《讀《堂吉訶德》教案

1、?讀?堂吉訶德?教案教學(xué)目的：1.了解海涅的簡況 ,了解?堂吉訶德?的作者、情節(jié)和主題。2.體會(huì)作者在不同階段對?堂吉訶德?的不同理解。教學(xué)過程：一、利希·海涅(HeinrichHeine,1797-1856) ,德國革命民主主義詩人。1797年12月13日出生于杜塞爾多夫一個(gè)猶太商人家庭。他的作品雖有悲憤憂郁之作 ,但大多數(shù)仍充滿戰(zhàn)斗的豪情、對祖國和人類的未來具有堅(jiān)決的信心。1856年2月17日 ,海涅在巴黎逝世 ,葬于蒙馬特公墓。?堂吉訶德?是西班牙塞萬提斯的代表作。作者寫作這篇長篇小說的宗旨是把“騎士小說的那一套掃除干凈。但作品的社會(huì)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對騎士小說的嘲諷和

2、抨擊。小說描寫16世紀(jì)至17世紀(jì)西班牙的封建社會(huì)現(xiàn)實(shí) ,揭露了正在衰落的西班牙王國的各種矛盾 ,譴責(zé)了貴族階級的荒淫無恥 ,對人民的疾苦表現(xiàn)了深切地同情。它對歐洲各國的文學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響 ,并成為世界文學(xué)的一塊瑰寶。二、整體感悟1.作者在不同的年齡段讀?堂吉訶德? ,有什么不同的感受？作者更珍視哪個(gè)時(shí)期的感受？作者在童年時(shí)代讀?堂吉訶德? ,感受到堂吉訶德是一個(gè)勇士、英雄 ,為之欽佩、仰慕；“發(fā)育得是個(gè)青年的時(shí)候“覺得?堂吉訶德?掃興乏味；“快成人 ,跟這位擁護(hù)杜爾辛妮亞的倒霉戰(zhàn)士稍稍相安無事 ,而且嘲笑他起來了。作者更珍視童年時(shí)期讀書的感受。2.“在人生程途里 ,尤其是徘徊歧路的時(shí)候 ,那瘦

3、騎士和胖侍從總追蹤在我的后面這句話有什么含義？這句話強(qiáng)調(diào)了童年時(shí)代作者讀?堂吉訶德?的感受影響著他的人生。意思是在人生關(guān)鍵的時(shí)刻 ,他總會(huì)想到他心目中的勇士和英雄堂吉訶德 ,并鼓勵(lì)他不斷前進(jìn)。3.仔細(xì)品味課文第一段中描寫環(huán)境的文字 ,說說作者為什么對初讀?堂吉訶德?時(shí)的環(huán)境還“回憶得很清楚？文章的第一段有兩處描寫環(huán)境的文字。第一處是童年的作者開始讀?堂吉訶德?“把這位勇士經(jīng)歷的大事情來娛樂我的小心靈的時(shí)候；第二處 ,那么是“這位可憐的英雄給命運(yùn)撥弄得成了個(gè)笑柄“遭人嘲笑的時(shí)候。因?yàn)橥甑淖髡咴谧x?堂吉訶德?的時(shí)候 ,不僅深切地感受到書中的人物和情節(jié) ,也感受到了當(dāng)時(shí)的環(huán)境 ,而且這些人物、情節(jié)

4、以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境也影響著作者的心情。因此在不同的心情下 ,就有了前后兩種截然不同的寫景文字 ,前者“明媚“熱情“歡欣 ,后者“辛酸、悲切。這種情景交融的感受深深地印在了童年作者的心里 ,所以對當(dāng)時(shí)的環(huán)境“還回憶得很清楚。3.結(jié)構(gòu)分析1劃分本文層次 ,并概括大意。本文共4個(gè)自然段 ,可分為兩局部第一局部13描述自己童年時(shí)期閱讀?堂吉訶德?的情景和感受。：第二局部4：用事實(shí)證明了兒童時(shí)代讀?堂吉訶德?給自己的深刻印象和影響。2結(jié)構(gòu)圖表春光美好 ,娛樂心靈童年初讀戰(zhàn)敗猴子 ,可敬可佩同情仰慕 ,真實(shí)感受英雄失敗 ,心都要碎讀?堂吉訶德?描摹細(xì)膩 ,印象深刻成年回味震驚傾倒 ,影響深遠(yuǎn)勇士英雄 ,伴我人

