《公輸》教案設計

1、?公輸?教案設計沉著說課?公輸?選自?墨子•非攻? ,是?墨子?中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事 ,詳細表達了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻的主張說服了對方 ,而且以實際的守御力量制服了對方 ,終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動 ,一波三折 ,懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。書讀百遍 ,其義自見。教學本文 ,應以誦讀法為主 ,輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的根底上 ,先整體把握課文 ,然后啟發(fā)學生研習課文。先設疑 ,再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章 ,然后點撥總結、拓展延伸。教學本文 ,重在引導學生品味

2、墨子的勸說技巧 ,理解墨子的反侵略主張 ,認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡 ,盡自己所能為和平作奉獻。教學目標知識目標1積累文言文常用的實詞 ,虛詞 ,把握疑問句、反問句的句式特征。2了解墨子及其非攻主張。能力目標1體會墨子高超的勸說藝術。2感知文中的人物形象 ,揣摩人物語言 ,體會人物的思想感情。3品味賞析課文的美 ,培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。德育目標認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡 ,反對侵略 ,熱愛和平 ,盡自己所能為和平作奉獻。教學重點1積累文育知識 ,提高學生的自學能力。2理清行文思路 ,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。3 ,背誦自己喜歡的句、段 ,增加語言積淀。教學難點鑒賞墨子的勸說技巧。教學方法1誦

3、讀法2討論點撥法3品讀法教具準備多媒體 ,錄音機、示范朗讀磁帶 ,教學圖片課時安排2課時教學過程第一課時教學要點資料助讀：朗讀課文 ,整體感知 ,譯讀課文 ,積累文言知識 ,熱悉文意 ,理清行文思路 ,理解文意。教學步驟一、導語設計設計(一)魯班是我國古代有名的能工巧匠 ,同時他還是一位頑固狡詐 ,陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家 ,他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學派的創(chuàng)始人墨于。設計(二)當今世界的兩大主題是和平與開展 ,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書今天我們走近一位熱愛和平的人 ,他憑借自己雄辯的口才 ,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭 ,請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫f

4、lash)二、資料助讀1關于先秦諸子散文先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代主要的著作有?論語?孟子?墨子?老子?莊子?荀子?韓非子?呂氏春秋?等先秦諸子散文的開展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個開展階段 ,以?論語?和?墨子?為代表。?論語?是較短的語錄體散文。?墨子?在對話中有議論 ,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個開展階段 ,以?孟子?和?莊子?為代表。?孟子?是對話體論辯文 ,?莊子?接近專題論文戰(zhàn)國后期為第三個開展階段?以?荀子?和?韓非子?為代表。先秦諸子散文大多文情并茂 ,極具文采 ,善用譬喻陳述事理 ,論辯是非 ,增強了說服力 ,而排比、夸張等修辭的大量運用更使文

5、章辭采繽紛?？傊?,先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產(chǎn)生了深遠影響。2?墨子?及墨子墨子 ,(約前468前376)名翟 ,魯人 ,一說宋人 ,戰(zhàn)國初期思想家 ,政治家 ,教育家 ,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育 ,后聚徒講學 ,創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主張•兼愛“非攻“尚賢“節(jié)用 ,反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭 ,要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望 ,他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論 ,一方面又提出同樣是唯心的“天志說 ,認為天有意志 ,并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大 ,與儒家并稱為•顯學。?墨子?是先秦墨家著作 ,

6、現(xiàn)存五十三篇 ,其中有墨子自作的 ,有弟子所記的墨子講學辭和語錄 ,其中也有后期墨家的作品。?墨子?是我國論辯性散文的源頭 ,運用譬喻 ,類比、舉例 ,推論的論辯方法進行論政 ,邏輯嚴密 ,說理清楚。語言質樸無華 ,多用口語 ,在先秦堵子散文中占有重要的地位。3公輸公輸 ,名盤 ,也作•“般或•“班又稱魯班 ,山東人 ,是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在 ,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖 ,其實這遠遠不夠魯班不光在建筑業(yè) ,而且在其他領域也頗有建樹。他創(chuàng)造了飛鳶 ,是人類征服太空的第一人 ,他創(chuàng)造了云梯(重武器) ,鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器 ,是一位偉大的軍事科學家 ,

