小班語言活動《愛唱歌的小麻雀》教案反思

1、小班語言活動 愛唱歌的小麻雀 教案反思小班語言活動愛唱歌的小麻雀教案反思主要包含了設計意圖， 活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，理解故事內(nèi)容， 感受故事中關愛朋友的美好情感， 愿意在集體面前較自然地表述， 適 合幼兒園老師們上小班語言活動課，快來看看愛唱歌的小麻雀教 案吧。設計意圖：愛唱歌的小麻雀 是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事， 作品圍 繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復的對話，使孩 子逐步理解故事內(nèi)容，體驗美好的情感。在教學過程中，考慮到作品 中角色較多， 我將有關角色認知的內(nèi)容放在最前面， 為理解故事埋下 伏筆；故事后半部分層層遞進，既給孩子清楚明了的記憶、理解

2、、想 像的線索，又將活動氣氛推向高潮?；顒幽繕耍?理解故事內(nèi)容，感受故事中關愛朋友的美好情感。2愿意在集體面前較自然地表述。3通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣4引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。5鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動?；顒訙蕚洌?用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書 的內(nèi)頁制作如圖， 前一頁都比后一頁短一些， 每一頁上都有一棵樹的 造型。2利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。3故事錄音。活動過程：一、第一遍聽故事，突出認知一一別人睡覺時不要唱歌，不能吵 醒別人。1初步了解故事。(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。(2)引導幼

3、兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。2理解故事內(nèi)容。(1)邊引導幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?二、第二遍聽故事，激發(fā)情感結(jié)合生活經(jīng)驗，為小麻雀想想 辦法1展示圖書。教師打開圖書， 讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)， 然后將動物卡片分別粘貼 在不同的頁碼上，合上書。2合作講述。教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。3分析討論提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?（輕輕 地唱；到別的地方去唱； 一起睡覺，等等。）什么時候小麻雀才能唱?（鹿 寶寶醒了再唱。）三、第三遍聽故事， 行為練習和小麻雀一起為

4、小鹿唱最好聽 的歌1播放錄音故事。2引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的 小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。3帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。4以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友。附：愛唱歌的小麻雀在高高的樹頂上， 住著一只愛唱歌的小麻雀， 她的歌聲可好聽了， 小動物們都喜歡聽有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌： “大清 早的樹林里，有只麻雀愛唱歌”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上 面的小麻雀，請你不要唱了。 ”小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么 不要我唱?我得下去問明白。 ”小麻雀往下飛，看見貓頭鷹，問： “貓 頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭

5、鷹說：“不是不是，是下面的朋友 不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要 我唱歌的嗎?”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。 ”小 麻雀繼續(xù)往下飛， 看見小猴子， 問：“小猴子， 是你不要我唱歌的嗎?” 小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。 ”小麻雀再往下飛， 看見一只小松鼠，問： “小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說： “是的。是我叫你不要唱的。 ”小麻雀奇怪地問： “為什么呢?”小松 鼠說：“你飛下去看看就知道了。 ”小麻雀飛到樹底下，呀！草叢中的 鹿寶寶正在睡覺呢。 小麻雀不唱歌了， 輕輕地飛回樹頂， 安靜地等著、 等著她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌?；顒臃此迹哼@節(jié)愛唱歌的小麻雀 因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故 事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念 吸引著孩子，通過簡單重復的對話， 使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅， 從而延伸為內(nèi)化的行為。托爾斯泰指出 “成功的教學需要的不是強制， 而是激發(fā)學生的學 習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當?shù)慕虒W手法!根據(jù)幼兒 認知水平和教材的自身特點， 我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷， 通過翻閱 自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具