5、生關(guān)鍵時(shí)刻 ,英雄導(dǎo)航三、探究學(xué)習(xí)1.寫作特點(diǎn)1情景交融。文中有多處景物描寫 ,這些景物不僅是兒童心目中的景物 ,也是詩化了和人格化了的環(huán)境描寫 ,而且隨著人物感受的變化 ,寫景也有所不同 ,真正做到了情景相生、情景交融。2語言獨(dú)特 ,韻味十足。文中經(jīng)典性的句子比比皆是 ,大詩人海涅爾抒情濃郁的文筆和大學(xué)者錢鐘書睿智雋永的譯筆珠聯(lián)璧合 ,構(gòu)成了這篇可供反復(fù)玩味的精品。3比照鮮明 ,主旨深刻。文中抓住作者不同的年齡階段 ,讀?堂吉訶德?的不同感受 ,鮮明深刻地告訴人們：不要輕易地批評和放棄自己閱讀作品的最初印象和感受 ,它也許是彌足珍貴的東西 ,會(huì)影響人的一生。做到深入淺出 ,給人很大的啟發(fā)。2

6、.情景交融海涅在回憶童年讀書的感受時(shí) ,還回憶描寫了當(dāng)時(shí)的讀書環(huán)境。這些描寫也寫出了真實(shí)的感受 ,融入了孩童的情感。“五月里一個(gè)明媚的日子花木就都一片歡欣 ,顫抖起來。這是兒童心目中的春天 ,詩化了的和人格化的環(huán)境描寫。從這些情景交融的描寫中我們可以感覺到 ,當(dāng)時(shí)海涅的心境是多么好。在這種環(huán)境和心情中讀?堂吉訶德? ,“把這位勇士經(jīng)歷的大事情來娛樂我的小心靈是多么的愜意 ,因而也留下了極為深刻的記憶 ,“許多年以后還回憶得很清楚。文章寫“我為騎士的遭遇流淚時(shí) ,穿插了景物描寫 ,寫“花鳥林泉“陪著我哭；又在讀騎士的一場失敗的比武時(shí) ,穿插了景物描寫：“那是一個(gè)陰霾的日子 ,灰暗的天空里一陣陣都

7、是氣色兇惡的云望去是一片衰盛無常的景象。這兩處描寫和開始讀?堂吉訶德?時(shí)正好形成強(qiáng)烈地比照 ,那里春光是多么明媚、歡欣 ,這里景色是如此悲哀、憔悴和灰暗。讀一部書隨著情節(jié)的開展、感受的變化 ,寫景也有所不同 ,這很難用巧合來解釋 ,應(yīng)該可以說就是情景相應(yīng)、情景交融。3.分析堂吉訶德的人物形象從我們一般人的眼光來看 ,堂吉訶德是一個(gè)披著騎士外衣的人文主義者的悲劇典型 ,是一個(gè)性格復(fù)雜而又矛盾的人物。他外表荒唐不經(jīng) ,滑稽可笑 ,滿腦子充滿騎士的夢想 ,脫離實(shí)際 ,不自量力。一味蠻干 ,干出了一系列荒唐可笑的蠢事。但這些荒唐可笑的舉止都出自真誠善良的動(dòng)機(jī) ,掩蓋著崇高偉大的精神 ,塑造堂吉訶德的形

8、象是為了挖苦當(dāng)時(shí)的游俠世風(fēng)。四、課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì)我在游記第四部里寫了上面一段 ,描摹多年以前讀?堂吉訶德?的印象 ,如今又過了八年。天呀！時(shí)光真是飄忽！我在屠賽爾道夫地方皇家花園的嘆息小徑里把這部書看完 ,還仿佛是昨天的事呢。這位偉大騎士的所作所為 ,依然叫我震驚傾倒。是不是好多年來 ,我的心始終沒有變呢？還是繞了個(gè)巧妙的圈子 ,又回到童年的情思呢？后面這一說也許道著了 ,因?yàn)槲矣浀妹扛粑迥昕匆槐?堂吉訶德? ,印象每次不同。我發(fā)育的是個(gè)青年的時(shí)候 ,伸出稚嫩的手去采生命的玫瑰花 ,爬上峰巔去攀附太陽 ,夜里做的夢全是老鷹和清白無暇的少女 ,覺得?堂吉訶德?掃興乏味 ,看見這部書就不耐煩似的 ,把它擱在一邊。后來我快成人 ,跟這位擁護(hù)杜爾辛妮亞的倒楣戰(zhàn)士稍稍相安無事 ,而且嘲笑他起來了。我說 ,這家伙是個(gè)傻瓜?？墒?,說也奇怪 ,在人生的程途里 ,尤其是徘徊