心尖上的語文—2017高考備考(西安)

1、 曾經(jīng)，有一只猛獸叫做曾經(jīng)，有一只猛獸叫做“年年”，趕跑了它就叫趕跑了它就叫“過年過年”； 如今，有一只猛獸叫做如今，有一只猛獸叫做“高考高考”，打敗了它才叫打敗了它才叫“過關(guān)過關(guān)”。由一份學(xué)生試卷分析談起由一份學(xué)生試卷分析談起 心尖上的愁心尖上的愁 李唐后主詞曰：李唐后主詞曰：“問君能有幾多愁，恰似一江問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。春水向東流?！?題記題記 我言：我言：“幾多考試幾多愁，幾許分?jǐn)?shù)幾許憂。幾多考試幾多愁，幾許分?jǐn)?shù)幾許憂?！?薄紙一張，灑落多少凄涼，你問我恨你有多深，薄紙一張，灑落多少凄涼，你問我恨你有多深，紅叉代表我的心。一次次考試讓我們紅叉代表我的心。一次次考試讓我們“

2、覺今是而昨覺今是而昨非，懷良辰以孤往非，懷良辰以孤往”。閱讀的愁閱讀的愁 一篇論述類文章，讓我們的心很受傷。一篇論述類文章，讓我們的心很受傷。 當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個明顯違反科學(xué)的錯誤時，我們當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個明顯違反科學(xué)的錯誤時，我們果斷把文本拋諸腦后，頓感松青柏翠，云淡風(fēng)果斷把文本拋諸腦后，頓感松青柏翠，云淡風(fēng)輕，飄飄兮如遺世獨立，摶扶而上者九萬里。輕，飄飄兮如遺世獨立，摶扶而上者九萬里?？蓞群爸?，卻是彷徨，彷徨之中，三分離場?？蓞群爸?，卻是彷徨，彷徨之中，三分離場。一個紅叉，把心分成了四方一個紅叉，把心分成了四方（心絞痛）（心絞痛）。文言的愁文言的愁 之乎者也本無罪，可就是無由的痛，徹骨的之乎者也本無罪

3、，可就是無由的痛，徹骨的恨。恨。 為何一句翻譯，就像大海帶走每條河流一樣，為何一句翻譯，就像大海帶走每條河流一樣，帶走一半分，徒留我孤單在卷面成雙。直到發(fā)如帶走一半分，徒留我孤單在卷面成雙。直到發(fā)如雪時，分?jǐn)?shù)還是不走樣。好想抓住它不放開，也雪時，分?jǐn)?shù)還是不走樣。好想抓住它不放開，也想聽老師的話，別讓它受傷。多少次想把文言劃想聽老師的話，別讓它受傷。多少次想把文言劃為我的地盤?？沙聊甏蛟S不該，太不實地為我的地盤。可沉默年代，或許不該，太不實地渴望。我的憂愁像整夜的雨水沖刷著那早已分裂渴望。我的憂愁像整夜的雨水沖刷著那早已分裂成八方的小肝臟成八方的小肝臟（心依然絞痛）（心依然絞痛）。字詞的愁

4、字詞的愁 一個一個“山高水低山高水低”，讓吾等多少心高，讓吾等多少心高命薄、眼高手低的人垂下高貴的頭顱。命薄、眼高手低的人垂下高貴的頭顱。 一個一個“看朱成碧看朱成碧”讓我們在考場上欣讓我們在考場上欣喜若狂，講評時兩眼汪汪。喜若狂，講評時兩眼汪汪。 開門兩紅叉，憑軒涕泗揚。一顆心宛開門兩紅叉，憑軒涕泗揚。一顆心宛然被劈成幽云十六方然被劈成幽云十六方（心更加絞痛）（心更加絞痛）。作文的愁作文的愁 武林至尊，語文屠龍，號令天下，莫敢不從。武林至尊，語文屠龍，號令天下，莫敢不從。作文不出，誰與爭鋒。作文不出，誰與爭鋒。 多想酗一次酒，感受一下相思成釀，酒入愁腸，多想酗一次酒，感受一下相思成釀，酒入愁

5、腸，體會那體會那“眼淚的重量眼淚的重量”。 可一篇關(guān)于可一篇關(guān)于“黎庶黎庶”的作文（偏題了），又的作文（偏題了），又把已裂成十六方的心剁成肉醬把已裂成十六方的心剁成肉醬（心碎一蒼莽）。（心碎一蒼莽）。 好惆悵，無處話凄涼好惆悵，無處話凄涼 生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方。生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方。 著名建筑家教育家著名建筑家教育家 張克群張克群世界不是茍且，世界是詩和遠(yuǎn)方。世界不是茍且，世界是詩和遠(yuǎn)方。世界變了，你沒有變，因你缺乏壯游。世界變了，你沒有變，因你缺乏壯游。世界沒變，你變了，通常在壯游之后。世界沒變，你變了，通常在壯游之后。 高曉松高曉松 曉說曉說語文不是茍且，語文是詩和

6、遠(yuǎn)方。語文不是茍且，語文是詩和遠(yuǎn)方。語文變了，分?jǐn)?shù)沒有變，因你缺乏壯學(xué)。語文變了，分?jǐn)?shù)沒有變，因你缺乏壯學(xué)。語文沒變，分?jǐn)?shù)變了，通常在壯學(xué)之后。語文沒變，分?jǐn)?shù)變了，通常在壯學(xué)之后。 王曉民王曉民 曉說曉說 作為老師，作為老師， 我們?yōu)樯覀優(yōu)樯翱伎肌睉]，慮， 我們?yōu)樯覀優(yōu)樯胺址帧睉n。憂。 心尖上的語文心尖上的語文 王曉民王曉民探考溯本探考溯本 明理務(wù)準(zhǔn)明理務(wù)準(zhǔn) 知知“己己”亦知亦知“彼彼” “己己”指考生自己。對自己的知識儲備、指考生自己。對自己的知識儲備、解題能力要理性分析，認(rèn)識清楚，鞏固提升；解題能力要理性分析，認(rèn)識清楚，鞏固提升；對自己現(xiàn)階段存在的問題不足要清醒反思，對自己現(xiàn)階段存

7、在的問題不足要清醒反思，找到病灶，對癥下藥。找到病灶，對癥下藥。 “彼彼”則指高考本質(zhì)、高考命題、評分則指高考本質(zhì)、高考命題、評分標(biāo)準(zhǔn)、高考閱卷。標(biāo)準(zhǔn)、高考閱卷。 一、探考一、探考 （一）探究考綱變化（一）探究考綱變化2017年考試大綱修訂說明年考試大綱修訂說明語文語文 甲乙丙三套卷同時變化甲乙丙三套卷同時變化 不一定考小說不一定考小說 文言穩(wěn)定，丙卷文言穩(wěn)定，丙卷2016年多年多200字閱讀量，要字閱讀量，要減少減少 社科文難度有所下降社科文難度有所下降 一定是一定是 任務(wù)驅(qū)動型作文。任務(wù)驅(qū)動作文的任務(wù)驅(qū)動型作文。任務(wù)驅(qū)動作文的 目的的反宿構(gòu)反套作目的的反宿構(gòu)反套作 古詩一選擇題一主觀題古詩

