五年級上冊數(shù)學單元教案六　統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖∣蘇教版

1、六統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖(二),復式統(tǒng)計表和復式條形統(tǒng)計圖是描述數(shù)據(jù)的重要方法之一。教材讓學生借助單式統(tǒng)計表認識復式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)，掌握填表和分析的方法，有助于學生經(jīng)歷知識的發(fā)展過程，體會用復式統(tǒng)計表描述數(shù)據(jù)也是解決問題的需要。為幫助學生切實掌握填寫復式統(tǒng)計表和繪制復式條形統(tǒng)計圖的基本方法，教材注意由易到難，逐步提高收集和整理數(shù)據(jù)的難度：先提供整理好的數(shù)據(jù)，讓學生集中精力掌握填寫復式統(tǒng)計表和完成復式條形統(tǒng)計圖的方法；再讓學生圍繞身邊一些熟悉的問題進行簡單的調(diào)查，并將收集的數(shù)據(jù)整理后填入復式統(tǒng)計表或復式條形統(tǒng)計圖；最后提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過實驗或稍復雜的調(diào)查活動收集、整理、描述數(shù)據(jù)，進而

2、解決問題。 )第1課時復式統(tǒng)計表教材第8485頁例1及相關練習。1認識復式統(tǒng)計表，了解復式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)特點，能調(diào)查、收集、整理數(shù)據(jù)，用復式統(tǒng)計表表達數(shù)據(jù)；能簡單分析表中的數(shù)據(jù)，說明數(shù)據(jù)反映的簡單事實。 2在經(jīng)歷統(tǒng)計過程、運用復式統(tǒng)計表表達數(shù)據(jù)的過程中，積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，體會并了解復式統(tǒng)計表的優(yōu)點，提高用統(tǒng)計表處理簡單數(shù)據(jù)的能力，增強數(shù)據(jù)分析觀念。重點：認識和運用復式統(tǒng)計表。難點：數(shù)據(jù)的調(diào)查與分析。課件。師：周末，我們有很多同學參加了各種興趣小組。下面是青云小學五年級在活動中的4個樂器興趣小組的人數(shù)統(tǒng)計情況。 課件出示教材第84頁例1，指名說各小組的人數(shù)。 師：4個小組的情況，每小組一張，這樣

3、的統(tǒng)計表我們把它稱之為單式統(tǒng)計表。如果要把四個組的情況放在一張表里，就需要用復式統(tǒng)計表。這節(jié)課我們就來研究復式統(tǒng)計表。 (板書課題。)1課件出示教材第84頁復式統(tǒng)計表(解讀復式統(tǒng)計表表頭)。師：復式統(tǒng)計表的表頭一般都需要分成3塊，橫著的分別表示男生和女生，即“性別”；豎著的表示各個興趣小組的名稱，即“組別”；中間部分是我們統(tǒng)計的各類數(shù)據(jù)，即“人數(shù)”，也可以寫成“數(shù)量/人”。 2填寫復式統(tǒng)計表。師：你能根據(jù)剛才四張表中的數(shù)據(jù)完成這張復式統(tǒng)計表嗎？ 學生獨立填寫。 交流：你是怎樣計算“合計”數(shù)以及“總計”數(shù)的？ 3根據(jù)復式統(tǒng)計表回答問題。(1)這四個興趣小組的男生一共有多少人？女生呢？(2)這四個

4、興趣小組一共多少人？你是怎樣算出來的？(3)觀察這張復式統(tǒng)計表，你還可以知道哪些信息？ 4體會復式統(tǒng)計表的優(yōu)點。師：與剛才的四張單式統(tǒng)計表相比，你覺得復式統(tǒng)計表有哪些優(yōu)點？ 1教材第85頁“練一練”。(1)調(diào)查、統(tǒng)計。閱讀問題，用什么方法可以解決？(2)分析數(shù)據(jù)：經(jīng)過統(tǒng)計，你了解到哪些數(shù)據(jù)？(3)回顧：我們開始要了解哪些情況？這樣的問題怎樣解決？ 2教材第86頁“練習十五”第1題。學生獨立完成，全班交流。這節(jié)課我們學習了什么？復式統(tǒng)計表與單式統(tǒng)計表有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 本課是在學生初步認識簡單統(tǒng)計表的基礎上進一步教學復式統(tǒng)計表。由于復式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)、表內(nèi)數(shù)據(jù)的填寫和分析，都要比單式統(tǒng)計表復雜，所

