(完整版)綜合應(yīng)用能力D類重要知識點(背誦)

1、實用標準文檔1. 素質(zhì)教育 ：素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對的一種教育觀。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全 面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、形成人的健全個 性為根本特征的教育。2. 素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵 ：（一）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。（二）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。（三）素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。 （全面發(fā)展是國家教育方針的核心部分，全面發(fā)展不等于平均的發(fā)展，二是和諧的全面發(fā)展）（四）素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育。（五）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。3. 2006 年6月 29日，

2、第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第 22次會議修訂的中華人民共和國義務(wù)教育法明 確規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的方針，實施素質(zhì)教育”。這標志著素質(zhì)教育上升到法律層面，成為國家意志。4. 素質(zhì)教育的目標與要求 ：目標： 促進學(xué)生身體的發(fā)育 促進學(xué)生心理的成熟化 造就平等的公民 培養(yǎng)個體的生存能力和基本素質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好和能力。 培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度。要求： 面向全體 促進學(xué)生全面發(fā)展 促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng) 促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。 著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。5. 我國當前的教育目的 ：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力為重點， 造就“有

3、理想， 有道德， 有文化，有紀律” 的德、 智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。6. 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的 唯一方法。7. 全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系 ： 全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成，它們相互依存、相互促進、相互制約，構(gòu)成一個有機整體共同促進人的全面發(fā)展。8. 素質(zhì)教育與人的全面發(fā)展的關(guān)系 ： 人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的目的。 素質(zhì)教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。9. 新課程改革的任務(wù) ：基本任務(wù) ：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)

4、教育要求的 新的基礎(chǔ)課程體系。核心任務(wù) ：促進每個學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，教育理念來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué) 習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺。10. 新課程改革的具體目標 ： 實現(xiàn)課程功能轉(zhuǎn)變。（核心） 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。實用標準文檔 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)） 建立與素質(zhì)教育相一致的評價與考試制度。 實行三級課程管理制度。（國家、地方、學(xué)校）11. 新課程改革的理念 ： 關(guān)注學(xué)生發(fā)展 強調(diào)教師成長 重視以學(xué)論教12. 新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容 ： 整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)

5、教育課程。 高中以分科課程為主 從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。 農(nóng)村中學(xué)課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。 逐步走向課程綜合化。13. 義務(wù)教育階段的課程標準 體現(xiàn)出 普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性 三大特征。14. 學(xué)生觀 ：學(xué)生觀是教師對學(xué)生的基本看法，它影響教師對學(xué)生的認識及其態(tài)度與行為，進而影響學(xué)生的發(fā)展。 新課程改革要求樹立“ 以人為本 ”的學(xué)生觀。主要觀點如下：（一）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學(xué)生 。1. 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 。（順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性等） 學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律客觀上要求教師應(yīng) 依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點來開展教育活動 。2.

6、 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?. 學(xué)生是處于發(fā)展中的人。 把學(xué)生作為發(fā)展中的人來對待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯誤。當然，更重要的是要幫助學(xué)生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學(xué)生的進步和發(fā)展。4. 學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。（二）學(xué)生是獨特的人 。1. 學(xué)生是完整的人。2. 每個學(xué)生都有自身的獨特性。3. 學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。（三）學(xué)生是具有獨立意義的人1. 每個學(xué)生都是獨立于教師頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。2. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。3. 學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。15. 教學(xué)觀 ：1. 教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。2. 教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

7、（新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通）3. 教學(xué)重過程甚于重結(jié)論。4. 教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。16. 學(xué)習(xí)方式 ：（一）、 自主學(xué)習(xí) ： 是與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、 質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。特點：是一種主動、獨立、元認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。（二）、 探究學(xué)習(xí) ： 是學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想和假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的辦法對問題進行研究，在 研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力，獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。實用標準文檔類型：接受式探究和發(fā)現(xiàn)式探究 特點：問題性、

8、過程性、開放性。 過程：問題階段 - 計劃階段 - 研究階段 - 解釋階段 - 反思階段。（三）合作學(xué)習(xí) ：學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 特點：互助性、互補性、自主性和互補性。合作學(xué)習(xí)的意義：1. 合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能。2. 合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解。3. 合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生不斷反省、不斷提高。17. 新課程改革的評價理念 ：1. 改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。2. 建立促進學(xué)生全面發(fā)展的體系。3. 建立促進教師不斷