7、在機械方面 ,很早被人稱為“機械圣人 ,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的奉獻可以說是前無古人 ,后無來者 ,是我國當之無愧的科技創(chuàng)造之父。三、朗讀課文 ,整體感知1教師示范背誦課文 ,學生聽讀 ,把握字音。多媒體顯示：生字：械(xiè)軒(xun)輿(y)犀兕(x sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(z)褊楠(piá nán)多音字：請說之(shu)長木(zhàng)公輸盤(bn)見我于王(xiàn)禽滑厘(g)通假字:公輸盤不說(通“悅 ,快

8、樂)子墨子九距之(通“拒 ,阻擋)子墨子之守圉有余(通“御 ,抵擋)公輸盤詘(通“屈 ,理屈)。2教師播放示范朗讀磁帶 ,教師提醒學生注意把握語氣 ,體會人物的心理 ,感受劇烈、緊張的氣氛。3教師適當指導朗讀。例如：(1)子墨子聞之 ,起于魯 ,行十日十夜而至于郢 ,見公輸盤。加點詞須重讀 ,顯示墨子焦急的心態(tài) ,他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?讀出疑問語氣 ,顯示公輸盤恭敬請教之意。(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者 ,愿借子殺之。讀出祈使語氣 ,顯示蓄意提出無理要求之意。(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人。“義字須重讀 ,顯示公輸盤以“義裝點自己的味道 ,要讀出他一本

9、正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。(5)子墨子曰：“然胡不已乎?讀出疑問語氣 ,顯示質問、責備 ,催促之意。(6)公輸盤曰：“不可 ,吾既已言之王矣公輸盤在無言以對的情況下 ,只好虛晃一槍 ,把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。(7)王曰：“善哉。雖然 ,公輸盤為我為云梯 ,必取宋。注意“善哉的虛偽?！半m然那么表達了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣 ,吾不言。子墨子亦曰：“吾知子之所以距我 ,吾不言。公輸盤在心里做著陰暗的盤算 ,要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀 ,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。4選兩位學生分

10、角色朗讀 ,其余同學評點。四、譯讀課文 ,疏通文句 ,熟悉文意1學生自讀課文 ,結合注釋 ,借用工具書 ,翻譯課文。2以小組為單位 ,針對翻譯中的疑難問題討論研究 ,共同解決。教師巡視各組 ,答疑解惑。3教師指導學生積累本課的文言知識。教師分發(fā)文字資料 ,內容如下：(1)解釋以下加點的詞語。請獻十金(請允許我 ,表敬詞)荊之地方五千里(土地方圓 ,與現(xiàn)代漢語表意不同)公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機變?yōu)椤半S機應變之意)(2)一詞多義公輸盤不說(快樂)見公輸盤(拜見)請說之(解釋)胡不見我于王(引見)雖然 ,公輸盤為我為云梯(這樣)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是) ,不可謂知類(

11、事理)為與此同類(類別)為楚造云梯之械(這樣)子墨子聞之(代詞 ,指代造云梯攻宋這件事)宋何罪之有(賓語前置的標志 ,結構助詞)臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間 ,取消句子獨立性 ,結構助詞)吾知子之所以距我(“的 ,結構助詞)(3)翻譯以下句子夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見教呢？宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過呢?胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?胡不見我于王?譯：何不向楚王引見我呢?此為何假設人?譯：這是什么樣的人呢?五、理清行文思路 ,把握文意提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚

12、國的目的是勸阻楚國攻打宋國。提問：談談你對本文思路的看法。學生討論。成果展示：1以“見字一線穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤(112)(1316)(1722)墨子勸阻楚國攻打宋國 ,可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮 ,使楚王理屈詞窮；模擬攻守 ,擊敗公輸盤 ,促使楚王放棄攻宋。2以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。背景交代公輸盤“服楚王曰：“善公輸盤詘楚王曰“善六、布置作業(yè)1熟讀課文 ,背誦自己喜歡的句、段。2閱讀魯迅的?故事新編•非攻? ,全面了解墨子的性格。第二課時教學要點探究墨子止楚攻宋成功的奧秘 ,體味墨子的勸說藝術 ,品讀課文 ,美點尋蹤；

