、一組，老師走到一個同學前問“Are a boy/girl?”如果他/她回答正確了，就可以從“鱷魚”嘴里挽救回他們組的一個人把這些虛擬的人和鱷魚都畫大黑板上，否則就被“鱷魚”吃掉。在學生充分練說的基礎上，讓幾組同桌同學試說，要求其他同學認真聽，聽他們說得是否符合要求，培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和習慣。練說內容層層深入，范圍逐步擴大，為學生提供自主學習和相互交流的機會及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，讓學生能在掌握新知的基礎上，做到新舊結合，從而培養(yǎng)“說”的能力。四、課外延伸，學以致用小學英語的最終目的是使學生掌握以交際為目的的最初步運用英語的能力。為讓學生能把課上所學的知識運用到實際生活中去，我們在課后盡

5、量讓學生用英語與老師和同學作交流，如開展“英語一分鐘講壇”，讓學生談論學校、老師、家庭及個人愛好等。用英語Asking the questions、Greetings、Conversations及用英語道謝、告別。讓學生在日常生活中恰當?shù)刈匀坏剡\用英語，真正做到學以致用。教學目標(Teaching aims)：1、Lets learn能聽、說、認讀本課有關家庭成員的主要單詞man: brother,father(dad), grandfather(grandpa); woman: sister, mother(mom), grandmother(grandma)2、Lets sing本部分是通

6、過學唱英文歌曲，鞏固所學單詞，培養(yǎng)學生的學習興趣。教學難點/重點(Teaching keys)：新詞grandfather(grandpa), grandmother(grandma)新句子：This is my family. There are 5 people in my family.教學準備(Teaching aids)：一張家庭照（包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、sister）、一幅家庭樹(family tree)的掛圖、單詞卡，圖卡及人物頭像小瓶、學生的家庭照教學步驟(Teaching steps)：1、熱身/復習(Warm-up/ Revis

7、ion)（1）日常口語練習：T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss ChengT: Hi, boy. Im from Chongqing. Where are you from?S1: Im from Zhejiang.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you, too.T: Hello, girl. Whats your name?S2: My name is A. （2）老師拿出自己的家庭照介紹：This is my family photo. Look, this is my da

8、d, this is my mom, this is my grandpa and this is my grandma, this is my brother. Oh, its me.（3）聽錄音跟讀第一課時中Lets talk的內容。2、新課導入(Presentation)（1）出示家庭樹的掛圖，如下：自己的照片My familyGrandfather(grandpa) grandmother(grandma)father(dad) mother(mom)sister I brother老師指著掛圖說：This is my family. There are 7 people in my

9、family: my grandpa, my grandma, my dad, my mom, my sister, my brother and me.然后指著本課要學的單詞教讀grandfather，反復幾遍后，將grandfather的圖卡貼于黑板上，把相應的grandfather的頭像小瓶也擺在講臺顯眼位置。向學生指出grandpa，grandma象dad, mom一樣更多地用于日?？谡Z中。用同樣的方法教讀grandma, father, mother，(brother, sister不屬于我們該課掌握的內容。)并將相應的圖卡貼在黑板上，相應的頭像小瓶擺上。（3）游戲：看誰拿得快分組比

10、賽，分別請兩組的兩位同學上臺比賽，老師做出某個單詞的口型，但不出聲。臺下的同學根據(jù)老師的口型分辨出單詞并大聲的說出來，臺上的兩位同學一個要迅速的取下黑板上相應的圖卡，一個要迅速的把相應的頭像小瓶拿在手中，再重復一遍單詞。反應快，讀得準的同學可為該組贏得一分（4）圖卡取下后，黑板上就只下單詞了，老師指著單詞，讓學生分組認讀，讀對的得一分，分數(shù)最多的組為勝。（5）聽Lets learn的錄音，學生聽音認讀grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mom), man, woman3、趣味操練(Practice)（1

11、）游戲：老師事先準備好單詞卡，請三位同學上臺，一位同學說出單詞，如dad, 一位同學要迅速的把正確的圖卡找出來貼在家庭樹(family tree)的相應位置，另一位同學要把正確的頭像小瓶拿在手中，然后大聲說：Dad, this is my dad.對表達正確的同學給予獎勵。（2）歌曲：老師告訴學生I love my father, I love my mother. 反復教讀love，并根據(jù)啞語中表達愛的動作為歌曲配上相應的動作，請學生模仿、說I love my father, I love my mother.聽歌曲，學生跟唱。4、作業(yè)(Assessment)（1）活動手冊P11, 2 Li