9、提高的評價體系。18. 教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成 ：（教師職業(yè)理想、責(zé)任、態(tài)度、紀律、技能、良心、作風(fēng)、榮譽）19. 教師職業(yè)道德的功能 ： 對 教師工作 的促進 功能 對 教育對象 的教育 功能 對 社會文明 的示范 功能 對 教師修養(yǎng) 的調(diào)節(jié) 和引導(dǎo)功能。20. 教師義務(wù)的涵義 ： 教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容就是要落實和踐行教育公正與教育仁慈。 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 盡職盡責(zé)，教書育人。 創(chuàng)設(shè)一個良好的內(nèi)部教育環(huán)境。21. 教師義務(wù)的作用 ： 有利于減少和協(xié)調(diào)教師工作中的矛盾和沖突，使各項教育教學(xué)工作順利進行。 有利于在教育工作中自覺遵守教師道德要求，選擇最佳教育行為。 有益

10、于教師在教育教學(xué)工作中培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。22. 教師良心的特點 （公正性、綜合性、穩(wěn)定性、內(nèi)隱性、廣泛性）23. 教師良心的作用 ：24. 教師公正的內(nèi)容 ：25. 教師公正的作用 ：（指導(dǎo)作用、自我監(jiān)督作用、評價作用）（堅持真理、秉公辦事、獎懲分明）1. 有利于調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2. 有利于學(xué)生形成公正無私的道德品質(zhì)。3. 有利于教師威信的形成。4. 有利于形成良好的教育教學(xué)環(huán)境。5. 有利于社會公正的實現(xiàn)。26. 教師職業(yè)道德規(guī)范 ：（一）愛國守法 教師職業(yè)的基本要求1、教師要全面貫徹教育方針。2、自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職業(yè)權(quán)利。3、不得有違背黨和國家方針政策的言行。

11、（二）愛崗敬業(yè) 教師職業(yè)的本質(zhì)要求1 、對工作高度負責(zé)2 、認真上課備課實用標準文檔3 、認真批改作業(yè)4 、認真輔導(dǎo)學(xué)生5 、不得敷衍塞責(zé)（三）關(guān)愛學(xué)生 - 師德的靈魂1 、關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格、平等公正對待學(xué)生。2 、對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友。3 、保護學(xué)生安全、關(guān)心學(xué)生健康、維護學(xué)生利益。 4. 不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（四）教書育人 - 教師的天職1 、遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。2 、循循善誘，誨人不倦，銀釵施教。3 、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。4 、不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。（五）為人師表 教師職業(yè)的內(nèi)在要求1

12、 、堅守高尚情操，知榮明恥。2 、嚴于律己，以身作則。3 、衣著得體，言語規(guī)范，舉止文明。4 、關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。5 、作風(fēng)正派，廉潔奉公。6 、自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（六）終身學(xué)習(xí) - 教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力1. 崇尚終身學(xué)習(xí)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。2. 潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。27. 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法 。途徑：1. 努力學(xué)習(xí)師德理論，樹立人民教師道德的理論人格。2. 積極參加社會實踐，做到知行統(tǒng)一。方法：1 、加強理論學(xué)習(xí)，注重內(nèi)省、慎獨。2 、確立可行目標，堅持不懈努力。

13、3 、勇于實踐磨煉，增強情感體驗。4 、虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺與他人交流。5 、正確開展批評與自我批評。28. 教育方針 ： 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等 方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。29、教育改革與發(fā)展 ：國家適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要，推進教育改革，促進各級各類教育協(xié)調(diào) 發(fā)展、銜接融通，完善現(xiàn)代國民教育體系，健全終身教育體系，提高教育現(xiàn)代化水平。國家 采取措施促進教育公平，推動教育均衡發(fā)展。30. 學(xué)校教育制度 ： 國家實行 學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育 的學(xué)校教育制度。31. 辦學(xué)條件 ：設(shè)立學(xué)

14、校及其他教育機構(gòu)，必須具備下列基本條件：（一）有組織機構(gòu)和章程；（二）有合格的教師；（三）有符合規(guī)定標準的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。實用標準文檔32. 受教育者的權(quán)利 ：（一）遵守法律、法規(guī)；（二）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（三）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（四）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。33. 教師應(yīng)當履行下列義務(wù)：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（三）對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民

15、族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、 科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；（四）關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。34、教師職責(zé) ：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民 族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當忠誠于人民的教育事業(yè)。35. 教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校，其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘 。 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)造成巨大

16、損失的， 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的。 平行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。36. 未成年人享有生存權(quán)，發(fā)展權(quán)受保護權(quán)，參與權(quán)等權(quán)利。國家根據(jù)未成年人的身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保 護，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。37. 保護未成年的工作，應(yīng)遵循下列原則 ： 尊重未成年人的人格。 適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點。 教育與保護相結(jié)合。38. 小學(xué)教師專業(yè)標準的基本理念 ：（師德為先 -學(xué)生為本 - 能力為重 - 終身學(xué)習(xí)）39. 教師的基本公民權(quán) ：政治權(quán)利，宗教信仰權(quán)，平等權(quán)，人生權(quán)，文化教育權(quán)，經(jīng)濟權(quán)以及監(jiān)督權(quán)。40. 教師作為教育教學(xué)人員的職業(yè)權(quán)利 ： 教育教學(xué)權(quán) 學(xué)術(shù)研究權(quán) 指導(dǎo)評價權(quán) 報