5、以教材根據(jù)學生的知識和年齡特點給學生提供了不同形式的復式統(tǒng)計表。但對于復式統(tǒng)計表，部分學生可能會存在以下幾個障礙：對表頭的內(nèi)容可能還缺乏感性認識；對復式統(tǒng)計表中同一內(nèi)容的數(shù)據(jù)變化理解得不深；不能根據(jù)復式統(tǒng)計表中的數(shù)學信息提出合理化的建議等。在教學中要注意引導學生多方面發(fā)現(xiàn)問題。第2課時練習課(復式統(tǒng)計表)教材第8788頁第46題。1使學生進一步認識復式統(tǒng)計表，會根據(jù)復式統(tǒng)計表的項目調(diào)查、整理數(shù)據(jù)，并能對統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。2進一步體驗統(tǒng)計過程，積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，體會復式統(tǒng)計表的價值，提高數(shù)據(jù)處理的能力，增強統(tǒng)計意識，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。重點：數(shù)據(jù)的收集、整理，掌握用復式統(tǒng)計表表示數(shù)據(jù)

6、。難點：數(shù)據(jù)的調(diào)查與分析。課件。師：我們已經(jīng)學過哪幾種統(tǒng)計表？單式統(tǒng)計表與復式統(tǒng)計表有什么區(qū)別和聯(lián)系？師：復式統(tǒng)計表在我們?nèi)粘Ｉ钍謴V泛，今天我們就通過練習來復習復式統(tǒng)計表的知識。1了解數(shù)據(jù)。課件出示教材第87頁“練習十五”第4題。師：從上面的統(tǒng)計表中，你能了解些什么？注意引導學生分別橫看、豎看統(tǒng)計表，讀懂各個數(shù)據(jù)。2分析數(shù)據(jù)。提問：哪一種動物數(shù)目最多？世界哪些動物類群的物種數(shù)目最少？中國呢？3體會特點。提問：和單式統(tǒng)計表相比，為什么說這里的統(tǒng)計表是“復式”統(tǒng)計表？復式統(tǒng)計表在比較數(shù)據(jù)時有什么好處？1教材第88頁“練習十五”第5題。(1)調(diào)查數(shù)據(jù)，分類整理、填表，呈現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果。(2)分析數(shù)據(jù)

7、，回答統(tǒng)計表下面的問題。2教材第88頁“練習十五”第6題。明確要統(tǒng)計哪幾個人的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計哪些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)用什么作單位。通過這節(jié)課的練習，你有哪些收獲？通過練習，注重讓學生體驗收集和整理數(shù)據(jù)的過程。練習的過程既讓學生學到了知識，同時也體驗了統(tǒng)計過程，并培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。當學生完成一項數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，教師追問一句：你統(tǒng)計的結(jié)果正確嗎？你能用什么方法證明你統(tǒng)計的結(jié)果是正確的？這樣的做法更能激發(fā)學生的學習興趣。第3課時復式條形統(tǒng)計圖教材第8990頁例2及相關練習。1認識復式條形統(tǒng)計圖，了解復式條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)特點，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)完成相應的復式條形統(tǒng)計圖，能簡單分析、比較復式條形統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)。2感

8、受統(tǒng)計活動過程，積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，了解復式條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的作用，提高處理簡單數(shù)據(jù)的能力，增強統(tǒng)計意識，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。 重點：認識和運用復式條形統(tǒng)計圖。難點：數(shù)據(jù)的調(diào)查與分析。 課件。師：你參加過體質(zhì)健康測試嗎？你知道體質(zhì)健康測試包括哪些項目嗎？師：龍園小學五年級一班同學參加了體質(zhì)健康測試，其中1分鐘跳繩項目成績?nèi)亢细?。我們一起去看看吧?課件出示教材第89頁統(tǒng)計圖。師：你知道這是什么統(tǒng)計圖嗎？你能看懂圖中表示的信息嗎？ 引導學生有序地從以下幾個方面來交流： (1)統(tǒng)計的內(nèi)容、時間。(2)統(tǒng)計圖中兩種顏色分別表示什么意思？ (3)縱軸表示什么？一格表示多少？橫軸表示什么？(注意間隔問