12、sten and number（2）歌曲部分要求學生課后做、唱給家長聽。教后記：情趣教學合理利用小學英語新課程標準指出，英語課一定要根據(jù)兒童的身心特點來改革課堂教學模式，讓孩子在樂中學，在玩中學，通過表演，競賽等形式來激發(fā)他們的學習興趣。在這堂課中這種教學模式得到了充分體現(xiàn)。這是一堂四年級的課，所講授的內容是同學們每天都要稱呼的家庭成員。我根據(jù)四年級學生的生理、心理特點設計了這堂生動活潑的英語課，課后總結有以下幾個特點：一、溝通情感，讓學生愛學偉大導師列寧說：“人類在探究真理時，積極肯定的情感起激勵，促進作用，消極否定的情感起抑制、阻礙作用?！痹谶@堂課中，我對學生的信任以及對他們個性的尊重使整

13、個課堂氣氛愉快、和諧。在整個課堂中，我一直保持和藹可親的態(tài)度，用親切的眼神，多用鼓勵性的話語。當學生答對或是說得好時，我總是豎起大拇指稱贊他/她：Good boy!/Good girl!或者獎給小孩子一個小貼畫。當學生回答不出時，也不批評，而是親切地注視學生說：“Think it over, its ok.”二、創(chuàng)設情境，讓學生樂學。運用多種手段進行情境的創(chuàng)設，如：錄機音、各式各樣的卡片等輔助教學工具。有效的模擬出情景，使學生注意力集中，興致高昂。用家庭樹的形式，呈現(xiàn)出一個家庭中家庭成員的組合就像一棵樹一樣，站得最高的年齡最大；反之站得最低的年齡最小。用學生所熟悉的自然景物來比喻，這種比喻淺顯

14、易懂從而引起學生極大的興趣，接著又以頭像小瓶的形式來顯示，增強了學生的視覺刺激，讓他們在笑聲中不知不覺就學到了知識。圖卡、掛圖、頭像小瓶的運用讓學生感覺就象在家里一樣，正面對著自己的親人，從而引發(fā)興趣極想知道在日常生活家庭成員英語的稱呼。三、設置活動，讓學生學以致用在這堂課中我設置了各種教學活動，如游戲、唱歌、競賽等，讓學生在參與活動中感知、鞏固、運用所學語言。在復習sister, brother兩個單詞時讓學生馬上想到了boy和girl這兩個單詞，同時啟發(fā)他們boy和 girl長大后都會成為 man和woman，馬上讓他們找出屬于man的家庭成員是那些，屬于woman的家庭成員又是那些，說到

15、man時所有男孩都站起來說：Im a boy, and Im a dad, and Im a grandpa, and Im a man； 說到woman時所有女孩都站起來說：Im a girl, and Im a mom, and Im a grandma, and Im a woman。在唱歌時學生都表現(xiàn)出了極高的熱情，甚至有些同學會自己舉一反三，說到時I love my father/mother，他們會說I love my grandpa/grandma. My father love me, my mother love me.等。整堂課充滿了活力，笑聲不斷。但不足的地方也有好幾處（

16、1）給予孩子展示的空間不夠；（2）課堂有時太活躍有靜不下來的現(xiàn)象，一動一靜相結合才能算是比較完美的一堂課。 第2課時 My familyActivity 2 （Drawing and saying ）活動過程 (Process)1、教學輔助(Aids)紙張2、活動過程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1I am a 學生先假設自己從事某個職業(yè)，并用I am I am a 進行自我介紹。使學生能運用所學過的職業(yè)、形容詞進行自我介紹。2I am a教師指導學生進行語言表述，并將他們所假設的職業(yè)畫在紙上。增添語言操練的趣味性。3He is a課后，學生將畫給父母

17、看，并用 He is He is a 來進行介紹。使課堂的學習延伸到課外，進一步鞏固復習所學語言。第3課時 Doctor and nurse【單元分析 (UNIT ANALYSIS)】一教材地位 (UNIT POSITION)1 本課的知識是圍繞幾個職業(yè)(doctor, nurse, cook)展開的，其中以介紹醫(yī)護職業(yè)為主。2 詞匯方面：一年級第一學期學過的職業(yè)有teacher，第二學期第四單元學過postman, policeman, driver, fireman, milkman以及形容詞tall, short。本單元將繼續(xù)學習doctor, nurse, cook三個職業(yè)以及形容詞y