8、一選擇題一主觀題 名句題穩(wěn)定名句題穩(wěn)定考核目標(biāo)修訂考核目標(biāo)修訂p考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化n識記識記原：指識記和記憶，是最基本的能力層級。原：指識記和記憶，是最基本的能力層級?，F(xiàn)：指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語現(xiàn)：指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語 文基礎(chǔ)知識、文化常識和名句名篇。文基礎(chǔ)知識、文化常識和名句名篇。 64篇背誦課文與篇背誦課文與2016年同年同p考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化n理解理解原：指領(lǐng)會并能做簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。原：指領(lǐng)會并能做簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。 現(xiàn)：

9、指領(lǐng)會并能做簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級?，F(xiàn)：指領(lǐng)會并能做簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。 要求能夠領(lǐng)會并解釋詞語、句子、段落等的意思。要求能夠領(lǐng)會并解釋詞語、句子、段落等的意思。p考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化n 分析綜合分析綜合原：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提原：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提 高了能力層級。高了能力層級?，F(xiàn)：指分解剖析和歸納整合，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提現(xiàn)：指分解剖析和歸納整合，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提 高了能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)高了能力層級。要求能

10、夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān) 現(xiàn)象和問題，并予以歸納整合。現(xiàn)象和問題，并予以歸納整合。p考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化考核能力目標(biāo)表述學(xué)科化n 探究探究原：指對某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識原：指對某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識 記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級?，F(xiàn)：指對某些問題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是以識記、理解現(xiàn)：指對某些問題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是以識記、理解 和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級。和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級。考試內(nèi)容修訂修訂前修訂前修訂后修

11、訂后必必 考考論述類文本閱讀論述類文本閱讀必必 考考論述類文本閱讀論述類文本閱讀古代詩文閱讀古代詩文閱讀實用類文本閱讀實用類文本閱讀選選 考考文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀實用類文本閱讀實用類文本閱讀古代詩文閱讀古代詩文閱讀必必 考考語言文字運用語言文字運用語言文字運用語言文字運用寫作寫作寫作寫作試卷結(jié)構(gòu)修訂（修訂前）內(nèi)容內(nèi)容分值分值題型題型現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀9分分3道選擇題道選擇題文言文閱讀文言文閱讀19分分3道選擇題道選擇題+1道主觀題道主觀題古代詩歌閱讀古代詩歌閱讀11分分2道主觀題道主觀題名句名篇默寫名句名篇默寫6分分3道填空題道填空題文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文

12、本閱讀25分分1道選擇題道選擇題+3道主觀題道主觀題實用類文本閱讀實用類文本閱讀25分分1道選擇題道選擇題+3道主觀題道主觀題語言文學(xué)運用語言文學(xué)運用20分分3道選擇題道選擇題+2道主觀題道主觀題寫作寫作60分分1道作文題道作文題試卷結(jié)構(gòu)修訂（修訂后）內(nèi)容內(nèi)容分值分值題型題型現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀（一）9分分3道，選擇題道，選擇題現(xiàn)代文閱讀（二）現(xiàn)代文閱讀（二）12分分3道，選擇題道，選擇題+主觀題主觀題現(xiàn)代文閱讀（三）現(xiàn)代文閱讀（三）14分分3道，選擇題道，選擇題+主觀題主觀題文言文閱讀文言文閱讀19分分4道，選擇題道，選擇題+主觀題主觀題古詩文閱讀古詩文閱讀11分分2道，選擇題道，選擇

13、題+主觀題主觀題名句名篇默寫名句名篇默寫5分分填空題填空題語言文學(xué)運用語言文學(xué)運用20分分5道，選擇題道，選擇題+主觀題主觀題寫作寫作60分分1道作文道作文試卷結(jié)構(gòu)修訂（分值變化圖）文學(xué)類、實用類列為必考的依據(jù)文學(xué)類、實用類列為必考的依據(jù)p實施意見實施意見要求要求 依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，增強依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，增強基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。決問題的能力。n高校人才選拔要求高校人才選拔要求 “文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀

14、”考查的審美能力和考查的審美能力和“實用類文本閱讀實用類文本閱讀”考查的篩選信考查的篩選信息、分析問題解決問題的能力，符合高校對合格入學(xué)新生必備能力和素息、分析問題解決問題的能力，符合高校對合格入學(xué)新生必備能力和素養(yǎng)的要求。養(yǎng)的要求。n課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程標(biāo)準(zhǔn)要求 現(xiàn)行現(xiàn)行普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）在必修課程中將在必修課程中將“能閱讀能閱讀論述類、實用類、文學(xué)類等多種文本論述類、實用類、文學(xué)類等多種文本”列為必修內(nèi)容。列為必修內(nèi)容。文學(xué)類、實用類所覆蓋的文體文學(xué)類、實用類所覆蓋的文體p文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀 包括小說、散文、詩歌、戲劇等。包括小說、散文、詩歌、戲

15、劇等。 改綱前后表述并無變化。改綱前后表述并無變化。p實用類文本閱讀實用類文本閱讀 包括新聞、傳記、報告、科普文章等。包括新聞、傳記、報告、科普文章等。 改綱前后表述并無變化。改綱前后表述并無變化。修訂的解讀修訂的解讀p服務(wù)選拔服務(wù)選拔n題型設(shè)置更合理題型設(shè)置更合理n提高試題區(qū)分度提高試題區(qū)分度n提高試卷的效度提高試卷的效度p導(dǎo)向教學(xué)導(dǎo)向教學(xué)n通過考查更好引導(dǎo)考生注重語文必備知識的積累，注通過考查更好引導(dǎo)考生注重語文必備知識的積累，注重語文關(guān)鍵能力的全面提高，注重語文的學(xué)科素養(yǎng)即重語文關(guān)鍵能力的全面提高，注重語文的學(xué)科素養(yǎng)即人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重正確人生價值的樹立。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重正確人生價

16、值的樹立。考查六種能力考查六種能力識記能力、理解能力識記能力、理解能力分析綜合、鑒賞評價分析綜合、鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用、探究能力表達(dá)應(yīng)用、探究能力2.高考考點梳理高考考點梳理 （二）探究考題（二）探究考題2014年高考語文試題六大變化：年高考語文試題六大變化：1.現(xiàn)代文閱讀難度增加，首次出現(xiàn)理論在題內(nèi)，現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀難度增加，首次出現(xiàn)理論在題內(nèi)，現(xiàn)象在文外的考查形式；象在文外的考查形式；2.文言文閱讀的實詞考查由單詞變成了雙詞；文言文閱讀的實詞考查由單詞變成了雙詞；3.文言文首次出現(xiàn)了對于文言斷句的考查；文言文首次出現(xiàn)了對于文言斷句的考查；4.名篇名句默寫改變常態(tài)，形成在語境考查的格局；名篇名句默寫