17、酬待遇權(quán) 參與管理權(quán) 進修培訓(xùn)權(quán)41， 教師作為專業(yè)教育教學(xué)人員的義務(wù) ： 遵紀守法 履行教育教學(xué)職責(zé) 對學(xué)生進行思想政治教育 愛護尊重學(xué)生 保護學(xué)生合法權(quán)益。 提高水平42、 1989 聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約的基本原則 ： 兒童利益最佳原則 尊重兒童尊嚴原則 尊重兒童觀點與意見原則實用標準文檔 無歧視性原則43， 學(xué)生權(quán)利 ：（一）參加教育教學(xué)權(quán) 參加教育教學(xué)活動權(quán) 使用教育教學(xué)設(shè)備權(quán)（二）獲得經(jīng)濟支助權(quán)（三）獲得學(xué)業(yè)證書權(quán) 獲得公正評價權(quán) 獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)（三）申訴起訴權(quán)（四）法定其他權(quán)利44， 學(xué)生權(quán)利的保護方面 （人生權(quán)、受教育權(quán)、義務(wù)教育保障權(quán)、特殊群體的受教育權(quán)） 注：這里特殊

18、群體指：女性，經(jīng)濟困難學(xué)生，殘疾人、違法犯罪的未成年人。一、認知過程 ：a、， -、1 、 注意注意的特征 ：指向性、集中性注意的分類 ：有意注意、無意注意、有意后注意注意的品質(zhì) ：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配2 、 感覺感覺的基本規(guī)律 ：感覺的適應(yīng)、感覺的對比、感覺的補償、聯(lián)覺3 、 知覺知覺的特征：選擇性、理解性、整體性、恒常性4 、 記憶記憶的分類 ： 根據(jù)記憶的內(nèi)容不同：形象記憶、語義記憶、情緒記憶、動作記憶、 根據(jù)信息加工和儲存內(nèi)容的不同：陳述性記憶、程序性記憶 根據(jù)時間的長短不同：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶記憶的過程 ：識記 - 保持 - 再現(xiàn)遺忘的規(guī)律 ：遺

19、忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。 影響遺忘進程的因素 ： 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì) 識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小。 記憶任務(wù)的長久性與重要性。 記憶的方法。 時間因素 識記的態(tài)度 識記材料的系列位置5 、 思維思維的特征 ：（間接性、概括性、）思維的過程 ：分析和綜合、比較和分類、具體化和系統(tǒng)化。思維的種類 ：直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維、知覺思維、分析思維、聚合思維、發(fā)散思維， 再造思維、創(chuàng)造性思維、經(jīng)驗思維、理論思維。實用標準文檔二、記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：（如何提高記憶）1 、明確記憶目的、增強學(xué)習(xí)的主動性2 、理解學(xué)習(xí)材料的意義3 、對材料進行精細加工，促進對知識

20、的理解。4 、運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。5 、運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。6 、重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。三、復(fù)習(xí)方法 ：1 、及時復(fù)習(xí)。2 、合理分配復(fù)習(xí)時間。3 、做到分散與集中相結(jié)合。4 、反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。5 、復(fù)習(xí)方法要多樣化。6 、運用多種感官參與復(fù)習(xí)。7 、掌握復(fù)習(xí)的量、堅持適度超額。（ 150%）四、情緒情感過程 ： 情緒的分類：心境、激情、應(yīng)激 情感的分類：道德感、理智感、美感五、意志過程 ：意志行動的基本階段：采取決定階段、執(zhí)行決定階段意志行動中的動機沖突： 雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突，多重趨避沖突 意志的品質(zhì)：意志的自覺性、果斷性

21、、堅持性、自治性。六、個性心理 ：（需要、動機、興趣、能力、人格、性格、氣質(zhì)、自我調(diào)控系統(tǒng)）1. 影響能力發(fā)展的因素 ： 先天遺傳因素的影響 早期經(jīng)驗的影響 教育和實踐活動的影響 個人的勤奮2 、人格的特征 ：獨特性、穩(wěn)定性、整合性、功能性。3 、 影響人格形成的因素 ： 生物遺傳因素 社會文化因素 家庭教養(yǎng)方式 學(xué)校教育因素 個人主觀因素4、學(xué)生良好人格的塑造 ： 激發(fā)中學(xué)生自我教育的意識。 進行人格素質(zhì)的整合教育。 實施以提高文化素質(zhì)為目的的綜合素質(zhì)教育。 強化情感陶冶與行為訓(xùn)練。 優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會教育，形成人格培養(yǎng)的正合力。 大力開展心理健康教育的咨詢， 建立健全良好人