18、oung, old。3 句型方面：人稱代詞的使用還是繼上一單元之后的學習重點，在學習了I am He is a之后，本單元出現(xiàn)了She is a 及問句Is she a?4 由于學生在一年級第一學期學過了Open your book. Say one. 等祈使句，本單元側重學習 Listen to me. 這一祈使句。bluestones2010-04-24 05:53 PM二學習目標 (LERNING OBJECTIVES)1 學會如何用英語表述以下職業(yè)：doctor, nurse, cook，如何用英語young或old描述自己或他人的年齡特征。2 在用I am He is a Is he

19、 a?介紹自己和他人的基礎上，進一步了解和掌握在英語表達中第三人稱的句型。學會運用She is a Is she a來介紹他人。3 通過模仿醫(yī)生看病的片斷，使學生了解醫(yī)護工作的職業(yè)特點和一些必要的看病常識，培養(yǎng)學生熱情待人、關心他人的情感意識。三 教學資源 ( TEACHING RESOURCES )1、現(xiàn)代技術支撐（I.P. support） 錄音機 電腦 實物投影機2、視聽材料輔助（Audio-visual aids） 圖片 實物3、學習材料（Materials） 學生用書 配套練習冊 教學參考書四 課時劃分 ( PERIOD DIVISION )本單元建議分六課時完成。 PERIODTI

20、TLECONTENTS1st periodLets learnLets talkdoctor, nurse, cookShe is a2nd periodLets learnLets talkold, youngIs she a ?3rd periodLets actListen to me. Open your mouth.Say Ah.4th periodLets playTell a story.5th periodLets enjoy Rhyme 6th periodRevision bluestones第4課時小學英語教學備課設計English Teaching Design授課教師

21、Lecturer授課班級Learners授課日期Date of Teaching教具準備 Teaching Aids楊魯娜 三四五年級關于職業(yè)的一些工具教學目標 Teaching Targets教學內容Teaching Contents功能目標Functional Targets語言目標Language Targets情感目標Emotional TargetsLets learndoctor, nurse, cookLets talkShe is a 1. 學會如何用英語表述以下職業(yè)doctor, nurse, cook。2. 用I am He is a Is he a?介紹自己和他人的基礎上

22、，進一步學習She is a 的句型。結合學生的語言水平和學習能力，對教材內容作適當?shù)难a充。如hospital, ward, restaurant 等擴大與他人交流的信息，使學生對這些職業(yè)有更直觀更深刻的印象。教學過程Teaching ProcedurePre-task ActivitiesStep 1Story：Finding Sam 學生觀看一段錄像，錄像的內容是小男孩Peter通過詢問路上的不同職業(yè)的人物來尋找丟失的小狗Sam的故事。通過故事，讓學生重溫學過的有關職業(yè)的單詞。了結故事的概況，鍛煉觀察力和理解能力，同時也激發(fā)學生的學習興趣。Step 2Questions & answers

23、 How many people do you see? What are they? 等 鍛煉學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生直接用英語思維的能力。 Step 3He is a圖片中從事不同職業(yè)的人手里拎著一套之不同顏色和款式的制服或相關的配件，請學生說出圖片中的人物從事的是哪一項職業(yè)。學生通過區(qū)分圖片中的細節(jié)，回憶學過的單詞及句型。同時也培養(yǎng)學生的觀察能力。 Step 4Song on page 21 教師帶領學生邊看圖片邊跟著音樂唱上一單元學過的歌曲。回憶上堂課所學的單詞和歌曲，營造歡快的學習氣氛。 While-task ActivitiesStep 1學生先跟教師朗讀新的單詞doctor,

24、 nurse, cook。讓學生抽取一張圖片，再從口袋中摸出一個數(shù)字，然后按照數(shù)字將圖片所代表的職業(yè)名反復朗讀。如學生抽到一張doctor的圖片又摸出數(shù)字4，他就將doctor重復朗讀4遍。在一個學生朗讀的過程中，教師要求其他學生認真聽其四遍發(fā)音是否準確、一致。Step 2教師隨意請幾位學生一起朗讀單詞3遍。同時請一個學生閉上眼睛猜猜共有幾個學生在朗讀。教師出示左右兩張不同的圖片，帶領學生朗讀單詞。Doctor, I am a doctor.Doctor, you are a doctor. 教師指導學生相互操練。左邊的學生說：Im a doctor. Youre a nurse. 右邊的學生

