小學生作文中存在的問題及解決辦法 (2)

1、小學生作文中存在的問題及解決辦法作文是學生看法程度和言語文字表達才能的表現(xiàn)。小學生作文就是演習把本人看到的、聽到的、想到的內容或親自閱歷的工作，用得當?shù)难哉Z文字表達出來。作文教育是小學語文教育的主要構成局部，也是為具體進步學生本質打根底的一項主要任務。眾所周知，一個民族文明程度低，讀寫程度不高，是難以進入經濟高度開展的文明社會,難以容身于世界民族之林的。而且當今時代對新型人才提出了如許的要求，既懂專業(yè)，又懂治理，具有發(fā)明性的開辟人才。這種人才的一個主要前提，就是必需具有較高的寫作才能。而小學生作文又是培育寫作才能的根底?？梢娦W生作文的主要性，但是，小學生作文中存在著很多問題，現(xiàn)歸類如下：起首

2、是主觀方面存在的問題： 一、短少指導，無寫作念頭。 經過對很多的小學生查詢后，發(fā)現(xiàn)他們看待作文的立場只要一個“寫作文干什么？不就是給教師完義務嘛。只需將字數(shù)劃夠，給教師一交就完事了?！庇纱丝梢钥闯觯瑢W生沒有準確的寫作念頭。我們曉得，人無論從事什么運動，總要遭到念頭的調理和支配。比方，一個學生在黌舍肄業(yè)，是由于他有進修的念頭，一個顧客去商鋪收購商品，是由于他有購置的念頭，即便是像吃飯、喝水、走路這些簡略的運動，也是在分歧念頭的推進下發(fā)生的。念頭可以說是人運動的緣由和動力。它標明一小我“為什么”去從事某種運動。可見，寫作念頭對作文有何等大的影響。然則，他們短少的恰是對作文有嚴重影響的寫作念頭。 他

3、們不單是如斯說，并且也是如斯做。從他們的作文中就可以清晰的看出，“學生是在給教師完義務”的心態(tài)促使下寫作文的。小學五年級的學生，假如教師不規(guī)則文章的字數(shù)，他們150個字左右就完成，甚至有100個字就完成了一篇文章。（當然并不是字數(shù)少就不克不及寫出好文章）而文章寫的是什么內容連他本人也說不清晰。一旦規(guī)則了字數(shù)，他們又是想方設法的湊字數(shù)，小學作文中，頻率最高的就是“寫人”篇。有一個五年級學生在我的爺爺?shù)哪┪仓腥缭S寫道：“我奶奶天天給爺爺吃一個雞蛋，媽媽還說讓爺爺多喝點豬油，爸爸也贊同他們的定見，我也很快樂。”看了這些后，誰都邑說：“這究竟是在寫誰呢？或許是在寫我的家?！钡侨缭S的問題在小學生作文中

4、卻很遍及。 二、察看少，胸中無積存。 很多學生在進修的進程中，也想寫點什么，可是又寫不出什么內容。這最直接的緣由就是察看少，胸中無積存。我們曉得：察看是人們發(fā)現(xiàn)、看法和了解外界事物的根底，只要“籠寰宇于形內”，方能“挫萬物于筆端”。它在寫作運動中有著非常主要的效果。 1.察看是激發(fā)寫作愿望的動因。 人們在察看歷程中，往往遭到察看對象的某些特點和情形影響、震動。因此誘發(fā)和萌發(fā)寫作的靈感和愿望。這種愿望有時是很激烈的，經常促使察看者進一步察看，調動生涯積聚，敏捷進入寫作的構想。 2.察看是獲取寫作資料的主要渠道。 任何文章和作品都要反映實際生涯，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是資料。凡在

5、社會中之人物、事物、景物及其形狀、顏色、聲響，性狀、細節(jié)、畫面等等的取得與積聚，無不有賴于察看?！袄怼本褪鞘吕怼⒁罁?。而事理、依據又經常是經過長時間的察看之后得來的。假如短少察看，所下結論要么是紕漏的，要么就成為謬論。這是為獲取直接資料作鋪墊。其次還有直接資料。那么察看對閱讀，承受和了解書刊材料中的直接資料也是大有裨益的。 .察看是看法和發(fā)現(xiàn)客觀事物的根底。 人們看法事物是從察看開端的。寫作中闡明，描繪客觀事物，顯示事物的形狀、性狀，特征都需求以察看作根底，。如寫一篇關于狗的闡明文，必需仔細察看狗的外形，生涯習性等才干寫出來。“狗打噴嚏天要下”，能否真是如許的？“螞蟻遷居雨稀稀”，像相似的問題