22、格培養(yǎng)的激勵與約束機制。5、氣質(zhì)的類型 ：（膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)）實用標準文檔6、自我調(diào)控系統(tǒng)包括 自我認知、自我體驗、自我控制 。七、影響個體身心發(fā)展的因素。1 、遺傳（遺傳素質(zhì)） 2 、環(huán)境 3 、個體主觀能動性。 4 、學(xué)校教育八、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因和表現(xiàn) ：原因：學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。 學(xué)校教學(xué)是通過受過專門訓(xùn)練的教師來實進行的，相對而言效果較好。 學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。 學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。表現(xiàn)：學(xué)校教育按社會對個體的基本要素，對個體發(fā)展的方向與方面做出社會

23、性規(guī)范。 學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。九、影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素 ：學(xué)習(xí)成績是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的外在表現(xiàn)之一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素是多方面 的，因此有影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素也是多種多樣的。1 、智力因素：感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、技能等。2 、非智力因素：注意、需要、情感、動機、興趣、意志、自信心、氣質(zhì)、性格等。3 、教學(xué)因素：教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、作業(yè)、考試、教學(xué)管理等。4 、學(xué)習(xí)因素：學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等。5 、環(huán)境因素；家庭環(huán)境、學(xué)校校風(fēng)、學(xué)校紀律、社會環(huán)境、人際關(guān)系等。6 、心理與健康因素： 遺傳、生物節(jié)律、心理衛(wèi)生、休息、營養(yǎng)、藥

24、物等。 學(xué)習(xí)品質(zhì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要方面。 一般而言， 學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)能力、 學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)行為 是指學(xué)生在日常生活中所表現(xiàn)出的一切活動，包括學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)秩序，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)習(xí)態(tài)度 是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的評價和行為傾向，包括學(xué)習(xí)認識、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)情緒等。學(xué)習(xí)能力 是指學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)行為所必要的主觀條件，包括智力、個性和知識儲備。十、人的身心發(fā)展規(guī)律與教育啟示 ：（一）個體身心發(fā)展的順序性 啟示：在對青少年進行教育時，必須循序漸進，不能“揠苗助長”。（二）個體身心發(fā)展的階段性 啟示：教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同

25、的教育內(nèi)容和方法，根據(jù)實際情況，對學(xué)生區(qū)別對待。在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注 意各階段的銜接和過度。（三）個體身心發(fā)展的不平衡性 啟示：教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進該素質(zhì)的發(fā)展。（四）個體身心發(fā)展的互補性 啟示：應(yīng)集合學(xué)生實際，揚長避短，長善救失，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。（五）個體身心發(fā)展的個別差異性 啟示：在教育工作中發(fā)現(xiàn)研究個體間的差異特征，教育工作要做到“因材施教”，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢的進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。十一、 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) ：（一

26、）學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo) 設(shè)立目標和安排時間，都要力求具體化。 要切合實際，循序漸進。 要留有余地，使計劃富有彈性，便于執(zhí)行。 要結(jié)合實踐，及時調(diào)整。（二）聽課方法指導(dǎo)認真聽 注意看 多動腦 主動練 做筆記 善歸納實用標準文檔（三）寫作業(yè)方法的指導(dǎo)先復(fù)習(xí)后寫作業(yè) 仔細審題 認真表述 細心檢查 十二、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系心理學(xué)研究表明，動機強度與心理學(xué)之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而且是倒 U 型曲線關(guān)系。中等強度的 動機最有利于任務(wù)的完成， 即動機強度處于中等水平時， 工作效率最高。 各種活動都存在一個最佳動機水平， 動機不足或過分強烈都會導(dǎo)致工作效率下降。此外， 動機的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同

27、而不同： 在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時， 動機強度的最佳水平點會低些； 在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。十三、成敗歸因理論 美國心理學(xué)家維納對行為成敗的歸因進行了系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動成敗的原因及行為責(zé)任歸納為 以下六個因素：（能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)，外界環(huán)境）十四、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機組成部分。設(shè)置具體目標及到達目標的方法。 設(shè)置榜樣 培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣 利用原有動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。 注意學(xué)生的歸因傾向。十五、學(xué)習(xí)動機的激發(fā) 創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。 正確

28、指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。 充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。十六、促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略1 、發(fā)揮課程主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2 、課堂中正確引導(dǎo)。3 、注重激勵與表揚，對學(xué)生進行正強化教育。4 、開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5 、發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合理。6 、分層漸進，注重對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。7 、建立學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系。 十七、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)1 、建立積極的心理準備狀態(tài)。2 、充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3 、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4 、改進教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。5