25、說：You are a doctor. Im a nurse 在對新授知識進行簡單的操練之后，教師可創(chuàng)設一定的語境幫助學生進一步理解和掌握語言Step 3屏幕中有一張日歷，小怪物在不同的日子中從事不同的職業(yè)。如，周一是警察，周二是醫(yī)生，教師要求學生說說它在某一天的職業(yè)是什么。例如：Monday! Shes a -.將日歷去掉，職業(yè)順序打亂，用競賽的方式，由老師說出一個日期，讓學生說出它在那一天從事的職業(yè)。圖片中有一個醫(yī)生和一個護士。她們一個高，一個矮。教師和學生通過問答的形式，操練相關的句子：Who is coming? A doctor is coming. How is she? She

26、is tall.媒體的設計還可加入學生學過的happy, short等形容詞。在句句操練后，以老師問，學生答，有節(jié)奏地將chant內容朗誦一遍。. Step 4通過教師對各種職業(yè)人物的多次呈現(xiàn)，讓學生快速說出有多少職業(yè)人物。教師可以增加提問的難度。 如：How many tall doctors do you see？學生根據(jù)教師提供的聽診器、護士帽、出示帽等實物，說：（I put on this.） I am a 將實物與相關的職業(yè)配對并用簡單的語言表述出來。教師將所有職業(yè)的圖片展示給學生，讓學生在觀察之后閉上眼睛，教師將其中的某一圖片拿走，讓學生睜眼檢查后說出哪一職業(yè)被拿走了。教師可以進一

27、步指導學生運用學過的情態(tài)動詞can來表述句子。學生可以這樣表達： I can seeand But I cant see a Post-task ActivitiesStep 1學生先觀看小男孩Peter通過詢問路過的不同職業(yè)的人物尋找到丟失的小狗Sam的故事。教師指導學生試著表演先前媒體中出現(xiàn)的小男孩找狗的故事，一個學生飾演男孩，幾個學生飾演警察、郵遞員、醫(yī)生等，學生也可根據(jù)情況自己增加職業(yè)。Step 2教師先將自己的一張全家福向學生作介紹。學生運用句型He/She is my He/She is a來介紹自己家人的職業(yè)Step 3學生運用句型He/She is my He/She is a

28、來介紹自己家人的職業(yè) Step 4朗讀先前學過的一首chant(在While-task preparation activity 2中)。根據(jù)先前所學的chant ，讓學生以小組表演的形式自遍一首。如，Who is coming? A cook is coming. How is she? She is short. 。 bluestones2010-04-24 05:53 PM板書設計Blackboard Writing.policeman, postman, milkman,fireman,driver課后作業(yè) Assignments課后反思 Reconsideration1. 聽錄音2.

29、 拼讀單詞3. 預習在教授的過程中尤其要注意 “:milkman”和其他單詞的讀音的區(qū)別小學英語教學備課設計English Teaching Design授課教師Lecturer授課班級Learners授課日期Date of Teaching教具準備 Teaching Aids楊魯娜 三四五年級關于職業(yè)的一些單詞卡第5課時教學目標 Teaching Targets教學內容Teaching Contents功能目標Functional Targets語言目標Language Targets情感目標Emotional TargetsLets learnold, youngLets talkIs s

30、he a? 學會如何用英語old, young來描述他人。了解掌握一般疑問句Is she a ? 的運用及相應的回答Yes./No.結合學生的語言水平和學習能力，對教材內容作適當?shù)难a充。讓學生了解或初步掌握本課時的重點句型Is she a?的回答：Yes, she is. / No, she isnt.教學過程Teaching ProcedurePre-task ActivitiesStep 1屏幕中出現(xiàn)各種職業(yè)人物的剪影，讓學生猜猜他們的職業(yè)并用He is a / She is a來進行表述。老師再將剪影轉化為真實圖片，問：Is he /she a ? 學生回答：Yes. /No.Step