6、只要仔細察看后才干下結論?？梢姡诓炜粗胁鸥晌虺隹陀^事物的意義，并因而而震動感情，發(fā)生寫作的愿望，完成文章的立意。 三、積聚少，字詞不克不及準確運用。 要寫書面言語，進修書面言語，必需先識字。只要看法了必然數(shù)目的字，而且可以準確了解字義，才干夠順暢地閱念書報，進修文明科學常識，進步看法才能。 1.識字是寫作的起點。 識字并不是小學語文教育的最終目標，文字只是開展兒童思想才能和言語才能的一種東西，識字的目標是把握言語文字，用以閱讀和寫作。 2.寫作的根底是識字。 識字的目標是為了閱讀和寫作。一篇文章是由若干句話組成的，而一句話又是由最根本的字、詞組成。所以字詞在作文中處于決議位置。字詞運用的準確

7、與否，將對文章的黑白有著直接的影響。如五年級的學生在故國，我對您說中如許寫道： “在遠古的時分，中國和英國戰(zhàn)爭不時”明顯是有問題。后果學生說他指的是1840年的鴉片戰(zhàn)爭，而又不克不及確定詳細的工夫，于是他寫出了上面的話?？梢娺@個學生對“遠古”這個詞不睬解。因而，關于學過的生字、新詞要養(yǎng)成積聚的習氣，在今后的寫作進程中可以運用自若。 四、短少據說才能和讀寫才能的練習。 我們曉得，才能的培育與進步必需經由練習。而讀和寫的親密連系是小學語文中最主要的環(huán)節(jié)，讀是汲??；寫是運用。讀是寫的根底；只讀不寫，當然作不出好文章；只寫不讀，寫也不克不及很快進步。魯迅師長教師在談到本人的寫作經歷時說：“文章應該如何

8、作，我說不出來，由于本人的作文是因為多看和多演習。此外，并沒新的辦法！”可見練習的主要性。而經由對小學生的查詢發(fā)現(xiàn)：目前的小學生真是短少這種練習。他們中有90%的人從聽覺中獲得信息和承受常識的才能十分強。（這或許與歷代的“填鴨式”教育，“舉座灌”教育有直接的關系）而有60%的人會讀，也就是能從閱讀中獲取常識。有50%的人可以與人交流，也就是能清晰的表達本人的定見或建議，具有必然的言語表達才能。而能用文字表達出本人感觸的學生只占到17%20%。從這幾個數(shù)據就可以清晰地看出他們短少練習。其次，客觀上也存在著很多問題： 一、 教員缺乏必然的言語表達和寫作才能。 言語表達才能是教員才能本質的主要內容，

9、是小學語文教員從事教育，教育和科研任務的必備前提。語文教員言語表達才能的好壞，直接影響著學生的據說讀寫才能的進步和進修的積極性。目前的小學教員步隊中，有一局部教師不克不及按要求寫出必然的文章，也不克不及精確、簡明、簡明的將一件工作完好的用言語表達清晰。一朝一夕，學生也就養(yǎng)成了習氣，措辭反復，招致作文中語句反復。 二 、指導和練習的辦法欠妥。 經由查詢發(fā)現(xiàn)，很多教師也在留意指導學生，增強對學生據說讀寫才能的練習。然則，他們練習的辦法欠妥。比方：在每次寒假或暑假回來之后，教師安插的第一篇作文就是寒、暑假見聞。很多學生在寫不出新的見聞，又為了能按時完成功課便剽竊別人之作。之后，只需教師安插的作文是X

10、X見聞時，他們就會將本來的那篇文章原封不動的搬出來，以應眼下之急。 有的為了練習學生的據說才能，要求在課前5分鐘讓學生說一段本人的閱歷或見聞。工夫一長，學生便將那段感觸或見聞滾瓜爛熟，而且每次都遭到教師的表彰。而真的到達練習目的的又有幾多呢？ 二、講評的辦法不準確。 講評是作文中的一個主要環(huán)節(jié)，也是提寫作程度的有用辦法。經過對很多的小學生以及小學教員的查詢，發(fā)現(xiàn)很多教員的講評辦法不準確。 1.教員的講評辦法不準確。 很多教員在對第一篇作文批閱后，在作文的講評中，就是“教員講，學生聽”。如許吸引不了學生，也進步不了學生對教員講評作文的興致。教員雖然講了本次作文的很多成功之處和缺乏，但學生收成甚微