17、改變常態(tài)，形成在語境考查的格局；5.成語題改變考查形式，由以往的辨析正誤改為選成語題改變考查形式，由以往的辨析正誤改為選詞填空，難度有所降低；詞填空，難度有所降低；6.圖文轉(zhuǎn)化題由以往的表文轉(zhuǎn)化、圖文轉(zhuǎn)化、徽標(biāo)圖文轉(zhuǎn)化題由以往的表文轉(zhuǎn)化、圖文轉(zhuǎn)化、徽標(biāo)解讀變?yōu)榭蚣軋D解讀。解讀變?yōu)榭蚣軋D解讀。2015年高考語文試題三大變化：年高考語文試題三大變化：1.文言文設(shè)置了古代文化常識考題。文言文設(shè)置了古代文化常識考題。2.句子銜接題由多句排序改為單句銜接。句子銜接題由多句排序改為單句銜接。3.作文有了明確的文體限定，寫一封書信。作文有了明確的文體限定，寫一封書信。2016年高考語文試題五大變化：年高考語

18、文試題五大變化：1.論說文閱讀難度有所下降；論說文閱讀難度有所下降；2.名篇名句默寫又開始一期新的輪回；名篇名句默寫又開始一期新的輪回；3.句子銜接改為詞語（虛詞）銜接題；句子銜接改為詞語（虛詞）銜接題；4.成語題改變考查形式，改為六選三成語題改變考查形式，改為六選三的正誤判斷題；的正誤判斷題；5.為漫畫任務(wù)驅(qū)動型作文。為漫畫任務(wù)驅(qū)動型作文。2017年高考語文試題變化年高考語文試題變化以考綱為依據(jù)，以說明為指導(dǎo)，以考綱為依據(jù)，以說明為指導(dǎo)，強化高效點，淡化低效點。強化高效點，淡化低效點。夯實基礎(chǔ)，提升能力。夯實基礎(chǔ)，提升能力。 指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想 二、溯本二、溯本 （一）溯考綱之本（一）溯考綱之

19、本【考綱解讀考綱解讀】 淺層次上，體現(xiàn)在考試內(nèi)容的變化：淺層次上，體現(xiàn)在考試內(nèi)容的變化： 閱讀模塊：加大閱讀量，文學(xué)類文本閱讀、實閱讀模塊：加大閱讀量，文學(xué)類文本閱讀、實用類文本閱讀由多年的二選一模式改為兩者皆考。用類文本閱讀由多年的二選一模式改為兩者皆考。 古詩文閱讀：加大古代文化常識（傳統(tǒng)文化）古詩文閱讀：加大古代文化常識（傳統(tǒng)文化）的考察力度，肯定文言文閱讀中傳統(tǒng)文化相關(guān)客觀題的考察力度，肯定文言文閱讀中傳統(tǒng)文化相關(guān)客觀題的考察形式，可能會加大相關(guān)知識在閱讀中的隱形考的考察形式，可能會加大相關(guān)知識在閱讀中的隱形考察。察。深層次上，體現(xiàn)在能力要求的變化：深層次上，體現(xiàn)在能力要求的變化： 強

20、化語文知識的積累整合及課外延伸強化語文知識的積累整合及課外延伸 即要求學(xué)生在課本篇目扎實掌握的基礎(chǔ)上，通即要求學(xué)生在課本篇目扎實掌握的基礎(chǔ)上，通過對語文知識的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)，并過對語文知識的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)，并且強化課內(nèi)到課外的延伸。且強化課內(nèi)到課外的延伸。 （此處談及的語文知識不僅僅包括高中必修選修（此處談及的語文知識不僅僅包括高中必修選修課本中的重點課外，也涵蓋小學(xué)及初中階段學(xué)習(xí)過課本中的重點課外，也涵蓋小學(xué)及初中階段學(xué)習(xí)過的經(jīng)典篇目中的相應(yīng)知識積累）的經(jīng)典篇目中的相應(yīng)知識積累） 閱讀中，積累、整合信息的能力的考察到感受鑒賞閱讀中，積累、整合信息的能力的考察到感受鑒賞

21、能力的強化能力的強化 閱讀的最基本目的是提取、篩選和概括信息，在考卷閱讀的最基本目的是提取、篩選和概括信息，在考卷中體現(xiàn)為中體現(xiàn)為“內(nèi)容題內(nèi)容題”的考察。的考察。 2017年考綱強化了年考綱強化了“內(nèi)容題內(nèi)容題”基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)上的“鑒賞題鑒賞題”的的考察要求，即學(xué)生不僅僅要讀懂文本，更要具備鑒賞評價考察要求，即學(xué)生不僅僅要讀懂文本，更要具備鑒賞評價能力，具體來說，應(yīng)該在具有良好現(xiàn)代漢語語感的基礎(chǔ)上，能力，具體來說，應(yīng)該在具有良好現(xiàn)代漢語語感的基礎(chǔ)上，能夠在文本閱讀的過程中品味語言，感受其思想和藝術(shù)魅能夠在文本閱讀的過程中品味語言，感受其思想和藝術(shù)魅力，并且能夠有條理地運用通順的現(xiàn)代漢語來精確表達(dá)

22、自力，并且能夠有條理地運用通順的現(xiàn)代漢語來精確表達(dá)自己的感受和觀點，己的感受和觀點， 2017可能會在閱讀模塊的題型考題中加大可能會在閱讀模塊的題型考題中加大“鑒賞鑒賞”題題目的考察力度。目的考察力度。 閱讀中，精讀能力的考察到多種閱讀方法的融合閱讀中，精讀能力的考察到多種閱讀方法的融合 考綱中考綱中“適度增加閱讀量適度增加閱讀量”的變化，強化了的變化，強化了高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中中“根據(jù)不同的閱讀目的，根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率速讀等閱讀方法，提高閱讀效率”的要求。的

23、要求。 若教師只在課程中進(jìn)行重點篇目的精讀訓(xùn)練，若教師只在課程中進(jìn)行重點篇目的精讀訓(xùn)練，考生無法完成考卷上全部的閱讀題目?？忌鸁o法完成考卷上全部的閱讀題目。 （二）溯考題之本（二）溯考題之本 我們懂得：我們懂得： 作為選拔性考試，高考命題不可作為選拔性考試，高考命題不可全面準(zhǔn)確預(yù)測，最簡單而又最實在的全面準(zhǔn)確預(yù)測，最簡單而又最實在的應(yīng)對策略就是充實自我，錘煉自我，應(yīng)對策略就是充實自我，錘煉自我，提升自我，提升自我，“兵來將擋，水來土掩兵來將擋，水來土掩”，用自己的知識和技能從容應(yīng)對；而高用自己的知識和技能從容應(yīng)對；而高考評分標(biāo)準(zhǔn)和閱卷過程則是助力考生考評分標(biāo)準(zhǔn)和閱卷過程則是助力考生規(guī)范答題所必

24、須著重研究的。規(guī)范答題所必須著重研究的。 考試的目的考試的目的 評價學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)滿足基本學(xué)評價學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)滿足基本學(xué)習(xí)需要習(xí)需要 即人們?yōu)樯嫦氯ィ瑸槌浞职l(fā)展自己即人們?yōu)樯嫦氯?，為充分發(fā)展自己的能力，為有尊嚴(yán)的生活和工作，為充分的能力，為有尊嚴(yán)的生活和工作，為充分參與發(fā)展，為改善自己的生活質(zhì)量，為作參與發(fā)展，為改善自己的生活質(zhì)量，為作出有見識的決策，為繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的基出有見識的決策，為繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的基本學(xué)習(xí)手段和基本學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的檢查本學(xué)習(xí)手段和基本學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的檢查考核?？己?。 考綱是體，高考是用；考綱是體，高考是用；考綱是指導(dǎo)，高考是落實；考綱是指導(dǎo)，高考是落實；考綱劃范圍，高考