31、2教師將畫有不同面部特征及職業(yè)的人物圖片一齊展示給學生，通過口頭描述，讓學生找出于描述內容相對應的人物，用He/She is a說出他們的職業(yè)。如：She is tall. She is young. She has two big eyes and a small nose. What is she? 學生回答：She is a nurse. Step 3在內容上加入諸如衣服的顏色,面部表情,體態(tài)特征等信息。如：She is happy. She is thin. She is in white. What is she?Step 4學生在老師的帶領下先對老師出示的圖片進行有節(jié)奏的描述。如：

32、I can see a cook, a cook. She is tall. She is young. She is tall and young. 請學生將其余的圖片進行有節(jié)奏的描述，形式可以是先小組后個人。 While-task ActivitiesStep 1學生在老師的帶領下先讀一讀句子。在教師帶領朗讀幾遍Is she a ?的句子后，學生進行傳話游戲。教師在各排頭學生的耳旁說一句問句，讓學生一個一個傳下去。最后，等學生都舉手示意完成后，由排尾的學生一一說出這句句子以進行核對。教師所給的句子可以先易后難。如：Is she a teacher? Is she old? Is she a

33、 doctor? Yes, she is.Step 2教師說一句含有he或 she 的陳述句或者一般疑問句，讓學生在重復時將人稱該成she或he。如：師：He is a doctor. 生：She is a doctor.師：Is she a driver? 生：Is he a driver? 學生倆倆相互練習。Who can be a little teacher?教師請各小組中語音語調較好的學生來做小老師，帶領組內的學生進行朗讀。讓小老師們帶領小組其他成員看書上的圖片問句子：Is she a doctor/nurse/cook?，并從中選出讀的最好、最認真的同學來輪流做小老師。最后讓其他小

34、組的同學來猜猜看，哪個學生是這個小組中說得最好。學生們可以問：Is he/she _? (人名)Step 3教師指導學生在老師下發(fā)的印有不同職業(yè)的人物頭像簡筆畫的卡紙上添加幾筆，使人物從年輕變年老。然后兩個學生可以互相提問：Is she young? Is she old?或Is she a nurse? Is she a teacher? 等，猜對的同學可以獲得對方的卡紙。Step 4教師請一位同學背對大家，同時指定一個學生帶領大家念兒歌做動作，并不時地改變口令和動作讓先前的這位同學邊觀察邊猜是哪一個同學最先改變動作的。猜的同學可用句型Is he-?來詢問。學生根據(jù)老師提供的圖片介紹上面的人

35、物。如：This is Sam. He is a doctor. 并要求學生記住這些人名分別從事的是哪些職業(yè)。 教師將寫有人名的圖片背面展示給學生，讓學生看著人名說說他們的職業(yè)。 bluestones2010-04-24 05:55 PMPost-task ActivitiesStep 1在這一階段，教師為學生創(chuàng)設出一個能將前續(xù)性知識與新授知識相結合的語用情景或給與一定的任務，讓學生在情境中或完成任務的過程中完整地將信息進行表達，或進行自主性的交流。盡可能將語言訓練與思維訓練相結合。Step 2學生根據(jù)屏幕上不同人物的圖片回答教師提出的問題。T: Is she a doctor?S: Yes,

36、 she is.T: Is she young?S: No, she isnt.Step 3教師將先前的問答一一呈現(xiàn)，并指導學生有節(jié)奏地朗讀，成為一首chant。Step 4學生通過看圖片和簡短的介紹，將圖片與文字連線。在完成后向同桌介紹人物的職業(yè)，或復述人物相對應的文字內容。板書設計Blackboard Writingbluestones2010-04-24 05:55 PM.old 和young , 句型: Is he/she ?課后作業(yè) Assignments課后反思 Reconsideration1. 聽錄音2. 朗讀課文1 對兩個形容詞的掌握，用具體事例記得更牢2 由 “Is it?

