科學(xué)領(lǐng)域材料實(shí)踐研究案例

1、科學(xué)領(lǐng)域材料實(shí)踐研究案例一、觀察實(shí)錄（材料名稱、年齡段、具體案情）材料名稱：漂亮的小魚（第一次觀察）適合年齡：小班具體案情：自選開始，一名女孩走過來，選擇了吉米，只見她拿起了一片紅色的鱗片，小心地插到魚身上的插孔里，又拿了一片綠色的插在了紅色的后面，不大一會就插出了4組（紅，綠，紅，綠，紅，綠，紅，綠-）這時她拿到了一片綠色的鱗片剛要插上去，頭、停了下來，頭轉(zhuǎn)向左邊，眼睛從前往后看了一下，將綠色的放下，換了一片紅色的毫不猶豫地插上去，她很滿意。操作中她一直很認(rèn)真，很專注，邊思考邊操作，與材料互動著，期間我發(fā)現(xiàn)女孩的表情出現(xiàn)了異樣，有些急躁，我沒有介入，還是坐在一旁靜觀，直到女孩將所有的插孔插滿

2、。我問：“吉米的衣服真漂亮，你能說一說是怎么排的嗎？”女孩用手指著：“紅的，綠的，紅的，綠的，紅的，綠的，紅的，綠的，紅的，綠的二、分析與反思1、在進(jìn)行材料介紹時，教師采用情景導(dǎo)入的方式調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提出要求讓幼兒帶著問題去操作，目的性明確。2、在操作中，幼兒對材料有濃厚的興趣，雖然材料上沒有任何提示范例，只是記住了教師提出的要求：“要有規(guī)律”，這說明孩子已經(jīng)具有先前經(jīng)驗，對排序活動不陌生，這種經(jīng)驗以內(nèi)化成為自己的知識經(jīng)驗，通過操作表現(xiàn)出來。所以她能很順利地完成此活動。3、幼兒在操作活動中，一直很認(rèn)真，很專注。表明女孩自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，與材料積極互動，獨(dú)立性很強(qiáng)。即便是在輔助材料處理不

3、夠“瓷實(shí)”，插孔太長的情況下，出現(xiàn)急躁情緒也沒有放棄，說明女孩有很強(qiáng)的自控力，最終體驗到了成功。時,4、在于材料互動過程中，幼兒的操作結(jié)果固然重要，但要幼兒將排列的結(jié)果用語言表達(dá)出來更重要，這樣教師才能了解幼兒思維發(fā)展的情況，以備急時給予指導(dǎo)。由于以是小班后期，教師不必要處處關(guān)注，在幼兒已經(jīng)具備此經(jīng)驗嘗試幼兒間的互動，共同分享操作結(jié)果。調(diào)整策略1、材料本身的色彩不明快，稍顯暗淡，魚身上的插孔太長了，應(yīng)縮短一2、材料應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。應(yīng)根據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平提供不同層次的范例提示（按顏色，數(shù)量，進(jìn)行一維，二維排序）。擴(kuò)展幼兒進(jìn)一步探究的空間。3、由于小班幼兒對色彩，材質(zhì)的要求十分敏感，建議調(diào)整

4、材料時應(yīng)選擇色彩鮮艷，手感柔軟的材料，制作要形象逼真，可愛。4、輔助材料盡可能選擇三原色（紅，黃，藍(lán)）。5、提供適合不同幼兒發(fā)展的作品范例。四、調(diào)整后的具體案情：（第二次觀察）這一次選擇此材料的是一名男孩。只見他把這條改裝一新的魚拿起來，輕輕地拍了拍，抱了抱，把魚貼在臉上，我看男孩沒有繼續(xù)往下操作的意思，就對他說：“這條魚好玩嗎？”“好玩”，想不想把這條魚變得漂亮一些？老師準(zhǔn)備了紅色，黃色，綠色的鱗片，你能把這些鱗片裝上去嗎？“能”。男孩開始操作起來，幾分鐘以后，男孩很順利地將鱗片裝上去（按紅黃綠分類）“老師，漂亮嗎？”“非常漂亮”，“你還能給小魚設(shè)計出與現(xiàn)在不一樣的衣服嗎？”好吧，很快，男孩子就將不同顏色的子母扣分別按在了魚身上，很漂亮。接下來，他又看了看旁邊的作品畫冊，好像知道了什么，男孩邊看圖邊操作：2個黃的、一個綠的；2個黃的、一個綠的這個材料是調(diào)整以后的，完全改變了以前的樣子，外形由硬硬的紙夾一一柔軟的布，由平面立體，形象美觀，手感柔軟，一下子就激發(fā)起幼兒的興趣，從幼兒與材料互動的一系列肢體語言表現(xiàn)中，可以看出，男孩很喜歡這個材料。2、雖然教師沒有提出具體的要求，很顯然男孩發(fā)現(xiàn)了材料里蘊(yùn)含的秘密，不同顏色的指示，“材料會說話”引導(dǎo)著男孩完成了分類操作。說明男孩已經(jīng)掌握了此能力。3、區(qū)域活動更多的是為孩子提供自主探索的活動空間，因此有些活動過程孩子有