25、定考點；考綱劃范圍，高考定考點；考綱求靈活，高考求穩(wěn)定?？季V求靈活，高考求穩(wěn)定。從全局和長遠(yuǎn)看，考綱是根本；從全局和長遠(yuǎn)看，考綱是根本；從局部和眼下看，高考是寶典。從局部和眼下看，高考是寶典。 2017年考綱的變化，帶來復(fù)習(xí)上的調(diào)整。年考綱的變化，帶來復(fù)習(xí)上的調(diào)整?？季V與高考試題的關(guān)系考綱與高考試題的關(guān)系考考知識知識思維思維技巧技巧能力能力素養(yǎng)素養(yǎng)分分知識全知識全題意明題意明思路通思路通表達(dá)準(zhǔn)表達(dá)準(zhǔn)條理清條理清 三、明理三、明理 （一）明出題之理（一）明出題之理國家考試中心老師如是說國家考試中心老師如是說 學(xué)什么學(xué)什么 考什么考什么 會什么會什么 （二）明答題之理（二）明答題之理已知已知 求證

26、求證 證明證明材料材料 題干題干 答案答案答案皆在試題中答案皆在試題中高考考點高考考點自身儲備自身儲備高考題高考題Mirror鏡語文一字訣鏡語文一字訣高考那點事兒高考那點事兒分分高考語文那點事兒高考語文那點事兒分分論述類文章那點事兒論述類文章那點事兒對對 答非所問答非所問 無中生有無中生有 有中生錯有中生錯1.1.文字對照文字對照2.2.觀點對稱觀點對稱3.3.邏輯對應(yīng)邏輯對應(yīng)答題思路：答題思路：一場燒腦的文字游戲一場燒腦的文字游戲 精讀精讀定位定位對照對照推理推理判定判定混淆有無混淆有無混淆概念混淆概念混淆時間混淆時間混淆地點混淆地點混淆對象混淆對象混淆主次混淆主次混淆范圍混淆范圍混淆條件混

27、淆條件混淆混淆因因果果混淆混淆關(guān)聯(lián)關(guān)聯(lián)混淆指代混淆指代混淆偏全混淆偏全史上最難的論述類文本史上最難的論述類文本12%32%35%一、現(xiàn)代文閱讀（一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題分，每小題3分）分） 老子其人其書的時代，自司馬遷史記老子其人其書的時代，自司馬遷史記以來即有異說。清代學(xué)者崇尚考據(jù)，對此以來即有異說。清代學(xué)者崇尚考據(jù)，對此議論紛紛，如汪中作老子考異，力主議論紛紛，如汪中作老子考異，力主老子為戰(zhàn)國時人，益啟爭端。錢穆先生說：老子為戰(zhàn)國時人，益啟爭端。錢穆先生說：“老子偽跡不彰，真相不白，則老子偽跡不彰，真相不白，則先秦諸子先秦諸子學(xué)術(shù)思想之系統(tǒng)條貫始終不明，學(xué)術(shù)思想之系統(tǒng)條貫始終不明，其其

28、源流派源流派別終無可言。別終無可言。”大家都期待這個問題有新大家都期待這個問題有新的解決線索。的解決線索。期待期待有關(guān)其人其書有關(guān)其人其書時代新的解決線索時代新的解決線索 過去對于古書真?zhèn)渭澳甏挠懻?，只能以紙過去對于古書真?zhèn)渭澳甏挠懻摚荒芤约埳喜牧献C明紙上材料，沒有其他的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因上材料證明紙上材料，沒有其他的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而難有定論。用來印證老子的古書，大多受而難有定論。用來印證老子的古書，大多受到辨?zhèn)渭业膽岩?，年代確不可移的，恐怕要數(shù)到到辨?zhèn)渭业膽岩?，年代確不可移的，恐怕要數(shù)到韓非子、呂氏春秋和淮南子，但這韓非子、呂氏春秋和淮南子，但這幾本書成書太晚，沒有多少作用。近年戰(zhàn)國秦漢幾本書

29、成書太晚，沒有多少作用。近年戰(zhàn)國秦漢簡帛佚籍大量出土，為學(xué)術(shù)界提供了許多前所未簡帛佚籍大量出土，為學(xué)術(shù)界提供了許多前所未見的地下材料，這使我們有可能重新考慮老子見的地下材料，這使我們有可能重新考慮老子的時代問題。的時代問題。 出土出土戰(zhàn)國秦漢簡帛戰(zhàn)國秦漢簡帛佚籍佚籍可能可能使老子時代重考使老子時代重考 1973年長沙馬王堆三號漢墓出土的帛年長沙馬王堆三號漢墓出土的帛書，內(nèi)有老子兩種版本，甲本字體較書，內(nèi)有老子兩種版本，甲本字體較早，不避漢高祖諱，應(yīng)抄寫于高祖即帝位早，不避漢高祖諱，應(yīng)抄寫于高祖即帝位前；乙本避高祖諱，可能抄寫于文帝初。前；乙本避高祖諱，可能抄寫于文帝初。這兩本老子抄寫年代都晚，

30、無益于這兩本老子抄寫年代都晚，無益于老子著作年代的推定，但乙本前面有老子著作年代的推定，但乙本前面有黃帝書四篇，系黃帝書四篇，系“黃黃”、“老老”合抄合抄之本，則從根本上改變了學(xué)術(shù)界對早期道之本，則從根本上改變了學(xué)術(shù)界對早期道家的認(rèn)識。家的認(rèn)識。改變改變了學(xué)術(shù)界了學(xué)術(shù)界對早期道家對早期道家怎樣的怎樣的認(rèn)識認(rèn)識 郭沫若先生曾指出，道家都是以郭沫若先生曾指出，道家都是以“發(fā)明黃老發(fā)明黃老道德意道德意”為其指歸，故也可稱之為黃老學(xué)派。為其指歸，故也可稱之為黃老學(xué)派。老子和黃帝書是道家的經(jīng)典，在漢初被老子和黃帝書是道家的經(jīng)典，在漢初被抄寫在老子前面的黃帝書顯然在當(dāng)時公抄寫在老子前面的黃帝書顯然在當(dāng)時公

31、眾心目中已據(jù)有崇高位置，不會是剛剛撰就的作眾心目中已據(jù)有崇高位置，不會是剛剛撰就的作品。同時，黃帝書與申子、慎子、品。同時，黃帝書與申子、慎子、韓非子等有許多共通文句，而韓非子等有許多共通文句，而申不害、慎到、申不害、慎到、韓非三人均曾學(xué)黃老之術(shù)，這些共通之處可認(rèn)作韓非三人均曾學(xué)黃老之術(shù)，這些共通之處可認(rèn)作對黃帝書的引用闡發(fā)。對黃帝書的引用闡發(fā)。申不害和慎到的年代，申不害和慎到的年代，前人推為戰(zhàn)國中期，黃帝書不應(yīng)更晚。前人推為戰(zhàn)國中期，黃帝書不應(yīng)更晚。黃帝書在當(dāng)時公眾心目中已據(jù)有崇高位置黃帝書在當(dāng)時公眾心目中已據(jù)有崇高位置。 至于黃帝書與老子的共通之處至于黃帝書與老子的共通之處也甚多，如黃帝書