37、” 過渡到 “Is he/she?”小學英語教學備課設計第6課時English Teaching Design授課教師Lecturer授課班級Learners授課日期Date of Teaching教具準備 Teaching Aids楊魯娜 三四五年級聽筒等醫(yī)用教具教學目標 Teaching Targets教學內容Teaching Contents功能目標Functional Targets語言目標Language Targets情感目標Emotional TargetsLets actListen to me. Open your mouth. Say Ah.學會說祈使句Listen to

38、me.并能做出相應的反應。學會運用祈使句通過模仿醫(yī)生看病的片斷，學會一些簡單的看病常識.。教學過程Teaching ProcedurePre-task ActivitiesStep 1學生看著屏幕中的圖片來說命令。學生發(fā)出命令，老師點擊圖片，就會出現(xiàn)動態(tài)的效果。學生根據(jù)一些靜態(tài)的圖片說說與之有關的命令。Step 2教師說口令，學生根據(jù)音樂節(jié)奏做動作。請個別學生說口令，其他學生做動作。 Step 3學生在老師的口令下做Simon says的游戲。當老師說：Simon says touch your nose.學生就碰碰他們的鼻子。但當老師沒有提到Simon says 直接說Touch your

39、nose時，學生則原地不動。Step 4分小組做Simon says 的游戲。While-task ActivitiesStep 1Listen to me.I can教師讓學生重復句子。如，Listen to me. I can sing. La LaListen to me. I can read. Listen, Listen, Listen to me. Listen to me. I can shout. Aah請學生自己在小組內重復剛才所說的句子。Step 2教師將一個學生的眼睛蒙住，讓其他學生一一對他說：Listen to me. I am a boy/girl. 請他猜出說話的

40、人是誰。She is 或He is 學生開小火車介紹：Listen to me. My name is Fanny.其余學生：You are Fanny.Step 3 屏幕中展示各種不同的動物，老師點擊某個動物時，動物會發(fā)出相應的叫聲，如catmiao, miao dogwolf, wolf等。老師先說：Listen to the cat.然后點擊圖片，讓其發(fā)出聲音。接著學生可以舉手要求說：Listen to the frog.老師點擊圖片。 當全部聲音都聽完后，老師可以要求學生兩兩回憶動物的叫聲，一個說：Listen to the dog. Wolf! Wolf!另一個說：Listen to

41、 the cat. Miao! Miao! 請個別學生發(fā)命令，其余學生做出相應的反應。如：Listen to me. Open your book, please. 小組成員輪流發(fā)命令。Step 4教師教學生說T: I am a policeman. Listen to me.S: Listen to the policeman. One two three.當學生學會之后，部分學生可以自愿說A部分，可以任意將其中的職業(yè)替換成自己喜歡的職業(yè)。其他學生也相應替換B部分中的職業(yè)內容。如：A: I am a teacher. Listen to me.B: Listen to the teacher

42、. One two three.A: I am a _. Listen to me.B: Listen to the _. One two three.教師展示Lets act的圖片，讓學生看著圖片說說句子。朗讀課文內容，學生分角While-task ActivitiesStep 1Listen to me.I can教師讓學生重復句子。如，Listen to me. I can sing. La LaListen to me. I can read. Listen, Listen, Listen to me. Listen to me. I can shout. Aah請學生自己在小組內重復

43、剛才所說的句子。Step 2教師將一個學生的眼睛蒙住，讓其他學生一一對他說：Listen to me. I am a boy/girl. 請他猜出說話的人是誰。She is 或He is 學生開小火車介紹：Listen to me. My name is Fanny.其余學生：You are Fanny.Step 3 屏幕中展示各種不同的動物，老師點擊某個動物時，動物會發(fā)出相應的叫聲，如catmiao, miao dogwolf, wolf等。老師先說：Listen to the cat.然后點擊圖片，讓其發(fā)出聲音。接著學生可以舉手要求說：Listen to the frog.老師點擊圖片。

44、當全部聲音都聽完后，老師可以要求學生兩兩回憶動物的叫聲，一個說：Listen to the dog. Wolf! Wolf!另一個說：Listen to the cat. Miao! Miao! 請個別學生發(fā)命令，其余學生做出相應的反應。如：Listen to me. Open your book, please. 小組成員輪流發(fā)命令。Step 4教師教學生說T: I am a policeman. Listen to me.S: Listen to the policeman. One two three.當學生學會之后，部分學生可以自愿說A部分，可以任意將其中的職業(yè)替換成自己喜歡的職業(yè)。其

45、他學生也相應替換B部分中的職業(yè)內容。如：A: I am a teacher. Listen to me.B: Listen to the teacher. One two three.A: I am a _. Listen to me.B: Listen to the _. One two three.教師展示Lets act的圖片，讓學生看著圖片說說句子。朗讀課文內容，學生分角色朗讀。Post-task ActivitiesStep 1學生觀看學生表演的看病片斷。 Step 2學生模仿醫(yī)生看病的片斷進行表演。在表演中，學生可以改變課文的內容，如檢查手臂、腿、眼睛、耳朵等。Step 3學生將打