9、題。) (4)具體的數(shù)據(jù)，要盡量找準合適的高度。 師：這張統(tǒng)計圖是用什么來表示各個測試等級的人數(shù)的？師：統(tǒng)計的內(nèi)容既包含了男、女生人數(shù)，又包含了三個等級，統(tǒng)計了兩個方面的內(nèi)容，這樣的統(tǒng)計圖我們稱之為復式條形統(tǒng)計圖。2填寫統(tǒng)計表。師：讀懂復式條形統(tǒng)計圖后，請你把有關數(shù)據(jù)填寫在書上的統(tǒng)計表中。3回答問題。(教材第90頁小組討論的問題。)師：回答這些問題，看統(tǒng)計圖方便還是看統(tǒng)計表方便？ 總結(jié)：它們各有優(yōu)點，一般來說統(tǒng)計圖更直觀、形象，更便于比較。 教材第90頁“練一練”。在這個過程中，逐步引導學生掌握繪制復式條形統(tǒng)計圖的基本步驟： (1)根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，在統(tǒng)計圖中確定合適的高度，并標好數(shù)據(jù)。(2

10、)畫出合適的條形，并分別用兩種不同的表示方法來表示兩個不同的性別。我們平時的作業(yè)可選擇一個留白一個畫陰影來區(qū)別。 (3)注意條形寬度及間隔寬度要一致。注意檢查是否有遺漏等問題。 (4)根據(jù)畫好的統(tǒng)計圖，提出幾個適宜的問題并解決，體會其“直觀”的優(yōu)點。 通過本節(jié)課的學習，你對復式條形統(tǒng)計圖有哪些認識？復式條形統(tǒng)計圖是在學習了單式條形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的。學生在已有單式條形統(tǒng)計圖知識的基礎上，通過對單式、復式條形統(tǒng)計圖的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感受到復式條形統(tǒng)計圖更能清晰地比較數(shù)據(jù)，激發(fā)起進一步探究的欲望。學生對復式條形統(tǒng)計圖的學習，實際上是對單式條形統(tǒng)計圖的有關知

11、識進行鞏固與擴充。因此，在教學時，我引導學生從已有知識出發(fā)，主動參與新知識的探索與學習，從而完成了統(tǒng)計數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計圖、分析統(tǒng)計圖的過程，并放手讓學生分組討論、合作探索，提高學生學習的效率。第4課時練習課(復式條形統(tǒng)計圖)教材第9193頁第35題。1進一步認識復式條形統(tǒng)計圖，完善復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。 2使學生在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中，進一步學會根據(jù)統(tǒng)計圖、表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷和決策。 3進一步積累統(tǒng)計的經(jīng)驗，體驗相互合作取得成功的樂趣。重點：復式條形統(tǒng)計圖的繪制和運用。難點：數(shù)據(jù)的調(diào)查與分析。課件。師：我們已經(jīng)認識了復式條形統(tǒng)計圖，誰能簡單說說復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法？有哪些需

12、要注意的地方？1教材第91頁“練習十六”第3題。(1)讀統(tǒng)計圖，了解數(shù)據(jù)。(2)分析數(shù)據(jù)，比較變化。(3)分析結(jié)果，體驗統(tǒng)計價值。2教材第92頁“練習十六”第4題。(1)課件出示統(tǒng)計表，引導學生讀懂題意。(2)完成復式條形統(tǒng)計圖，學生獨立在課本上完成。教師巡視指導，完善繪制方法。(3)分析數(shù)據(jù)，交流匯報。教材第92頁“練習十六”第5題。(1)說說從調(diào)查的數(shù)據(jù)中你知道了些什么。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象

13、的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。(2)你能分別用復式條形統(tǒng)計圖表示出來嗎？學生繪制統(tǒng)計圖，教師巡視指導。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀

14、、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。(3)師：這兩幅統(tǒng)計圖有什么相同的地方和不同的地方？通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識