32、也甚多，如黃帝書經(jīng)法篇云經(jīng)法篇云“王天下王天下者有玄德者有玄德”，什么是，什么是“玄德玄德”，文中未見解，文中未見解釋。釋。查老子五十一章：查老子五十一章：“生而不有，為生而不有，為而不恃，長而不宰，是謂玄德。而不恃，長而不宰，是謂玄德?！辈瘯v帛書所講“玄德玄德”顯然由此而來。此例甚多顯然由此而來。此例甚多，那么，那么為為黃帝書黃帝書所稱引所稱引的老子的老子必須再早必須再早上一上一個時期，也就是不會晚于戰(zhàn)國早期。個時期，也就是不會晚于戰(zhàn)國早期。黃帝書黃帝書里有直接使用的里有直接使用的老子老子中的概念，中的概念， 推斷推斷老子應(yīng)不晚于戰(zhàn)國時期老子應(yīng)不晚于戰(zhàn)國時期 古書中有關(guān)老子和孔子關(guān)系的記

33、述很多，但矛盾和古書中有關(guān)老子和孔子關(guān)系的記述很多，但矛盾和可疑之點不少。近來有陳鼓應(yīng)先生老學(xué)先于孔學(xué)一可疑之點不少。近來有陳鼓應(yīng)先生老學(xué)先于孔學(xué)一文，專門討論論語受老子的影響，用以證成文，專門討論論語受老子的影響，用以證成“老子成書早于論語老子成書早于論語”。如論語。如論語衛(wèi)靈公：衛(wèi)靈公：“子曰：子曰：無為而治者，其舜也與？夫何為哉？恭己正無為而治者，其舜也與？夫何為哉？恭己正南面而已矣。南面而已矣?！薄啊薄盁o為而治無為而治”是老子的學(xué)說，細(xì)味孔是老子的學(xué)說，細(xì)味孔子的話，是講唯有舜稱得起無為而治，很像是針對已有子的話，是講唯有舜稱得起無為而治，很像是針對已有的學(xué)說而發(fā)。論語的學(xué)說而發(fā)。論語

34、憲問：憲問：“或曰或曰：以德報怨，何以德報怨，何如？如？子曰：子曰：何以報德？以直報怨，以德報德。何以報德？以直報怨，以德報德?！敝祆渲赋觯褐祆渲赋觯骸盎蛉嘶蛉怂Q所稱今見老子書今見老子書?！币虼艘虼诉@一條這一條是論語引用老子的鐵證，是論語引用老子的鐵證，而且是對老子的而且是對老子的批評。從這些情形來看，古書所記老子長于孔子，可以批評。從這些情形來看，古書所記老子長于孔子，可以認(rèn)為是確實可信的。認(rèn)為是確實可信的。1下列關(guān)于作者寫作本文的原因的表述，不符合原文意思的一下列關(guān)于作者寫作本文的原因的表述，不符合原文意思的一項是（項是（ ）（）（3分）分）A從司馬遷史記開始，關(guān)于老子和老子一書的時代問

35、從司馬遷史記開始，關(guān)于老子和老子一書的時代問題就有不同說法。清代汪中作老子考異以后，學(xué)者們更加紛題就有不同說法。清代汪中作老子考異以后，學(xué)者們更加紛爭不已。爭不已。B錢穆說過：如果老子其人其書的時代不明，那么先秦諸子學(xué)錢穆說過：如果老子其人其書的時代不明，那么先秦諸子學(xué)術(shù)思想的聯(lián)系和發(fā)展就無法弄清，術(shù)思想的聯(lián)系和發(fā)展就無法弄清，老子和道家老子和道家的源流、派別的源流、派別也無從談起。也無從談起。C以前用來印證老子的古書，大多本身就被人指為偽書。以前用來印證老子的古書，大多本身就被人指為偽書。韓非子、呂氏春秋等雖然年代確鑿無疑，但是成書太晚，韓非子、呂氏春秋等雖然年代確鑿無疑，但是成書太晚，也無

36、濟于事。也無濟于事。D近年來戰(zhàn)國秦漢簡帛文獻(xiàn)大量出土，給學(xué)術(shù)界提供了許多紙近年來戰(zhàn)國秦漢簡帛文獻(xiàn)大量出土，給學(xué)術(shù)界提供了許多紙上材料以外的東西，這使得老子和老子一書的時代問題有了上材料以外的東西，這使得老子和老子一書的時代問題有了解決的可能。解決的可能。1下列關(guān)于作者寫作本文的原因的表述，不符合原文下列關(guān)于作者寫作本文的原因的表述，不符合原文意思的一項是（意思的一項是（ ）（）（3分）分）B錢穆說過：如果老子其人其書的時代不明，那么先錢穆說過：如果老子其人其書的時代不明，那么先秦諸子學(xué)術(shù)思想的聯(lián)系和發(fā)展就無法弄清，秦諸子學(xué)術(shù)思想的聯(lián)系和發(fā)展就無法弄清，老子和老子和道家道家的源流、派別也無從談起

37、。的源流、派別也無從談起。【答案答案】B項，項，有中生錯，混淆指代（有中生錯，混淆指代（概念概念）。原文為原文為“錢穆先生說：錢穆先生說：老子偽跡不彰，真相不白，則先秦諸老子偽跡不彰，真相不白，則先秦諸子學(xué)術(shù)思想之系統(tǒng)條貫始終不明，其源流派別終無可子學(xué)術(shù)思想之系統(tǒng)條貫始終不明，其源流派別終無可言。言?！薄啊薄捌淦洹敝复鷥?nèi)容為指代內(nèi)容為“先秦諸子先秦諸子+學(xué)術(shù)思想學(xué)術(shù)思想”，而不是而不是“老子和道家老子和道家”，2下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）（）（3分）分）A雖然從字體和避諱來看，馬王堆漢墓老子帛書甲本和乙雖然從字體和避諱來看，馬王堆漢墓老

38、子帛書甲本和乙本的抄寫年代可以大致確認(rèn)，但是這對于老子著作年代的本的抄寫年代可以大致確認(rèn)，但是這對于老子著作年代的推定沒什么用處。推定沒什么用處。B黃帝書和老子有許多相同相似的語句，但許多名詞黃帝書和老子有許多相同相似的語句，但許多名詞的解釋只見于老子而不見于黃帝書，所以老子成的解釋只見于老子而不見于黃帝書，所以老子成書應(yīng)該早于黃帝書。書應(yīng)該早于黃帝書。C陳鼓應(yīng)曾撰寫老學(xué)先于孔學(xué)一文，指出論語中多有陳鼓應(yīng)曾撰寫老學(xué)先于孔學(xué)一文，指出論語中多有受到老子影響之處，其目的是證明老子一書的產(chǎn)生比受到老子影響之處，其目的是證明老子一書的產(chǎn)生比論語早。論語早。D老子有老子有“以德報怨以德報怨”之說，所以之