11、，甚至一點收成也沒有。如許就是教師的講評發(fā)揚不了應有的效能。因而，要改動教員講評作文的辦法，做到“師生共評”，如許結果會更分明。 2.教員修改作文的辦法不準確。 教員在修改作文之前，起首應該抓住文章的首要內容，弄清學生寫刁難象和表達的思維情緒。如許才干有的放矢，精確找出文章的長處的缺陷，然后再寫出考語。但是很多教員在修改作文時，連文章的首要內容都沒有抓住就盲目地寫批語。因而，很多批語文紕謬題。有的教師為了盡顯其美，對文章的內容只字不提，在批語中只寫道：“語句欠亨，筆跡潦草、書寫不工整”等批語。 既然在小學作文中存在著如斯多的問題，那么依據本人的查詢和總結后，提出一些處理的方法。 一、教員要以身

12、作則，激發(fā)學生的寫作念頭。 起首教員要能寫出必然的文章，才干指點學生更好地作文。只要本人入手寫“下水文”，才干真正領會到作文之道，指點才會得法。 其次，教員要在報刊、雜志上宣布必然的文章，以身作則來激發(fā)學生的寫作念頭，使學生感觸到作文寫的好還會獲得很多的聲譽。教員也可恰當?shù)匾]學生去參與一些征文競賽，以此來進步學生作文的興致。 二、多組織一些有意義的運動和實行，運用現(xiàn)代教育媒體，豐厚寫作資料。 語文進修的外延同生涯的外延相等。因而，不論是運動，照樣片子電視；也不論是實行，照樣故事新聞，都應該有選擇的組織學生集體參與和觀看，以擴展見識，豐厚思維。而這些運動、實行、片子、電視的內容，也就是學生寫日

13、志、寫作文的資料。 在組織這種運動的時分，普通應該事前提出明白要求，目標是使學生的留意力相對集中；參與完運動和看完影片之后要組織評論，然后相互啟示，活潑思想。如許做，往往會有比擬好的結果。 三、培育學生育成優(yōu)越的寫作習氣。不管干什么事都要養(yǎng)成一種優(yōu)越的習氣。寫作也是一樣，在寫出好文章之前起首要有優(yōu)越的寫作習氣。 1.培育學生育成優(yōu)越的察看習氣。 察看習氣是在長時間的不時的察看演習中養(yǎng)成的。俗話說“習氣成天然”。也就是說，任何時分，不管走到哪里，不必提示、不必牽強、便能盲目地，天然而然地進入“人物”，投入對四周的人物、事物的察看中去，使察看成為一種“天分”，并隨之做出筆記。我每次在給我的新同窗上

14、第一次作文課時，我都邑做這么一個實行：每人找一個小器皿，然后跟著我在器皿里面倒點水，加點鹽、醋、味精和紅藍墨水。之后用指頭攪拌并品味。我是用中指攪拌，食指品味，并說“好噴鼻”。而同窗們因為不仔細察看，后果將中指放在口中品味，搖著頭說“好怪的滋味”。如斯重復幾遍，最終讓同窗們看出個中的奧妙，而且通知他們不仔細察看的后果。如許，就激起了學生仔細察看的興致。 2.培育學生“鍥而不舍”的精力。 進步寫作才能，絕非一朝一夕之事。起首要有持之以恒、鍥而不舍、鍥而不舍的精力。要勤動筆、長練筆、一直筆。比方日志，要一天也不連續(xù)地記下去，窮年累月，作文程度才會進步的 3.養(yǎng)成優(yōu)越的修正習氣。 人們常說：“文章是

15、改出來的”，這話有必然的事理，作者在動筆行文之前去往是充溢決心的，而等寫出初稿后又感覺心里想說的話沒能精確完滿地表達出來，如許就要重復修正，以到達最美。古今文章人人，給我們留下了很多注重文章修正的嘉話。歐陽修正文章是“書而傅之屋壁，收支觀省之”；曹雪芹寫紅樓夢，“批閱十載，增刪五次”；馬克思寫本錢論從初稿到定稿經由屢次修正，第二卷前一局部原稿目前保管下來的就有八種之多；美國作家海明威的白叟與海的手稿，在重復讀了兩百遍后才定稿付印。這類例子，不勝枚舉。在小學期間，學生的自我評價才能普通低于評價的才能。他們往往可以準確的剖析他人的行為，卻不擅長具體而切實的剖析本人的行為。所以，應該讓學生從修正其他同窗的文章或許教員遴選的文章，逐漸過渡到修正本人的文章 。學生修正本人的作文，應逐漸進步難度。開端的時分，學生可以依據教員的批語或符號入手修正。今后，可以對照教員的講評本人修正。最終，學生應能在交給教師之前盲目修正。一名六年級學生在我的哥哥中寫道“啊，多好的哥哥呀！”后果寫為“啊，很多的哥哥呀”。像這類問題只需仔細修正是可以防止的。 四、增強據說讀寫相一致的、按部就班的練習。 在據說讀寫中，聽和說是口頭言語，而讀和寫是書面言語。無論是心思學、言語學、照樣教育學都一致以