29、、依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)好的愿望。十八、 學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng) ：1 、提高學(xué)生知識儲備的質(zhì)量和數(shù)量。2 、教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。3 、提供多種練習(xí)機會。4 、培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。5 、訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。實用標準文檔十九、創(chuàng)造性的培養(yǎng)方法1 、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。2 、注重創(chuàng)造性個性的塑造。3 、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。二十 、小學(xué)生品德發(fā)展的特點1 、逐步形成和諧的道德認知能力。2 、品德發(fā)展具有協(xié)調(diào)性。3 、品德發(fā)展具有過渡性。二十一、 影響品德發(fā)展的因素（一）外部因素1 、家庭教養(yǎng)方式。2 、社會風(fēng)氣。3 、同伴群體。

30、（二）內(nèi)部條件1 、認知失調(diào)2 、態(tài)度定勢3 、道德認識二十二、促進學(xué)生形成良好品德的方法1 、有效的說服 。（教師的說服不僅要以禮動人，還要以情動人；教師進行說服時，還應(yīng)考慮學(xué)生原有的態(tài)度）2 、樹立良好的榜樣使成員承擔執(zhí)行的責(zé)任）3 、利用群體約定 。（經(jīng)集體成員共同討論決定的原則、 協(xié)定，對其成員有一定的約束力，4 、給予恰當?shù)莫剟詈蛻土P。5 、價值辨析二十三、道德發(fā)展的基本理論（一）皮亞杰的道德發(fā)展理論1 、自我中心階段（ 2-5 歲） 3 、可逆性階段（ 8-10 歲）2 、權(quán)威階段（ 5-8 歲）也稱作“他律期” 4 、公正階段（ 10-12 歲）（二）柯爾伯格的道德發(fā)展理論1 、

31、前習(xí)俗水平階段 1：懲罰與服從定向階段階段 2：相對功利定向階段2 、習(xí)俗水平階段 3：尋求認可定向階段，也成“好孩子”定向階段。階段 4：遵守法規(guī)和秩序定向階段。3 、后習(xí)俗水平階段 5：社會契約定向階段。階段 6：原則或；良心定向階段。二十四：小學(xué)的德育的主要內(nèi)容包括 ：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、 勞動教育、 人道主義與社會公德教育。二十五：德育過程的基本規(guī)律 ：實用標準文檔（一）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。1 、學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。 知：即道德認識，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。 情：即道德情感，是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力。

32、意：即道德意志，是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。 行：即道德行為，是衡量一個人道德修養(yǎng)水平的重要標志。2 、德育過程的一半順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。 （二）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。（三）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程。（四）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。 二十六、德育的途徑1 、思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。2 、社會實踐活動3 、課外、校外活動4 、少先隊、共青團組織的活動。5 、班會、校會、周會、晨會、時事政治的學(xué)習(xí)。6 、班主任工作。二十七、德育方法1 、說服教育法2 、榜樣示范法3 、陶冶教育法4 、實踐鍛

33、煉法5 、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法6 、品德評價法二十八、小學(xué)生常見的心理障礙 ：1 、多動癥2 、焦慮癥3 、學(xué)習(xí)困難綜合征4 、強迫癥5 、厭學(xué)癥二十九、德育的原則（一）導(dǎo)向性原則 貫徹要求：1 、堅定正確的政治方向。2 、德育目標必須符合新時期的教育方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。3 、要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。二）疏導(dǎo)原則貫徹要求：1 、講明道理、疏導(dǎo)思想。2 、因勢利導(dǎo)，循循善誘。3 、以表揚激勵為主，堅持正面教育。三）尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合貫徹要求：1 、愛護、尊重和信賴學(xué)生。實用標準文檔2 、教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度。3 、教育者對學(xué)生提出的要求要認真

34、執(zhí)行，堅定不移的貫徹到底，督促學(xué)生切實做到。（四）教育的一致性和連貫性原則貫徹要求：1 、要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。德育網(wǎng)絡(luò)。2 、要統(tǒng)一社會各方面的教育影響， 爭取家長和社會的配合， 逐步形成一學(xué)校為中心的 “三位一體”3 、處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。（五）因材施教原則貫徹要求：1 、深入了解學(xué)生的個性特點個性特點和內(nèi)心世界。2 、根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到一把鑰匙開一把鎖。3 、根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃的進行教育。（六）知行統(tǒng)一原則貫徹要求：1 、加強思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認識。2 、組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐

35、活動，促使他們在接觸社會實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為 習(xí)慣。3 、對學(xué)生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。4 、教育者要以身作則，嚴于律己。（七）依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善救失原則） 貫徹要求：1 、教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀的評價學(xué)生的優(yōu)點和不足；2 、教育者要有意識的創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。3 、教育者要提高學(xué)生自我認識、自我評價能力、啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。（八）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則貫徹要求：1 、堅持正面教育原則。2 、堅持擺事實、講道理、以理服人。3 、建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約，守則等，并