39、說，所以“子曰：子曰：何以報德？何以報德？以直報怨，以德報德。以直報怨，以德報德?！币痪湟痪鋺?yīng)該是論語引用老子應(yīng)該是論語引用老子的鐵證，并且是對老子的批評。的鐵證，并且是對老子的批評。2下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）（3分）分）D老子有老子有“以德報怨以德報怨”之說，所以之說，所以“子曰：子曰：何何以報德？以直報怨，以德報德。以報德？以直報怨，以德報德?！币痪鋺?yīng)該是論語一句應(yīng)該是論語引用老子的鐵證，并且是對老子的批評。引用老子的鐵證，并且是對老子的批評?！敬鸢复鸢浮緿項，考指代語，項，考指代語，有中生錯，混淆指代有中生錯，混淆指代。從原。從

40、原文看，文看，“這一條這一條”指朱熹的觀點（譯為：指朱熹的觀點（譯為：“以德報怨以德報怨”或許是孔子當(dāng)時人所說的話，如今在老子書中可以或許是孔子當(dāng)時人所說的話，如今在老子書中可以看到這個說法），不指看到這個說法），不指“子曰子曰報德報德”這句話。這句話。問題實問題實質(zhì)：質(zhì)：“以德報怨以德報怨或人所稱今見老子書或人所稱今見老子書”意思意思是是“老子有老子有以德報怨以德報怨之說之說”。3根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（ ）（）（3分）分）A對于古書真?zhèn)魏湍甏鷨栴}，本文采用了兩方面的證據(jù)來證明，對于古書真?zhèn)魏湍甏鷨栴}，本文采用了兩方面的證據(jù)來證

41、明，即不但有古書上的材料，還加上了考古發(fā)掘的地下材料，從而增即不但有古書上的材料，還加上了考古發(fā)掘的地下材料，從而增強了論證的力量。強了論證的力量。B道家以道家以“發(fā)明黃老道德意發(fā)明黃老道德意”為其指歸，馬王堆漢墓老子帛為其指歸，馬王堆漢墓老子帛書乙本是書乙本是“黃黃”、“老老”合抄之本，這證明在西漢初年黃老學(xué)派合抄之本，這證明在西漢初年黃老學(xué)派已經(jīng)形成。已經(jīng)形成。C申不害、慎到、韓非都學(xué)過黃老之術(shù)，他們著作的語句與黃申不害、慎到、韓非都學(xué)過黃老之術(shù)，他們著作的語句與黃帝書也多有相同相似，可見這三人的引用闡發(fā)，與黃帝書帝書也多有相同相似，可見這三人的引用闡發(fā)，與黃帝書后來享有崇高地位極有關(guān)系。

42、后來享有崇高地位極有關(guān)系。D論語引用老子論語引用老子“無為而治無為而治”等意見，并加以闡發(fā)，這不等意見，并加以闡發(fā)，這不但證明老子年長于孔子，大概也能印證史書上孔子曾經(jīng)問學(xué)于老但證明老子年長于孔子，大概也能印證史書上孔子曾經(jīng)問學(xué)于老子一事。子一事。3根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（ ） C申不害、慎到、韓非都學(xué)過黃老之術(shù)，他們著作的語申不害、慎到、韓非都學(xué)過黃老之術(shù)，他們著作的語句與黃帝書也多有相同相似，可見這三人的引用闡句與黃帝書也多有相同相似，可見這三人的引用闡發(fā)，與黃帝書后來享有崇高地位極有關(guān)系。發(fā)，與黃帝書后來享有崇高地位極有關(guān)系

43、?！敬鸢浮俊敬鸢浮緾項，項，無中生有，混淆無中生有，混淆因果。因果。題干中題干中“申不害、申不害、慎到、韓非都學(xué)過黃老之術(shù)，他們著作的語句與黃帝慎到、韓非都學(xué)過黃老之術(shù)，他們著作的語句與黃帝書也多有相同相似書也多有相同相似”只可見只可見“三人對黃帝書的有三人對黃帝書的有所引用和闡發(fā)所引用和闡發(fā)”，不能證明，不能證明“引用闡發(fā)與黃帝書后引用闡發(fā)與黃帝書后來享有崇高地位極有關(guān)系來享有崇高地位極有關(guān)系”。問題實質(zhì)是：問題實質(zhì)是：“對黃帝對黃帝書的引用闡發(fā)書的引用闡發(fā)”“”“與黃帝書后來享有崇高地位極與黃帝書后來享有崇高地位極有關(guān)系。有關(guān)系。文本閱讀那點事兒文本閱讀那點事兒解解1.1.景景 2.2.物

44、物 3.3.貌貌 4.4.言言 5.5.行行6.6.事事 7.7.理理 8.8.技技 9.9.品品 10.10.情情史上最難的論述類文本史上最難的論述類文本 朱東潤自傳朱東潤自傳文言文那點事兒文言文那點事兒譯譯 1.1.字字 2.2.詞詞 3.3.句句 一詞多義、詞類活用、文字通假、一詞多義、詞類活用、文字通假、 古今異義、特殊句式、文化常識古今異義、特殊句式、文化常識5.5.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（正確的一項是（3 3分）分）A.A.中宮是皇后所居之宮，后來又可以借指皇后，中宮是皇后所居之宮，后來又可以借指皇后，這與東宮又可借

45、指太子是同樣道理。這與東宮又可借指太子是同樣道理。B.B.陛下指宮殿中立有護衛(wèi)的臺階下，因群臣不陛下指宮殿中立有護衛(wèi)的臺階下，因群臣不可直呼帝王，于是借用為對帝王的尊稱?？芍焙舻弁酰谑墙栌脼閷Φ弁醯淖鸱Q。C.C.吏部是古代六部之一，掌管文官任免、考核、吏部是古代六部之一，掌管文官任免、考核、升降、調(diào)動等，長官為吏部尚書。升降、調(diào)動等，長官為吏部尚書。D.D.移疾指官員上書稱病，實際是官員受到權(quán)臣移疾指官員上書稱病，實際是官員受到權(quán)臣詆毀，不得不請求退職的委婉說法。詆毀，不得不請求退職的委婉說法。7.7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1010分）分）（

46、1 1）其間）其間豈豈無剛直之人，而弗無剛直之人，而弗勝齟齬勝齟齬，多不能，多不能安安其身。其身。（2 2）副使崔應(yīng)麟見民）副使崔應(yīng)麟見民啖啖澤中雁澤中雁矢矢，囊示囊示登云，登云，登云登云即進(jìn)之即進(jìn)之于朝。于朝?！緟⒖即鸢浮俊緟⒖即鸢浮浚? 1）其中難道沒有剛正的人，但禁不住抵觸排）其中難道沒有剛正的人，但禁不住抵觸排擠，大多無法安身。擠，大多無法安身。（2 2）副使崔應(yīng)麟見到百姓吃湖澤中的雁糞，便）副使崔應(yīng)麟見到百姓吃湖澤中的雁糞，便裝入袋中給陳登云看，登云隨即送至朝廷。裝入袋中給陳登云看，登云隨即送至朝廷?！久}立意】本題考查考生對文言文的理解和翻譯的能力?！久}立意】本題考查考生對文言文