13、延伸拓展 ,聯(lián)系實際談體會。教學步驟一、學生齊讀課文二、精讀課文 ,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘 ,體味矗子的勸說藝術1 ,墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。學生分角色朗讀212段。提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?明確：墨子見公輸盤 ,并沒有直接勸阻 ,而是先設下圈套 ,請求公輸盤替他殺人 ,借此激怒公輸盤 ,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人。接著 ,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有一句 ,輕描淡寫而又咄咄逼人 ,立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后 ,墨子用“不可謂智’不可謂仁不可謂忠不可謂強不可謂知類 ,從各個方面批判了公輸盤的行為讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺

14、少而殺眾一句 ,揭示出公輸盤所標榜的“義的欺騙性。(2)分角色朗讀1316段。教師提問：公輸盤面對墨子的逼問 ,無話可說 ,把責任推到楚王身上 ,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略 ,先引他入彀 ,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設 ,以富人盜竊窮人為喻 ,問楚王“此為伺假設人 ,使楚王成認并說出此人“必為有竊疾矣。既然成認這種人“有竊疾 ,那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋 ,正“與此同類。在墨子強有力的論據(jù)面前 ,楚王理屈詞窮 ,不得不諾諾稱是。(3)學生齊讀1722段。提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？明確：墨子明白僅靠

15、道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術 ,公輸盤九攻 ,墨子九距 ,公輸盤攻械盡 ,子墨子守有余 ,公輸盤起東心 ,子墨子預守備?！半m殺臣 ,不能絕也 ,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰 ,迫使他們放棄攻打宋國的打算。(4)教師總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式 ,揭穿了公輸盤“義的謊話 ,使楚王陷入“竊疾的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守 ,“九距而“守有余 ,說明楚攻宋并不會有好結果 ,迫使楚王就范。2欣賞品味墨子的勸說藝術。提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?學生思考討論 ,并自由發(fā)言。成果展示：說理巧妙 ,表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對

16、象 ,采用不同的方式激怒公輸盤 ,五個“不可謂 ,義正辭嚴；婉勸楚王 ,三次夸飾楚國 ,在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時 ,巧用類比 ,比照 ,環(huán)環(huán)相扣 ,無懈可擊。(3)先發(fā)制人 ,保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中 ,每一次都是巧妙出擊 ,化被動為主動 ,沉著鎮(zhèn)定 ,胸有成竹 ,機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地 ,公輸盤的“義 ,楚王的“竊疾均成了墨子制敵的法寶 ,以于之矛攻子之盾 ,公輸盤與楚王一“服一“善 ,是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力他一連用五個“不可謂 ,重重否認 ,極有氣勢 ,使公輸盤無從辯駁：他一連用三個比照 ,并采用

17、夸飾的手法 ,極言楚國之幅員遼闊 ,物產(chǎn)豐富 ,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏 ,感染力很強 ,既滿足了楚王的虛榮心 ,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后消除楚國的攻宋企圖的這一段話 ,長短句交錯 ,語氣時緩時急 ,既沉著又有威懾力 ,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自假設的特點。三、品讀課文 ,美點尋蹤教師提問：?公輸?是?墨子?中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?學生自由發(fā)言。成果展示；抓住矛盾 ,步步深入。攻宋 ,反攻宋是貫穿全文的矛盾 ,文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和開展過程。一波三折 ,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤 ,沒有勸阻 ,面

18、是請其殺人；見楚王 ,不盲其事 ,而說偷竊?。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題 ,波瀾迭起 ,九攻九距 ,殺機四伏 ,不禁為子墨子擔憂 ,墨子一跟看穿并嚴正警告 ,在實力比照和威懾之下 ,迫使楚王放棄 ,文章一波三折 ,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。人物形象鮮明文章通過語育描寫 ,刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子 ,機智多謀 ,無所畏懼、鎮(zhèn)定自假設 ,公輸盤 ,頑固、陰險 ,狡詐 ,楚王 ,虛榮。愚蠢 ,狡猾。語言生動 ,運用比喻、排比、比照等修辭 ,增強了語言的表現(xiàn)力。四、總結升華1提問：墨子與公輸盤 ,楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際 ,談談你的看法。學生思考、交流。明確：這場斗爭說明 ,面對大國的不義之戰(zhàn) ,要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義 ,使