36、且嚴格管理，認真執(zhí)行。三十、學(xué)校心理健康教育的目標 ： 總目標：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的 健全發(fā)展。具體目標：（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā) 生，促進學(xué)生心理機能、人格的發(fā)展與完善。（ 2） 就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué) 生的心理健康水平。（ 3） 針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進行心理咨詢與治療。 三十一、學(xué)校心理健康教育的基本原則 ：1 、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性的實施教育。實用標準文

37、檔2 、面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育由積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提 高。3 、關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。4 、以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對心理健 康教育的主動參與有機結(jié)合起來。三十二、學(xué)校實施心理健康教育的途徑 。1 、開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)課程。2 、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。3 、結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。4 、個別心理輔導(dǎo)與咨詢。5 、小組輔導(dǎo)（團體輔導(dǎo)） 三十三、心理輔導(dǎo)的主要方法1 、強化法（也叫正激勵，

38、用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為）2 、代幣獎勵法3 、行為塑造法4 、示范法5 、系統(tǒng)脫敏法三十四、新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)目標包括三部分，即 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 。 三十五、教學(xué)重難點 ：教學(xué)重點 ：是指在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷或在整個知識體系中處于重要 地位和突出作用的內(nèi)容，是授課時必須著重講解和分析的內(nèi)容。教學(xué)難點 ：是指學(xué)生難于理解，掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。 三十六、教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入新課（直接導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入、目標展示導(dǎo)入、情景導(dǎo)入）（二）講授新課（三）鞏固練習(xí)（四）課堂總結(jié)（ 1、系統(tǒng)歸納 2 、比較異同 3 、集中

39、小結(jié) 4 、領(lǐng)悟主題）（五）作業(yè)布置（六）板書設(shè)計（ 1、脈絡(luò)式設(shè)計 2 、提綱式設(shè)計 3 、圖標式設(shè)計 4 、點睛式設(shè)計 5 、對比式設(shè)計） 三十七、教學(xué)的基本特點 ：1 、教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。2 、教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)為兩方面活動組成。3 、教學(xué)具有多種形態(tài)，是同性與多樣性的統(tǒng)一。三十八、教學(xué)的基本任務(wù) ：1 、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能（雙基教學(xué)）2 、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。3 、發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。4 、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。 三十九、教學(xué)的意義1 、教學(xué)是傳授知識、

40、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。2 、教學(xué)是對學(xué)生進行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑。實用標準文檔3 、教學(xué)是學(xué)校工作的中心，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。 四十、教學(xué)過程的基本規(guī)律1 、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的原則。2 、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。3 、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的原則。4 、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的原則。四十一、教學(xué)過程的基本階段 ：1 、激發(fā)學(xué)習(xí)動機 2 、領(lǐng)會知識 3 、鞏固知識 4 、運用知識 5 、檢查知識 四十二：教學(xué)實施的環(huán)節(jié)一）備課（教師的備課主要是做好三件事：鉆研教材、 了解學(xué)生與選擇教法。編制三種計劃：學(xué)期教學(xué)進度計劃、單元教學(xué)計劃

41、與課時計劃（教案）二）上課一節(jié)好課的具體要求： 1、目的明確2、內(nèi)容正確3、方法得當4 、結(jié)構(gòu)合理5 、語言藝術(shù)6、氣氛熱烈7、板書有序8、態(tài)度從容三）作業(yè)的布置與批改 （ 1）布置課外作業(yè)的要求 ： 作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求，并有代表性。 作業(yè)分量要適當，難易要適度 布置作業(yè)要想學(xué)生提出明確的要求，并規(guī)定完成時間。 教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。（2）批改作業(yè)的要求 ： 按照教師常規(guī)中各學(xué)科設(shè)置的作業(yè)要求做到全批全改，禁止采用集體評講、張貼答案、學(xué)生互相批改等方式替代教師批改，對于重點作業(yè)應(yīng)該精細批改。 作業(yè)批改要及時，應(yīng)在下一節(jié)課之前將作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，未經(jīng)批改的作業(yè)不能發(fā)給