47、的理解和翻譯的能力。【試題分析】理解是文言文翻譯的基礎(chǔ)，而對文意的理解又【試題分析】理解是文言文翻譯的基礎(chǔ)，而對文意的理解又取決于對文中關(guān)鍵詞語的理解。第（取決于對文中關(guān)鍵詞語的理解。第（1 1）小題的關(guān)鍵詞語有）小題的關(guān)鍵詞語有“弗勝弗勝”“”“齟齬齟齬”兩處。兩處?！皠賱佟迸f讀平聲，義為能承受，能舊讀平聲，義為能承受，能承擔(dān)。如管子承擔(dān)。如管子入國：入國：“子有幼弱不勝養(yǎng)為累者。子有幼弱不勝養(yǎng)為累者?！倍哦鸥Υ和焊Υ和骸鞍最^搔更短，渾欲不勝簪。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！薄啊薄案俑佟奔床患床荒艹惺?、禁不住。能承受、禁不住?！褒e齬齟齬”原指牙齒上下對不上，用來比喻原指牙齒上下對不上，用

48、來比喻意見不合、不相投合，抵觸等意。韓愈答竇秀才書：意見不合、不相投合，抵觸等意。韓愈答竇秀才書：“又不通時事，而與世多齟齬。又不通時事，而與世多齟齬?！边@個詞在現(xiàn)代漢語中也常這個詞在現(xiàn)代漢語中也常有使用，如丁玲一九三零年春上海（之一）二：有使用，如丁玲一九三零年春上海（之一）二：“雖然雖然兩人的性格實在并不相同，但也從不齟齬的過下來了。兩人的性格實在并不相同，但也從不齟齬的過下來了。”考考生對此不應(yīng)感到陌生。生對此不應(yīng)感到陌生。第（第（2 2）小題中的關(guān)鍵詞語）小題中的關(guān)鍵詞語“啖啖”“”“矢矢”“”“囊囊”三三處。處?！班⑧ⅰ钡暮x是的含義是“吃吃”，如蘇軾詩，如蘇軾詩“日啖荔日啖荔枝三百

49、顆，不辭長作嶺南人枝三百顆，不辭長作嶺南人”，比較簡單。，比較簡單?！笆甘浮痹谶@里同在這里同“屎屎”，即糞便。如左傳，即糞便。如左傳文公十八文公十八年：年：“殺而埋之馬矢之中。殺而埋之馬矢之中。”史記史記廉頗藺廉頗藺相如列傳：相如列傳：“頃之，三遺矢矣。頃之，三遺矢矣?！薄啊薄澳夷摇敝缚谥缚诖?，這里用作動詞，用口袋裝。類似的例子如賈袋，這里用作動詞，用口袋裝。類似的例子如賈誼過秦論：誼過秦論：“有席卷天下、包舉宇內(nèi)、囊括有席卷天下、包舉宇內(nèi)、囊括四海之意，并吞八荒之心。四海之意，并吞八荒之心?！痹姼梃b賞那點事兒詩歌鑒賞那點事兒情情1.1.題目題目 2.2.作者作者 3.3.注釋注釋 4.4.意

50、象意象 5.5.手法手法 6.6.感情詞感情詞詩言志詩言志志乃士心志乃士心乃士內(nèi)心情感乃士內(nèi)心情感詩詩儒家的七情：儒家的七情： 喜喜 怒怒 哀哀 懼懼 愛愛 惡惡 欲欲醫(yī)家的七情：醫(yī)家的七情： 喜喜 怒怒 憂憂 思思 悲悲 恐恐 驚驚詩歌情感走向：詩歌情感走向：向上向上向下向下豪情壯志、建功立業(yè)、豪情壯志、建功立業(yè)、勤于政務(wù)、盡職盡責(zé)、勤于政務(wù)、盡職盡責(zé)、清幽自然、安寧平和、清幽自然、安寧平和、隱逸自在、閑適淡泊、隱逸自在、閑適淡泊、朋友來往、歸家團聚、朋友來往、歸家團聚、愛情幸福、期盼歡樂、愛情幸福、期盼歡樂、樂觀曠達(dá)、傲岸挺拔、樂觀曠達(dá)、傲岸挺拔、興致雅趣、高潔品格、興致雅趣、高潔品格、秋

51、高氣爽、經(jīng)霜斗雪、秋高氣爽、經(jīng)霜斗雪、春意盎然、生機勃勃春意盎然、生機勃勃 向向上上君王不屑、排擠貶謫、君王不屑、排擠貶謫、前途未卜、身世漂泊、前途未卜、身世漂泊、懷才不遇、壯志難酬、懷才不遇、壯志難酬、孤寂憂愁、無奈苦澀、孤寂憂愁、無奈苦澀、羈旅行役、路途遙遠(yuǎn)、羈旅行役、路途遙遠(yuǎn)、離別送別、思鄉(xiāng)思親、離別送別、思鄉(xiāng)思親、感時傷事、惜春傷春、感時傷事、惜春傷春、昔盛今衰、借古諷今、昔盛今衰、借古諷今、艱難困苦、凄清蕭索、艱難困苦、凄清蕭索、胸懷悲壯、戰(zhàn)禍慘烈胸懷悲壯、戰(zhàn)禍慘烈 向向下下 亂后亂后 辛愿辛愿兵去人歸日，花開雪霽天。兵去人歸日，花開雪霽天。川原宿舊草，墟落動新煙。川原宿舊草，墟落動

52、新煙。困鼠鳴虛壁，饑烏啄廢田。困鼠鳴虛壁，饑烏啄廢田。似聞人語聲，縣吏已催錢。似聞人語聲，縣吏已催錢。注：這首詩是金末戰(zhàn)亂后詩人初注：這首詩是金末戰(zhàn)亂后詩人初回家園時所作?；丶覉@時所作。虛壁：空蕩蕩的四壁。虛壁：空蕩蕩的四壁。景情關(guān)系得分鏈：景情關(guān)系得分鏈： 形成形成 營造營造 表達(dá)表達(dá) 手法手法意象意象畫面畫面意境意境情感情感寓情于景寓情于景背誦默寫那點事兒背誦默寫那點事兒準(zhǔn)準(zhǔn) 1. 1.字字 2.2.詞詞 3.3.句句10.10.補寫出下列句子中的空缺部分。（補寫出下列句子中的空缺部分。（6 6分）分）（1 1）孟子）孟子魚我所欲也中表示，生是我希望得到的，魚我所欲也中表示，生是我希望得到

53、的，義也是我希望得到的，義也是我希望得到的，但但“ ， ”。（2 2）李白蜀道難中）李白蜀道難中“ “ ， ”兩句，以兩句，以感感嘆的方式收束嘆的方式收束對蜀道兇險的描寫，對蜀道兇險的描寫，轉(zhuǎn)入后文對人事的關(guān)轉(zhuǎn)入后文對人事的關(guān)注。注。（3 3）杜牧阿房宮賦中）杜牧阿房宮賦中以以“ “ ？ ， ？ ”描描寫阿房宮宮人的美麗寫阿房宮宮人的美麗，她們佇立遠(yuǎn)眺，盼望皇帝臨幸。，她們佇立遠(yuǎn)眺，盼望皇帝臨幸?！緟⒖即鸢浮俊緟⒖即鸢浮浚? 1）二者不可得兼）二者不可得兼 舍生而取義者也舍生而取義者也（2 2）其險也如此）其險也如此 嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉（3 3）一肌一容）一肌一容 盡