46、亂的課文圖片編號，再說說圖片的內容。 Step 4讓學生看三幅有語言描述的圖片，找出哪一個是真正的醫(yī)生。板書設計Blackboard Writing.1. Listen to me./ Follow me.等祈使句 2. Open/Close your mouth.課后作業(yè) Assignments課后反思 Reconsideration1 聽P22錄音2 熟讀3句話學生對于 “mouth”的讀音祈使句的掌握小學英語教學備課設計第7課時English Teaching Design授課教師Lecturer授課班級Learners授課日期Date of Teaching教具準備 Teaching

47、Aids楊魯娜 三四五年級聽筒等醫(yī)用教具教學目標 Teaching Targets2010-04-24 05:56 PM教學內容Teaching Contents功能目標Functional Targets語言目標Language Targets情感目標Emotional TargetsLets playTell a story Is she a doctor? She is young. Open your mouth. Say Ah. You are fine. Thank you, doctor.學會對圖片內容進行簡單描述。運用已學的詞匯和句型來描述人物。運用已學的詞匯和句型，模仿醫(yī)生看

48、病的片斷，綜合運用所用的語言。教學過程Teaching ProcedurePre-task ActivitiesStep 1The story學生看一段看病的錄像。創(chuàng)設情境、了解故事內容，鍛煉學生的聽力和理解能力。學生根據(jù)錄像內容回答問題。Step 2Who is the best doctor? 學生表演前一課時Lets act的內容。復習鞏固前一課時的內容，幫助學生在情境中運用語言。Step 3I like Doctor _.He /She is _. (拓展) 請學生說說他們最喜歡的表演醫(yī)生的是哪個同學。鼓勵學生參與課堂教學評價，并學會用簡單的英語對自己同學的表演進行評價。Step 4

49、Questions: What is she? Is she young? Is she tall? Is she a _?學生看圖片回答老師的問題。復習鞏固學過的知識和句型，培養(yǎng)學生的英語思維能力。請學生相互問答。培養(yǎng)學生對語言的實際運用能力。While-task ActivitiesStep 1You are fine. 屏幕中出現(xiàn)幾個嘴巴，張開時有些舌頭是粉紅的代表健康，有些舌頭是白的代表不健康。學生跟著老師說：Open your mouth. Its pink. You are fine. / Its white. You are not fine.（拓展）學生看著圖片說Step 2Y

50、ou are fine. 學生跟老師說，請學生自己倆倆互相看一看對方的舌頭說： Open your mouth. You are fine. 學生開小火車說：You are Fine.Step 3屏幕中展示課本上Lets play的圖片和句子，學生先朗讀一遍。熟悉課文內容，了解含義。當老師點到哪句句子時，這句句子就變成空白的，請學生來補充這句話的內容。幫助學生熟悉上下文的內容，復述故事內容，強化記憶。Step 4讓學生集體朗讀課文一遍。熟悉故事內容，指導語音語調，并詳細指導讀陳述句、一般疑問句時聲調的起伏。讓學生分角色朗讀。熟悉課文內容，模仿教師的語調。按故事內容的先后順序，給句子排序編號。熟

51、悉故事上下文的內容，強化對故事的記憶。Post-task ActivitiesStep 1學生觀看Lets play的錄像表演。熟悉完整的課文內容，培養(yǎng)學生用英語思維的能力。Step 2根據(jù)錄像內容判斷所給句子意思是正確。The doctor is old. ( )The girl is not fine. ( )She is a nurse. ( )The doctor is in white. ( ). 培養(yǎng)學生初步的閱讀能力。Step 3學生模仿醫(yī)生看病的片斷進行表演。在表演中體驗語言，運用語言，加深印象。Step 4在表演中，學生可以改變課文的內容，如檢查手臂、腿、眼睛、耳朵等。發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生運用已學語言知識的能力。板書設計Blackboard Writing.1.Is she a ? She is a . 2. Open your mouth. 3 You are fine.課后作業(yè) Assignments課后反思 Reconsideration1 聽P24,25錄音2 熟讀句子1.學生對于 “mouth”的讀音2. 祈使句的掌握。小學英語教學備課設計 第8課時English Teaching Design授課教師Lecturer授