42、學(xué)生。 要允許學(xué)生對教師的作業(yè)批改持有不同的意見，教師應(yīng)該及時傾聽并合理采納。 評分應(yīng)盡量采用優(yōu)秀、良好、及格等字眼，對于有獨創(chuàng)性的作業(yè)教師應(yīng)予以積極的鼓勵。 嚴格要求學(xué)生，杜絕學(xué)生進行抄襲，認真審查雷同作業(yè)。（四）課外輔導(dǎo)（五）學(xué)業(yè)成績的檢查與評定四十三、教學(xué)方法一）講授法運用要求：1、講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時又要盡可能的與學(xué)生認知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。、講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。、講授應(yīng)具有啟發(fā)性文案大全實用標準文檔4 、講授要講究語言藝術(shù)二）談話法 基本要求： 1、準備好問題和談話計劃 2、提出的問題要明確、具體3 、善于啟發(fā)誘導(dǎo)4 、做好歸納、小結(jié)。三）討論法基本要求： 1、

43、討論的問題要有吸引力。2 、善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)3 、做好討論小結(jié)四）讀書指導(dǎo)法運用要求： 1、提出明確的目的、要求和思考題；2 、交給學(xué)生讀書的方法3 、加強評價和輔導(dǎo)4 、適當組織學(xué)生交流讀書心得。（五）演示法運用要求： 1、使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考。2、注意持續(xù)性和引導(dǎo)性。3 、通過演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進行綜合分析。4 、盡量排除或者減少次要因素的影響，以使目標明確，現(xiàn)象明顯。（六）參觀法運用要求： 1、做好參觀的準備2、指導(dǎo)參觀進行3、總結(jié)參觀的收貨（七）練習(xí)法運用要求： 1、使學(xué)生明確練

44、習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。2、精選練習(xí)材料，適當分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。3、要求嚴格。無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)還是操作練習(xí)，都要嚴肅認真。要求學(xué)生一絲不茍、精益求精，達到最高的水平具有創(chuàng)造性。（八）實驗法運用要求： 1、明確目的、精選內(nèi)容，制定詳細的實驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求。2、做好實驗的組織和指導(dǎo)3、做好實驗小結(jié)（九）實習(xí)作業(yè)法運用要求： 1、做好實習(xí)的準備。2 、做好實習(xí)指導(dǎo)。3、做好實習(xí)總結(jié)。（十）時間活動法（十一）以情感陶冶為主的教學(xué)方法（十二）以探究活動為主的教學(xué)方法四十三、班主任的工作任務(wù) ：班主任工作的首要任務(wù)是組織

45、建立良好的班集體。 班主任工作的中心任務(wù)是促進班集體全體成員的全面發(fā)展。 四十四、班主任在班級管理中的地位和作用 ：1 、班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者2 、班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者3 、班主任是班級人機關(guān)系的協(xié)調(diào)者4 、班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者5 、班主任是練習(xí)班級中各任課教師的紐帶6 、班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會的橋梁7 、班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教學(xué)、教育工作計劃的得力助手和骨干力量。8 、班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學(xué)校的紐帶。四十五、班主任工作的內(nèi)容 ：（一）、了解和研究學(xué)生 。（二）、組織和培養(yǎng)良好的班集體 。1 、確定班集體的發(fā)展目標。2 、建立班集體的核心任務(wù)。3 、建立班集體的

46、正常秩序。4 、組織形式多樣的教育活動。5 、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（良好班集體形成的重要標志）（三）、建立學(xué)生檔案（四）、個別教育（1）先進生工作 要求：嚴格要求、防止自滿、不斷激勵、彌補挫折、消除嫉妒、公平競爭、發(fā)揮優(yōu)勢、全班進步（ 2）后進生工作 ：做好后進生工作，在班主任的個別教育工作中處于首要地位。 要求：關(guān)心愛護后進生，尊重他們的人格 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機 樹立榜樣，增強是非觀念， 根據(jù)個別差異，因材施教。 善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”增強其自信心和集體榮譽感。（3）中等生工作 重視對中等生的教育； 根據(jù)中等生的不同特點有的放矢的進行個別教育； 根據(jù)中等生信心不足的特點， 給

47、中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會， 增強他們的自信心。（五）班會活動（六）協(xié)調(diào)各種教育影響、（七）操行評定（八）班主任工作計劃與總結(jié) 四十六：班主任工作的原則1 、學(xué)生主體原則2 、因材施教原則3 、集體教育原則4 、民主公正原則5 、嚴慈相濟原則6 、以身作則原則四十七：班主任工作的素質(zhì)要求 ： 1、道德素質(zhì) 2 、知識素質(zhì) 3 、能力素質(zhì) 4 、心理素質(zhì) 四十八：班級管理的功能 ：1 、有助于實現(xiàn)教學(xué)目標、提高教學(xué)效率。2 、有助于維持班級秩序、形成良好的班風(fēng)。文案大全3 、有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會自治自理。四十九、班級管理的原則1 、方向性原則4 、教管結(jié)合原則 五十、班級管理的方