54、態(tài)極妍盡態(tài)極妍語言運用那點事兒語言運用那點事兒懂懂 1. 1.知識知識 2.2.能力能力 3.3.判斷判斷 擴展壓縮擴展壓縮 句式轉(zhuǎn)換句式轉(zhuǎn)換 簡連得簡連得 圖表圖表成語那點事兒成語那點事兒知知 1. 1.含意含意 2.2.對象對象 3.3.褒貶褒貶 4.4.語法功能語法功能芝蘭玉樹：有出息的子弟芝蘭玉樹：有出息的子弟 登高自卑登高自卑浩如煙海：書籍典籍眾多浩如煙海：書籍典籍眾多 曾參殺人曾參殺人不不知知登高自卑登高自卑科頭跣足科頭跣足咳唾成珠咳唾成珠蚌病成珠蚌病成珠曾子殺豬曾子殺豬曾參殺人曾參殺人看朱成碧看朱成碧龜毛兔角龜毛兔角桂宮柏寢桂宮柏寢喻循序進(jìn)行由淺入深喻循序進(jìn)行由淺入深光頭赤足形容

55、極隨便光頭赤足形容極隨便議論高明文詞優(yōu)美議論高明文詞優(yōu)美喻經(jīng)歷磨練而成功喻經(jīng)歷磨練而成功喻講求誠信喻講求誠信喻流言可畏喻流言可畏心思迷亂兩眼昏花心思迷亂兩眼昏花不存在或有名無實不存在或有名無實形容宮室華美形容宮室華美 春游春游 我們我們一丘之貉素車白馬一丘之貉素車白馬，很快到了動物園，很快到了動物園，不料人多到不料人多到豺狼當(dāng)?shù)啦菽窘员蚶钱?dāng)?shù)啦菽窘员?，害我們一家，害我們一家骨肉骨肉分離分離。妻離子散妻離子散的爸爸的爸爸鞠躬盡瘁鞠躬盡瘁地到處廣播，終地到處廣播，終于找到差點于找到差點認(rèn)賊作父認(rèn)賊作父的我和的我和遇人不淑遇人不淑的妹妹，我的妹妹，我們們螳臂擋車力排眾議趨之如鶩螳臂擋車力排眾議趨之

56、如鶩到了猴籠前，到了猴籠前，魚目魚目混珠混珠拍了張全家福。拍了張全家福。 忽然吹來一陣涼風(fēng)，讓人忽然吹來一陣涼風(fēng)，讓人不寒而栗不寒而栗，媽媽連，媽媽連忙為爸爸忙為爸爸黃袍加身黃袍加身，也叮囑我們要，也叮囑我們要節(jié)哀順變節(jié)哀順變。多。多么么慘絕人寰慘絕人寰的一天呀！的一天呀！ 1.望文生義 2.誤用褒貶 3.誤用對象 4.謙敬錯位 5.輕重不分 6.重復(fù)累贅 7.自相矛盾 8.搭配不當(dāng) 9.詞性混淆 10.不合邏輯成語設(shè)誤類型成語設(shè)誤類型1.誤用含意誤用含意2.誤用褒貶誤用褒貶3.誤用對象誤用對象4.誤用功能誤用功能13. 下列各句中加點詞語的使用，全都正確的一項是（下列各句中加點詞語的使用，全

57、都正確的一項是（3分）分）第二展廳的文物如同一部濃縮的史書，第二展廳的文物如同一部濃縮的史書，舉重若輕舉重若輕地展示了先民地展示了先民們在惡劣的自然條件下頑強戰(zhàn)爭、繁衍生息的漫長歷史。們在惡劣的自然條件下頑強戰(zhàn)爭、繁衍生息的漫長歷史。這部翻譯小說雖然是以家庭生活為題材的，卻多側(cè)面、多視角這部翻譯小說雖然是以家庭生活為題材的，卻多側(cè)面、多視角地展現(xiàn)出那個時代地展現(xiàn)出那個時代光怪陸離光怪陸離的社會生活畫卷。的社會生活畫卷。畢業(yè)后他的同學(xué)大都順理成章地走上了音樂創(chuàng)作之路，而他卻畢業(yè)后他的同學(xué)大都順理成章地走上了音樂創(chuàng)作之路，而他卻改換門庭改換門庭，另有所愛，一頭扎進(jìn)中國古代文化研究中。，另有所愛，一

58、頭扎進(jìn)中國古代文化研究中。就對后世的影響來說，我們一致認(rèn)為封神演義雖然比不上就對后世的影響來說，我們一致認(rèn)為封神演義雖然比不上西游記，但和聊齋志異是可以西游記，但和聊齋志異是可以并行不悖并行不悖的。的。在那幾年的工作學(xué)習(xí)中，楊老師給了我很大的幫助，他的教導(dǎo)在那幾年的工作學(xué)習(xí)中，楊老師給了我很大的幫助，他的教導(dǎo)在我聽來如同在我聽來如同空谷足音空谷足音，給我啟示，帶我走出困惑。，給我啟示，帶我走出困惑。我國繪畫史上有一個時期把王石谷等四人我國繪畫史上有一個時期把王石谷等四人奉為圭臬奉為圭臬，凡是學(xué)畫，凡是學(xué)畫，都以他們?yōu)樽?，有的甚至照摹照搬。都以他們?yōu)樽?，有的甚至照摹照搬。A. B. C. D.

59、病句那點事兒病句那點事兒清清1.1.語法語法 語序不當(dāng)語序不當(dāng) 搭配不當(dāng)搭配不當(dāng) 殘缺贅余殘缺贅余 結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂 2.2.語意語意 表意不明表意不明 不合邏輯不合邏輯銜接（補充）那點事兒銜接（補充）那點事兒 理（邏輯）理（邏輯）1.1.事理事理 2.2.結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 3.3.句式句式4.4.意境意境 5.5.對象對象 6.6.韻律韻律例：和下面的句子銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ɡ汉拖旅娴木渥鱼暯幼钋‘?dāng)?shù)囊豁検牵?） 梅堯臣的詩句梅堯臣的詩句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香梅一段香”，常被后人引用，借以說明，常被后人引用，借以說明_。 A.任何人和事物都各有短長任何人和事物都各有

60、短長 B.任何人和事物都各有缺憾任何人和事物都各有缺憾 C.任何人和事物都各有千秋任何人和事物都各有千秋 D.對任何人和事物都各有所愛對任何人和事物都各有所愛B 16. 在橫線處補寫恰當(dāng)語句，使整段文字語意完整連貫，在橫線處補寫恰當(dāng)語句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每句每句不超過不超過15個字。個字。 花青素是一種水溶性的植物色素，分布在液泡內(nèi)的花青素是一種水溶性的植物色素，分布在液泡內(nèi)的細(xì)胞液中，能夠決定花的紅色，藍(lán)色，紫色等顏色的差細(xì)胞液中，能夠決定花的紅色，藍(lán)色，紫色等顏色的差別，這是因為花青素別，這是因為花青素_，在酸性溶液中呈現(xiàn)，在酸性溶液中呈現(xiàn)紅