48、法1 、調(diào)查研究法4 、規(guī)范制約法2 、全面管理原則5 、全員激勵原則2 、目標管理法5 、輿論影響法五十一、班級管理問題的應(yīng)對策略 ：1 、以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的。2 、確立學(xué)生在班集體中的主體地位。3 、有目的地訓(xùn)練學(xué)生進行班級管理的能力。五十二、班級突發(fā)事件的類型1五十三14五十四、1、成員間的分歧 2 班級突發(fā)事件的處理原則 、教育性原則 2 、可接受性原則 5 班級突發(fā)事件的處理方法 、沉著冷靜面面對 2、打架斗毆、客觀性原則、冷處理原則、機智果斷應(yīng)對五十五、課堂管理的目標1 、為學(xué)生爭取更多的學(xué)習(xí)時間2 、增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機會3 、幫助學(xué)生形成自我管理能力。 五十六、課堂氣氛

49、的類型1 、積極的課堂氣氛 2 、消極的課堂氣氛 五十七、課堂氣氛的因素（一）教師因素1 、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式2 、教師的移情3 、教師的期望4 、教師的情緒狀態(tài)5 、教師的教學(xué)能力。 （二）學(xué)生因素 （三）課堂內(nèi)物質(zhì)環(huán)境因素3 、自主參與原則6 、平行管理原則3 、情境感染法6 、心理疏導(dǎo)發(fā) 7 、行為訓(xùn)練法、頂撞 4 、惡作劇、有效性原則、公平民主處理 4 、善于總結(jié)引導(dǎo)3 、對抗的課堂氣氛五十八、創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛的方法1 、建立和諧的課堂人際關(guān)系，這是建立良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。2 、靈活運用各種教學(xué)方法。3 、采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式。4 、給予學(xué)生合理的期望五十九、維持課堂紀律的策略1 、建立有

50、效的課堂規(guī)則2 、合理組織課堂教學(xué)3 、做好課堂監(jiān)控4 、培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)六十：課堂問題行為產(chǎn)生的原因（一）學(xué)生的因素1、適應(yīng)不良 2 、厭煩 3 、挫折與緊張 4 、尋求注意與地位 5 、過度活動 6 、性別差異（二）教師的因素1要求不當2、濫用懲罰手段 3、教師缺乏自我批評精神（三）環(huán)境因素1家庭因素 2 、大眾媒體3 、課堂內(nèi)部環(huán)境六十一、問題行為的處置與矯正1 、制定適宜的教學(xué)計劃。2、幫助學(xué)生調(diào)整認知結(jié)構(gòu)。3 、給予精確而嚴格的指導(dǎo)。4、建立良好的教學(xué)秩序。5、行為矯正與心理輔導(dǎo)。6 、協(xié)調(diào)同伴關(guān)系7 、與家長合作六十二、班級活動的功能1 、滿足交往功能2、學(xué)習(xí)發(fā)展功能3、個性發(fā)展

51、功能4、班級集體建設(shè)功能5、班主任專業(yè)提升功能六十三、班級活動的意義1 、豐富多彩的班級活動促使學(xué)生提高認識能力。2、豐富多彩的班級活動促使學(xué)生提高實踐能力。3、豐富多彩的班級活動促使學(xué)生學(xué)會“做人”4、班級活動促使班集體的形成。5、班級活動促使學(xué)生良好個性的形成。六十四、班級活動設(shè)計與組織的原則1、目的的教育性原則2、內(nèi)容的生活動原則3、形式的有趣性原則4、實施的操作性原則5、主體的正對性原則6、設(shè)計的創(chuàng)造性原則六十五、主體班會的具體步驟一活動主題：中國夢與我的夢二. 活動目的： XXXXXXX CXXXXXXXX三. 活動準備：1、2、3、四活動過程（一）、導(dǎo)入班會主題（二）、師生互動，暢

52、談夢想（三）、詩歌朗誦、感悟夢想（四）、教師小結(jié)，升華夢想。（一）確定班會主題（1）根據(jù)教育計劃的實施確定（2）配合節(jié)日活動的開展確定（3 ）針對班集體的特點確定（二）準備階段（1）制定活動方案（2）分工落實任務(wù)（3）精心布置場地（三）組織實施（1）安排學(xué)生就坐（2）活動的進行與控制（3 ）場地的最后整理（四）總結(jié)鞏固（1）資料整理歸檔（2）活動經(jīng)驗總結(jié)（ 3）活動效果鞏固六十六、教學(xué)評價的功能：1 、診斷教學(xué)問題 2、提供反饋信息3、調(diào)控教學(xué)方向4、激勵學(xué)習(xí)熱情5 、檢驗教學(xué)效果六十七、教學(xué)評價的原則：1 、客觀性原則2、發(fā)展性原則3、整體性原則4、指導(dǎo)性原則六十八、教學(xué)評價的步驟及方法：（一）建立評價目標1